鄧和國師德
鄧析子：春秋末期的法家先驅。
鄧通：漢文帝時官至上大夫。
鄧晨：劉秀的姐夫，西漢末從劉秀起兵，東漢初被封為房子侯，歷任中山、汝南太守。
鄧 禹：東漢名將，跟從光武帝劉秀破王匡、劉均等軍，名震關西。天下平定，功勛顯赫，封高密侯
鄧 艾：三國曹魏名將，官任鎮西大將，率軍滅蜀漢。
鄧 芝：鄧禹的後裔。三國時蜀國名將。是歷史上著名的清明廉潔的軍事將領。
鄧 攸：平陽人，東晉晉元帝時南遷前後聲譽卓著的名臣。
鄧 牧：宋元學者。
鄧茂七、鄧伯孫：明代福建農民起義軍首領。
鄧石如：清代有篆刻家、書法家。
鄧 牧：錢塘人，元代思想家，自稱「三教外人」，有《伯牙琴》、《洞霄圖志》行世。
鄧 韍：字文度，號梓堂，江蘇省常熟人，明代學者，工山水，能詩文，好宋儒書，著有《易解》、《常熟志》等。
鄧 發：中國工運領袖之一，曾任中央局委、中央工農民主政府委員、中華蘇維埃共和國國家保衛局局長，並參加了舉世矚目的二萬五千里長征。1939年任中央黨校校長。
鄧子龍：豐城人，明代抗倭名將。
鄧世昌：廣東省番禺人，清末海軍名將、愛國將領。
鄧 廷楨：江寧（今江蘇省南京）人，清代名將，歷任兩廣總督、閩浙總督，曾率軍阻擊英艦於廈門，著有《雙硯齋詩鈔》。
鄧 中夏：湖南省宜章縣人，中共早期工人運動領導人之一，曾領導長辛店鐵路工人、開灤煤礦工人和省港工人大罷工。
鄧 寶珊：甘肅天水人，同盟會會員，曾參加北伐，1949年率部起義。
鄧 小平：四川省廣安人，中國共產黨的第一代、第二代領導集體主要成員，是中國改革開放的總設計師，為社會主義革命和社會主義建設事業作出了傑出的貢獻。
鄧 穎超：祖籍河南省光山，生於廣西省南寧，中國共產黨、中華人民共和國的重要領導人，也是周總理的妻子。
鄧稼先：科學家，中國核 武器研製與發展的主要組織者領導者，被譽為「兩彈元勛」。
鄧 麗君：風靡華人世界的已故著名歌唱家。
鄧 仲元：廣東惠陽人,原名士元，別名鏗。原籍梅縣，革命家，烈士
『貳』 贛州市第一中學的師資力量
現有220名教職工，其中，專職教師200多名，中高級教師150多人，占總數的89.3%，大學本科學歷佔81.6%，老中青教師比例為1 : 2 : 1，有2位江西省特級教師，國家級骨幹教師培訓學員2人（已結業），省級骨幹教師培訓學員30多名（已結業），市級學科帶頭人28名，市級骨幹教師26名，1人任省級學科理事，8人擔任市級學科理事， 2名教師分別選為贛州市專家聯誼會常務理事和會員。學校先後承擔了5個國家級、10個省級、3個市級教育教學課題研究，其中3個國家級，5個省級課題，通過驗收已結題；還圓滿完成了「七五」、「八五」、「九五」期間的科研課題多項。有100多位教師的200多篇論文分別獲國家、省市級獎勵，30多位教師的著作或論文在全國、省市、高校的教研雜志上發表或出版。在優質課競賽中，李明教師獲全國一等獎，李曉明等2位外語教師獲國家二等獎，10多位教師獲省級獎，20多位教師獲市級獎，涌現出了鄧立才、劉曉敏、劉金朋、杜紅芳、溫永琪、曾稱生、曾贛豐、郭雪蘭、劉健、王秀娣、周玉蘭等一批國家、省市先進教育工作者，優秀班主任，勞動模範，師德標兵，優秀教師，「十佳」校長、教師和「拔尖人才」等。
創新激勵機制，建設高素質的師資隊伍，它是打造品牌學校、辦人民滿意教育的關鍵。好的學校需要好的教師，學校正努力建設一支德才兼備、愛崗敬業、勇於創新、結構合理的師資隊伍，塑造一支勤教、樂教、善教的教師群體，努力要求教師都成為「師德的表率、教學的專家、育人的典範」。
『叄』 怎麼寫教師師德師風的建議
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧-小-平理論和「三個代表」重要思想為指導，緊緊圍繞教育教學、人才培養的目標要求，以教書育人、嚴謹治學為核心，以「學為人師、行為世范」為准則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平，請保留此標記為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，艱苦奮斗，求真務實，增強教師教書育人的光榮感、責任感和使命感，不斷提高師德水平，造就忠誠於教育事業、符合教育教學要求、契合社會發展、健康向上的教師隊伍。
進一步提高教師的思想政治素質。廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧-小-平理論和「三個代表」重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺樹立以「八榮八恥」為基本內容的社會主義榮辱觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響;牢固確立在中國共-產-黨領導下走中國特色社會主義道路;擁護中國共-產-黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民;堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情;認真學習憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。要高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
進一步樹立正確的教師職業理想。廣大教師要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務的踐履篤行的典範。要志存高遠，愛崗敬業，忠於職守，樂於奉獻，自覺地履行教書育人的神聖職責，以高尚的情操引導學生全面發展。要正確處理個人與社會的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作與教育事業的興旺發展緊密聯系在一起，把
6、進一步提升教師的職業道德水平。廣大教師應堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，遵守校紀校規，清明正直，廉潔奉公;自覺加強師德修養，模範遵守職業道德規范，以身作則，為人師表，樹立良好的思想和道德風范;牢固樹立育人為本、德育為先的思想，熱愛學生，尊重學生，全面關心學生，公平對待學生，嚴格要求學生，做到因材施教、循循善誘、言傳身教、誨人不倦，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。
7、廣大教師應樹立先進教育理念，自覺遵循教育教學規律，積極推進教育改革創新，不斷提高教育質量;堅持科學精神，模範遵守學術道德規范，大力提倡求真務實、銳意創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚潛心鑽研、嚴謹篤學的學術風氣，不斷發揚團結合作、協力攻關、共同進步的團隊精神;在工作和生活中注重與領導、同事、學生的互動溝通，做到心胸寬廣、誠實守信、謙虛謹慎、和善待人。
各學校要加強對教師的廉潔從教教育，將之與發揚社會公德、信守教師職業道德結合起來，以多種形式開展師德師風教育、學術道德教育、誠實守信教育和遵紀守法教育，形成廉潔從教的優良校園文化氛圍。
8、著力防範和解決師德師風建設中的突出問題。堅決反對教師發表違背國家法 律法規和對學生有不良影響的言論;堅決反對教師譏諷、歧視、侮辱、體罰和轉載自百分網請保留此標記變相體罰學生的行為;堅決反對教師對教育教學工作敷衍塞責、無心教學或不務正業、在校外從事與教學無關的商業活動而影響教學工作的行為;堅決反對教師在教學工作中違背教學規范與道德、弄虛作假、抄襲剽竊、侵佔他人勞動成果的不端行為;堅決反對教師在招生、考試、職務聘任、成果評審等工作中的不正之風和違紀違法行為;堅決反對教師向學生推銷教輔資料和其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為;堅決反對並嚴厲懲處敗壞教師形象和聲譽的其他失德行為。不準從事第二職業或違規在校外兼課、補課及辦班;不準參與或組織誘迫學生參與任何形式的違法違紀活動;不準隨意調課、混課、停課或擅自請人代課;不準參與任何形式的賭博、酗酒鬧-事或酒後上課;不準衣冠不整進入校園、說不文明語言及上課時抽煙、使用通訊工具;不準上課遲到、早退、無故缺課或不服從學校安排;不準消極怠工，無所事事，自甘落後。
9、積極推進師德師風建設工作的改進和創新。要努力探索新形勢下師德師風建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創新，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為准則，並自覺按照師德規范要求履行教師職責。
『肆』 師德師風獎勵與榮譽事項
德師風獎懲制度
為了建設師德高尚、業務精湛的教師隊伍，為了全面提高教育教學質量，根據國家、省、市教教育局關於加強師德師風建設的要求，結合我校實際，特擬訂師德師風建設工作計劃，希全體教職工認真貫徹執行。
一、指導思想
以鄧-小-平理論為指導，以十六屆五中全會和「三個代表」的重要思想為指針，全面貫徹執行黨的教育方針、政策；以教育法律、法規為准繩，以安全穩定為基礎。依法執教，依法從教，全面提高學校的教育教學質量，確保學校的各項工作持續穩定健康發展。
二、組織領導機構
組長：魏雲飛
副組長：陳利 孟靈
組員： 劉繼鵬 李傳令 劉昌喜
高連雲
組長職責：
1、 負責師德師風建設的全面工作。
2、 制訂計劃和總結。
3、 實施考核和獎懲。
成員職責：
1、 執行計劃。
2、 進行考核。
3、 對違反師德師風一般現象及時進行處理，批評教育並上報組長處。
三、師德師風建設目標責任制度
學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書，把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。
四、師德師風目標責任建設互助制度
學校把全體教職工依序排列，從中挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師擔任幫扶人，把個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師作為被幫扶對象，做到一人幫一個。主要從安全、師德和收費幾方面對其進行思想教育，被幫扶人每月底之前按時向幫扶人主動匯報思想工作，幫扶人不定時找被幫扶人談話，了解工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告組長，力爭把問題處理在萌芽狀態中，凡被幫扶人出現違反師德師風現象的幫扶人將負連帶責任。
五、師德師風學校教育制度
學校利用周前會，組織學習有關教育法律法規知識，以會代訓對教師進行師德教育，通過學習教育讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什麼，不能做什麼，違反了教育法律法規應受到什麼樣的懲罰。
六、師德師風警示制度
學校為每位教師製作了座簽牌，座簽牌正面是教師的姓名，反面是關於安全、教師形象、性犯罪、亂收費的警示圖案。當每一位教師在教師辦公室看見圖案時，就能感覺到是在警示自己作為一名人民教師必須要以身作則、率先垂範、一身正氣為人師表，一旦觸犯將受到法律的制裁，從而讓每一位教師望而卻步。
七、師【摘要】
師德師風獎勵與榮譽事項【提問】
德師風獎懲制度
為了建設師德高尚、業務精湛的教師隊伍，為了全面提高教育教學質量，根據國家、省、市教教育局關於加強師德師風建設的要求，結合我校實際，特擬訂師德師風建設工作計劃，希全體教職工認真貫徹執行。
一、指導思想
以鄧-小-平理論為指導，以十六屆五中全會和「三個代表」的重要思想為指針，全面貫徹執行黨的教育方針、政策；以教育法律、法規為准繩，以安全穩定為基礎。依法執教，依法從教，全面提高學校的教育教學質量，確保學校的各項工作持續穩定健康發展。
二、組織領導機構
組長：魏雲飛
副組長：陳利 孟靈
組員： 劉繼鵬 李傳令 劉昌喜
高連雲
組長職責：
1、 負責師德師風建設的全面工作。
2、 制訂計劃和總結。
3、 實施考核和獎懲。
成員職責：
1、 執行計劃。
2、 進行考核。
3、 對違反師德師風一般現象及時進行處理，批評教育並上報組長處。
三、師德師風建設目標責任制度
學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書，把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。
四、師德師風目標責任建設互助制度
學校把全體教職工依序排列，從中挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師擔任幫扶人，把個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師作為被幫扶對象，做到一人幫一個。主要從安全、師德和收費幾方面對其進行思想教育，被幫扶人每月底之前按時向幫扶人主動匯報思想工作，幫扶人不定時找被幫扶人談話，了解工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告組長，力爭把問題處理在萌芽狀態中，凡被幫扶人出現違反師德師風現象的幫扶人將負連帶責任。
五、師德師風學校教育制度
學校利用周前會，組織學習有關教育法律法規知識，以會代訓對教師進行師德教育，通過學習教育讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什麼，不能做什麼，違反了教育法律法規應受到什麼樣的懲罰。
六、師德師風警示制度
學校為每位教師製作了座簽牌，座簽牌正面是教師的姓名，反面是關於安全、教師形象、性犯罪、亂收費的警示圖案。當每一位教師在教師辦公室看見圖案時，就能感覺到是在警示自己作為一名人民教師必須要以身作則、率先垂範、一身正氣為人師表，一旦觸犯將受到法律的制裁，從而讓每一位教師望而卻步。
七、師【回答】
『伍』 中國有多少姓鄧的名人
鄧姓歷史名人眾多，彪炳於史冊者即有200餘人，其著名者如：春秋末期的法家先驅鄧析子，西漢蜀郡南安人鄧通，文帝時官至上大夫，並賜給蜀郡嚴道銅山許其鑄錢，當時鄧氏錢遍於天下。鄧晨，劉秀的姐夫，西漢末從劉秀起兵，東漢初被封為房子侯，歷任中山、汝南太守，曾派都水椽許楊主管修復汝南鴻郤陂工程，溉田數千頃；鄧禹，初從劉秀鎮壓農民起義軍，東漢初任大司徒，封邯侯，後改封高密侯；鄧綏，鄧禹孫女，東漢和帝皇後，和帝死後，她臨前執政，其兄鄧駕任大將軍，專斷朝政。三國時蜀名將鄧芝、魏名將鄧艾。此外，東晉有尚書右僕射鄧攸；宋元之際有學者鄧牧；明代有福建農民起義軍首領鄧茂七、鄧伯孫；清代有篆刻家、書法家鄧石如，有與林則徐協力查禁鴉片的兩廣總督鄧廷楨，還有詩人鄧輔綸、海軍著名將領鄧世昌。近現代鄧姓名人主要有：中國共產黨的第一代.第二代領導集體的主要成員，中國改革開放的總設計師--鄧小平，為中國社會主義革命和建設事業作出了傑出貢獻。中國無產階級革命家鄧中夏，農學家、土壤學家鄧植儀，國務院副總理鄧子恢，真菌學家鄧叔群，新聞工作者、學者鄧拓等人，他們用自己的出色業績，贏得了世人的敬仰，成為鄧姓中的佼佼者。
『陸』 歷史上姓鄧的名人有哪些
鄧
禹：南陽（今河南新野）人，東漢名將，跟從光武帝劉秀破王匡、劉均等軍，名震關西。天下平定，功勛顯赫，封高密侯。後繪圖雲台，居二十八將之首，為鄧氏家族的第四十七世祖。
鄧
艾：義陽棘陽（今河南省新野）人，三國時曹魏名將，官任鎮西大將，率軍滅蜀漢，為鄧氏家族第五十四世祖。
鄧
芝：河南省新野人，鄧禹的後裔。三國時蜀國名將。他為將軍二十餘年，賞罰分明，善恤卒伍，是歷史上著名的清明廉潔的軍事將領。
鄧
攸：平陽（今山西省襄汾）人，東晉晉元帝時南遷前後聲譽卓著的名臣。
鄧
牧：錢塘（今浙江杭州）人，元代思想家，自稱「三教外人」，表示不列入儒、釋、道三教正宗，他有《伯牙琴》、《洞霄圖志》行世。
鄧
韍：字文度，號梓堂，江蘇省常熟人，明代學者，工山水，能詩文，好宋儒書，著有《易解》、《常熟志》等。
鄧
發：廣東省雲浮市（今雲城區）附城鄉石塘村人，早年外出廣州、香港等地謀生。1925年參加領導省港大罷工，並當選為工人代表。1926年夏加入中國共產黨，並任國發黨廣東省黨部北伐青年工作隊隊長。協助陳延年、鄧中夏、蘇兆征等組織宣傳隊、運輸隊和救護隊，且隨北伐軍出征中原。廣州起義失敗後轉赴香港搞地下工作。經過長期革命斗爭鍛煉，鄧發已成為中國工運領袖之一。1931年夏，鄧發任中央局委員、中央工農民主政府委員、中華蘇維埃共和國國家保衛局局長，並參加了舉世矚目之二萬五千里長征。長征結束後，在陝北任糧食部長。1937年抗戰爆發，任八路軍新疆辦事處主任。1939年，赴延安任中央黨校校長。1946年4月8日，鄧發、王若飛、秦邦憲、葉挺等同志在重慶乘飛機返延安途中，在晉西北興縣黑茶山不幸失事遇難。
鄧子龍：豐城（今屬江西省）人，明代抗倭名將，1598年援朝抗倭，戰死釜山南海。
鄧世昌：廣東省番禺人，清末海軍名將、愛國將領，在1894年的黃海戰役中，率致遠艦奮勇作戰，在彈盡、艦傷之際，加速猛撞吉野號未果，因中魚雷，全艦官兵壯烈殉國。
鄧
廷楨：江寧（今江蘇省南京）人，清代名將，歷任兩廣總督、閩浙總督，曾率軍阻擊英艦於廈門，後受投降派誣陷，與林則徐一同被充軍伊犁，三年後被重新起用，著有《雙硯齋詩鈔》。
鄧
中夏：湖南省宜章縣人，中共早期工人運動領導人之一，曾領導長辛店鐵路工人、開灤煤礦工人和省港工人大罷工，1933年被捕就義。
鄧
寶珊：甘肅天水人，同盟會會員，曾參加北伐，1949年率部起義。
鄧 軍林：湖南祁陽人，國民黨少將。
鄧
小平：四川省廣安人，少時赴法國勤工儉學，並加入中國共產黨，歸國後，領導百色起義，參加了二萬五千里長征，赫赫鐵師劉鄧大軍千里挺進大別山，淮海戰役居攻至偉。他是中國共產黨的第一代、第二代領導集體主要成員，是中國改革開放的總設計師，為社會主義革命和社會主義建設事業作出了傑出的貢獻。革命者，改革家，總設計師，近代偉人。
鄧
穎超：鄧 文淑、鄧 詠通、鄧
湘君，祖籍河南省光山，生於廣西省南寧，她是中國共產黨、中華人民共和國的重要領導人。中共第八至第十二屆中央委員，第十一、十二屆中央政治局委員，中央紀律檢查委員會第二書記，第一至三屆全國人大常務委員會委員，第四、第五屆全國人大常委會副委員長，第六屆全國政協主席。無產階級革命家、政治家，著名的社會活動家、中國婦女運動的先驅。
鄧稼先：
鄧稼先是中國核 武器研製與發展的主要組織者、領導者，被稱為「兩彈元勛」。在原 子彈、氫 彈研究中，鄧稼先領導開展了爆
轟物理、流體力學、狀態方程、中子輸運等基礎理論研究，完成了原 子彈的理論方案，並參與指導核試驗的爆 轟模擬試驗。原 子彈試驗成功後，鄧稼先又組織力量，探索氫
彈設計原理，選定技術途徑。領導並親自參與了1967年中國第一顆氫 彈的研製和實驗工作。
鄧
鐵濤，中醫學家。廣州中醫葯大學終身教授，博士生導師，中華全國中醫學會常務理事，全國名老中醫.1916年10月出生於廣東省開平縣。廣州中醫葯大學教授，博士生導師，廣東省名老中醫，內科專家。
鄧
超：娛樂明星
鄧 麗欣：娛樂明星
鄧 婕：影視藝人
鄧 麗君：歌手，慈善家
鄧
仲元，（1886~1922），廣東惠陽人,原名士元，別名鏗。原籍梅縣，革命家，烈士。
『柒』 老師體罰不穿校服學生是否合理
對於學生違背了老師的意願而受到老師的體罰，在近年來屢有報道，輿論也是幾乎一邊倒的譴責老師的做法有違師德。
但是，這個事情也需要分清楚來龍去脈，才可以下結論的。
所以說，老師不能夠因為學生沒有穿校服就使用暴力，於社會和諧價值觀，於師德教育觀都是格格不入的。
『捌』 如何提高教師職業道德
進入21世紀以來，我國勞動者的素質與人才結構發生了變化，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望日益迫切。時代在呼喚高質量人才，高質量人才出自高質量教育，高質量教育必須依靠高質量教師，高質量教師必須有高水平的職業道德素養。然而，在市場經濟大潮的沖擊下，在社會多元價值取向面前，教師職業道德面臨著新的考驗。個人主義、享樂主義、拜金主義等不良影響侵蝕著教師隊伍，極大地損害了教師形象，影響了素質教育的全面推進，所以加強教師職業道德建設刻不容緩。
01
繼續提高教師的社會地位和物質待遇，創造師德建設宏觀環境是教師職業道德建設首要途徑。
國家和社會為教師所創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約師德水平整體提高的決定因素。只有肯定教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護他們敬業、樂業和精業的精神。
02
深化教育改革是教師職業道德建設的關鍵途徑。
如果說由政府和社會行為構成的教師社會地位和物質待遇造就了師德狀況的宏觀環境的話，教育內部的人事、分配、考核、獎懲等制度所營造出的教師工作環境、教師與國家、教師與學校、教師與學生、教師勞動與報酬的現實關系，則是師德規范能否維系和發揮作用的直接因素。
03
各級領導機關率先垂範是師德建設的重要途徑。
當前在我國經濟轉型期，人們的世界觀、價值觀受到來自社會多方面的強烈沖擊，呈現多元取向。價值觀的多元性不能不影響到教師，影響到教師的職業道德。在重金錢、輕事業；講實惠、淡理想；求享受，畏艱苦等思潮沖來時，我們僅僅靠宣傳教育顯然是蒼白無力的。職業道德作為一種實踐化的道德，要求廣大教師在教育實踐中堅持以「為人民服務」作為師德的核心，就首先要造成一種現實的環境氛圍。在形成這種氛圍過程中，首當其沖的應是各級教育行政機關、教育研究單位、各級領導首先做出樣子，樹立形象。使廣大教師看到職業道德水準提升的真實所在，對堅定信念、激發道德人格、恪守道德規范，其作用無疑是現實、有力和巨大的。在社會不良風氣依然漫延的環境下，領導機關的示範作用有著極其重要的實踐意義。
04
樹立典型，發揮激勵作用。結合開展的"修師德、強師能、鑄師魂、爭名師"活動，每年教師節前要評選、表彰一批職業道德高尚的教師和職業道德建設成績顯著的單位。要在各種媒體上大力宣傳師德建設先進單位和先進個人的模範事跡，以起到激勵、示範、帶動作用。
05
引導教師終身學習，不斷進取。教師職業是一項「學無止境』』的職業，在科技迅猛發展、社會急劇變化和進步的時代更是如此。要引導教師樹立終身學習的觀念，將自身專業發展貫穿整個職業生涯，利用一切機會更新和補充自己的知識、能力和技巧，跟上時代的步伐，不斷有所進取和作為，努力做一個合格、優秀的教師。