如何構建師生關系
一、 教師應尊重學生、熱愛學生 首先，教師應當尊重學生的人格。教師教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。 我在剛開始做輔導員的時候就有過這方面的失誤。曾經因為一個女生在課堂上講話，我把她叫到辦公室批評了有半個小時，結果該女生在辦公室嚎啕大哭，弄得我又被動又緊張，把整個初衷搞砸了。這件事每次想起來我都非常的後悔，不就是在課堂上講話的了嗎，有必要如此大動肝火嗎。後來我改變了和學生談話的方式。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。 其次，教師應當尊重學生的個性。現代教育是對人綜合素質的培養，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標准，所以當學生發展非主流的興趣愛好時，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。 我班有個學生，有一段時間經常的請假，說是身體不舒服要看病，可是我發現他根本沒有病，他在說謊，後來在我的一再追問之下才講了實話，原來是要准備參加一個歌唱比賽，我當時就說，這是好事啊，我支持。還找我們系的聲樂老師幫他指導。他知道我支持他以後就不一樣了，請假次數減少了許多，每次參加歌唱比賽都會高興的告訴我，讓我幫他出主意，我也經常的鼓勵他。他參加了多次的比賽，取得了非常不錯的成績。 再次，老師應當尊重學生的情感。大學生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利於身心健康的方向發展。 二、教師應主動與學生交流溝通 建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「優等生」交流，學生只願與新分配來的青年教師交流。教師在上面講，講完了就走，學生做完筆記就算完成了任務。 首先，教師同學生交流溝通時做到「一把鑰匙開一把鎖」。大學時期是學生自我意識迅速發展並趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生又有天賦條件差別，家庭環境的差別，他們的學習動機、興趣愛好各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會不良影響染上惡習的。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求教師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生成績很差，大一開學初經常曠課、遲到，平時沉默寡言，對周圍的人和事漠不關心。後來通過同他家人聯系，才得知他的父親早在他六歲時就去世了，母親又改嫁了，他跟著年邁的奶奶生活，生活費和學費都是村裡人湊的。了解情況後，我認為他不好好學習可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從感情方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，下半個學期遲到、曠課現象逐漸減少，上課的狀態有了較明顯的好轉，也開始關心班集體，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。 其次，教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流。同學生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果教師能以親切的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，教師能很早記住他的名字，更會產生某種程度的出乎意外的驚喜。學生會覺得獲得了老師的尊重，對老師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學生的名字，使這些學生處於「被遺忘的角落」，很容易使學生產生失落感。教師應當對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。 再次，與學生溝通，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信任 ，有他們配合做工作，效果會很不一樣。 經常和家長電話聯系，特別是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什麼時侯能來上課。對我來說是再正常不過的事了。可是家長會感動，他覺得老師很在意他的孩子，總是在電話里一再的表示感謝。家長會把老師的關心告訴子女，要求他們做出相應的回報。贏得家長的信任之後，工作開展起來就順利的多，家長會配合協助你做好自己孩子的思想工作。 最後，與學生交流時要注意一些方法、策略。在與學生交流時，有時，老師一個微笑，一個目光，一句鼓勵，都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師在與學生交往中應當注意一些方法、策略。如：師生之間多使用「你好、謝謝、對不起、再見」；批評用語把「壞」用「不好」代替、「錯誤」用「不正確」代替等。有的老師能把學生所做過的錯事記得一清二楚，並在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，來個「新帳舊帳一起算」。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，非但不服氣，還會來個「破罐子破摔」。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，對事不對人，避免不必要的誤會。與學生談心也得注意方法和時機，單一的說教與恰到好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學生談話時注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。實際工作中存在的細節遠不止這些，只要老師能適時、適地的發現和處理好這些細節問題，就會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好和平易近人，把你當成知心朋友。對良好師生關系的建立一定會起到積極的作用。 三、教師應正確處理師生間的矛盾 老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。 我有一個學生，性格比較偏激，在學校獨來獨往，不參加任何集體活動，安排他做衛生值日他也不做，馬克思主義哲學、鄧小平理論、毛澤東思想這些基礎課他要麼不上，要麼在這些課上看英語、專業課的書。代課老師和班幹部向我反映他的這種情況，我找他多次談心。他說學基礎課沒用，學英語、專業課對將來專升本有用，他現在所做的一切都是為了上本科，而且聽說，如果是學生黨員上本科有照顧，他要求我推薦他到黨校學習。經過班級評價他的表現是不符合到黨校學習的，在當期的黨校學習名單中沒有他，我明顯感覺到他對老師有了抵觸心理。我經過多方了解知道從小學開始，他就是班上的學習委員，年年被評為三好學生，以農為生的父母對他寄予厚望。然而，高考前夕的一場疾病使他與本科大學無緣，在家人的勸說下才到我們學校上學。一個周六的下午，我看到他在教室看英語書，我走過去先表揚他刻苦學習英語的精神，又隨意的問他教室的環境如何，他說很乾凈。我馬上說「你知道這教室是誰掃的嗎？」他說「值日生唄」。我說「這是入黨積極分子義務大掃除做的。你想入黨、思想上積極要求進步，這非常好，但實際中你以黨員的標准要求自己沒有？」他低下了頭。我說「你想上本科，並為之努力，這值得同學們學習。但你想過沒有上
2. 如何構建理想的師生關系
一、 教師應尊重學生、熱愛學生
首先，教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
其次，教師應當尊重學生的個性。職業教育是培養學生技能，為學生就業做准備的教育，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標准，所以在學生練好技能的同時，鼓勵學生發展自己的興趣愛好，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。
我班有個學生，前一段時間經常的請假，說是身體不舒服要看病，可是我發現他根本沒有病，他在說謊，後來在我的一再追問之下才講了實話，原來是他參加了一個跑酷俱樂部，周末就去訓練，我當時就說，這是好事啊，通過訓練提高身體的反應速度等各項素質，我支持，但是還要注意參加訓練不能和學習相沖突，可以利用我們休息的時間，兩周去一次，特殊情況再請假，此後，這位同學請假次數減少了許多，並且在學校學習積極性也提高了很多，上課也能集中精力。
再次，老師應當尊重學生的情感。現在的學生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，有正確的人生觀、價值觀，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利於身心健康的方向發展。
二、教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「好」交流，學生只願與喜歡的教師交流。
首先，教師同學生交流溝通時做到「一把鑰匙開一把鎖」。職業學校學生的自我意識迅速發展並趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生的天賦條件有差別，學習積極性差等特點。更有一些單親、組合家庭，部分學生還存在著一些不良的習慣，吸煙、上網等。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求老師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生性格孤僻，少言寡語，不善交流，對周圍的人和事漠不關心。後來通過同他家人聯系，才得知他小時候體弱多病，上小學初中時經常受欺負，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況後，我認為他這樣的性格可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從各方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。
其次，教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流。同學生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果老師師能以親切的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，教師能很早記住他的名字，更會產生某種程度的出乎意外的驚喜。學生會覺得獲得了老師的尊重，對老師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學生的名字，使這些學生處於「被遺忘的角落」，很容易使學生產生失落感。老師應當對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。
再次，與學生溝通，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信任，有他們配合做工作，效果會很不一樣。經常和家長電話聯系，特別是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什麼時侯能來上課。對我們來說是再正常不過的事了，可是家長會感動，他覺得老師很在意他的孩子，總是在電話里一再的表示感謝。家長會把老師的關心告訴子女，要求他們做出相應的回報。贏得家長的信任之後，工作開展起來就順利的多，家長會配合協助你做好自己孩子的思想工作。
最後，與學生交流時要注意一些方法、策略。在與學生交流時，有時，老師一個微笑，一個目光，一句鼓勵，都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師在與學生交往中應當注意一些方法、策略。如有的老師能把學生所做過的錯事記得一清二楚，並在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，來個「新帳舊帳一起算」。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，非但不服氣，還會來個「破罐子破摔」。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，對事不對人，避免不必要的誤會。與學生談心也得注意方法和時機，單一的說教與恰到好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學生談話時注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。實際工作中存在的細節遠不止這些，只要老師能適時、適地的發現和處理好這些細節問題，就會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好和平易近人，把你當成知心朋友。對良好師生關系的建立一定會起到積極的作用。
三、老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。
四、老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關系中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高師德素養和教學能力。教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。教師既要學有專長，又要廣泛涉獵；既要專精，又要博覽。只有這樣，才能在教學中思路開闊，左右逢源，得心應手，把課講活，贏得學生的尊敬和愛戴。一方面，要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理念、科學的管理方法。還要學習心理學、人際關系的處理等相關知識，爭取能做到一專多能；另一方面，要向同行去學，要經常向有經驗的老師學習，同他們互相切磋，互相交流、取長補短。
當然，建立良好的師生關系絕不僅僅是上面所談到的幾個方面，還需要我們每個人在實際工作中不斷的去探索，去總結，但是只要我們本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的思想，就一定會建立起和諧、融洽的師生關系。
3. 如何建立新型師生關系
在素質教育持續推進，教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經打破了傳統的教育價值觀，傳統的師生關系已經變了，一種平等的、對話的、相互作用的新型師生關系已經建立。把握好這種關系，師生雙方會在融洽的教育中得以交流和溝通。教師善教，學生樂學，師生關系其樂融融，是班級建設、班主任工良性循環的有力保證。如何建立良好的新型師生關系？
一、給學生一份真愛
教育之愛的核心是愛學生。愛學生也是師德靈魂。只有愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。因此，作為班主任要主動接近學生，了解學生，把愛撒向每一個學生。例如：學生生病時，要給他送去親切的問候，並時時關注他的病情變化；當學生取得進步時，及時給與鼓勵的話語或小獎勵；當學生遇到困難，會給他耐心的幫助和教導，這些雖然都是小事，但教師送出的是真愛，這會溫暖每個學生的心，從而也贏得了學生的愛。
二、給學生一個笑臉
很多時候，老師的表情總是與「嚴肅」、「不苟言笑」聯系在一起，以樹威信，其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，用仁慈的的感情與甜美的語言去吸引學生，而不是用嚴厲、粗魯的辦法去管教學生使他們疏遠；假如老師和善地對待他們的學生他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願留在家裡了。」是的，每天給學生一個燦爛的笑臉，會使學生身心感到愉快，智能得到更好的發展。
所以一個發自內心的微笑可以讓學生與教師的距離拉近。不管是優等生還是後進生，也不管是學習上還是生活上，當學生取得成功時，教師要用笑去欣賞；當學生感到失落時，同樣也要用笑送去鼓勵；當學生犯錯時，教師要用微笑去寬容。微笑可以在教師和學生之間搭起一座橋梁，從而拉近了師生之間的距離。
三、給學生一些寬容
寬容是一種美德，是一種人性的光輝，更是教育的秘訣。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，但寬容比懲罰更具影響力。因此，對學生的過錯，多採取善意的態度，委婉的方式去幫助他認識和改正，更能達到教育的目的。
良好的師生關系不是一朝一夕就可以建立和培養起來的，師生之間的關系有三層，第一是學生怕老師，這是最低的；第二是學生敬老師，這是以前所希望的；第三是學生喜歡老師，這是新課程所倡導的，也是最高的。只有師生關系融洽了，師生距離拉近了，老師才會真正成為學生喜歡的老師。
4. 論述：如何建立良好的師生關系
教師應尊重學生、熱愛學生
教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「好」交流，學生只願與喜歡的教師交流。
老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。
老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關系中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高師德素養和教學能力。
拓展資料
師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
5. 淺談如何構建新型的師生關系
《摘要》「以人為本」成了新課改的主旋律。「以人為本」的首要前提就是大力調整師生關系。沒有師生關系的根本性變化，素質教育就不會有真正意義上的落實。由此可見，構建新型的師生關系是新課改下教育發展的關鍵。本文結合自己教學的實際，就如何構建新型的師生關系談了自己的幾點看法，與大家交流探討。 《關鍵詞》 構建 新型 新課改 師生關系 《正文》新型的師生關系是教師與學生之間心靈的溝通，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。要營造這種新型的師生關系，我認為需要從以下幾個方面努力。 一、用「嚴」和「愛」相結合去構建新型師生關系 「嚴師出高徒」這句話從古至今對人們的影響都很大。我在剛參加工作時也惟「嚴師出高徒」而信之。因此在工作中，我也用一個「嚴師」的姿態來管理學生，對學生總是扳著個臉，一臉的嚴肅。學生上課只要不認真聽講，我就大聲訓斥；作業做錯了不問青紅皂白就撕去重做，我認為只有這樣，學生才會怕我，認真的學習。可一段時間下來，我變成了「孤家寡人」，學生見到我就跑，向班幹部了解情況，報喜不報憂。怎麼會這樣？難道我做錯了嗎？我可是按流傳了很多年的古訓來做的。我深深的反省自己，怎樣才能了解學生的心裡在想什麼？他們有什麼意見和要求？於是我找來我的數學課代表詢問為什麼同學們見到我就跑，對我躲躲閃閃的，有什麼話也不和我說。一開始，數學課代表支支吾吾，後來她說：「老師，我們總是看不到你的笑容，總怕說錯或做錯了什麼，怕你發火。」我驚呆了，在學生心目中，我就總是「陰天。」難道「嚴」錯了嗎？我該如何做？第二天，我早早來到學校，誠心的找過去那些受過嚴厲批評的學生談心，讓他們放下包袱。當天的班會課，我讓同學們給我提意見和建議，我老老實實地坐在下面認真地聽和記筆記，開始只有偶爾的議論聲，慢慢地發言激烈起來。對於同學們給我提的意見和建議我當面承諾一定虛心接受，並請同學們監督。在以後的工作中，同學們有什麼事情，不再對我躲躲閃閃，也願意和我商量。對待犯錯誤的學生我首先肯定他的優點和長處，並且讓他自己看到自己的不足，給他指明他的努力方向。經過工作中的反思和改進，我和學生的關系也更融洽了。現在我也深深的體會到，只有「嚴」是遠遠不夠的，只有把「嚴」和「愛」結合在一起，新型和諧的師生關系才會得以構建。 二、真情對待每一位學生，使學生嘗到成功的喜悅 良好的師生關系對課堂教學的順利進行有很大促進作用。要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。就如我們班有個叫陳連運的學生，腦子很聰明，基礎也不差，但就是不認真學習。每次作業、單元檢測都做得不是結果忘了點小數點，就是運算過程中運算符號抄錯。對於這一切又總是一種無所謂的態度，破罐子破摔，同學們也瞧不起他。為了鼓勵他，使他有進步，每當他做對題目的時候我總是當著全班同學的面表揚他，同學們也認同。這樣他在學習上有了自信心。並且做題也越來越細心了，更令人高興的是他在一次單元檢測的時候得了優，在發試卷的時候，我故意大聲說：「陳連運—優。」當同學們聽到陳連運同學得了一個優時，都不約而同得發出「好」的聲音。我趁勢問全班的學生「 你們認為陳連運同學有進步嗎？全班同學齊聲回答「有」。當把試卷發到他手中的時候，我問陳連運：「自己感覺怎麼樣，有進步嗎？」他激動得說：「有」。從這以後他好像變了一個人似的，再也看不到那種拖拖拉拉的樣子。對於不懂的問題也問老師和同學，和同學老師交流的也多了。同學們也改變了以往對他的看法。 三、對學生充滿信心，相信學生是不斷發展進步的 德國教育家第斯多惠說：「教育藝術的本質就在喚醒、激勵、鼓舞。」如果教師對學生點滴的成功、小小的優點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。 學生具有巨大的發展潛能，作為教師應該相信每一位學生是有發展前途的，可以獲得成功的。 我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的對學生進行鼓勵和引導。我相信，教師對學生的信心，是學生不斷發展的源泉。因此，我在對待今年剛接手的一名學生就是充分相信了他，才使他有了不斷的發展進步。他叫王仕傑，很調皮搗蛋，教這個班的每個老師都拿他沒辦法，特別在課上，無視班級紀律，班幹部根本管不住他，甚至連我剛開始時都拿他沒辦法。但是經過一段時間的觀察，發現他很不合群，並且他對自己也沒有什麼自信心。我發現後，深感內疚，作為他的班主任，面對一名後進生，就束手無策，放任自流，很不應該。從此以後我逐漸地改變自己對他的看法，開始關注他，發現以往的大聲批評不僅不能改變他，而且還會使他越來越產生對老師和同學的敵對情緒。我為此問題思考了很久，認為這樣的學生應該用鼓勵、引導可能效果更好。在後來的課上我不但沒有輕視他，而且時常鼓勵他，對他取得一點點的進步，我都要在全班面前表揚他。經過一段時間後，他慢慢地開始變了。我嘗試地讓他當值日組的組長，起先很多同學不服,怎麼讓一名調皮搗蛋的學生當組長，很不服氣，但我還是堅持我的做法，效果是出人意料的好，不僅他自己值日做得好，整組都管理的不錯，並且學習也有了進步。一段時間過後，同學們開始喜歡他了,老師們也逐漸改變了對他的看法，他自己也日漸開朗自信了。 往往做為老師只注重學生不夠成熟的一面而忽視了學生具有成人不所知的豐富的世界這個事實，所以老師對學生的批評往往是多於表揚的。幾乎所有的老師都認為，我批評學生是為了他好，是為了能讓他及時發現自己的錯誤，但常常因沒有了解學生的特殊心態而一味地批評指責，結果常適得其反，造成學生對老師的教育產生反感，不但不接受批評，反而是自暴自棄。我班裡有個學生對於學校的生活反應非常冷漠，教他的所有的老師都認為他厭學，上課他只是一味的在製作一些東西，下課也很少和同學交往，回到家，對老師布置的作業是置之不理，在老師們的輪番教育、批評聲中他變得越來越無所謂，父母已經心灰意冷，許多老師也決定放棄。就在一次課間，科學老師拿著他自製的一盞小台燈給我展示，雖然很簡陋，但是這使我的眼前一亮，我想這一個小製作就足以證明他對生活、學習還是充滿了希望的。針對他愛好小製作這一點，我請科學老師與我合作一起來輔導他的動手能力，並且我們約定對於他任何微小的進步都給予及時的表揚。果然，在老師的指導下，他的小製作也越來越好，在一次全鎮的科技創新製作比賽中他獲得了一等獎，我抓住機會在班級里好好的表揚了他一番，在和他的交流中鼓勵他不放棄其他文化科目。經過一年多的努力，在最後的升初中考試中，他以令人滿意的成績升入初中，真正找回了自信和自尊。而我，在適時的表揚中博得了他對我的信任，我們之間可以說不僅是師生關系更是朋友關系。 有人說："批評一百次，不如表揚一次，表揚一百次，不如給他一次成功的體驗。"我們相信成功可以激發學生學習的熱情，重要的是能讓學生重新認識到生活的可貴，真正意識到自己責任的所在，讓他們體會成功的同時更促進了他們形成積極的獨立的人生態度。 四、教師發揮自己的業務專長，展現教學過程的魅力 教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，而不是知識的裝載者。教師與學生之間的情感是建立在互動性的交往過程中，通過師生情感溝通，使教師通過聯系學生的實際，激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。這樣師生關系會得以升華。在課堂教學中，我經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由發揮，自由想像，踴躍發言，從而使課堂教學氣氛非常活躍。我在九年義務教育六年制五年級數學第九冊第二單元應用題這一節的教學過程中，我沒有進行程序式的講解，而是把學習的主動權放給學生。我首先讓學生自己分析、解答應用題，並且以相互比賽的形式看誰做的又對又快，我只是起一個指導的作用。這樣不僅鍛煉了學生分析問題的能力而且還極大地提高了學生學習的興趣和競爭參與意識。不多時候，已經有大部分的學生獨立的、正確的解答完了。站在我的角度，我認為這堂課應該說是成功的，我一步步的地放手，使學生在輕松愉快的情況下掌握了新知識。因此，教師在教學中應該充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這樣師生關系將不斷得到的升華。 五、教師要不斷完善自我，展現當代教師的風采 教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷的充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。為此，我在工作期間，我經常在空餘的時間，向有經驗的老教師請教，和年輕的老師交流教學和管理的心得。還時常閱讀《心理學》、《教育學》、《小學生心理健康教育》等書籍，用以提高自身的理論水平，陶冶情操；我也時常瀏覽《小學數學教育》、《濱州教育》等報刊，藉以豐富自己的業務水平，業余時間我還常常上網，關注新的教育觀念、借鑒新的教學方法，努力成為教學中富有個性魅力的人。在工作期間，我利用寒暑假參加了教育學本科段的學習，自覺提高自身業務水平，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術。通過我自身的不斷完善，我的教學水平和教學藝術有了大的提高，和學生的關系也更加和諧融洽了。 心靈之門只能用心靈的鑰匙來開啟，情感之火只能用情感的火種來點燃。「為了每一個學生的發展」是新課程實施的一個核心理念。要讓這一理念在課堂教學中成為現實，教師應努力創造能有效促進學生個性發展的新型師生情感關系，使良好的師生情感關系真正煥發出絢麗的光彩，成為新課程實施中一道亮麗的風景線。
6. 如何構建良好的師生關系
如何建立良好的師生關系
1、教師要有廣博的知識
從執教至今，我感到當今的中學生對教師在學識上的要求越來越高，他們絕不會崇拜和尊重學識平平的教師，一個不受學生尊敬的教師就不可能樹立較高威信，良好的師生關系也就無從談起。這就要求教師不僅要有精深的專業知識，較高的業務素質，而且要學識淵博，觸類旁通。
人們經常把教師比喻為蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，表達對教師工作的敬仰。可從教師的角度看，我們考慮更多的恐怕應該是怎樣讓知識之燭更持久燦爛。尤其是隨著知識經濟的到來，我們的許多知識已經嚴重老化，切不可有吃老本的思想，而應不斷學習，進行知識充電，更新自己的知識結構。
2、教師要有良好的品質和人格
教育家徐特立說：「教師是有兩種人格的，一種是經師（教知識），一種是人師（教行為）」。一個合格的教師應該是經師與人師合一的。的確，在學校里，老師是學生最親近、最尊敬的人，學生具有天然的向師性，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的理想人格，會像一絲絲春雨「隨風潛入夜，潤物細無聲」。潛移默化的影響著學生的人格。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響學生的一生。相反，教師對學生不尊重，學生就學習粗俗淺陋，教師對學生不平等，學生就學習無禮野蠻。所以說，教師這種職業對職業道德的要求是很高的。當然，這並不是說，我們每一個人都應該是道德聖人，在各方面都要達到很高的境界。但是，追求真、善、美，以高尚的道德標准要求自己，不斷完善自我是我們追求的目標。只有這樣，才能使學生親其師，信其言。法國作家羅曼蘭說得好：「只有自己心裡充滿陽光的人，才能向別人播撒光明。」
3、教師要有一顆寬容心
作為正在成長期的中學生，其人生觀價值觀正在形成之時，在他們身上，體現了多種矛盾的綜合。成熟與幼稚並存，自信與自卑交織，渴望被承認，又不知以何種方式來表現。作為教師切不可嘲笑他們，要給他們展示自我的機會，要容許他們探索，甚至挑戰自己與權威，更要容許他們失敗，犯錯誤。一方面，可通過教學中的討論、辯論等方式表現自我，另一方面對犯錯誤的同學要有耐心與愛心，寬容大度會增添我們的人格魅力拉近與學生的距離。當然，這並不是說對學生的錯誤都應無原則的遷就，在一些大是大非面前，還是要教會學生正確對待，但一定要做到態度上寬厚；條件上寬讓；感情上寬宏。
4、提高素質，鍛煉工作能力。
學生對教師的崇拜是建立在良好的師生關系的基礎上的。為此，教師必須提高自己各方面的素質和能力，使自身具備學生崇拜的條件，以自己傑出的工作能力聯系師生關系，以自己高超的語言能力感化學生，以自己的成熟、優秀的心理素質征服學生。
5、熱愛學生，建立良好的師生觀
一個教師能力再強，水平再高，如果不熱愛學生，沒有正確的師生觀，就不會有良好的師生關系，因此，教師要將真誠的愛貫穿於教育教學工作始終，用愛心引起學生心靈上共鳴，從而在雙方情感的溝通中加深師生之情感，建立良好關系。在教育學生的過程中既要注重自己威信的建立，又要尊重學生的人格，既要看到後進生優點，又要看到優生的缺點，既要把學生看成發展中的人，又要理解學生已形成的較穩定的一些個性心理特點和行為習慣。只有這樣，教師才能得學生的尊重和信任，從而建立起良好的師生關系。
6、交換位置、讓師生間多一些理解
學校的教育也必然存在這樣、那樣的矛盾和沖突，怎樣處理好這些矛盾和沖突，保持師生間融洽和諧的關系呢？我認為，只要教師能把自己放在學生位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多些寬容和理解，處理問題就不會傷害學生的自尊心，師生關系就不會緊張。教育家加里寧指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。教師與學生相互尊重，相互溝通，改善舊式的師生關系在教學過程中是極其重要的。
教師帶著和藹可親的微笑走上講台，用平等的態度對待每個學生，不因成績的好壞而有所區別。要營建良好的課堂氣氛,有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系。生動活潑的課堂氣氛，能使學生在課堂中發自內心的表達自己的情感，在民主、和諧的氣氛中加強學生與教師間的交流。
現在有很多的學生有「愛屋及烏」的心理，他喜歡的老師教的課他就多花點時間去學習，反之不喜歡的教師的課他就少花功夫，甚至厭學、不學。在新的教學模式中，教師為主導，學生為主體，教師引導學生去學，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的教學環境，激發學生的學習興趣。師生的互動與交流導致教師教學有熱情，學生學習有激情，在親切和諧的氣氛中，達到教學相長。
記得去年剛接初一（2）班的時候，恰好從齊齊哈爾市轉入我班一個女生李麗。她一來便有些與眾不同；穿著打扮洋氣，與人交往膽大，更讓我這個傳統思想濃重的人看不習慣的是——她常常和一些男生交往。我誤認為她會搞對象、愛搞對象，這時，也從別的同學口中得知她在齊三中有「前科」。我的直覺告訴我：李麗不是「好東西」。於是我告誡每一位跟李麗接觸頻繁的同學，少和李麗交往。我試圖通過孤立李麗讓她轉到學習上來，達到挽救她的目的。中途也請她的家長到校配合管理過。但不僅不見效果轉好，反而惹來了「災禍」——我接連幾次接到恐嚇電話。我驚慌失措，在班裡調查這件事，當調查李麗頭上時，李麗顯出異常的沉穩，她壯著膽問我：「老師，你告訴所有的女同學，不和我玩，為什麼？」我無言以對。本來，從心裡我覺得我不讓所有女生和她玩，這件事做得不光明磊落。李麗又說，老師你不知道我有多苦惱，班裡的同學誰也不理我，我當時好恨你，你要是我，會怎樣呢？
對，我要是一個犯了錯誤的學生，會怎樣呢？雖然我的動機是好的，但沒有得到學生的理解，以致學生對我產生了敵意。我若是李麗，我會接受這「沒有陽光」的「囚禁」般的生活嗎？
打這次交心以後，我開始改變工作方法，多進行換位思考，多從李麗的經歷、家境、學習基礎分析，給她以更多的愛。她肚子疼，我深夜為她送去灌滿熱水的暖水袋，她沒有錢，我主動借給她，她問題，教她格外耐心，她害眼病，我主動帶她到醫院治療┅┅一切都在愛中發生變化，我們之間多了相互溝通。現在李麗已經明白我所做的一切都是為她好。學生思想的結解開了，班級中的工作主動多了，得到了大家的贊同。這樣我們師生之間的關系更融洽了，同時也讓我的工作更好做了，感到了非常的愉快。
7、虛心接受批評，讓師生關系成為知已
教學，應該是師生之間的雙邊活動。在學習過程中，應該培養學生「終身學習」的方法與習慣，讓學生學會學習，自主學習，也要充分體現師生間的交流。「師」的稱號本身也是「無長無少」，教師有時候應當放下架子和學生一起討論，充分體現學生的主動性和創造性，學生的學習應在教師指導、協調下動腦，動手學習；教師的教學應在學生的批評、建議之中開展提高教學。老師想不到的地方，可以請學生批評補充，老師的方法落後，可請學生出點子。
例如：在組織學生課堂三分鍾講課活動時，一開始同學積極性不高，效果不佳，後來同學們建議老師提供錄音機、投影片等。從教學方法上具體指導，這個方法，使有才能的同學得到充分施展。這樣試驗下去，同學們把小小的「三分鍾表演」上得有聲有色，從整體上帶動了整節課的氣氛。
經過這樣的運作，師生間的關系變得融洽，師生共處的氣氛又是這樣寬松，學生會從心裡認為師生間從與從的平等關系，學生會對他的老師格外信任，格外親近，格外敬佩，無論是班級的什麼事，學生都會急班任之所急，想班任之所想，他們感覺到自己都是班級主人，形成師生共唱一台戲的朋友關系。
著名教育家贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠『自由地呼吸』，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。」良好的師生關系是形成「無拘無束」的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所雲：「親其師，信其道。」當好一名教師不易，建立良好的師生關系更要精心培養，讓我們一起努力，為學生撐起一片蔚藍的天空。
7. 怎樣構建良好的師生關系
1、對待學生熱情周到
對於學生來說，老師應該讓每一個同學去感受自己對他們的愛，老師多多關心他們，可以讓學生們有一個愉悅的心情去學習，給學生們一個充滿愛意的學習和生活的環境，這樣將來才有作為。
6、與學生分享喜悅
作為一名優秀的教職工，在學生取得成功的時候，要對學生給予一定的肯定並與學生在第一時間分享喜悅，讓學生感受到老師對學生們的關心與喜愛，知道學生和老師是一個緊密相連的整體。
8. 如何創建新型師生關系
如何建立新型的師生關系
新型的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土，是真善美的統一體。作為教師，應清醒的認識到「教師和學生要建立一種新的關系，從『獨奏者』的角色過渡到『伴奏者』的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們」（《教育--財富蘊藏中》）。那麼，怎樣建立這種新型師生關系呢？
一、與學生民主相處，是新型師生關系的思想基礎。
建立新型的師生關系，首先要求教師轉變思想，不能認為高學生一等而居高臨下。教師要樹立民主思想，相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；同時，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想。今天的學生周圍環境發生了很大變化，加之絕大多數又是獨生子女，他們可以說是普遍嬌氣重，心理脆弱好沖動。教師要根據學生的心理變化，既要會當學生的老師又要會做學生的朋友。調查表明，學生認為比較理想的師生關系應當是「老師和學生互相幫助，成為朋友，共同進步」，「教師應該不僅在課堂上，在學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學要一視同仁。」蘇霍姆林斯基也說「教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁。」只有這樣，才可能縮小師生之間物理和心理間的差距。也只有學生把老師真正作為他們的朋友時，才會相信老師，有什麼心裡話才會對老師講。師生間達到對父母不敢講的話還敢跟老師講、甚至是無話不說的地步時，就足以證明師生關系的親密無間。
二、關愛學生，是新型師生關系的感情基礎。
愛是人類的情感之一，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：「當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。」沒有愛，就沒有真正的教育。關愛學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的生活。對於後進生，要特別關心、愛護、真誠相待、熱情鼓勵、耐心輔導。我班一名學生，有一天上課打不起精神，我就找她談心，可是她沉默不語，最後，在我的耐心開導下，她只說是爸媽發生爭吵。於是，我便走訪家長，了解到其父母在鬧離婚，經過分別多次做父母工作，父母停止了爭吵，學生情緒也穩定下來，還認識到只有好好讀書，考出最優異的成績才是父母和好的一劑良葯。學生明白這個道理後，更加發奮學習，成績很快趕上來。要搞好教育，離不開老師的循循善誘，更離不開一種特殊的催化劑，那就是愛。因此，建立新型的師生關系，教師要關心愛護學生，公平地對待學生。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
三、提高教學水平，純化師生關系。
教師要努力提升自己的教學水平，充分利用好教學過程這個師生平等對話的平台。首先良好的教態是學生心靈非常有益的陽光，教師是播種春天的人，我們老師的親切目光，一舉手、一投足，在學生心中會產生陣陣漣漪。建立新型師生關系，教師要尊重學生，蹲下來傾聽學生的心聲；與學生對話、研討學習；讓學生自由表達觀點，允許學生有不同見解。我們常常看到：同樣的教學內容，同樣的教育對象，有的老師課堂回應頻頻，一堂課下來師生各有所獲；而有的老師卻收獲寥寥，其微妙之處何在？細細分析原因，主要是前者更講究教學藝術，因為教學藝術更講究恆常性、廣泛性，把微笑帶給每一個學生。我曾經接觸過一個低年級的孩子，當別人問他：「今天挨表揚了嗎？」「表揚了。」「怎麼表揚的？」「一般性表揚。」「什麼是一般性表揚？」「教師給一個微笑。」一個微笑，這在孩子的心目中產生多麼大的反響！說明我們的老師是多麼吝嗇微笑啊！如果我們的教師每天都帶著微笑去愛護他的學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的綠葉，這樣久而久之，我們的學生就會更喜歡上我們的課，上課聽講注意力集中，就會積極配合老師的教學，在這樣寬松愉悅的學習環境中學習，師生關系融洽，教學效果顯著。相反，不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，不配合老師的教學，老是唱對台戲，甚至搞惡作劇捉弄老師，這樣的課堂不利於師生間的交往互動，達不到應有的教育效果。因此，教師要努力提升自己的教學水平，使自己的課上得有聲有色，使學生更愛上自己的課！只有學生接納了老師對他們的教育影響，課堂氣氛才會寬松、愉快，師生關系才更和諧，才能建立起新型的師生關系。
總之，在建立新型的師生關系中，教師起主導作用。作為教師，我們應精心扶持每一個學生，相信每一個學生都能成才，相信天生其人必有才，天生其才必有用，人乏全才，人人成才。教師要努力把自己從以往的教育模式中解放出來，只有這樣，才能促進新型師生關系的建立！
9. 如何建立良好的師生關系
教育是師生交往的過程。師生關系則是學校育人環境中最普遍、最基本的人際關系。蘇霍姆林斯基說：「我堅信：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在於教師不善於與學生交往。」所以，建立良好的師生關系，不僅對教學效果有著巨大的影響，而且對學生個性心理、社會能力和創造性也有著很大的影響。 一、 榜樣示範作用 常言道：正人先正己。身教重於言教，教師要引導學生立志走向正路，要培養學生的興趣，發展學生的才能，改正學生的缺點，就必須從自己開始，否則就沒有說服力，也正是這種「潤物細無聲」、「桃李不言，下自成蹊」的影響和教育，才會對學生產生潛移默化的影響。現在的學生，由於受社會的影響，對老師的要求很高，既要有豐富的知識，還要有他們心中偶像的一些美好的東西。古人雲：有威則可畏，有信才樂從。凡欲服從者，必兼備威信。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和指導，做工作能收到事半功倍的效果。沒有威信的教師，學生對他的勸導置若罔聞，甚至產生不滿和對抗。幾乎所有的學生毫不例外的喜歡和敬佩知識豐富、能力強、有愛心的老師，無不被他們淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。所以，做學生的良師益友，用高度負責的精神對待自己的學生，以身作則，表裡如一，用無私奉獻的情感去撥動學生的心弦，用真誠的愛心開啟他們迷茫的心扉，逐步達到師生間的視界融合，心靈共鳴，取得良好的教育教學效果。 二、確立科學的學生觀，正確地理解學生、尊重學生。 科學的學生觀認為：學生是具有主體能動性的人，是發展中的人，是具有差異性的人，是具有潛能的人，是整體性的人。 理解，是教師與學生交往的前提，更是師生溝通的關鍵。黑格爾認為：「理解比一切都重要。」教師要與學生很好的相處，在很大程度上取決於教師對學生的認識和理解。 三、 發揮教師主導作用，創設有利的師生交往環境。 四、 掌握交往技能，做到交往和諧。 有效的師生交往，涉及許多方面。其中的一方面，乃是交流的信息內容與信息意圖之間的協調一致。即「交往和諧」。要達到交往和諧，教師應掌握一些技巧： 1、給予學生你的期待 學生會將教師的期待內化，努力超越自己，最終會取得較大的進步。 2、記住每一位學生。 教師能記住每一位學生的名字、年齡、興趣、特長、個性等，可以使學生的自尊得到滿足，從而對教師產生好感，有利於密切師生間的關系。 3、 公平對待每一位學生。 班主任老師雖然不可能將自己精力在同一個時期平均分給每一個學生，但只要我們用誠實的心，象愛自己孩子一樣去愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，會在學習和生活上大大發揮出來。 4、 幽默為師 靈活運用幽默，能夠給學生留下深刻的印象，能夠活躍課堂氣氛，能夠冰釋各種誤解。 5、以感情贏得感情，以心靈感受心靈。 我國著名的教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。」 總之，建立良好的師生關系，要用尊重、理解、信任、體貼、關懷去充實，用愛去溝通，以愛為根基的情感誘導是建立良好的師生關系的關鍵之所在，教師把發自內心的愛，奉獻給學生，在學生的心靈世界灑滿關愛的陽光，讓學生在關愛的氛圍中快樂成長。
10. 淺談如何建立和諧的師生關系
師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利於學生心理健康，有利於學生個性的和諧發展，有利於學生人際交往能力的發展，更有利於校園人文教育的發展。如何才能建立起和諧的師生關系呢？我認為應做到以下幾點:一、真心投入 熱愛學生 愛是教育最美的語言。教育是一項需要愛的事業，愛學生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優秀的教師。我們對學生的愛要明確愛的目的，講究愛的方式，把握愛的尺度，愛要恰到好處，寬嚴結合，科學的施愛。只有學生體會到教師心中對他們的愛，才能更好的走進學生，促進和諧師生關系的建立。 愛學生就要關心學生。不僅應該關心學生的學習，關心他們的思想變化，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況。尤其是特殊家庭的學生，他們可能性格、行為怪異，對學習不敢興趣，這就要求教師平時格外注意，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感染他們。 愛學生就要尊重學生。作為一名教師一定要清醒的認識到保護學生自尊心的重要性。師生相處中，特別是對學生進行批評教育時，一定要注意對學生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴格。尊重學生，讓學生感受到教師對他們的愛，日久天長，學生就會願意與教師溝通，與教師配合，同時在學生心目中對教師也會多一份尊重。 愛學生就要理解學生。理解他們的心理、想法、行為，承認他們的興趣、愛好，支持他們的想法，看到他們的進步，多一份理解才更能讓學生體會到教師的愛，才會讓他們感到在一種民主、平等、和諧的環境中生活。 愛學生就要寬容學生。教師要有寬容之心，要與學生心與心交融，情與情共鳴。寬容學生是給學生一個台階，也是給自己一個台階。寬容有時就是一種冷處理的方法，它可以避免矛盾的升級。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不聞不問，消極退讓，而是用更機智的措施，方法，在保護學生自尊心的基礎上引發自悟。給學生一個台階在教育學生的過程中不僅能夠化解矛盾，走出尷尬的境地，也可以使學生提高認識，提升精神境界。 二、放下架子 用微笑面對學生 建立和諧的師生關系，就要拉近師生之間的心靈距離，這就要求教師從內心去除那種高高在上的感覺，放下架子，用微笑面對學生。 有些教師受一些傳統觀念的影響，心中有一種高高在上，唯我獨尊的感覺。認為自己是教學過程中的指揮者，主宰者，教師傳授知識，學生被動接受。這就容易使學生從心理與教師產生隔閡，不但影響教學效果，同時不利於師生之間和諧關系的建立。教師應消除這種觀念，俯下身子，放下架子，走進學生，聆聽學生。從教學的指揮者，轉變成參與者，合作者，與學生處於平等地位，讓學生真正體會到教師是他們的朋友，是他們的合作夥伴。 有些教師平時對學生過於嚴肅，課上課下臉上表情如同一潭死水，學生感覺不到教師與他們的親近，從而產生距離。因此教師應該在課內課外放下師道，對學生多一絲微笑。帶著微笑與他們打招呼，微笑著走進教室，微笑著面對學生，微笑著講課。只有這樣才能拉近與學生之間的距離，從而為和諧師生關系的建立打下基礎。 三、善於把握自己的情緒 教師要善於止怒，尤其是面對學生的錯誤時，更要調整自己的情緒。教師不要把自己的喜怒哀樂帶進課堂，或者以自己的情緒變化來對待學生。心情好時，對學生也好，面帶微笑，言談舉止帶著一份輕松；心情不好時，情緒低落，對待學生態度生硬。雖然人的情緒直接影響行為，但是作為教師應該克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生關系不利的因素，把握住自己，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽。 四、講究民主 注重平等 和諧的師生關系中民主、平等必不可少。作為教師在平時要充分發揚民主。學生年齡雖小，但對周圍事物是有一定的看法的，教師要充分發揚民主，而不能以我為主，要允許他們說，允許他們做，教師適當的指導，適當的鼓勵，發揚民主，才能使師生真正相處，互相理解。教師過於的集中，學生就會有意見，有看法，要麼抵觸，不買賬；要麼惟命是從，消極心態，不利於學習，不利於師生關系的和諧發展。 教師對待學生要有一顆平等的心。有些教師對優生關懷備至，喜愛有加，課上提問，課下輔導百般呵護。而面對差生，經常橫眉冷對，冷嘲熱諷。這樣不但導致他們成績的進一步下滑，甚至使他們產生抵觸心理。他們都是我們的學生，教師都應該平等對待，對待那些差生我們更應該多一份關懷，多一份鼓勵，讓每一個學生都感受到師愛，讓他們在民主，平等的氛圍中成長。 五、注重角色的轉變 一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。一名優秀的教師，不能單單關心學生的學習，還應關心他們的思想，生活。為了更好的達到這一目的，教師要適時的進行角色轉變。學生懶散了，教師是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生病了，教師是慈母，用愛的雨露滋潤他；學生苦惱了，教師是知心姐姐，用理解的