李曉凡師德講座
內化並提升師德修養的途徑有三：以書養清心，以情育德行，以誠導人生。
一、以書養清心——內化並提升師德修養的途徑之一
人不讀書是不能提高和進步的，教師更是如此。
學生讀書的興趣會直接受老師的讀書興趣影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，進一步說就是整個教育的前提。教師讀書既是為學生更是為自己的發展。教師必須做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住並學習的人。人類幾千年的文化創造積累了許多寶貴財富，閱讀經典，與過去對話，是教師成長的基本條件。
李曉凡老師講：沒有能力就不要談師德。知識的積累是相當重要的，所謂「只有量的積累才能達到質的飛躍」、「熟能生巧」。只有有了豐富的知識和深厚的文化底蘊，才能將知識轉化為能力、成為有知識有能力的老師，成為有高尚師德的教師。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。
讀書可以獲取知識，更可以修身養性；可以凈化心靈，更可以完善自我。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
二、以情育德行——內化並提升師德修養的途徑之二
教育者必先受教育。教師的重要任務，是不斷提升自己的情感、態度、價值觀。
教師的情感、態度、價值觀將在教學過程中得到充分展示。教師是不是愛生，是不是敬業，都將在課堂教學中的一言一行中展示出來。在對學生的教育活動中，教師不能當演員，在學生面前表演些什麼，而是要將自己的精神世界展示給學生，使學生從中感悟做人的道理。學生教育活動成功的關鍵是教師首先受到教育。與學生共成長，不僅包括知識、能力，更應包括教師的師德修養水平。
教師還要在師生交往中內化和提升師德修養，以學生為師德修養的營養源，在與學生的矛盾沖突中錘煉自己。與學生的矛盾沖突，不僅考驗著教師的育人藝術，更是考驗著教師道德的水準。解決師生矛盾的過程，正是教師道德修煉的過程。有些教師經常與學生發生沖突，不能很好地處理和解決師生矛盾。這些現象，恐怕不能僅僅是教師的方法問題，更不能僅僅指責當今的孩子性格問題、家庭教育問題，教師的師德修養和心理健康也應當反思。
教師還應在社會生活中內化和提升師德修養，要學會通過大眾媒體、計算機網路了解社會，認識社會，陶冶自己的師德情操。好多教師忙於業務家務，生活在家庭、學校兩點一線之上，長此以往，使自己視點很低、視野狹窄，把師德局限在「辛辛苦苦忙忙碌碌，兩眼一睜忙到熄燈」的范圍內。教師應當通過多種途徑，了解當今世界正在發生的重大事件，了解世界發展潮流、國內改革趨勢，國家、民族面臨的機遇與挑戰，教育面臨的難題與改革，以及當代青少年學生共有的特點，從而不斷增強對教育事業的責任感、使命感、緊迫感，使師德從學校的小天地升華提高到整個民族素質的大教育觀。站得高，才能看得遠，想得深。
三、以誠導人生——內化並提升師德修養的途徑之三
海涅說：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
艾琳·卡瑟說：誠實是力量的一種象徵，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。 高爾基說：人類最不道德處，是不誠實與怯懦。 西塞羅說：沒有誠實何來尊嚴。 教師是教書育人的導師，是文化知識的代表。教師做為社會的群體，在各個方面都是備受關注的，要為人師表，肩負引導者、引路人的責任，就必須有豐富的知識底蘊，良好的人格魅力，正確的人生觀和價值觀。
我們說身教重於言教，就是教育中潛移默化的力量。用教師自己的言行影響學生，讓學生從教師的言談舉止中去體會好的德行，去感悟自己的品行，健全學生的人格，提升為人師表的境界。
老師能陪伴學生度過的只不過是幾年甚至更短的時間，只有少數教師能與學生保持一生的聯系。用教師的真誠、真心、誠信、誠心引導學生走上科學的人生、光明的人生。教師要學會把快樂的人生傳遞給學生，給學生的心理發展留有空間，學會放飛孩子的心理。讓學生在未來的人生之路上充滿更多的智慧，擁有更多的陽光，從而經受得起更多的考驗。教師要通過社會生活中的人際交往接觸社會、利用各種機會參加社會實踐，接觸了解社會、認識社會，陶冶自己的師德情操，在社會重大事件中展示教師高尚的師德情操。
內化並提升師德修養，以書養清心，以情育德行，以誠導人生。就是要更好的服務學生，用自身的人格魅力引導學生的內在因素的不斷完善和發展。我們需要克服職業倦怠，潛心靜修，從繁瑣中、壓力中找尋教育的幸福感和工作的愉悅感。踐行張力，在學習上，要做有能力自由批評獨立思考的人；在生活中，做理性從教而又感悟生活的人；在工作中，做有獨立人格而溶於社會的人。人師不只是做教師，現代教育中，教師就是要成為教育家、心理學家和思想家。在多元化的環境中，獲得身為人師的尊嚴。讓我們擁有良好的師德，做一個好老師。