家訪活動方案設計

1. 家校合作的家校合作的類型與活動

從家長參與學校教育的類型來看，有的是以家長參與的空間領域來劃分，如家庭為本、學校為本的參與（何瑞珠，McCullough,1999； 馬忠虎，2000），甚至還包括及社區為本的參與（何瑞珠，2002）。有的則以個別參與和集體參與來分類型（OECD, 1997）。林明地 綜合有關家校合作、家長參與的文獻，指出家長參與的模式、角度、類型和活動等彼此之間是有相互重疊之處，如下表所示 。 當好
家長 相互
交流 志願
服務 支持
學校 在家
學習 代表
他人 Cordon(1979) √ √ √ √ Scoot. Jones(1988) √ √ √ Comer, Haynes(1991) √ √ √ √ Swap(1990) √ √ √ √ Berger(1991) √ √ √ √ √ Williams, Chavkin(1989) √ √ √ √ √ Cervone, Leary(1982) √ √ √ √ √ Epstein, Becker(1982, 1992) √ √ √ √ √ √ Goldring, Smerkar(1993, 1994) √ √ √ √ √ 愛普斯坦收集了各級各類學校家校合作的多種活動，並在前人研究的基礎上，進一步進行了歸納、概括，提出了家校合作的所有活動可以歸結為六大類型，而且在後續的家校合作實踐中反復驗證了這種分類的合理性。愛普斯坦認為，將參與活動劃分為六種類型，可以指導發展平衡的、全面的合作夥伴計劃，包括關注家庭參與學校、家庭和社區的機會，對學生、父母和教師產生的潛在重要結果。 這種以「關懷」為核心的家校合作活動分類（實踐模式）為：當好家長（Parenting）、相互交流（Communicating）、志願服務（Volunteering）、在家學習（Learning at home）、決策（Decision making）、與社區協作（Collaborating with community）。
六種主要參與類型的框架以眾多研究成果為基礎，是對教育工作者和小學、初中、高中學生家長多年辛勤實踐的總結。每種參與類型都包含了雙向的聯結，學校必須了解家庭、支持家庭，家庭也要積極了解並支持學校。這六種家庭與學校夥伴關系的參與模式在實踐發展過程中，取得了新的成績，積累了新的經驗。這些經驗包括建立夥伴關系的重要原則、實施關愛模式的行動步驟以及一些成功項目的特點等。這些經驗一致表明，好的夥伴關系將有助於學校提高學校教育質量，增強家庭參與，使社會充滿活力，並促進學生獲得成功。
（以下內容接自《家校合作叢書》的《學校、家庭和社區合作夥伴：行動手冊》、以及《家校合作：理論、經驗與行動》兩本書。） 1、基本概念
幫助所有家庭建立視孩子為學生的家庭環境；
2、活動實例
（1） 創設良好的家庭學習條件，以適應子女在不同階段的學習；
（2） 設立家長學校，為全體家長進行家庭教育指導培訓，以面授、研討會、錄像或網路等形式開展家庭教育講座；
（3） 通過多種媒介，如家長手冊、校報、致家長的一封信、學校網站、QQ共享或簡訊平台等，向家長提供營養、健康、安全、學習輔導和教育福利政策等方面的信息；
（4） 學校在調查的基礎上，確定家長的需要和關心的重點問題，提供場地或其他條件，利用社區內志願者資源，合辦家長教育講座；
（5） 向家庭提供社區內有關家庭支援服務的活動和資源信息，如向他們提供選擇夏令營、輔導班、興趣班等方面的信息；
（6） 開展特殊時期的家訪或講座，如孩子進入幼兒園、小學、初中、高中前家訪，幫助家長和孩子一起順利度過不同學段銜接階段的適應期；或者在特殊事件後，指導家長如何幫助孩子；
（7） 鼓勵教職員工向家長宣傳維持良好親子關系的重要性；
（8） 建立支持及幫助困難家庭達到學校最低要求的資助政策；
（9） 向家長推薦親子閱讀或家庭教育方面的書籍或音像資料目錄，或借閱相關書籍、音像資料給家長；
（10） 向需要的家長介紹選擇適合各年級學生閱讀的課外書的知識，以及各科課外輔導書的使用知識；
3、相關概念的重定義
（1） 「研討會」形式可以多種多樣，不局限於固定時間在校內召開的會議，只要能在任何時間和地點作為觀眾、聽眾、讀者都算「研討會」；
（2） 介紹輔導班、課外書、教輔書的選擇知識時，學校和教師要充分考慮學生的迫切需要、家庭的承受能力，並確保自己沒有商業回扣之類的私利；
4、可能的挑戰
（1） 向所有家庭提供如何當好家長的信息，不僅是在學校參加活動的家長，而是所有需要這些信息的家長；
（2） 與家庭分享有關教育、學校和兒童成長方面的信息；
（3） 確保所有提供給家庭的信息清晰、有用，與學生的學習成功和行為改善密切相關；
5、預期結果
學生
（1） 理解家長監督；尊敬家長；
（2） 通過家庭教育形成積極的個性、習慣；
（3） 會合理安排時間用於家庭作業、幹家務或其他活動。；
（4） 良好的或不斷進步的出勤率；
（5） 意識到教育和學校的重要性；
家長
（1） 在孩子學習過程中，對當好家長、孩子發展、家庭學習條件變化有所理解並抱有信心；
（2） 提高家庭教育水平，認識到當好家長面臨的各種挑戰；
（3） 感受來自學校、社區和其他家長的支持；
老師
（1） 理解家庭背景以及家長對子女的關切、目標、需求和看法；
（2） 尊重家庭的教育貢獻和努力；
（3） 理解學生的多樣性；
（4） 了解自己與家長分享孩子成長信息的技巧； 1、基本概念
構建家校雙向溝通的有效形式，交流學校教學和孩子的進步；
2、活動實例
（1） 利用不同的溝通工具，加強雙向接觸，如：通知、電話、便條、學校網站、班級QQ群等；
（2） 相互交流；
（3） 家長學生一起領取成績單，並召開學情分析會，與家長一起分享學生能力和學習意願的資料；
（4） 每周或每月將學生表現聯系卡送達家庭供家長評閱，並請家長反饋意見；
（5） 向家長提供有關學科要求、學習計劃和活動方面的信息；
（6） 向家長告知學校家校合作活動的計劃，並提醒他們將確定下來的計劃標記在日歷上；
（7） 公開學校有關改革計劃、紀律規定、考評制度、辦事指南、組織機構等方面的信息；
（8） 就學生的正面行為、學業進步與家長溝通，而不只是在有問題時才聯系家長；
（9） 培養教職員工與家長溝通的技巧，鼓勵教職員工重視與家長的雙向溝通；
（10） 了解家長對孩子作業的看法，並相應的作出調整和反饋；
（11） 重視通過各種途徑徵集到的家長反饋意見，並在統計、整理或採納後感謝家長的參與；
（12） 鼓勵家長之間結成互助聯盟，推動家長之間的相互交流；
（13） 每年開展面向全體學生的家訪一次，必要時開展跟蹤活動，向家庭介紹學校、班級、教師和孩子的情況，了解家庭的背景特點和學生的在家表現；
（14） 每年至少召開家長會兩次，家長會要考慮家長的工作時間、照顧更小的孩子、安排家務等；
（15） 組織開展教師與家長、家長與家長之間的聯誼活動；
3、相關概念的重定義
「對學校教學和學生進步的交流」意味著將學校、家庭、學生和社區聯系起來的雙方、三方和多方交流；
4、可能的挑戰
（1） 反思所有通知和其他書面或非書面交流資料的可讀性、簡潔性、形式和頻率；
（2） 評估重要交流的質量（如日程安排、會議內容和程序、簡報、成績單和其他交流）；
（3） 建立明確的家校雙向交流的渠道；
5、預期結果
學生
（1） 知曉自己的進步，知道需要採取何種行動保持或提高分數；
（2） 了解學校在學生表現、出勤率和其他領域對學生行為的政策規定；
（3） 對課程和學習計劃作出切合實際的明智決定；
（4） 知道自己在家校合作關系中的作用：既是信息傳遞者又是交流者；
家長
（1） 了解學校教學計劃和政策；
（2） 監督並了解學生進步；
（3） 對學生問題提出有效反饋；
（4） 與教師互動，暢通與學校和教師的交流；
老師
（1） 能夠與家庭開展多樣性交流，並清晰知道自己與家庭溝通的能力；
（2） 肯定和使用家長網路進行交流；
（3） 更加了解家庭關於孩子學習和進步的觀點； 1、基本概念
招募並組織家長志願者幫助和支持學校工作；
2、活動實例
（1） 對家長的興趣、專長和空暇時間進行調查，以便在學校各種活動的安排上，協調家長參與義務工作。調查既可以專門調查，也可以在發出的通知或致家長的信後附設調查；
（2） 制定學校、年級和班級志願者活動計劃，以幫助教師、管理者、學生和其他家長；
（3） 設置專業工作組，為各專業工作組的活動徵集志願者。專業工作組可按活動類型設課程指導、安全防衛、社會實踐、家庭教育、咨詢宣傳等工作組，也可按目標類型設學術目標工作組、學生行為改善工作組和學校、家庭合作氛圍改善工作組等；
（4） 鼓勵家長參與學校組織的各項活動，家長會、個別家長見面會、學校開放日、親子活動、運動會、開學畢業典禮、畢業典禮、節慶活動、成年禮、升旗儀式、入團入隊儀式、競賽等，即使他們僅僅是來做觀眾；
（5） 組織對家長志願者的培訓，確保他們了解志願服務的程序和相關要求；
（6） 發展本班家長之間的聯系網路，鼓勵他們相互溝通與互助；
（7） 為家長志願者提供辦公和會議場所、資源；
（8） 對家長的參與和志願者的貢獻表示謝意，尊重家長不同類型的參與；
（9） 為那些因為各種原因不能到校參加義務工作的家長，設計參與義務工作的方案，以便他們在家裡或者工作單位仍有其他參與途徑；
（10） .培訓教職員工營造讓家長感到受歡迎的氛圍，並善於利用家長中的教育資源；
3、相關概念的重定義
「志願者」是指任何時間、任何地點支持學校教學和學生活動的任何人，他們參與的活動不僅是指學習日在校內進行的計劃和活動，也指他們觀看學生活動、體育比賽和表演；
4、可能的挑戰
（1） 從家長中廣泛招募志願者以使所有家庭知道他們的才華隨時受歡迎；
（2） 為家長志願者活動提供靈活的日程安排以使有工作的家長也能參與；
（3） 培訓志願者；將志願者的時間、專長與學校、教師和學生需要相匹配；認可志願者的努力，調動其積極性；
5、預期結果
學生
（1） 獲得與成人交流的技能；
（2） 通過志願者輔導，提高知識與技能；
（3） 了解家長和其他志願者的各種技能、能力、專長和貢獻；
家長
（1） 體諒和理解教師的工作，增強對學校的適應性和在家完成學校活動的適應性；
（2） 提升自己參與學校工作、與孩子打交道時的自信，感受到自我提高；
（3） 知曉家庭在學校受歡迎和重視；
（4） 提升完成志願者工作的特別能力；
老師
（1） 以新的方式使所有家長參與學校活動，包括不願參加的家長；
（2） 知曉家長才華以及他們對學校和孩子的興趣；
（3） 在志願者的幫助下，更加關注每個學生；
類型4：在家學習
1、基本概念
向家長提供如何在家幫助學生的信息和觀念，包括幫助孩子做家庭作業、完成課程相關活動、進行學習決策和計劃；
2、活動實例
（1） 向家長提供學校在每門功課上對學生的要求和期望；
（2） 利用校報、學校網站或家長手冊等途徑，向家長介紹各年級學生需要掌握的學習知識與解題技巧；
（3） 告知家長學校布置家庭作業的基本考慮，以及家長如何在家輔助子女學習、適當協助並敦促子女完成家庭作業；
（4） 舉辦個別座談，幫助家長了解如何改善子女學習技巧，以克服學習困難或增強時間和學習任務管理能力；
（5） 定期布置需要學生與家長互動完成的家庭作業，以共同討論學生課堂所學內容和課堂學習的經驗；
（6） 向家長分發學校教學掛歷，在掛歷上注記家長和學生在家所要進行的活動；
（7） 家庭在學校的指導下開展數學、科學、社會、音體美和閱讀等親子活動；
（8） 學校向學生布置假期作業或活動安排；
（9） 鼓勵家庭參與制定子女全年的學習目標、升學或工作計劃；
（10） .鼓勵家長和孩子一起討論確定作息時間表，並敦促其遵守；
（11） .鼓勵家長帶子女一起去書店、圖書館以及通過參觀博物館、科技館等增長見識；
3、相關概念的重定義
（1） 「家庭作業」不僅指獨立完成，也指學生在家或社區與他人的互動，它使學業與現實生活相連；
（2） 家長在家幫助孩子意味著鼓勵、傾聽、反饋、表揚、引導、監督和討論——不僅僅是「教」學校科目；
4、可能的挑戰
（1） 設計並實施互動式家庭作業（每周或雙周），強調學生通過討論所學知識向家長匯報的責任，並使家庭知道其子女課堂作業的內容；
（2） 當有幾門家庭作業時，教師之間要協調作業量，確保不會因為作業太多而讓家庭疲於應付；
（3） 及時為學生和家庭提供各階段畢業所需成績、當前成績方面的信息；
5、預期結果
學生
（1） 通過完成家庭作業和課堂作業獲得技能、能力，並提高考試分數；
（2） 完成家庭作業；
（3） 對學業的積極態度；
（4） 將家長視同於教師，將教師視同於家長；
（5） 自我意識到作為學習者能力的提高；
家長
（1） 知道每年在家如何支持、鼓勵、幫助學生；
（2） 討論有關學校、課堂作業和家庭作業的話題；
（3） 知道每年的學校教學計劃，了解孩子每門課程所學的內容；
（4） 對教學技能有鑒賞能力；
（5） 理解孩子作為學習者的角色；
老師
（1） 更好地設計家庭作業；
（2） 尊重家庭時間；
（3） 認識到單親父母、雙職工和接受較少正規教育的家庭在激發和增強學生學習積極性方面同樣有幫助；
（4） 對家庭參與和支持表示滿意； 1、基本概念
讓家長參與學校決策，培養家長領導者和家長代表；
2、活動實例
（1） 組織家長委員會等家長組織，增強家長的領導力和對學校活動的參與；
（2） 為涉及家長利益的決策、容易引起疑慮或家長關注的事項，向家長提供清晰、易懂、公開的討論程序和溝通渠道；
（3） 為家長和教職員工建立夥伴關系、共同決策提供培訓；
（4） 多種形式向家長徵集有關學校發展、管理、教學、活動方面的建議，並及時向全體家長反饋，向有貢獻的家長表示感謝；
（5） 鼓勵家長參與評價教師和部門的工作；
（6） 利用學校開放日、家長會、校長接待日，使個別家長的意見和建議得到反映；
（7） 在學校顯著位置懸掛意見箱，在學校網站設置電子信箱、留言本等以方便家長隨時對學校提出自己的意見；
（8） 問卷調查，了解家長對學校工作的滿意度；
（9） 為家長提供參與決策所學要的背景知識，包括決策本身的知識、現行學校規章制度等資料；
3、相關概念的重定義
（1） 「決策」是一個合作過程，是為完成共同目標分享觀點和行動之過程，它不是相左觀點間的權力斗爭；
（2） 「家長領導」具有真正的代表性，他們有機會傾聽其他家庭的意見，與之溝通並給予支持；
4、可能的挑戰
（1） 家長領導必須具有代表性（要考慮社區、社會經濟地位等不同因素）；
（2） 提供培訓使家長領導能夠代表其他家庭，在家長和學校之間起到溝通作用；
（3） 讓學生和家長擁有決策權；
5、預期結果
學生
（1） 意識到在學校決策中，自己家庭的代表性；
（2） 認識到學生權利的內容；
（3） 感受到自己作為學校成員對學校建設與發展的責任；
家長
（1） 對影響子女教育的政策提出意見和建議；
（2） 對學校有歸屬感，不再說「你們學校」，而說「我們學校」；
（3） 知曉在學校決策中家長的聲音；
（4） 通過聯系與其他家庭分享經驗；
（5） 通曉學校和當地政府的教育政策；
老師
（1） 改善學校管理，推進現代學校制度建設；
（2） 明白在政策形成和決策中應考慮家長觀點；
（3） 在委員會和領導中給家長代表與教師具有平等的地位； 1、基本概念
識別和整合社區資源與服務，改善學校教學、家庭實踐以及學生的學習和成長；
2、活動實例
（1） 向學生和家庭提供社區有關健康、文化、學習、醫療、娛樂、社會支持以及其他資源和服務的信息；
（2） 與社區合作；
（3） 與社區商業機構、服務團體、機關事業單位發展夥伴關系，以提高學生知識、促進學生學習或為家庭和學校提供協助；
（4） 以學校的名義，為參與學校活動的家長請假，並為需要的家長出具相關證明材料；
（5） 培養學生及其家庭參與社區服務的意識與技能；
（6） 提供與學習技能和才能有關的社區活動信息，包括學生暑期計劃、夏令營、興趣班、補習班等；
（7） 鼓勵社區內的居民加入到學校的志願者行列；
（8） 向社區宣傳學校辦學、管理方面的表現，利用社區宣傳欄發布學校通知、傳播家庭教育知識、展示學校辦學成績；
（9） 配合社區建設計劃，學生、家庭和學校為社區提供服務，如廢品回收利用、藝術、音樂、演戲和為老人或他人開展的活動，或者相關社會管理方面的宣傳動員活動；
（10） 邀請校友參加為學生服務的發展項目，並以導師身份提供上大學和工作計劃的信息；
（11） 向社區開放學校的體育運動設施、圖書資料室、學習或會議場所；
3、相關概念的重定義
（1） 「社區」不僅是指學生家庭和學校附近的社區，還指那些影響學生學習發展的社區；
（2） 評估「社區」不僅憑社會和經濟質量之高低，而且憑支持學生、家庭和學校的優勢和資源；
（3） 「社區」意味著所有對教育質量感興趣並受其影響的家庭，而不僅是那些有孩子在校讀書的家庭；
4、可能的挑戰
（1） 解決有關合作活動的責任、資金、員工和場所等問題；
（2） 與社區保持良好的溝通，確保學生和家庭參與社區計劃、獲得服務的機會；
（3） 將社區的教育資源與學校目標相匹配；
5、預期結果
學生
（1） 通過豐富的課程和課外經驗提高技能和才能；
（2） 了解職業，並知道如何選擇未來教育和職業；
（3） 在與社區聯系的過程中，獲得有關計劃支持、服務和資源；
家長
（1） 家庭和孩子知曉並利用當地資源以提高學習技能和才華，或獲得所需的服務；
（2） 在社區活動中與其他家庭間良好互動，增進與社區其他家庭的接觸；
（3） 知道學校在社區中所扮演的角色和社區對學校的貢獻；
老師
（1） 意識到社區資源可以豐富課程和教學；
（2） 利用家庭教師、社區志願者和其他人幫助學生並增加教學實踐技巧；
（3） 有效地將學生和家庭推薦給所需的服務；

2. 幼兒教師如何做好家訪工作

一、家訪要有目的性、准備性 古人雲：凡事預則立，不預則廢。意思是說，不論做什麼事情，如果事先有個打算，就會達到預期的目的。家訪也一樣，在每一次家訪前，教師應做大量的准備工作，通過各種途徑了解該學生近一段時間的情況，充分收集、整理信息，發現問題，並嘗試分析存在的原因。在家訪時，將問題重點提出，與學生和家長共同探討。事實證明：明確的目的性是家訪成功的一個重要條件。上個學年我班有個學生張冠常，原來轉入本班時學習成績良好，但是這個學期的兩次單元考試成績明顯下降了，上課沒有精神，常打哈欠。我發現後，找其本人和本班一些同他比較好的學生談話之後得知：該生近來迷戀上電子游戲，每天放學後很晚才回家，晚上為了趕作業常常熬夜，作息時間不正常。在了解這一情況之下，我便主動對其進行家訪，與家長充分溝通，共同做好學生的思想工作，使其認識到迷戀電子游戲的危害。在我、學生和家長的共同努力下，該同學重新將注意力集中到學習上，在後來的幾單元考試中有較大的提高，他還被全班同學推選做班幹部，我和家長都對此感到非常欣慰。 二、家訪要有及時性 實踐證明：任何事物的發展都有一個關節點，有利的時機是成功的重要保證。在特定的時間內進行家訪可以取得事半功倍的效果。如學生生病在家，學生取得成績時，後進生稍有進步時，學生家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。我班一名學生柯永文，性格內向，在班中沉默寡言，因為缺乏自信，學習成績很不好。但是他的畫畫得挺不錯，我便讓他發揮特長，加入班級的板報小組，負責板報的設計和繪畫。在課上，我和其他老師有意鼓勵他回答問題並及時給予表揚。期中考試他的成績有了一定的提高，我在成績出來的當天晚上，立即進行家訪，向他和家長通報了這個好消息，鼓勵他繼續努力，並與家長共同議定了一個較長時間的目標方案，對其進行鼓勵。肯定了他的學習潛力，幫助他樹立自信。從那以後，柯永文同學便漸漸融入了班級的生活，與同學有說有笑，學習成績也有較大的提高，在班上表現較為積極，為我班的學困生的轉化樹立了一個典範。又如學生許某，個性要強好勝，重江湖義氣，曾兩次參與打架。我即於事發當晚進行家訪，與該生及其父母四人，具體分析事件的起因，了解分析過程及後果，引導其思考，指出他在事件中所犯錯誤，使他明白自己的過錯並在父母面前許下諾言，改過自新。其後的確表現良好。 三、家訪談話要有藝術性 家訪是教師與家長之間的信息交流，談話時最講究技巧方式的。談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進行說明的方法，是了解學生的重要途徑，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其 一、宜多鼓勵，忌指責和訓斥。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。 同樣，批評對於有錯誤的同學也使應該的，更具有針對性，對於學生的健康成長則更應注意分寸，以免錯傷學生的自尊心，產生逆反心理,適得其反。這主要要求老師應善於發掘學生的每一個閃光點，要用發展的眼光看問題,充分調動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生的健康發展。其 二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的活動，要注意彼此間的相互聯系。這要求談話時，雙方都要正視問題,特別是老師不要單純指責學生的過錯，甚至借機告狀,推卸責任。對於談話的內容更應一分為二，抓住問題的關鍵，做到曉知以理，動之以情方可使學生信服，對於學生家長，教師應聽取他們的意見，與他們達成共識，切忌各執一詞，互相指責。其 三、宜多啟發，忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教師應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發他們說出心理話，對症下葯，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。 四、家訪的內容要有公開性 學生有句順口溜，天不怕地不怕，就怕老師告黑狀為了消除學生對老師家訪的疑慮和擔心，在家訪時盡量讓學生在場。老師、家長、學生三方在一個平等、互信、輕松的氛圍中進行交談。讓學生接受教育的同時，消除不必要的擔心，保證家訪的效果。前一段時間我班的AA同學上課經常走神，表情呆滯。通過與學生的交流，我得知他是個單親家庭，他常以賣學慣用品為由，騙得家長的錢後與同學一起去玩，而他的家長脾氣暴躁，動不動就是打罵，因此他很怕他爸爸。我了解這一情況後，對其進行了家訪。在家訪過程中，我，AA和家長面對面地坐在一起。我先肯定了AA在學校里的表現，然後我說我想了解他在家裡的表現。也許是老師在場吧，他也如實地說了情況，承認了自己的錯誤。終於他的家長也原諒了他。經過一段時間的觀察，該同學的學習情況大有改觀。 五、家訪要有反復性 事物總是不斷變化的，對學生的教育是個長期的過程，這就決定了家訪也是一項長期的工作。只有我們進行動態的跟蹤、了解，才能掌握學生的情況，及時發現和處理問題。同時為了提高家訪的效率，我們也可以藉助於現代的通訊手段，例如進行電話家訪，簡訊家訪，便條家訪，電子郵件家訪等等，效果還是不錯的。家訪作為溝通家庭與學校的橋梁，發揮更大的作用，真正的實現學校教育與家庭教育的聯系與結合，實現教育成效的最大化。家庭訪問是班主任做好班級工作的重要手段，是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以進一步了解學生，並爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。

3. 家訪報告怎麼寫

家訪報告要點：

1、介紹學生基本情況

2、發現學生存在問題，並提供解決方案

範文：

一個暑假走訪了幾位學生家，發現雖然在校指導過學生們做職業規劃，但實際生活中學生們的狀態並未完全進入即將三年級的模式。對於自己以後想從事什麼，喜歡做什麼還是很迷茫。

學生葉璇是個熱心腸的女生，早期擔任宿舍長也是任勞任怨，有一定的工作能力。不過性格上還是容易沖動。她出身單親家庭，現在的家庭環境也比較復雜，對她來說也不輕松。在告知該生要安排家訪時，首先是情緒緊張，顧慮自己是出什麼狀況了嗎，所以被家訪。

在打消該生的疑慮後家訪活動安排也就很順利了。首先見到葉璇的母親我們彼此就身為母親感嘆了一番，畢竟都是做媽媽的人，思考問題角度其實是一樣，有著一樣的顧慮。學生葉璇屬於那種曾經學過很多，但並未堅持，到現在對於自己的定向還是不清楚。

另外她是非常低調的性格，即便做了要從不說，也會因此錯過一些展示自己的機會。像暑假期間葉璇就隨父親做了很多公益活動，但要不是家長在談話中提起，學生自己卻是隻字未提。

家訪中大家談起對葉璇同學未來規劃問題的思考，或升學或就業或當兵都是可以嘗試的。雖然每條路都不會那麼簡單，但要提早想到然後朝著這個方向去做才行。

今天是8月18日，結束了學生葉璇的家訪，還有兩家，加油堅持。

(3)家訪活動方案設計擴展閱讀：

按照其具體目的和內容，家訪可以分為：

1、了解性訪問，主要任務是了解學生的家庭情況，包括家庭的結構、成員、經濟、生活方式、社會關系、家長的職業、文化素養、教育態度、教育能力，以及學生在家庭里的表現等。

2、宣傳性訪問，主要任務是宣傳黨和國家的教育方針、政策、法律，傳達教育行政部門、學校、社會對兒童、青少年的要求，介紹教育子女的科學知識和新經驗、新思想。

3、商討性訪問，主要任務是針對兒童、青少年的現實表現，和家長共同商討教育學生的方法、措施。

4、通報性訪問，主要任務是向家長傳遞家長應該了解的信息，介紹學生在學校、社會上的表現，以便使家長更有針對性地進行教育。

5、警告性訪問，是兒童、青少年在學校或在社會上犯有嚴重的過失或有犯罪行為，而家長尚未了解或沒有引起應有的重視，通過家庭訪問向家長講明情況，指出危害，分析後果，或告訴家長學校將要採取的措施，以期引起家長的高度重視，配合學校、社會進行教育。

4. 家訪活動主題名稱

咨詢記錄 · 回答於2021-12-12

5. 教師如何做好家訪工作

作為教師，除了抓好學生的學習之外，主要是對學生進行有計劃、經常性的思想品德教育，使學生能夠成人、成才。如何利用多渠道對學生進行教育並達到事半功倍的效果，這是一門藝術。家訪便是一條很好的途徑。要想全面了解學生，真正關心、愛護學生，就要家訪。只有在家訪中了解學生在家的表現，聽取家長的意見，互相溝通，形成合力，才能共同教育好學生。勿庸置疑，一個家訪工作做得好的老師，他必將贏得學生的愛戴，獲得教育教學的成功。然而對家訪工作的重視和處理方法不同，對學生產生的作用與效果截然不同。如何做好家訪工作，下面就自己的工作體會談幾點做法和建議。
一、端正家訪態度，多與家長溝通
教師與家長不是敵人，共同的目標都是為了教育好孩子，所以我們要相信大多數家長是通情達理的，要主動地與家長溝通。人說心誠則靈，只要我們拿出誠意，家長就一定會支持我們的工作。同時，我們教師要牢記，我們也只是一個普通人，不比別人強多少，不要動不動就甩出兩句臭詞兒來這是大多數家長最反感的，雖然他們可能不說。要放下架子，與家長平等相待，坦誠相待。
二、改變觀念，家訪不是向家長告狀
提起家訪總是讓人想到壞事。學生想我是否犯了什麼錯誤？家長想這孩子不知又惹了什麼禍？傳統的教育方法，使家訪這個詞等同於做壞事、沒事不家訪、家訪沒好事。個別教師亦把家訪作為罰治學生的一種手段，學生有錯誤，做錯事時動輒就恐嚇說家訪、見家長，讓家長責罰及打罵學生，以期收到教育效果。孰不知如此下來卻適得其反，學生會討厭你，對抗你，甚至發展到惡性循環，我們教師首先要明確家訪的目的在於全面了解學生，更好地開展工作，並不是非要把學生的一舉一動都要匯報到家長那裡去，讓家長代替老師去管教學生。如果老師動輒就向家長告狀，那隻能說是他教育的失敗，他的家訪也不會收到什麼好的效果的。因此，首先要改變對家訪的觀念。家訪的目的並非是向家長告狀，而應理解為了解情況，解決問題，關懷幫助，讓學生明白老師是在關心他們，讓家長知道老師對其子女的重視。這樣，就可以使學生從心理上抗拒家訪轉化為相信你，信賴你。
三、改變家訪的時間，家訪工作應貫穿於整個教育教學之中，不要有事才家訪。
我們每一位老師的手下都有幾十號人馬，同時進行家訪是不現實的。所以，這家訪也得有個輕重緩急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果；如果安排得不好，沒有目標、沒有重點，很有可能就要誤事。我的家訪原則是：在一個學期內，每位學生家至少家訪一次，重點學生要隨時訪，但優先考慮以下因素困難學生必訪，雙差學生必訪，學生進步較大時必訪，學生連續兩天以上未到校上課的必訪，學生思想波動較大時必訪，學生家裡有重大變故時必訪。而這些在我的安排順序里是從緩到急依次排列的，急的就要優先考慮，其他的就可以從長計議了。
在部分老師進行的家訪總是拘於這么一些情況：學生違紀犯錯，未現場進行教育，鼓著氣去秋後算賬；或是學生犯錯，教師對其的教育遇到挫折，去家訪爭取力量、搬救兵。總而言之，是無事不登三寶殿。其實,家訪是學校、家庭和社會三結合教育的重要手段，應貫穿於整個教育教學之中，不要有事才家訪。作為老師每接一個新班集體後，不防盡快在三至五周內完成大部分學生的家訪工作，讓家長接觸新的老師，總結過往存在問題,交流教育方法。而自己也可以第一時間了解學生的家庭情況，掌握學生信息，了解學生的各種困難，使自己開展班工作能心中有數，便於自己在思想上，行動上制訂措施去解決問題，讓學生及家長感受到老師的關懷。
四、研究家訪對象，做到有的放矢
我們的學生性格各異，家長們的性格也各有不同。有的家長性格隨和，知情達理，你就可以想什麼說什麼，家長是不會怪你的。有的家長性格直爽，你就不必賣什麼關子，只瞎子射箭直磞就是了。而有的家長脾氣暴躁，點火就著，你就得講究一點談話的技巧，不然一句話說得不合適，非打起來不可。一般來說，要先肯定學生的優點，得到家長的認同，然後再適時提出學生的不足，這樣家長就易於接受。如果與家長的意見相左，可以適當地進行討論，但切不可發展到辯論或爭論，如果那樣，你的家訪就是畫虎不成反類犬了
五、改變家訪的內容，家訪不應該是批判會
家訪不應是盲目地在家長面前批評學生，不應是鼓動家長棍棒教育的批判會。而應該是積極與家長交換學生在校在家的情況,肯定優點，指出缺點，提供一些建設性或目的性的要求，鼓勵、支持或勸導家長關心子女，從情感上去愛護學生，以情動人，以理服人；再者，當學生犯錯時，應先了解事情始末，詳細做好學生思想工作，辨明對錯，樹立正確的是非觀念，才進行家訪工作，與家長講清原因,一起面對學生進行勸導及教育工作，這樣教育起來便容易得多，效果也會大不一樣。
六、改變家訪的方式，家訪不應是主角缺席的審判
很多家訪的場合，老師或家長會讓學生暫避，這樣的做法往往會讓學生產生猜疑情緒，對家訪產生懷疑，容易產生誤會。更好的方式應是：每家訪一個學生，都與學生、家長一起探討。商談時盡量使氣氛輕松一些，家長談學生在家表現，老師談學生在校表現，也給學生在家長、老師面前說話或申訴的機會,讓學生認真地去面對自己的優點、缺點，提出改正的辦法，在這種平等、和諧的氣氛下，有缺點錯誤的學生容易接受批評，也有信心改正.讓每個人都有發言的機會，綜合起來，會更客觀、全面地反映問題、解決問題，教育的效果也會顯著得多。
七、多種家訪形式，提高家訪效率
有時候，由於條件限制，我們不可能都能及時家訪，但我們可以利用書信訪、電話訪等靈活的方式去與家長溝通，有時也可以有重點地約見家長。這樣，我們就可以及時而有效地實現我們的家訪目的。但任何形式都不如親身到學生家走訪的效果好，有許多情況是不親身體驗所無法掌握的，而且有這家訪里還隱含著對學生與家長的尊重呢。總之，家訪對於不負責者是多餘的工作，對於有責任心人是一種很好的溝通方式，教育手段，做好它，你將收到意想不到的效果。
八、總結家訪收獲，真正得到落實四、
每次家訪後，要及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。並根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。 這樣，家訪才能收到實效，而我們的教育教學行為才更有成效。
總之，在家訪中，教師既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路，宣傳實施素質教育的全過程，又能就學生在學校與社會上的各種行為表現，思想動態等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。

6. 家庭小老師活動方案

一、指導思想
為貫徹落實區教育局"德育暨宣傳工作"會議精神，加強班主任隊伍建設，存進幼兒園與家庭的溝通，開展"千名教師進家庭"家訪活動，通過家訪這一傳統形式，深入到貧困兒童、問題兒童、外來務工子女、留守兒童的家庭中去，了解和掌握第一手的教育信息資源，促進教師和家長的溝通理解，形成幼兒園和家庭教育的合力。
二、活動時間
2016年8月26日--2017年1月7日
三、活動人員
家訪活動參加人員：本班教師三人
家訪活動訪問對象：本班部分貧困兒童、問題兒童、外來務工子女、留守兒童。
四、活動內容
1、了解被訪幼兒家庭情況、成長環境、在家表現、學習和生活行為習慣、個性特點等；
2、對特殊家庭幼兒有爭對性的採取幫扶、輔導，幫助他們健康成長。
3、向家長反映幼兒在園的生活和學習情況，指導家長用科學的方法教育孩子，與家長共商促進幼兒發展的教育措施和方法，幫助家長樹立正確的教育觀和價值觀。
五、活動安排
1、參加園內動員大會；
2、制定本班家訪活動方案；
3、與家長溝通交流，確定本班家訪幼兒名單；
4、逐步實施家訪活動；
5、撰寫活動記錄和反思。

7. 大班孩子家訪要點

幼兒園大班家訪方案1

一.情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內容最廣泛，受教育影響最長久的場所。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使當他開始接受學校教育和社會教育後，家庭教育仍然在自覺和不自覺地產生影響。我們班是一個新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對幼兒園的一切都顯得那麼的陌生，對於科學育兒的知識也是知知甚少，對於幼兒在園的生活也存有懷疑。本學期我們將以熱情的態度，積極主動地通過開展各種形式的活動，有目的，有計劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時了解家長的需要，想家長所想，為家長解除後顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。

二.家長工作目標

1.通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基矗

2.通過開展各種各樣形式的活動，如家教知識講座，家長咨詢活動，園刊等，向家長介紹科學育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀。

3.開展豐富多彩的家園聯系活動，定期發放調查表，開展對家長半日開放活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除後顧之憂，並請家長對我們的工作給予監督，並提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

4.結合節日，開展家園同系活動，親子活動，慶國慶，慶元旦等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。

三.具體措施

1.有針對性的進行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習慣，個性特點。

2.辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

3.召開家長會，定期發放調查表。

4.進行幼兒保健咨詢活動，讓家長了解預防疾病的知識。

5.進行家長學校講座，加強家園的聯系。

6.向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7.發放家長對幼兒園工作質量問題的調查表，做好家長資料的積累工作。

8.徵求家長意見，做好反饋工作。