陳忠師德師風宣講

⑴ 幫忙把下面幾個成語的典故（（各自））寫成一篇演講稿

語文課前5分鍾演講訓練的思考與實踐

「不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。」語文學習歷來都講究「積累」二字，「一蹴而就」顯然在這門學科中是行不通的。特級教師陳忠梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學習，他說：語文就像「威士忌」，是在酒桶里慢慢釀成的。

「每堂課前5分鍾演講」顯然是初中語文教師訓練學生口語表達、書面表達、交際、思辨能力的主要抓手。許多老師都在積極地開展這一活動，但在教學實際中，「課前演講」卻普遍存在「熱鬧有餘，收獲不大」的現象，即學生積極、熱情的參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯，分析原因，主要有以下幾個弊端。

1.形式單一。「每節課前一位同學發言，最多加幾句老師點評」。當前「課前演講」固守這一模式，陳舊乏味，燃不起學生的激情，更別說提高學生的思辨能力。

2.過程隨意。「課前演講」在初中三年的教學中，沒有持續的系統的安排，總是隨學期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種「短期行為」或「間斷行為」是不能體現演講的效果的。

3.目標孤立。「課前演講」沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合，以致常有「班級演說家常常考試不及格，而學習優秀者又常常不演講」的「說」「學」分離的怪現象。

4.點評膚淺。無論是學生還是教師，點評都僅止於：學生的儀容儀表，音量音色，流利程度，准備情況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內涵，表達自己對材料的理解、感悟、啟迪。

5.走過場。有些公開課將此作為「花絮」：選擇一位朗誦高手或深情朗誦，或激情演說一段文質兼美的但與本堂課訓練內容無關的精彩片段，博得一個「良好的開端」，接下來為了趕時間，為了完成教學任務，點評泛泛而過，錯失了欣賞品味的良機，使聽者不無遺憾。

為消除弊端，使「課前演講」真正發揮作用，筆者回顧近三年的初中語文教學中對「課前演講」的訓練，就活動方式、操作流程、材料選擇、訓練步驟、評價標准作以下實踐建議。

一、活動方式

1.競爭式。圍繞同一話題，花五周的時間，每位同學選材、組稿、演講，並參與評價：誰的語言抑揚頓挫，富有感染力；誰材料選得好，有意義、有內涵、有啟示。打分，記錄，最高分享受「點名演講（即下堂課誰來演講由他做主）」的權利，這無疑激起了學生極大的興趣。

2.辯論式。有些內容，學生的理解角度不同，正所謂「仁者見仁、智者見智」、「一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特」，觀點不同，教師煽情，便可有一番唇槍舌戰。每節課都會有精彩場面、都會有意想不到的驚喜。課堂上思維的火花不斷地迸發，語文課真成了「漫談式」、「茶館式」。

3.板演式。板書是教師的專項用具，為了讓學生講得更清楚，記得更清晰，筆者提倡學生板書說明。如在欣賞唐宋詩詞時，要求學生將詩抄錄在黑板上，作適當的注釋，圈、點、畫出妙詞佳句。學生搖頭晃腦，儼然一師者也。

4.隨感式。由身邊的小事引發一點感慨，拋出一個話題，讓在座的討論交流，實現「聽」與「講」互動。

5.欣賞式。圍繞經典課文，做簡短的賞析：或寫作特色、或主題思想。

採用這些變化多樣，趣味橫生的課前演講方式，同時再安排一位「主持人」，每一節課的演講都有新的信息，新的感點，每次都能使同學激情昂揚。

二、操作流程

（1）思想動員。以古今中外的實例，向學生宣傳口才的重要性，激起學生的興趣；

（2）安排順序。由班長與課代表廣泛徵求意見，排出課前5分鍾輪流演講表（每節語文課前一人）（第一輪由課代表，班幹部帶頭，下一輪開始按學號）；

（3）學生提前一周准備。或收集材料或自行撰寫並做好充分准備。

（4）教師審稿。宣布輪流演講名單，用一節課時間作方法指導，鼓勵動員，宣布從某節課開始；要求學生選擇材料後就給教師審稿，課代表督促檢查准備情況。

（5）正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學生一般聆聽台上演講，學生可自告奮勇擔當主持人。

（6）師生互動點評。教師由示範點評至學生自主點評，教師或鼓勵或點撥或作「換位」教育（師生互換、生生互換），隨時作適當的正誤、優劣評價；

三、材料選擇

演講的內容有這樣一些來源。

1.優秀演講稿。「他山之石，可以攻玉。」演講的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典範。因此，初學者不妨採用「拿來主義」，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿「拿來」，與同學分享。這樣與人與己都是學習的良機。

2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學生或鬆散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學習中去。

3.經典散文。欣賞文質優美的散文，是學生積累語言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現當代作家的作品，舒緩清麗，短小、含蓄又富有哲理，的確可抓住契機，把握好。

4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經歷中我們可以獲得些啟示，構建自己的人生。

5.唐詩宋詞賞析。語言精闢，內涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學功底在此鑄就。

6.自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿，語言精練，上口，聽者易懂。

7.和課文內容相關的材料。可作為新課導語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。

8、根據新課文後面要求積累的詞語，自選五個，串成一段有內容有思想的文字，進行演講。

總之，所選材料多以勵精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進者為主，有內涵，有意義。體裁包括：童話、小說、散文、傳記、詩歌等；主題包括：頑強的意志、拼搏的精神、博愛、仁義道德等。力求「短小深刻」，在短短幾分鍾里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識、文學常識，感悟人生，積淀思想。

四、訓練步驟

課前演講也像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，從學生進校到離校，循序漸進，讓學生在演講中知道從何說起，有話可說，並在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。我主要按年齡特點、發展水平分年級進行以下訓練：

1.自我介紹。（七年級）

學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學生在自我介紹時，老師要提前告訴他們介紹的內容，方法，並要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹後讓大家都能記住你，切忌人雲亦雲。

2.他人的演講稿。這尤為重要。要提高自身的語言，必須有一個語言積累的過程，或背或誦。

3.典故或成語故事。（八年級）

典故是指那些常被後人使用的、來自古書中的詞語或歷史事實。成語來自古代寓言、歷史故事，它經過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又往往形象生動地表達特定的復雜意義。學生通過收集典故或成語故事，並把他們講給大家聽，並說出成語的應用和在應用中應注意的問題，可以豐富學生的成語知識，使聽的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語言，又會得知許多典故和成語的來歷，從而加深對它們的理解，運用起來也就自如了。

4.精彩片斷賞析。

在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、報刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《散文》《世界博覽》《青年博覽》《奧秘》《科學畫報》等。魯迅先生曾說：「大可以看各樣的書」這樣正「像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，並進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示，激起學生們做一個高尚的人的願望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。人人心中有美文，能寫不好作文嗎？

5.唐詩宋詞欣賞。

經典的詩詞傳承的人文意蘊令後人賞不完、品不盡。要求學生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓「聽眾」也摘抄好，背誦積累，一舉多得。

6.名言警句。（九年級）

名言警句源於生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講名言警句，講他們最喜歡的，或是他們感受最深的。除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，聽講的同學也獲益匪淺。

7.主題演講。

教師提前一周給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，並熟悉演講內容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧於提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准確簡練，富於表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？筆者選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。

8.即興演講。

復旦大學張靄教授曾說：「語言與表情動作只不過是思維的外衣，與個人的思維方式、思維本質、思維特徵相聯系……」曾指導過復旦辯論隊的俞吾金教授也說過：「這部分『活』的東西具有更大的觀賞價值，因為它是敏捷的才思和機智的應變能力的集中體現。」

即興演講的訓練，實質上也是思維的訓練。在思維――演講的過程中，學生需迅速確定演講中心、組織演講內容、形成思路，然後出口成章。至於演講時的口齒清楚、普通話標准、行文流暢，這些外部素質與思維是「內容與形式」的關系。所以通過即興演講的訓練，能夠提高學生即興思維、綜合運用語言的能力。

老師在上課前5分鍾告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。

這也是演講活動最終的目的之一。

五、評價標准

演講者：

①儀表大方，姿勢端正；

②聲音宏亮；發音清晰；

③有適當的表情動作，語氣合理；

④選材生動，能吸引聽眾；

⑤中心明確，條理清楚。

⑥選材有教育意義，富有內涵者加分

聽評者：

①根據以上評價標准進行點評。（初級）

②迅速抓住印象深的一點，展開評價。（中級）

③迅速捕捉到材料主題，聯系自己生活、閱讀、感悟經歷，作出富有哲理的賞析。（高級）④語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）

（注）應該讓學生多點評，點評的理由最初來自事先確定的評分標准，到八年級開始訓練學生圍繞印象深刻的內容發表個人獨特的觀點。老師啟發引導，把握是非，來一些畫龍點睛之語，以提高學生語言的質量。

收獲回顧

在語文教學中，我嘗試著在講課之前，讓學生到講台演講，雖然經歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結果還是令人欣喜的。學生由開始時的不敢上講台到現在的爭著要上講台，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情並茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。我真切地感到學生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。有家長驚異地感慨：「三年下來，我的孩子說話居然比我們大人還圓滿，不傷人，又讓人心服口服。」

收獲如下：

一、演講提高了學生積累資料的能力，拓寬了知識面。剛開始演講，學生在煽動性的鼓舞下，普遍感興趣，個個激動又害怕，激動的是：每節課都有看點，都有新的信息，三年後的口才肯定令人瞠目結舌。害怕的是：上檯面對同學說一段，眾多眼睛齊刷刷地射過來，的確令人腿發軟。我讓班長、課代表帶頭，整個班委會的幹部都演講完了，才按學號的順序安排演講。有了一個好的開頭，大家興致都更濃了，都忙乎起來了，他們說在台上說不出來時真尷尬，真感到羞恥，真想找一個地縫鑽進去；等到下一輪時，為了台上那幾分鍾，課後學生花費了大量的時間去搜集材料，特別是學號在後面的學生，他們早早就准備了。有時花了很多時間准備的材料，結果被人捷足先登了，他們又得重新准備；因為一輪又一輪，不間斷練習，學生人數少，幾個學期，幾個循環下來，學生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。

二、演講提高了學生的膽量，增強了學生的競爭意識。學生的自尊心、表現慾望都很強，都不甘落後。一學期一個人的演講機會只有2-3次，大家都非常珍惜。有學生這樣說，第一次走向講台，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，一緊張，什麼都忘了。於是，心想這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。第二循環又輪到了，內心自信多了，當成功地演講了《沒有不可能》，贏得了全班同學熱烈的掌聲後，他激動得哭了，他說演講讓他有了成就感，競爭讓他看清了自己，自己儼然成了勝利者，使他有信心做一個成功者。演講這塊「磚」引出了「玉」，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，學生個個身上好像都有使不完的勁。

三、演講拉近了同學之間的距離。班級中有一個女生，從農村來，平時沉默寡言，性格孤僻，看上去很自卑。可她很用功，想把學習成績提高上去。她總怯怯地問我，什麼樣的演講內容最好，我說只有真的思想、真的故事、真的感情，才能真正打動人。於是在她的演講中，她詳細介紹了自己家庭的情況：住在農村，父親好逸惡勞，母親不堪忍受，與父親解除婚姻，另組家庭。家中的一切都靠六十多歲爺爺奶奶撐著，為了供她讀書，年近古稀的爺爺奶奶省吃檢用，忙裡忙外，把「養老金」都拿了出來。本該享福的爺爺奶奶滿頭白發，面容憔悴，讓人看了直想流淚，她說她恨不得每天能有四十八小時用來學習，只有這樣心裡才覺得安靜些，才對得起日夜操勞的他們。同學們聽得是那樣的專注，為她的真情所打動，由衷地敬佩她，都改變了原來的看法，主動地和她接觸，使她感到了大家庭里的溫暖。也有幾個學生在隨筆中寫到，聽了她的演講，心靈受到很大的觸動，覺得無論在學習上還是生活上都應該幫幫她。

四、演講使學生確立了正確的人生觀、價值觀。在學生喜愛演講時，我結合課本的內容和社會上的熱點話題有意識地安排學生演講，引導學生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關人生問題。

古今中外的文字記載著一個個不朽的生命。

孟子「富貴不淫，貧賤不移，威武不屈」，傲骨錚錚；范仲淹以天下為己任，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」又是何等的憂國憂民；而王夫之「天下興亡，匹夫有責」更是高度責任感的表現；杜甫「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」的博大胸懷讓人感動；而荊軻的「風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返」又是何等的英勇豪邁，讓人涕零；文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」鼓舞了多少仁人志士拋頭顱灑熱血；而陳子昂的「前不見古人，後不見來者」又使人感懷世間萬物的渺小，時光之匆匆流逝；屈原的「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」又讓人感到任重而道遠……

司馬遷《史記?太史公自序》中有一段內容：昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢聖發憤之所為作也。有堅定信念，直面挫折生命才是有意義的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中一段「人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：『我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗。』」

通過演講，學生的是非觀念增強了；通過演講，學生心中的希望之燈點燃了；通過演講，學生戰勝困難的決心也增加了。進入初三，經常有學生給我說，特別喜愛讀名人名言，看名人傳記，說那些哲理、那些教誨，就是他們前進中的路標、燈塔。

五、演講促進了學生的非智力因素的發展。演講過程中，我感覺到學生越來越願意將自己內心的話兒說出來，越來越願意傾吐自己的喜怒哀樂。我們學校是一所民辦中學，學費較高，我班上大多數的學生是來自農村，他們的父母含辛茹苦地供養他們，使他們的內心受到很大的觸動，不少學生在演講中講述了他們對父母的尊敬、感激和崇拜，他們說看到父母穿著單薄的衣服來為自己送羽絨服，看著父母將所有的錢送給自己而步行幾十里路回家，看著憔悴的父母弓著腰拉板車……再用善良、勤勞來形容父母，他們內心裡都感到有愧，父母們為了子女的成長，吃的那些苦，挨的那些累，忍受的那些艱難以及對孩子們充滿的那種信任，讓學生們感受到了父母的寬厚仁慈和堅強不屈。有幾個學生對我說，朱自清的《背影》雖然是事隔幾十年的，但有時忍不住還要拿過來看看，對照一下自己每星期出門時，父母送行的情景，真是令人涕零。在學生的演講中，他們稱頌老師和他們的父母一樣，也是那樣無微不至地關心他們，有一個學生演講的題目是《菊》，說「課上，她讓我們如浴三月之風；課外，她不像我們的老師，而更像我們的大朋友，聆聽著我們的心事。宿舍里，她又像我們的媽媽，為我們添衣蓋被。又逢九月，看到那張略帶憔悴的臉與那雙閃爍著智慧的大眼睛，使我想起了盛開的菊花，我們的老師就像菊花那樣美麗。我們真誠地感謝老師們的辛勤付出。」

⑵ 袁穎曦是誰

一位知名企業家！廣州華易品牌策劃，創思集團，尚易國際集團的老闆！