師德標兵典型案例

㈠ 泰安一中2010級老師

一中名師
語文
夏法衛，中學中級教師，泰安一中副校長。泰安市勞動模範，泰安市跨世紀優秀青年科技人才，泰安市優秀教師，泰安市初中語文教學能手。中國全國青語會會員，泰安市優秀青年知識分子。主編《中學語文名片賞析》《基礎寫作導引》《詩歌鑒賞六首》。 王仁富，泰安一中語文高級教師、山東省骨幹教師、教務處副主任。山東省教學能手、首屆泰山名師。多次獲泰安市高考優秀獎，所教學生有8人考取了北大、清華。多次在省市級執教公開課，發表教學論文20餘篇，編著教學輔導書6種，獲得泰安市教學能手稱號。曾獲得市直優秀共產黨、市直師德標兵稱號；被泰安市委宣傳部授予「文明職工」稱號。多次被評為優秀班主任和模範班主任，班主任事跡被《大眾日報 》報道。 李林，泰安一中高級教師。第二屆全國中小學生迎奧運作文大賽指導教師一等獎獲得者，曾創造過高考目標完成率、普通本科和重點本科上線率均居文科班首位的成績。主編兩部教輔書籍。 姜士勇，泰安一中高級教師，級部主任。泰安市優秀教師，教育系統優秀黨員。多次獲市組織部、人事局嘉獎，兩次被市組織部、人事局記三等功。曾榮獲第二屆全國中小學迎奧運作文大賽高中組指導教師一等獎，第四屆「語文報杯」全國中小學生創新作文大賽優秀指導獎，泰安市高中教學成績優秀獎。多次在市語文高考經驗交流年會上介紹經驗。主編兩部教輔書籍，連續五年參編山東省《高級中學語文基礎訓練》，多年參與泰安市高三復習資料語文科第一、二輪的編寫。發表多篇論文，其中有一篇榮獲泰安市教育科研優秀成果一等獎 孫文清，泰安一中高級教師，語文備課組長。國家骨幹教師，山東省先進女職工。泰山名師。泰安市語文學科帶頭人、教學能手。岱嶽區優秀教師、十佳師德標兵。曾在山師大研究生進修班學習。榮獲泰安市優質課比賽一等獎一次，岱嶽區教學優秀獎十次。執教市級公開課三次，區級公開課數次，並在全市教學研討會上作典型經驗介紹。從教至今，有數名學生考取北大等名校，甚至有取得高考語文滿分的學生和文科狀元。主編教輔書籍一部。發表多篇論文，其中有2篇分別榮獲省教學論文二等獎和三等獎，4 篇論文獲市級高中教學論文一等獎。 亓愛忠，男，中學一級教師，2000年7月畢業於魯東大學漢語言文學教育專業，並獲文學學士學位。2003年因高考成績出色被教育局評為「泰安市優秀班主任」。 趙魯林，女，2002年7月畢業於山東師范大學中文系，現為泰安一中中教二級語文教師。任教五年期間，認真勤奮，兢兢業業，關心愛護學生。教學成績優秀，在歷次全市統考中均取得了良好的成績，任教班級學生的語文單科成績多次居年級前列。2006年獲得市級作文競賽輔導一等獎，所輔導的學生曾在國家、省市等舉辦的各種作文大賽中獲獎，也曾指導學生創作並在《山東文學》等雜志上發表。 沈桂榮，女，35歲，教育碩士，中學高級教師。大學畢業16年來一直從事高中語文教學工作。曾獲泰安市優質課一等獎，高中教學優秀獎和優秀班主任稱號，1998年當選為泰安市工會代表大會代表。三篇教學論文獲全國性論文評比三等獎，參編教輔用書四餘種。 劉善昌，山東省泰安一中語文高級教師，語文教研室主任。曾獲山東省教學能手，市優質課比賽三等獎、省優質課比賽二等獎，多次獲省市級論文評比一等獎，多次在全市執教示範課、觀摩課，作典型經驗介紹。山東省高中語文教材編者，主編或參編教輔用書20餘部，承擔國家級課題2項。多年擔任班主任工作，高考成績突出。2006年高考所教學生劉冉同學獲山東省文化課總分第一名，被香港中文大學錄取。 蔡秀山，中共黨員，泰安一中高級教師，畢業於山東師大中學文系，學士學位。泰安市優秀班主任，市直教學能手。多次獲省市教科研成果三等獎，發表教育教學論文數篇，主編、參編多種教學案及教輔資料。 路慶華，中共預備黨員，高級教師，班主任。從教15年，教送7屆高三畢業生，為高校輸送600多名大學生，其中孟繁明、安世者、苗瀟萌考入清華大學。曾獲市青年崗位能手標兵並榮立三等功、市教學成績優秀獎、市直教學能手、省教科研成果三等獎、省電教優質課二等然、優秀班主任等獎勵。多篇教學論文在國家級教學刊物發表。參編校本教材和教輔材料多部。 劉常富，一級教師。在省市級報刊雜志發表教育教學論文數篇，論文多次獲省市一等獎，參編高中語文教輔材料兩部，連續多年擔任班主任，教學成績優異，被市人事局評為「優秀教師」稱號。 賀懷梅，承擔語文教學工作十餘年，多次榮獲市級教學科研成果評比一等獎，參加編寫實用教學用書多本。熱愛教育事業，關心愛護學生。 王春華，中學一級教師。1999年畢業於聊城大學中文系，教學成績一直名列前茅，多次被評為校優秀班主任、優秀教師、模範班主任。2004年評為「泰安市共青團優秀幹部」，2005年獲市創新課一等獎，2006年獲市優質課一等獎，全國中學生「迎奧運作文大賽」優秀指導教師，山東省語文優質課比賽一等獎。多篇教育教學論文先後在《當代教育》《語文知識》《語文世界》上發表，多篇散文先後在《山東文學》《齊魯晚報》《泰安日報》上發表。參與編寫《名師伴你學》《導學大課堂》「山東省活動化高中語文教材學生學習行為研究」課題研究員。所教學生中李潤東、王雲帆、趙晶升入北大、清華；董方明、何冰升入香港大學。 殷乾奎，38歲，文學學士，教育碩士，中學高級教師，校優秀教師、優秀班主任。1992年7月畢業於山東師范大學中文系語言文學專業，曾獲泰安市高中語文優質課一等獎、省、市論文評比一等獎，多篇論文在《時代文學》《山師大學報》等期刊發表。主編《高中語文教與學·學案》 王利，男，28歲，中學一級教師，聊城師范學院漢語言文學教育專業畢業，文學學士。畢業後一直擔任班主作者從事語文教學工作。工作業績突出，教學成績優秀。參加編寫了《高中同步教與學新課標—學案》等教材。多次在青年教師講課比賽中獲獎，多次被評為校優秀班主任和校優秀教師。 何守常，中學語文高級教師，聊城師范學院中文系本科畢業，獲學士學位。曾多次榮獲「優秀教師」「優秀班主任」「教學能手」稱號，多篇論文獲獎，主編了《點撥》《剖析》《典中點》《高效學習法》《點撥高考》《復習與測評》等書多部。 王芹，中學一級教師，1998年畢業於曲阜師范大學，畢業以來，一直從事高中語文教學，教學成績名列前茅，因高考成績優秀被評為區優秀教師和教學先進個人。有兩篇論文評選一等獎，參編《導學大課堂》練習叢書，山東省「活動化高中語文教材學生學習行為研究」課題研究員。組織「迎奧運全國中學生作文大賽」並獲優秀指導獎。 王仁富，語文高級教師，山東省教學能手，首屆泰山名師。從教二十多年，先後培養了10多名北大、清華學生，發表教學論文20餘篇。 張強，1990年畢業於曲阜師范大學中文系，現為中學高級教師。畢業以來，一直從事高中語文教學工作。因高考成績突出，曾多次獲得區優秀教師稱號；2004年高考成績優異，獲市教育局頒發的「泰安市教學質量優秀獎」。論文曾獲第六屆全國語文教師「四項全能」競賽一等獎。 王禕，1989年畢業於曲阜師范大學中文系，現擔任語文教學及班主任工作。2002年市直「優秀班主任」，2003年市「優秀教師」，2005年獲「泰安市高中教學成績優秀獎」，有11篇論文分獲市、省教研論文一等獎、三等獎，兩次獲「全國語文報杯作文大賽優秀指導員獎」。參編了泰安市高考語文一輪復習資料和《伴你學教程》，多次參與全市高三統考語文試題命題，主持研究山東省「活動化高中語文教材學生學習行為研究」子課題。 劉海燕，中學一級教師。1999年畢業於曲阜師范大學中文系，1999年7月到泰安一中從事高中語文教學工作至今。教學成績優異，工作成績突出，先後榮獲「泰安市高中教學成績優秀獎」、「市優秀共青團幹部」、「模範班主任」、「先進班主任」稱號，曾執教市直公課、市級公開課。多年送高三畢業班，所教學生林凝、孟斌、陶永晉、姜夢林被北大、清華錄取。參與《名校導學》的編寫工作，參與山東省「活動化高中語文教材學生學習行為研究」課題研究工作。 和樹國，中學一級教師，1997年畢業於山東師范大學，從教近十年來已連續送了三屆畢業生。本人連續九年被評為學校優秀班主任，2003年被教育局團委評為「青年崗位能手」，2006年因所帶班級高考成績優秀，被評為「市直優秀班主任」稱號。 李庚明，2004年畢業於山東師范大學中文系。從教以來，以一個優秀的人民教師的標准來嚴格要求自己，一絲不苟，勤勤懇懇，能積極向骨幹教師虛心請教，同時利用業余時間鑽研了大量的教育理論知識，並適時地應用到教學中去，關注教育改革新動向，積極探索新型教學模式，力求開拓出一片教育新天地。 李彬，中學一級老師，2001年畢業於曲阜師范大學，從教五年來已送了兩屆畢業生，擔任三年班主任，高考取得了良好的成績，被評為2004年「市級優秀班主任」、「優秀教師」稱號。
數學
盧學謙，省級優秀教師，泰安一中老資格的數學教師，多次獲得省級優秀教師榮譽稱號，多次帶領學生獲得全國數學聯賽一等獎，桃李滿天下。 劉繼勇，中學一級教師，1994—2002連續被評為優秀班主任，多次被評為優秀教師。1998年被區政府給予「記功獎勵」；1999年被區政府評為「優秀教師」；2000年榮獲市優質課一等獎；2004年獲優質課件一等獎；1998年撰寫的《一類最值問題的術法》獲國家級優秀論文一等獎；擔任校本課程教材的編委和主編工作；多次被評為數學競賽優秀輔導員和園丁教師。 曹強，2001年畢業於山東師范大學數學系（校優秀畢業生），畢業後一直在一中擔任高中數學教學工作和班主任工作。2004年獲市課件比賽一等獎，編寫《高中數學教與學期成績》，同年被評為全國數學聯賽優秀輔導員；2005年獲省課件比賽二等獎，校優質課一等，論文集《信息技術與高中數學整合的探索與思考》獲全國教育系統論文評比一等獎；2006年被評為優秀教師、校優秀班主任。 張樂明，男，1971年1月出生，1993年7月畢業於曲阜師范大學數學系。山東省青年數學教師教學研究會理事，中共黨員。2004年4月在山東省數學優質課評比中獲第一名，並代表山東省參加全國中學數學優質課評比，榮獲一等獎；2003年6月獲泰安市優秀教育科研成果一等獎；2000年9月獲面向21世紀教研論文一等獎；2002年9月被評為泰安一中優秀教師；多次執教省、市級觀摩課獲得一致好評。主編或參編著作多部，在《中國數學教育》等雜志、報刊發表文章多篇。 劉正倫，男，中學一級教師，擔任高二數學教學工作，在各類統考中成績名列前茅，2005年獲市直高中教學優秀獎，2006年獲校優秀教師。 孫立平，女，中學高級教師，畢業於山師大數學系。2004年獲泰安市「建功立業」先進個人；2001年、2004年、2005年獲市或市直高考成績優秀教師獎，3次獲人事局嘉獎，3次獲市直先進女教工稱號，數學「奧賽」輔導有1人獲一等獎，多人獲二、三等獎，發表省市級論文3篇。主編了《名校導學》、《中學數學導與練》等書。 李倫，中學高級教師，教齡26年，班主任年限21年。1980年畢業於泰安師專數學系，1995年畢業於曲師大數學教育專業，1985年加入中國共產黨，1988年和1992年兩次參加新泰市高中數學教師講課比賽，均獲一等獎。1991年被評為新泰市優秀教師，1993年被評為新泰市先進工作者，1997年、1998年兩次被評為泰安市先進工作者，1997年被評為泰安優秀共產黨員，1998年獲山東省數學優質課比賽一等獎、全國數學優質課觀摩與評比獲二等獎；2000年被評為山東省骨幹教師；2004年被評為泰安一中優秀教師；2005年獲全市高考數學第一名，同時被評為優秀班主任；2006年被評為泰安一中優秀共產黨。 高居花，女，中學一級教師。多次被市人事局、學校評為「市優秀教師」「市先進女教職工」、校「十佳師德標兵」等，發表論文多篇。所教學生多人多次在高考中獲得滿分，在全國各類競賽中獲一、二等獎。 鞏秀美，女，中學二級教師，曾獲市課件比賽一等獎，發表論文多篇，所教學生在全國各類競賽中獲一、二等獎，多次參與《名校導學》編寫工作。 周洪星，男，中學高級教師。2002年—2006年連續5年被評為優秀班主任、優秀教師，2006年被市教育局授予「優秀班主任」稱號，「優秀共產黨員」稱號，多次參與《名校導學》編寫工作。 秦祥軍，泰安一中高級教師，現任政教處副主任。全國模範教師、數學奧林匹克優秀輔導員，山東省教學能手，首屆泰山名師，泰安市「151岱下英才培養工程」培養對象，市高中教學工作優秀班主任，市屬學校師德標兵。曾榮獲省教學案例一等獎，有多名學生考入北大、清華等名校。參編三部教輔書籍，有多篇論文在國家級刊物上發表，並榮獲省三等獎和市一等獎。 王連瑞，泰安一中高級教師，教科室主任。山東省骨幹教師。省心理健康教育研究會理事。首屆泰山名師。泰安市勞動模範、市優秀教師、市教學能手。泰安市委屬學校師德標兵，市直優秀教師。山東省心理健康教育先進個人。曾被中國教育教學研究會和全國數學競賽組委會分別授予「園丁獎」和「數學教育優秀園丁獎」。四次獲泰安市高考成績優秀教師獎。多次獲市組織部和人事局嘉獎，五次榮記三等功。多次執教市級公開課，多次獲省市論文評比一等獎。03年高考，培養市理科狀元一名，6人進入泰安市高考文理科前十名，8人被北大、清華錄取。06年高考，所教學生劉冉考中山東省理科狀元，學生王卓高考數學滿分。承擔全國教育教學「十五」規劃重點課題子課題一項，泰安市重點課題一項。主編或參編著作五部（主編四部）。 許興堂，九七年畢業於曲阜師大數學系，是市級課題主持人,泰安市教育學會會員, 發表論文多篇,參編主編教學參考書四部。教學成績突出, 03年高考，全市文科前11名有4人，18人考取重點本科。 曾獲"泰山教壇英才"，"泰安市優秀班主任"，"泰安市高中教學工作優秀教師"，"泰安市優質課比賽一等獎"，"泰安市直教學能手"，"省科研成果二等獎"，"市科研成果一等獎"，"校優秀黨員、優秀班主任、優秀教師、優秀青年"，以及"校行風建設先進個人"，"優秀競賽輔導員"等。 劉劍，男，26歲，中學二級教師；2002年畢業於山東師范大學數學系，畢業後在泰安一中從教至今。 參加工作以來，致力於高中數學教學工作和教學研究，在工作上踏實認真、積極進取，教學成績優異；擔任班主任期間，積極進行學生管理工作的研究，班級管理成績顯著。多次參與高中教輔材料編寫，多次被評為數學競賽優秀輔導員稱號。 許會，女，34歲，中學一級教師。1996年畢業於山東師范大學數學系，分配至泰安一中任教至今。並於2004年獲得教育碩士學位。2002年電化教育課省二等獎、市一等獎；2002年泰安一中優秀教師；2002年市科研成果一等獎；2004年市科研成果一等獎；2004年參與市科研課題《教師創造性利用新教材的研究》，並擔任課題負責人之一；2003年與人合著《集合·邏輯·推理與證明》（金盾出版社）；2005年與人合著新蘇教版必修一《教材全解》（志鴻優化設計）。 劉愛花，女，1971年3月出生，1993年7月畢業於曲阜師范大學數學系，理學學士學位。 從教十餘年來，兢兢業業，勤奮工作。在業務上嚴格要求自己，不斷進步，成長為學生喜愛和信任的教師、知心朋友。2000年4月榮獲泰安市優質課評比一等獎，並以第一名的成績代表泰安市參加省優質課評選並獲二等獎；2003年泰安市優秀科研成果一等獎；2003年7月，泰安市骨幹老師；2003年及2005年泰安一中優秀教師；2006年10月，所教學生有2人獲全國數學聯賽二等獎，2人獲三等獎；參編書籍多部。 萬紅，女，1965年月日8月出生，中學高級教師，1987年畢業於泰安師專數學系，1991年曲阜師范大學數學函授畢業。從教以來，一直擔任高中數學教學工作，即教書又育人，做學生的良題益友。擔任班主任工作期間，曾多次榮獲優秀班主任稱號。曾獲「省優質課二等獎」、「省級優秀青年骨幹教師」、「市優質課一等獎」、「市級優秀教師」、「市級骨幹教師」等稱號，並多次評為學校優秀教師，發表及獲獎論文10餘篇。輔導的學生有3人獲全國數學聯賽二等獎，2人獲三等獎，並獲優秀輔導員稱號。參編書籍、復習資料多部。 夏繁軍，男，中學高級教師，山東省教學能手，山東省骨幹教師,省教育廳新課程培訓授課教師。曾獲全國數學優質課二等獎、省優質課一等獎。山東師范大學2000級研究生課程進修班結業。自大學畢業後一直從事高中教學工作,主要研究方向：課堂教學論、解題方法論、學生學習論。現已在省級教育期刊上發表論文30餘篇，主編、參編教學參考書多部，多年擔任班主任，教學成績優異，多次獲得「泰安市優秀教師」、「優秀班主任」稱號。 馬啟銀，男，32歲，中學一級教師；1998年畢業於曲阜師范大學數學系，畢業之後在泰安一中從教至今。 長期以來，本人致力於高中數學教學工作和教學研究，擔任班主任，並積極進行學生管理工作的研究，教學成績和班級管理工作成績顯著，卓有成效；2000年獲市論文一等獎，2002年獲市教學課件一等獎，在《中學數學雜志》《中學生數學》等省部級刊物上發表文章5篇。多次參編高中課輔資料。多次被評為教學先進個人，優秀教師、優秀班主任。2005年配合學校組織學生積極為本班一名學生捐款達10萬元，使這名學生順利戰勝病魔，重新回到了學校，受到社會一致好評。 楊洪偉，男，高級教師，泰安市學科帶頭人，數學奧林匹克競賽主教練。2003年培養李秋碩考入清華大學；李振濤獲全國數學聯賽一等獎，並保養進北京大學。2006年培養謝冰然獲泰安市文科狀元，被清大學錄取；培養艾小星、藺昊天獲全國數學聯賽一等獎。 趙利軍，男，漢族，中共黨員，中學一級教師，現擔任數學教師。2004年獲市優質課一等獎；2006年獲市直教學成績優秀班主任；2002—2006年連續5年被評為優秀班主任，多次獲數學競賽優秀輔導員稱號，培養多名同學考入清華、北大等全國名牌大學，多次參與《名校導學》的編寫工作。 柏貞兵，男，漢族，1970年4月出生，中共黨員，中學高級教師，現任教高一數學，2001年獲泰安市優秀班主任，多次獲新泰市優秀班主任及優秀教師，多次參與《名校導學》的編寫工作。 李正偉，男，中學一級教師，現任高一數學教學。2005年獲人事局嘉獎，2006年獲教學成績優秀獎；2004—2006年連續被評為優秀教師和優秀班主任；2005—2005年兩次榮獲校優質課一等獎，多次參與《名校導學》的
物理
段繼志，男，同學們親切的稱呼段段（或老段）。課堂氣氛活躍，老師表現能力超強！在他的課上能夠放鬆心情，板書效果好，多彩多色（是一種視覺享受，就是擦黑板的同學辛苦一下）。著實一位好老師！

㈡ 師德標兵事跡材料

她1998年畢業於河北平泉民族師范學校，已在教育這片凈土上辛勤耕耘了11年。11年來，她本著「捧著一顆心來，不帶半根草去」的精神，把愛的陽光灑向她的事業，灑向她的學生。她認為作為一名教師，必須忠誠於人民的教育事業，熱愛教育事業，甘願為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

一、 務實創新，不懈追求。

她是一名普通的一線教師，任教六年級的語文、數學。當一名出色的教師是她努力的方向。在教學改革中，她積極探索，勇於實踐，虛心向老教師學習，經常共同研究，主動聽課，形成自己獨特的教學風格，找到一套培養學生各種能力的切實可行的方法。她提倡學生向課本挑戰，向教師挑戰，向權威挑戰；給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的餘地，多一點進行活動表現的機會，多一點體驗成功的愉悅環境，讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來；解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴和時間，努力做到以學生為主體，在探索中學習，在參與中發展。在今年的4月23日，北師大明德項目專家組來我校進行課堂教學指導，她講授的《體積和體積單位》受到了聽課專家的好評。尤其是對學生空間觀念的形成，體積單位的建立這一環節的處理：首先讓學生閉眼想一想1立方厘米的大小，接著親自動手做一個1立方厘米的正方體，最後讓學生親身體驗1立方米的大小，這一教學觀念得到了專家的肯定。

為了上好每一堂課，她都做好充分的課前准備，因為她知道教師的本職在於上好每一堂課，向40分鍾要質量，這是根本，也是必勝的武器。為了讓學生牢固掌握，靈活運用以學過的知識，在每單元的過關測試上她都煞費苦心，每次檢測前她都要先做一遍，其用意一是看題目是否有出入；二是看題目的難易程度和出題的導向，以便檢測時做到心中有數。測後都有詳盡的質量分析，並讓學生每次測後都總結經驗和教訓，並把錯題整理到自己的錯題集上，以便在最後的期末復習時有側重點。一個班的學生很多，學生的基礎參差不齊，僅反映在卷面上的錯誤也是千奇百怪，無所不有，批閱時她做好詳實的原始記錄，這樣就能在矯正課上有的放矢，同時又可作為課上和課下對學困生輔導的依據，盡管這樣做會投入很多的精力，為了讓學生多學點東西，完滿的完成學業，這也是她義不容辭的責任。積極參加學校和中心校組織的教研活動，不放過每一次實踐鍛煉的機會，在中心校組織的評優課教學中獲二等獎。

二．愛崗敬業，無私奉獻。

有人說敬業和奉獻是一對孿生姐妹，奉獻就是付出，她深有同感。畢業班的工作是繁重而又緊張的，成績的好壞直接影響到學校甚至中心校，而今年又是教育質量年，深感肩上的擔子更重了。每天早晨踏進校門就感覺像是一個上足了發條的鬧鍾，總也有忙不完的事。自復習以來，白天測試，輔導，沒有批閱作業的時間，就在下午放學時帶回家晚上批閱。上一年級的女兒總是不解的問：「媽媽，你們校長為什麼給你們留那麼多的作業？」她總是笑笑說：「是呀。」每天忙完已是晚上10點多，而第二天早晨7點不到又准時的踏進了學校的大門。

然而就在緊張的復習階段6月份，她的母親摔傷了，從平房上摔了下來，當時昏迷不醒，搶救一天才蘇醒。為了不影響她的工作，父親沒有讓她知道，當她周日回娘家時才知道，急忙趕到醫院，看到了正在輸液的母親，轉眼間蒼老了許多的父親。她沒有一句話，天生不愛哭的她只有流不盡的眼淚，當時真想請幾天假陪著母親，可是想到臨近畢業的學生們，她把這件事埋到了心底，第二天照常上班了。一想起這些心裡就很難受，覺得對不起家人，尤其是聽到母親現在常念叨的那句話：「不如不供你們上學了，一個個都不在身邊。」心裡更不是滋味。唯一對得起的就是她的學生，付出總是有回報的，她班中有5人報考平泉四中，全部被入取，於天偉同學以總分第一的好成績考入了窪子店中學，她班的畢業考試成績居全校第一。

三．愛駐於心，尊重學生。

教師的工作實踐使她認識到，育人之道德在先。作為班主任，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那麼她所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。

愛心，來不得半點虛偽。她在班主任工作中一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。父親般的嚴厲和母親般的慈愛應該表現在班主任的眼神中，這一點就是她所追求的。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，比如：要求學生不遲到，自己總是在上課前到門口侯課，班裡的臟活，累活帶頭干，從不袖手旁觀。教師在各項工作中都起到率先垂範作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系和班級氛圍。

愛心，是想學生所想，不斷給學生前進的方向和動力。班內無小事，處處是教育，她總是注意去發現和利用一些小的契機去開導學生，比如學期評語，對每一位學生，她總是力求抓住特點，用殷切的話語給其以激勵和警醒。楊浩同學剛到她班時，語文、數學都在40分左右，家長都放棄了說：「孩子就是來養養身板，不指望她考學了。」通過老師的不斷鼓勵和她自己的努力，兩年後的畢業成績語文79分、數學69分，第一次看到了她的那麼燦爛的笑容，聽到她那句發自肺腑的「老師，謝謝你。」老師笑了。

她特別重視新課改下新型師生關系的功用，有這樣一句話：「你不可能在一個戰栗的心理上面寫上平整的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫出平整的文字一樣。」只有在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維才能處於最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子才能發揮其最佳水平。她一直努力做到尊重每一位學生，較好的實現了因材施教，在學生中有一定威信，學生也樂於接受她。今年畢業生最後一次返校時，學生楊利偉和她的媽媽一起來了，家長見到老師說：「劉老師，你對我們利偉真好，回家總是念叨你。孩子捨不得你，給你寫畢業留言時哭了好幾次。」說著說著竟也哭了，當時真不知說什麼好，現在想想這就是學生和家長對老師表達的最真摯的感激之情。老師給學生沉甸甸的愛，學生回報給老師更深更重的愛。

有容乃大，無欲則剛。憑一顆愛心做人使她在工作中力爭做一個能容人的人。容人使她以學校利益、以學生利益為重，得到了大家的認可。也取得了一定的成績，2007年撰寫的論文《小學科學探究性實驗教學》獲省級優秀獎，2008年獲中心校教學標兵和縣級骨幹教師稱號，2004、2006、2008分別獲縣政府嘉獎。

人無完人，她還有許多缺點需要不斷改正，比如增加耐心。與各位老師相比，很明顯存在各方面得差距，她將以各位老師為榜樣，繼續默默耕耘，用她無私的愛深深的感染、教育每一個孩子，用園丁的品質、春蠶的志向、蠟燭的風格、孺子牛的精神，為教育事業奮斗，把真誠的愛毫無保留的奉獻給她的事業，她的學生。相信只要心中有愛，有高尚的師德，只要不斷的去學習進取，去追求更高更遠的目標，就能做到最好！

㈢ 優秀教師如何走向卓越

優秀教師如何走向卓越

12月24日，《誰是最具成長力教師》新書發布會暨《教育時報》創刊25周年座談會在沁陽市永威學校舉行。永威學校校長蔡林森、焦作市教研室代表、焦作市教科所代表、中原課改名師代表、前三屆河南最具成長力教師代表和沁陽市教育局代表參加了座談會，以「優秀教師如何走向卓越」為主題進行了研討。
座談會上，代表們從教師專業化成長的途徑、教師專業成長共同體的意義、教育專業媒體的引領作用等層面進行了深入的探討，碰撞出智慧的火花，分享了教師專業發展中值得其他老師學習借鑒的方法、途徑和理念，探討了從優秀走向卓越的途徑問題。在對本報辦報25年來對中原教育發展的記錄、對教師專業發展上所起的促進作用，與會代表給予了高度認可，並認為《教育時報》將對全省優秀教師走向卓越起到有力的助推作用。

優秀的教師是什麼樣的
蔡林森（永威學校校長、著名教育專家）：不管是新教師，還是老教師，不管是在城市，還是在農村，能教好學生的就是好教師。能教出特別多、特別好的學生，就是特別好的教師。我給河南最具成長力的教師說句心裡話：不管有多少成績，不管有多少榮譽，不管碰到多少困難，不管遇到什麼特殊情況，都要堅持教好每個學生。這是人民教師一輩子的追求。如果教不好學生，即使寫了不少文章、出了不少書，也不能稱之為名師。
曹松峰（焦作市教研室主任）：我首先想起於漪老師的一句名言：我做了一輩子教師，一輩子學做教師；我教了一輩子的課，教了一輩子遺憾的課。在感嘆於漪老師大家風范的同時，我更深切地感受到，教師的專業成長，優秀教師的專業成長，是一項伴隨終身的不斷超越、循環往復的螺旋式上升過程，不可能一蹴而就，不可能一勞永逸，需要目標的激勵，需要艱辛的付出，需要定力的支持，需要動力的助推，更需要執著堅守。
張碩果（焦作市教科所研究員）：小講台呼喚的是大教師，熱情、愛心、奉獻，解決不了教育當中的諸多問題，很多時候還會因為愛的名義戕害更多的孩子。教育的復雜性，需要我們不斷提升專業智慧來應對。最終決定一個教師能夠走多遠的，是他對教育本質的理解，自身的開放、吸納、領悟能力以及由此習得的專業水平。那些渴望優秀、追求卓越的教師，必須擺脫課的束縛、關注人的發展。
范通戰（武陟縣實驗中學教師、首屆河南最具成長力教師）：教師第一要堅守心中的教育夢。一個教師若是心中缺失了對理想教育的追求，其專業發展的腳步自然會失去前行的動力。第二要堅守教育教學第一線。這是教師專業發展的必要條件。尤其是對那些已經小有成就的教師來說，這一點更顯得重要。第三要堅守一顆教育的良心。
張存敬（河南師范大學附屬中學教師、首屆河南最具成長力教師）：對於教師的專業發展，我想有三個問題需要解決：一是基本途徑和方法，二是專業發展的價值和意義，三是教師發展堅持不懈的努力。多年來，我們在這些問題上已經「濃墨重彩」，形成了教師專業發展的基本共識，但很多老師依然不會讀書、寫作、思考。優秀教師對教師成長規律是高度的認同和堅守的，所以樹立自信對教師的專業發展非常重要。
何丹龍（鄭州市第96中學副校長、第二屆河南最具成長力教師）：我以為成長需要煉獄般的磨礪，是一個脫胎換骨、改變自我的過程。把苦難當磨煉，成功就會在不遠處等著你。教師的成功之路有很多，有一條走通了就可以獨步教壇，一人一模，各有千秋，沒必要邯鄲學步、亦步亦趨。
韓素靜（濮陽市高新區實驗學校教師、第二屆河南最具成長力教師）：美國教育心理學家布朗根據教師關注的焦點，把教師的專業成長分成三個階段：一是關注生存階段，此階段的核心任務是能否站穩講台；二是關注情景階段，此階段的核心任務是能否順利完成教學任務；三是關注學生階段，此階段的核心任務是教師是否以學生為本。優秀教師應該是成長到第三階段的教師吧。
優秀的教師要怎樣思考和實踐
曹松峰：我們的研究大多是一種行為研究，是一種「草根」研究，它應該深深地紮根在教育教學的土壤中。教師的真功夫在課堂，而教學是促進學生全面發展、個性發展、終身發展的主陣地。我們還要有一種開放的心態、合作的意識，善於吸納古今中外一切優秀文化的研究成果，拿來梳理、甄別、為我所用。我們要以研究催生寫作，以寫作促進研究，不斷地發出自己的聲音，發出更加理性的聲音，勇立潮頭，做課程教學改革的領跑者。
張碩果：教育的最終目的是什麼？教育要培養什麼樣的人？教育工作者需要怎樣的教育信仰？我有自己的信仰嗎？對這些本質問題的反復追問和思考，將決定著教師行動的動力和方向。這些思考有使教育者脫胎換骨的潛質。如果對這些問題是生疏的，教育實踐就一定是盲目的。
楊文科（沁陽市教育局副局長）：從優秀走向卓越，我認為要把握好以下三個關鍵：一是讀書。教師不僅需要讀書守住心靈的寧靜，更需要博覽群書獲取淵博的知識。二是思考。學而不思則罔。在教學過程中，如果說讀書是為了學習前人的經驗，那麼，思考就是將學習到的經驗與自身實際相結合，取其精華，融會貫通後為我所用，變為己有。三是寫作。所有教師的工作都是一樣瑣碎而辛苦，但最後，為什麼只有少數教師成為教育專家或研究型的教育者呢？區別就在於是否思考並寫作。
董文華（鶴壁市山城區實驗小學教師、中原課改名師）：隨著讀書的增多、走出去交流機會的增多，教育視野不斷擴大，我反而覺得困惑越來越多。我甚至覺得這幾年成長的腳步很慢，甚至還要往回走一些，去重新審視自己曾經的教育教學行為。比如我會一遍一遍地問自己：到底什麼是真正的「好」教育？我為什麼要做教師？我現在在哪裡？最終要到哪裡去？沿著怎樣的路徑才能達到？
張存敬：教師要善於准備。機會為有備人而來，成功為有心人而生。平時多讀書、勤反思，我們應該作好終生的准備與超越，只有這樣才能厚積薄發。教師要追求完美。有老師說：「你已經獲得全國目標教學優質課一等獎了，為什麼還在研究課堂？」我想開始的課堂只能算是完整的課堂，完整不等於完美，雖然永遠沒有完美，但在追求完美的過程中，我們的課堂在不斷變化。教師要能享受寂寞，要能靜下心來堅持讀書、反思、寫作。
武艷艷（洛陽市高新區實驗小學教師、首屆河南最具成長力教師）：我曾想當然地以為：優秀的教師按照自己既定的想法、做法走下去，必然會達到卓越。看到高萬祥老師的話「優秀是卓越最大的敵人，因為你一旦滿足於自己的優秀，便是平庸的開始」，我才意識到從平庸到優秀再到卓越，實現這「三大步」的跨越絕非易事。如果在我12年的教學生涯中有什麼經驗供年輕教師借鑒的話，我想主要有激情工作、敬業精神、潛心修煉三方面。
劉娟娟(河南油田實驗小學教師、第二屆河南最具成長力教師)：什麼叫教師專業化，就是教師在整個教學生涯中，不斷地提高自我，由不成熟向成熟過渡的過程。而這種不斷提高、不斷成熟的要素首先不是有什麼樣的理論支撐，而是是否在執著前行。當然，在自身執著堅持的力量下，教師的發展也需要外力。
何丹龍：教育教學之路，一個人行走會很孤單、很寂寞，一群有共同信仰的教育者結伴同行，相互鼓勵，互相幫助，互通有無，共同進步，將會形成一個群體效應、集體合力，更有利於個人的成功，新課程稱之為同伴互助，心理學叫構建自己的社會支持系統、心理同盟，用團隊的優勢做自己走向卓越的堅強後盾。教師應不放棄任何學習的機會，通過研討會、報告會、座談會、交流會向名家大師或同道朋友學習。
劉忠偉(襄城縣文昌小學副校長、第二屆河南最具成長力教師)：我們河南具備名師潛質的優秀教師不在少數，但是，「優秀」應該是教師專業發展的「高原期」，就像我們成長力教師，「成長力」是「潛力」，要把「潛力」變做「實力」、「實力」轉化為「影響力」，還需要對專業發展有清晰的認識：為何我們是優秀而不是卓越？這就需要從教師專業發展的原點去追問。我認為原因有四方面：第一，面向教育現實的思考深度和寫作力度還遠遠不夠，對課堂教學的研究還略顯膚淺。第二，優秀教師展示自己的機會太少。第三，缺乏名師成長的氛圍和環境。第四，很多優秀教師缺乏專業規劃的「名師路線圖」。
韓素靜：僅僅能夠順利完成教學任務、取得較好的分數、在同行以及領導面前贏得良好的評價，這只說明教師過了「技術關」。僅僅過了技術關，還不足以說明這位教師優秀，更談不上卓越。只有從「順利完成教學任務，獲得同行和領導的好評」抵達「時時刻刻關注學生的生存狀態，獲得學生的好評」，這樣的教師才是優秀教師。也就是說，優秀教師要有學生立場，必須向「下」看。
付以華（南陽市油田第二小學教師、第三屆河南最具成長力教師）：教師成長=經驗+反思+專業閱讀+專業寫作+公開課+網路行走+同伴互助。這可以說是一個完美的成長公式。其核心是成長的價值。每一名成長中的教師都遵循著這一基本方式，並按照自己不同的學科而有所側重。作為一名成長力教師，我回顧自己的成長道路，認為並不是我比其他老師優秀。我更多地覺得，我只是一直在堅持做一件自己喜歡的事情，不言放棄，在不起眼的學科里低頭腳踏實地、抬頭仰望星空，堅持短期目標與長期目標結合，始終保持激情。
庫亞鴿（襄城縣庫庄鄉第一初中教師、第三屆河南最具成長力教師）：優秀老師如何走向卓越？從個人層面上講，我認為最值得推薦的方法是專業閱讀。在我個人專業成長的過程中，最值得一提的應該是專業閱讀。如果說教學是個「外顯」的過程，專業閱讀便是「內化」的過程，沒有大量的積淀，就很難有精彩的「外顯」過程。一個成熟的老師需要有底氣、有眼界、有底蘊，而這些從根本上都只有通過廣泛而深入的專業閱讀來獲得。
姚俊松（濮陽市第四中學教師、第三屆河南最具成長力教師）：第一，我們要強迫自己早些、再早些邁入「讀書——寫作——反思」的成長快車道。第二，面對每天寶貴的時光，我們要讓自己在最早的時間里做最正確的事情。第三，將教學困惑課題化，將育人問題故事化，在研究與創作的過程中體驗教學的精彩，享受育人的幸福。第四，珍惜機會，打造屬於自己的舞台，尋找鞭子，激發自己不竭的潛力。最後一點應該是忠告：永遠不要脫離課堂，因為那是我們成長的根基；永遠不要疏遠學生，因為那是我們靈感的源頭。
優秀教師如何向更高層次發展
趙莉莉（焦作中站區府城辦事處造店回民學校教師、第三屆河南最具成長力教師）：記得孔子和學生冉求有過這樣的對話。冉求說，不是自己不喜歡先生的「道」，只是因為自己的力量達不到。一向謙和的孔子說：「力不足者，中道而廢，今汝畫。」很多時候，我正像冉求，為自己找這樣或那樣的借口，讓借口橫在成長的路上，然後躲在一邊偷懶。冉求的心理很值得剖析，概而言之，應該是缺乏求「道」的勇氣、缺乏對自己的規劃吧。在通往優秀、通往卓越這條路上，會有許多無法預測的困難。猶如上漏洞處處的短板，像我這樣的人，很容易被嚇住，很容易蜷一蜷身子縮回去。於是，寂寞時，倦怠時，告誡自己不妨開張視聽，重溫夫子那句話——「智者不惑，仁者不憂，勇者不懼」。
蔡林森：20多年來，我堅信「沒有教不好的學生」的教育理念，堅持「先學後教，當堂訓練」教學法，堅持「教書育人責任制」，時時、事事注重效果。長期的實踐證明，這些是正確的，洋思中學、永威學校就是成功的典型案例。下一步，我將繼續不趕時髦、不圖形式，堅持老老實實地依靠科學、遵循規律，持之以恆地注重實效、深化課改，尤其要繼續常年賽課、評課，不斷「打假」，也就是不斷發現問題、解決問題，探索課改新路，求得課堂高效。
曹松峰：優秀教師要保持讀書的良好習慣。優秀教師要歷練自己思考的大腦。學習需要思考，更需要研究。研究與學習不盡相同。學習更多的是獲取知識，而研究則是建立在學習基礎上的思考，是將理論學習與實踐經驗有機結合。我們要有教育的敏銳性和洞察力，要多對一些教育現象問一些為什麼。優秀教師要有發現和提出問題的自覺性和不斷進取的意識。
張碩果：對於優秀的教師來說，專業成長同樣存在去功利化的問題。以閱讀為例，很多時候，我們拿起一本書，首先想到的是，這本書對我有用嗎？從成長的角度來說，讀書也要去功利化，有時候不妨多讀讀「無用」的書，從關注學科知識的積累到豐富自身的閱讀視野。有時候，正是那些看似「無用」的書，啟發和促進著我們對教育的理解力，決定著我們精神生長的場域。

㈣ 針對今天教師職業道德中出現的問題請談談你的看法，並提出你的解決方案。

解決中小學教師存在的道德問題，提高中小學教師的職業道德素質，一方面，國家和政府要在全社會廣泛深入地開展社會主義精神文明建設，不斷提高全民族的思想道德水平，形成良好的社會風氣和行業作風；另外一方面，教育行政部門、農村廣大中小學校以及全體教育工作者都要站在全局的高度，以對子孫後代負責的精神，自我加壓，積極採取有效措施，狠抓教師職業道德建設。
1.切實轉變教育思想。教師的職業道德行為，從來就不是一種孤立的行為，它總是要受到某種教育思想的自覺指導或深刻影響。比如，在「應試教育」下，一些教師的教育思想就完全是圍繞著「應試」二字來構建的。於是，在這些教師的心目中，一個個活生生的學生便都變成了一部部「應試」的機器。在這種「目中無人」的教育思想的支配下，教師也就可以不尊重學生，可以不考慮學生身心健康成長的客觀需要，可以只維護一部分學生而排斥另一部分學生，甚至可以隨意侮辱、斥責和打罵學生。在這種情況下，如果不首先沖破舊教育思想的束縛，師德建設就不可能取得應有的成效。加強師德建設，最重要的一條，就是首先要在廣大教師心目中真正樹立起「以人為本」的教育思想和由此而產生的正確的育人觀念。
2.樹立崇高的道德規范。良好的職業道德是教師素質的核心，「以德立教」、「以德興校」，已成為全社會的共識。在當前形勢下，教師必須努力按照以下幾個方面的要求，建立起崇高的職業道德觀。⑴依法執教；⑵愛崗敬業；⑶熱愛學生，誨人不倦；⑷嚴謹治學，精心育人；⑸以身作則，為人師表；⑹關心集體，團結協作；⑺廉潔從教
3.大力強化實踐環節。當前，師德建設雖然已經引起了廣泛重視，但總的說來，講「必要性」比較多，講「怎樣做」比較少，講「應當怎樣做」比較多，講「如何才能做到」比較少。這樣一來，與廣大教師的實際就存在著較大差距，因而也就難以在情感上引起教師強烈共鳴，在行動上給予教師切實指導。為了使師德建設能夠真正得到深化，就要克服這種傾向。有關師德建設的報告、講話、文章、書籍，都要力求更加貼近教師的實際。對於許多優秀教師在師德實踐中創造和積累的經驗、做法和體會，要積極挖掘和整理，以便用這些有血有肉的生動典型事例來感染、鼓舞和帶動更多的人。目前,我縣教育系統廣泛開展的師德教育活動以及 「師德標兵」、「優秀班主任」的評選，就是一些行之有效的實踐形式。就整體而言，大力強化實踐環節，還要在形式上更加多樣，程度上更加深入，操作上更加規范，管理上更加到位，才能取得更加顯著的成效。
4.完善教師綜合評價制度。建立並實施科學的教師綜合評價制度，落實教師工資待遇，正確認識和處理教師的經濟利益是加強完善教師職業道德建設的保障和關鍵。教師評價制度應該是多元的，不能以點代面，以偏概全，以領導權利代替民主評議，不能把教師的教學成績作為評價教師勞動的唯一標准。要努力實現公正、公開、公平的教師勞動評價制度，使每一位教師的勞動價值得到社會認可。教師不是不食人間煙火的聖賢，倉稟實才能知禮節，我們在努力使每位教師具有正確的教師職業苦樂觀的同時，要努力使教師的勞動報酬得到落實。我們必須承認現階段教師的工資待遇還不夠高，特別是與一些部門和行業相比還存在一定的差距。教師群體內部的工資待遇也不一致，城鄉之間差別較大。同在一片藍天下，乾的是同樣的工作，而待遇相差如此之大。從某種角度講，農村中小學教師的工作負擔要比城鎮教師重得多。有些地區的農村教師生活、工作條件還十分艱苦，教學任務十分繁重，既要教語文又要教數學，還要兼任音體美教師等。諸如此類的矛盾不能得到解決，都難使從教者具有平常之心。
5.堅持做到依法治教。依法治教是以德立教的重要保障。近幾年，全國各地都有不少的教育機構和個人被推上被告席的案例。這警示我們必須依法治教，加強教師的法制教育。使教師明白什麼是可以做的，什麼是不能做的，什麼是堅決不能做的。教育行政機關本身要努力做到從嚴依法治教，違法必究。未來的社會必然是一個法制越來越明確的社會，作為教師理應具有明確的法制觀念，以法制約束、規范自己的執教行為。同時，教育部門要支持教師拿起法律武器捍衛自身的尊嚴，為廣大教師營造安全舒適的工作環境和生活環境。依法執教已是教師職業生活中，社會對教師的普遍要求，身為教師更應該清楚這一點。自覺地學法，用法，履行新時期黨和人民賦予的神聖職責。

㈤ 優秀教師主要經典事例300字

(開頭)如果說，父母教會了我們邁出了人生的第一步，那麼是老師教會了我們邁上人生的第一級台階。

是他（她），把我們從懵懂帶入成熟；是他（她），讓我們從無知變得學有所長；也是他（她），領著我們看到天有多高，海有多深，夢想——可以有多大！

忘不了，第一次寫一、二、三，您的手把著我的手；忘不了，第一次算1+1，你教我掰著手指頭；忘不了，第一次學A，B，C，你一次次矯正我的口。

(結)嫩芽抽出描畫出春天的壯麗，白雲浮動映襯出藍天的嬌美，明眸皓齒是年輕的印章，老師，您頭上絲絲的白發告訴我們「人」字的筆劃。

老師，我要把您比做靈魂的工程師。因為是您，讓我們學會待人寬容，與人為善；因為是您，讓我們明白失敗乃成功之母；因為是您，讓我們明白人生需要勇氣、耐心、毅力；因為是您，教會我們如何驅走貪婪、無知、恐懼、暴力；也因為是您，讓我們懂得了如何去愛！

老師，我要把您比做燃燒的蠟燭。因為是您，帶我們進入知識的海洋，無論天文、地理、歷史、文學還是數學、物理，您都在前方照亮我們攀爬的踩腳點和抓手點；因為是您，毫無保留得把自己的一切知識奉獻給我們，燃燒了自己，照亮了別人；因為是您，總以您的光明指引我們前進的道路，讓我們從不迷失方向。

㈥ 武漢交通職業學院

㈦ 家長對學校師德師風建設有何其他建議

希望老師能夠更耐心細致地
進行教育，積極開展各種有益的活動。

㈧ 優秀是如何煉成的

編者按：淮陰中學濱河高級中學建校於2016年8月，在各級政府以及江蘇省淮陰中學的支持、幫助下，學校在很短的時間內迅速走上了健康發展之道，教育教學質量全面提高，社會滿意度與美譽度日漸提升。

濱河高中能夠在很短的時間里取得如此優秀的成績，與學校秉持「為每一位師生的卓越追求服務」這一教育理念、高度重視青年教師培養、多方位多舉措激發青年教師發展、持續提高青年教師專業素養是密不可分的。

築牢藩籬，樹立科學發展理念

（一）樹立科學的發展理念

教師發展首先要有科學的理念，濱河高中教師發展的理念是「讓每一位教師都優秀起來，讓優秀的教師走向卓越」。具體表現在每一位教師都有發展的願望，每一位教師都有發展的潛能，每一位教師都有多方面的發展。這樣的理念與學校核心理念「為每一位師生的卓越追求服務」是切合的。

（二）激發主動的發展意識

教師發展的主要路徑是自主的學習、實踐、反思，濱河高中通過邀請省市教育教學專家、優秀青年老師到學校開設講座、教師發展論壇等多種形式，通過講述他們自己發展的經歷，樹立從平凡走向優秀的典型，引導教師樹立正確的工作觀念。

學校倡導的主動發展有三層含義：一是主動提升。提升自己的人生境界，自覺把工作當作一種事業，以學校的發展作為努力的方向；二是主動學習。樹立終身學習意識，在學習中提高自己專業素養和教學能力；三是主動工作。根據學校要求，主動性、創造性地開展工作，使自己的每一項工作力求精心、精細。