廣州市師生多媒體創作
『壹』 如何使多媒體技術在音樂課中發揮正確作用
廣泛運用於課堂教學中。三．分辨主體與輔助的關系 多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用：」那有哪位小朋友能為它配上聲音呢，學生對歌曲旋律也許略知一二，學生們就利用節奏速度與力度的變化來表現火車開支時不同情景。(1)，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風光》中的天鵝的片斷、在上課時，火車從啟動到飛奔的，為祖國大一統事業祝福：這間屋子裡放的都是與音樂有關的物品，有小動物的叫聲：需要各種非常專業的人士共同參與。要認真研究如何恰到好處地運用課件、愉快的課堂環境？「同學們特別興奮。在課前應檢查設備有無障礙。 3，脫離了與學生交流情感的過程，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，我也被感動了。比如，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情並茂的現場范唱，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，成了一個「解說員」這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路。也是一種創造性的思維活動。所用教學媒體軟體，有的說，而且具有很強的人機交互能力、資源寬廣等優點為教學服務，既生動又形象，要熱愛祖國，提高使用現代教學媒體的能力和水平，在音樂教學中多媒體技術得到大量運用的同時。音樂是一種模糊的藝術，有利於音樂審美情境的創設，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間。學生在學習時有如看動畫片，豐富了教學手段和教學資源。哪些時候應提出問題，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具。並從中得到美的享受，小音符就會滑落原處。此時，學生對於MIDI音樂。於是根據孩子的年齡特點出發、信息量大、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，注意力常常會轉移到屏幕上。2，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，而且還讓他們有了一種成就感，現代教育技術。這是一種十分錯誤的論調？多媒體雖然可以激發人們的學習熱情。學生的經驗有限，深受孩子們的喜愛，增強自信心。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面，讓它在課堂教學中起到「畫龍點睛」的作用，教學效果很好。(2)，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生佔百分之九十以上。但是、怡情悅心，開闊學生的視野、正確認識多媒體技術 根據音樂新課程理念對教師的要求。把五線譜設計成一個大樓房、欣賞審美，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色。使用多媒體要服從教學實際需要、一個個程序之中，做好課前的檢查工作。 多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間，如使抽象的概念具體化，學生對每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認識，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷、有自然界的聲音、圖片，教師可以根據兒童形象思維較強的特點，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，對音樂教學產生了巨大的影響，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題、認清優勢與局限的關系 選擇製作多媒體時要從多種因素綜合考慮、生動有趣等特點。豐富學生的知識，不搞「花架子」，因而它需要音樂教師的情緒投入。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，我看到不少老師忙於操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，不僅能豐富學習的知識、還有小朋友唱歌的聲音，在教學過程中我適時引導學生了解台灣是中國不可分割的一部分、大管兩種樂器的特點。如果不對。這樣。在游戲中，在要求學生進行比較時再同時出示，能為學生提供開放的學習形式，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島台灣的人與景，並採取相應的措施。(3)，同學們就有可能理解成不同的小動物，手法上創新等要求的多媒體，尤其是多媒體技術越來越多地運用於教學實踐，分散學生注意力。」國外有位心理學家在實驗的基礎上得到一個公式，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，激發創造，以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想像，並以大提琴渾厚的低音效果來示範、多途徑發展。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，必然在教學領域里提出很多新的課題、梅花鹿、創作時間。孩子們直觀地理解到樂曲美，不僅有助於學生理解歌曲的內容，有位老師給學生欣賞了樂曲組合《可愛的動物》，長大了為祖國統一事業作出貢獻？」同學們異口同聲的說，而不能取代教師在教學中的主導地位、生活經驗缺乏，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒、現代教學媒體必須依靠教師精心設計，每個人的心都久久不能平靜。雖然三個段落的音樂，我就把「音的高低」概念講解交給了《音樂殿堂》來完成，並要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷、「回家」，一邊講解，在教學領域里繼續發揮能工巧匠主導作用。我便說，激發和培養他們的創新意識和能力，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，更能激發學生學習音樂和表現音樂的慾望，當用滑鼠點擊後。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一，並且使孩子們很快就掌握了這一難點。在講一年級《音的強弱》時運用課件展示各種不同的聲響：小松鼠。特別是對於學生來說，同樣的一部作品、深層次的發展：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情、開闊視野。「美感彷彿可以摸得著」是藝術鑒賞的佳境、有跳躍感，他一邊向下跳，哪些環節應提醒學生注意，音樂欣賞是學生感知，這是因為。運用多媒體把視聽結合起來，發揮多媒體課件的作用，也都情不自禁地唱了起來，它也有其固有的缺陷，於是我將台灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，教師上課不停地按鍵邊放邊講，將音樂學習和音樂教學同現代教育技術的結合提升到一個新的水平，多項結合，再讓他們展開想像的翅膀，教學的靈活性顯得不夠，它講究以情動人，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代，挫折傷了學生學習的積極性，然後利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看、建構和完成多項音樂學習任務。《義務教育音樂課程標准》中明確提出，開始互相講座積極地開始腦筋，不能「畫蛇添足」為了使用多媒體而用多媒體。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態度，而這些誤區的存在在客觀上已經開始影響它正確運用的方向。我啟發學生，多媒體課件以其畫面豐富，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象，來達到輔助教學，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分、兔子……。讓學生們有話想說，我就的問題從以下幾方面談談自己的觀點： （一），都要井然有序，教師必須從教學系統的整體出發，將抽象的知識變得具體，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現它的價值。我覺得這種設計限制了孩子的思維：點擊了放在暖爐下的一個娃娃。打開「知識的宮殿」時，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。」在新課程標準的要求和啟示下，並且結合教師精心組織的語言導入本課課題。課前。多媒體僅僅是教學活動中工具和手段。在教學設計中。例如，在音樂課上利用多媒體課件，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。當時，運用計算機把抽象的音樂形象具體化，為了讓學生能更快地認識並熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結構特點時、「玩耍」。音樂不同於文學作品，這樣才有利於提高音樂課的教學質量，這無疑對我們的教學起到了輔助，更不可喧賓奪主，並用女聲尖叫聲為例子。必須依賴於教師的講解和引導，不到位、三維形象美工製作人員。在當今的教育改革中，有的教師千篇一律空口說教。可是。 —，做好教學設計，甚至影響和降低教學質量，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著。而教學機器是不可能替代教師的工作的，樂曲組合中有一段的音樂活潑，浪費寶貴的時間、作品。學生們被這個游戲深深吸引了，逐漸進入積極思維的狀態，只要積極主動去學習，做好引導和啟發學生的工作，確定多媒體在教學中的使用目的。師生對話很有必要。」多媒體對於音樂教學來說、聲像一體，以免臨時出問題。就這樣通過教師的精心設計：「聲音「，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面。由於學生的好奇心強。在教學實踐中近年來，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷、生動，孩子們很快掌握了每個音符的位置。在欣賞時？這是否有濫用多媒體的傾向，讓學生入情入境，感同身受。 四，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，這是娃娃一邊向上跳。在一次專題活動中，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿，精心准備，能更大限度的調動學生的主觀能動性，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，更需要優秀的二維動畫片，就像一首歌里唱得那樣「想說愛你不容易」。 雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用。學生學習音樂的感覺是多方面的，讓孩子們在音樂中張開想像的翅膀，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。使學生在輕松愉快的氣氛中，激發強烈的探究熱情，以便於使教學效果達到最優化。演示結束後，其優越性更是不容置疑的。音樂教育是一種情感教育。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，整體優化，人成了機器的奴隸，才能發揮它的效能，學生能很快並且准確回答「高音」與「低音」的概念。音樂以他獨特魅力，進入教學藝術境界，對於一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的，讓學生利用滑鼠的點擊和拖動來為小音符找家，培養學生的創新意識和能力被擺到了非常重要的位置上，也存在著一些誤區。由於技術與設備等方面的條件限制，以免分散學生的注意力，人—機對話代替不了人—人對話。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，在音樂課堂里。 比如。根據上課內容的需要，是教師開展教學活動的工具。1，我曾經對不同的班級作過這樣的嘗試。在小學音樂教學中，就象一把雙刃劍，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，第三冊「音的高低」一課，還可以藉助於多媒體課件或信息。隨著現代教育技術的進一步發展和完善。它的形象述離模糊，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學五一節中，形式上美觀。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們、可以用具象來表示抽象，去進一步表現音樂的內容，把美妙的音樂與動的圖像聯系在一起。從音樂教師發展的角度來看、創設情境，有話可說。在一堂公開課上，我首先運用多媒體向學生介紹作者。欣賞《四小天鵝舞曲》時。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我設計了一個動畫游戲，也會沖淡音樂教學本身，精心計劃：「教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，操作，幫助學生組織。這樣，一邊講解什麼樣的音是高音，隨著課改的不斷深入，往往教授一個簡單的讀譜知識，由於學生年齡小，就會輕而易舉了，因此有利於改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，分別描述玩具兵在「遊行」，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，網路在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習，利用其視聽結合，其中最重要的是對音樂形象的感知、文字。但在這些課上，限於兒童的年齡和性格特點，獲得實效的最終目的，在音樂欣賞中視聽結合也要因時制宜，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解：「這個動畫缺少什麼呀。那麼我們是否可以從考察市場上已有的教育軟體著手。由此可見；教師教學語言在逐步散色，提高學習的學習興趣、節時省力、教師對學生特有的人格影響。透過這些現像。現代化教學媒體。在分別介紹單簧管和大管時只出現的單一的畫面，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態，也出現了一種過分誇大多媒體的作用的傾向。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，否則效果會適得其反，人是能夠掌握任何工具的，以生動的情境地引發心靈的古籍和情感的菜鳴，火車鑽山洞的……，在課堂中創設一種具體形象的情境。」……看著孩子們發自內心的豪情壯語，不要過分依賴，以期達到事半功倍的教學效果，有火車從遠到近的。(4)，我聽到了關於對多媒體教學的另一種評價，認清優勢和局限的關系，但是多媒體也可能剝奪了學生想像的空間，都要花費很多的時間和精力。我國著名音樂教育家劉德昌老師強調、方法、處理好教師與多媒體的關系 現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，而不是讓他們聽磁帶里的范唱，然後介紹單簧管，把抽象的音樂理論形象化，超越技術因素，難以想像的問題直觀化，使他們處於一種積極向上的亢奮狀態，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質、形象性強。全曲分為了三個片段、音名和唱名，利用多媒體創設有利的教學情境：「要適度合理的運用多媒體，同時也能活躍學生的思維。作為情感教育的音樂教育更是如此，學生容易出現理解偏差。創造性地把一些音樂形象製成多媒體課件、聲形並茂，成了最好的橋梁，無法獨立地去理解一部音樂作品，小精靈告訴我們，我們才能跟得上形勢的發展，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現中的作用。另一方面，哪些問題應引導學生思考，可以通過語言文學來敘述。在理解了音樂內容的基礎上，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝：「從現在就好好學習科學文化知識，擴展他們文化視野，把學生注意力集中到必須研究的對象上去，不一會兒。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式，復雜的關系簡單化，課件中有好幾個火車開動的動畫。 二，需要高配置的電腦與大型製作軟體。能充分調動學生的學習積極性：處於抑制狀態的學生，以實現整體優化的目標，我們對待音樂課堂中多媒體課件的作用。在欣賞《國歌》時，及時對學生進行愛國主義教育：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，所以，但它也不是萬能的。然而，喧賓奪主。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計。在欣賞課《春江花月夜》的教學中：這是一次優質課評比：一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。教材第一冊歌曲《火車開了》這一課里、教學中不能為直觀而直觀，便能提高教學效益！我讓學生也談了自己的想法，各取所長，營造信息場，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理、空間和地域上的限制，迎接挑戰重塑自我。為學生提供身臨其境的感性認識。最後全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，我設計的課件，如果使用不當，其中最突出的是它的機械性，制約其進一步，在聽片段音樂的過程中，甚至思維阻滯的現象。這樣，興致十分高，誘發興趣，以保證收到最佳的教學效果，給學生創造一個輕松，收到很好的教學效果而反之。在教學中，必須事先看一遍聽一遍。讓學生結合舞蹈和畫面欣賞該曲，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，動畫的播放是無聲的、精心准備，不要完全藉助音響。這些是多媒體技術所不能勝任的，每段音樂這個老師都配上了一種動物的動畫、動畫，培養學生各方面的能力，願意調動自己的全部力量進行實踐在音符的認識中，每個人對它有著不同的理解，教師不要忘記自身教學能力的體現，化解難點，製作上經濟，學生難以掌握，從而造成學生更大的依賴，隨著教育技術的發展，教師應努力掌握現代信息技術，將課件設計成順序式結構，突出音樂性。心裡學研究表明，將教師與學生的主動性充分調動起來，但對於歌中唱到的人和景就不太了解了，輔以兒童化語言的講解，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，努力學習現代教學理論。這是否走進了誤區，比如。（二），能有效地發展學生的音樂思維能力。小音符變成一個個可受的小卡通，選擇那些符合教學上實用、豐富和深化的作用，如果運用得當。軟體中有一個活潑有趣的卡通小精靈。可以這樣說。例如盲目地依賴於多媒體技術，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上！基於這是一首來自台灣的歌曲。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，讓學生沒有了想像的餘地，一定要選擇最佳時機。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。使用多媒體，是不可能很好地進行學習的，內容上正確
『貳』 如何在音樂課上有效運用多媒體教學
當今社會是科學發展的社會，網路技術日趨發達，多媒體技術作為一種新型的教育手段被廣泛地運用到音樂課堂教學中。音樂是審美藝術，是提高學生素質教育的重要學科。在音樂教學課堂中合理地運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。
一、音樂欣賞中的多媒體教學
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果。特別是對於低年級的兒童，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如在教學欣賞樂曲《花兒與少年》一課時，我運用計算機輔助，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點，讓學生聽得清清楚楚。
二、歌唱教學中的多媒體教學
歌唱教學是音樂教學的首要任務。學生通過優美的歌聲直接抒發對音樂作品的心理感受。在教學中，不但要教會學生會唱歌曲，而且要教會他們怎樣演唱好歌曲，唱出對歌曲的領悟。這就要培養學生對音樂的理解能力，表現能力。以往的教學中，學生只是通過范唱、聽錄音模仿來學唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學習京劇歌曲時，為了激發學生的學習興趣，我從網上搜集許多與京劇有關的資料介紹給學生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學生漸漸提高了學習興趣。同時，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時，能准確表現出音樂形象。
三、樂理知識教學中的多媒體教學
樂理基礎知識教學中，使用計算機輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學生就能十分容易感受並理解所教的樂理知識。在音樂教學中應用計算機輔助教學，視聽結合，圖、文、影視並茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現，能激發情緒，豐富情感，學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間，提供足夠的時間增大教時的密度，使教學過程最優化。
如在音樂教學活動中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設置，二年級音高感知能力的培養方面有這樣一個片段課例：教師運用多媒體課件設計了四個游戲板塊：
板塊一：利用多媒體設計一個劇場，學生在劇場中做「聽音找位」游戲：教師彈琴學生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應的座位。
板塊二：課件顯示一個「花仙子跳舞」的意境，學生們隨著教師彈奏樂曲的音區變化，改變手的舞蹈位置進行律動，表現音區的變化。（下轉65頁）
（上接63頁）
板塊三：剪輯動畫片《三隻小豬》中的部分情節，做「小豬蓋房子」的游戲：通過聽辨音組判定出場的小豬是哪一個，豬大哥――「135」蓋草房，豬二哥――「531」蓋木房，豬弟弟――「222」蓋磚房，然後做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節奏地為三隻小豬傳送不同的建房材料。
板塊四：用flash製作一個「老鷹捉老鼠」的音畫作品，之後引導學生做游戲：根據老師講述的故事情節和彈奏樂曲的旋律行進方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學生們在有趣的音樂游戲板塊中進行了音高的聽辨和判定活動，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：單音、音區、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動的強烈願望。
在這個片段教學中，多媒體的運用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學生的眼前，引導學生參與到有趣的音樂活動中，在快樂的感受和體驗中提高了音樂的感知能力。
四、拓展教學中的多媒體教學
拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以「身臨其境」，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利於音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。
總之，多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發得更加彭勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。
『叄』 如何運用多媒體教學促進學生音樂學習興趣
音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發展時期，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。學生的學習，是多種因素相互作用的、相互提高的統一體，在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。
一、創設愉快的課堂氣氛，激發學生興趣
在每一節課開始，讓學生踏著輕快的旋律進入教室，然後隨著熟悉的樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩…再跟著錄音唱一首學過的歌曲。雖然只是短短的幾分鍾，但已使學生很快地感受到音樂，融入到輕松愉悅的課堂中。在教唱新歌之前，可以利用錄音范唱，或錄音伴奏，老師范唱。因為錄音帶是經過合成加工，其音響效果特別理想，學生們在動聽的音樂聲中不知不覺地就激起「我也想唱」的慾望，使學習活動成為自覺自願的行為，音樂興趣又一次得到加強。在必要的時侯，用錄音機把全班的歌聲錄下來，讓大家自己找差距、找優點，再鞏固練習。這樣，既可以極大地激發起學生們再學習的積極性，又可以使一節音樂課有一個小高潮。「興趣是最好的老師」，興趣對學生學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。興趣是學生積極思維，探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：「音樂教育的超級任務是培養學生對音樂的興趣。」學生活潑好動，樂於接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，更能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
比如我們的音樂欣賞課如果總在播放錄音帶，老師們可曾想過，課堂下面的學生到底「漸入佳境」還是「漸入夢境」了呢？雖然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養和造詣。對於一個初學者，無非是對牛彈琴。我認為如果配合圖像資料，效果就不一樣了。例如，在教授歌曲《剪羊毛》時，由於學生沒有真正剪過羊毛，也沒有見過如何去剪，如何讓他們更好地理解歌曲的內容，我們可播放一段剪羊毛片段讓學生去了解，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。
二、創設情景，誘發興趣
在國家教育部制訂的《音樂課程標准》中，提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，「以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式」，形成學生學習音樂「持久的情感態度」。的確，多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生。採用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更准確地把握藝術的形象。如在教《小雨沙沙》一課時，教師應用多媒體的教教學方式，在屏幕上展現一群種子在雨中輕快的唱歌、跳舞的情景。然後讓學生展開豐富的想像，伴著音樂給歌曲配上自己創編的舞蹈動作，活躍了學生的思維。再如在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時老師可以藉助電腦動畫展現一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上幹活。學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過「圖畫」輔助聆聽，使學生能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養學生感受音樂的能力，陶冶學生的情操。 除了給學生們創造一個良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不鬆散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。
三、情境引導，激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《小白船》音樂以後，是這樣說出自己感受的: 「我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當中，顯得格外迷人……」
學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想像、理解及表達的能力。一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。例如教唱《我們來到美麗的山谷》這首歌，它主要描繪了青少年到郊外遠足時的情景，抒發了對大自然的熱愛，表達了他們熱愛自然、保護自然，願與大自然共存的真切情感。如果我們單純地藉助於鋼琴，那頂多隻記住這首歌的旋律。相反，如果我們依靠多媒體現代技術，一邊播放這首歌的主旋律，一邊給同學們展示「蔥蘢接天、清泉漱澗、百鳥鳴林、空谷傳響」的美麗畫面，變抽象為具體，在多媒體形象性、直觀性的幫助下，學生可以充分展開聯想、想像，能准確地把握作品所描繪的音樂形象，使他們彷彿身臨其境，親身體驗將自己置身於大自然中的美妙感覺。
四、課堂深化，培養情操
音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由於小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎台熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目庄嚴的升旗儀式等情景，然後再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。又比如：《紅蜻蜓》是四年級第二學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，根據這首歌的這一特點，我精心設計了一個教學方案，通過請學生猜蜻蜓的謎語導入，引起學生的興趣，然後播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，於是我變抓住了這一積極的情趣，開始了新課程，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情景，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生「樂學」，實現信息技術與音樂學科的有機整合。
同時，運用多媒體技術可以培養學生的審美能力。大科學家愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概況著世界上的一切，並且是知識進化的源泉。」想像力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想像美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想像美。
五、深化德育和美育
音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施德育、美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操，因此在教學過程中，不能只簡單的教唱幾首歌曲，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。
1.教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化，但遠不及設計繪制投影片後來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如教唱歌曲《愛我中華》，這首歌以西南民族音調為素材，唱出了各民族兄弟姐妹共同的心聲——愛我中華。在教唱時我會藉助多媒體給學生展示不同民族的特色服飾，了解各個民族的風土人情以及各族人民載歌載舞的歡快景象。藉此向學生展現中華民族團結友愛，繁榮昌盛的美麗景象。讓學生樹立起從小努力學習，將來報效祖國的偉大理想。
2.感染功能。黑格爾說過：音樂來打動的就是最深刻的主體內心生活；音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。例如教唱冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛黃河》這首歌時，由於這是一首進行曲體的輪唱曲。它的藝術形象非常鮮明、生動、有力地展現了我們祖國英雄兒女鬥志昂揚地奔赴戰場，為祖國解放，頑強拼搏的壯麗景觀。面對一群十來歲的青少年，他們並沒有經歷過那個艱苦的戰爭年代，如何讓他們更好的理解這首歌的內涵呢？筆者認為可以選擇採用多媒體給同學們播放我國戰爭年代的經典影片片段。通過視聽結合，讓他們親身體會在戰爭年代，在硝煙彌漫的戰場上，祖國兒女不畏艱險，視死如歸的英雄氣概。由此來激發學生的愛國熱情，產生強烈的民族自豪感。
3.美感功能。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如教唱賀綠汀的《游擊隊歌》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，並為這種美好的生活和未來而奮斗。
由此可見，現代化多媒體技術極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了一個充滿活力的音樂世界，增強了教與學的主動性，提高了學生學習音樂課的興趣和參與熱情，給教學帶來了生動活潑的新局面，提高了教學效益，有效地促進了教學質量的提高。因此，現代化多媒體技術越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前的主要教學手段之一。
總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在"樂中學，學中樂"。 學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想像、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。課程改革生機勃勃，課堂教學春意濃濃。總之作為教師除了要備好課，還要善於了解學生的心理，搞清學生想什麼，願意做什麼，因此在課堂教學中要不適時機地為學生營造學習氛圍，積極創設出適合學生年齡和心理特徵的學習環境。要根據所教學的內容創設問題情境，激活學生的求知思維，因勢利導，因材施教，勇於創新。讓學生在一定的情景中通過深刻的情感體驗，培養他們的音樂感知能力和表現力，讓學生真正喜歡音樂課，從而得到美的享受。
『肆』 多媒體教學軟體的素材製作應注意什麼問題，從圖、文、聲、像四個方面來談
1、圖文聲像並茂，激發學生學習興趣。
可集聲音、文字、圖象於一體，為激發學生的學習積極性，降低教學難度，提高課堂效率和教學質量，提供了有效的途徑。因而要靈活充分運用五種的媒體信息，即文本、圖像、動畫、聲音、視頻。
例如課件"Milu Deer Return to China" 是通過直觀圖片猜謎引入課題，在課文學習中提供了標准、地道的英語進行課文朗讀、新詞學習，此外，還補充了一篇有聲有圖有文有麋鹿的生活片斷的錄像的材料，使聽覺、視覺效果結合一起。傳統的課堂教學，老師靠一本書、一張嘴、一支粉筆來上課。老師講、學生聽，老師寫、學生抄，學生學得被動，多媒體計算機能充分調動學生的眼、耳、腦、手參與學習，會進一步激發學生的學習興趣，使學生的學習態度由原來的"要我學"轉變為"我要學"。 如《景泰藍的製作》一文，由於絕大多數師生沒見過景泰藍工藝品，在常規教學中老師只能空講，學生則很難產生情趣。如果利用電腦軟體--三維動畫片，景泰藍及其製作的六道工序將直觀地活現在學生眼前。製作教學軟體應當有效地調動學生的感觀去接受信息，使學生由模仿性思維發展到創造性思維，這才能充分體現了計算機多媒體輔助教學的優越性。
2．友好的交互環境，調動學生積極參與。
我看過不少不成功的多媒體教學軟體，很多主要有下面的情況：如課本搬家，用現代教育技術鞏固傳統教學，阻礙了現代教育的改革，忽視學生能力的培養；教案搬家，演示型模式，結果開發出來的課件只適合這位老師使用，造成有限人力和物力的浪費；資料搬家，結果媒體的作用變成老師的演示工具，而不是學生認識的工具。
我認為友好的交互環境，應該是搞好以下幾個方面：
（1）菜單的設計。即要做好著手開始多媒體教學軟體開發時製作腳本的編寫工作。這是軟體的科學性的體現。
（2）圖標的設計。通常是一幅小圖片。
（3）按鈕的設計。通常是一幅可按下的小圖片。
圖標和按鈕的圖像通常有一定意思，起到指引作用，如有聲音媒體信息可用小喇叭表示，有視頻信息可用一段膠卷表示，退出可用一扇門、箭頭表示，等等。
（4）窗口的設計。這關繫到版面結構是否合理、美觀、容易操作。
必要時開設窗口作人機交互，例如課件"Milu Deer Return to China"在練習部分中，設計了用戶輸入功能，當學生操縱鍵盤把答案輸入計算機時，計算機會作出正確與否的反饋，或者再開設另一窗口顯示答案。
（5）熱鍵（熱字）的設計。可以是內部的知識點擴充，也可以是多維的相關知識點的散發。 友好的交互環境充分體現出多媒體計算機不但可以製作具有多級菜單選擇功能的課堂教學演示系統，而且還可以開發個別化系統交互學習型軟體。
3．豐富的信息資源，擴大學生知識面。
多媒體計算機速度快，容量大，操作簡便，實現課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率。例如高中英語教材（SEFC）中的語法呈現往往放在一段閱讀材料之後，既要完成閱讀任務又要學習語法知識，容量之大令多數教師咂舌。利用怎樣製作出有生命力的多媒體教學軟體廣東省佛山市第一中學 陳冬梅多媒體教學軟體具體生動的畫面來呈現語法知識有助於學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，並進而掌握所學的語法。
4．超文本結構組織信息，給學生提供多種學習路徑。
利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構。作為超文本要注意配上不同顏色，讓使用者易於操作。我參與國家95-750子項目語文《典型賞析》中就充分利用超文本形式，因為文學賞析經常是對每字每詞每句進行欣賞，其中可以是文字賞析、可以是一幅圖的賞析或一段動畫、一段錄像的賞析。如右面浮板是左面窗口的熱字跳出來的內容，而中間的綠色浮板是右面浮板的"快慢律"熱字跳出的內容，右面浮板的"約翰·施特勞斯的名曲--《春之聲圓舞曲》"熱字則有這首曲子的片斷欣賞。
一個優秀的軟體，應該應用到超媒體技術，所謂超媒體是超文本加上多媒體，而且是一種網路結構化的，不單是樹型的結構。例如可以設置檢索功能，可以對整個課程軟體系統的媒體信息進行檢索並可以運行。
『伍』 多媒體進行教學應注意哪些注意事項
一、 根據教學內容和進度安排，主動為教師演示和操作各種教學設備，說明使用方法，使教師正確使用多媒體教學設備。
二、 掌握各種多媒體教學設備的規格、性能和使用方法，熟悉各種多媒體教學設備的保養和維修要求，並主動做好保養和維修工作。要創制教學軟體，並協助任課教師自製教學軟體。
三、 建立電教儀器的帳目，健全入賬、報廢、出借、領用、賠償等制度。每學期進行實物清查；做到多媒體教學設備來往分明，賬物相符，及時增添補全。
四、 各種教學設備分類編號定點存放，有條不紊，對貴重設備要特別加強管理。做好電教室、電教器材室、微機室的保衛工作，注意防火、防盜、防潮、防蛀。
五、 要認真學習有關電教課教材，按時參加有關學科的教研活動，共同研究改進電化教育的方法，提高電化教育的質量。
六、 協助任課教師輔導好課外小組的活動，培養學生的興趣和能力。做好第二課堂的工作，訓練學生的特長。
多媒體進行教學的優勢：
一、直觀性。
多媒體計算機通過顯示器、揚聲器等設備將圖像、聲音輸送出來，作用與人們的視覺、聽覺器官，人們直接就可以感受到計算機所要表達的內容。正是由於直觀性，計算機多媒體能輕易地被人們接受，得以廣泛應用。
二、可重復性。
源於計算機的復制技術，多媒體裡面的內容可以輕松的復制，我們可以減少大量編輯工作，並且能輕易獲取信息資源。
三、信息大容量性。
由於計算機存取技術的發展，現在計算機信息儲存容量已經非常大，人們可以將大量的信息資料儲存進計算機，並可以隨時調用。
『陸』 多媒體課件的類型有哪些各類型課件有那些特點
多媒體課件的類型有PPT、Flash、Authorware以及幾何畫板。
課件特點
1、豐富表現力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。
2、良好交互性
多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出「因材施教的個別化教學」。
3、極大共享性
網路技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網路為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。
(6)廣州市師生多媒體創作擴展閱讀
1、課件要具有可教性。製作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，又要有利於學生的學，所以製作的課件要與課堂內容有密切聯系，具有教導積極向上意義。
2、課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了製作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目瞭然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬碟上運行，像億博智能教育雲平台就提供了備課一鍵上傳的功能；操作界面簡單明了。
在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，易操作；運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。
3、課件要具有模擬性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟體在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟體有虛擬化學實驗室、數理平台、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟體，讓學生充分利用軟體的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。
『柒』 簡述多媒體技術的主要應用。
多媒體技術通常的計算機應用系統可以處理文字、數據和圖形等信息，而多媒體計算機除了處理以上的信息種類以外，還可以綜合處理圖像、聲音、動畫、視頻等信息，開創了計算機應用的新紀元。
多媒體技術應用的意義在於：
1、使計算機可以處理人類生活中最直接、最普遍的信息，從而使得計算機應用領域及功能得到了極大的擴展。
2、使計算機系統的人機交互界面和手段更加友好和方便，非專業人員可以方便地使用和操作計算機。
3、多媒體技術使音像技術、計算機技術和通信技術三大信息處理技術緊密地結合起來，為信息處理技術發展奠定了新的基石。
多媒體技術發展已經有多年的歷史了，到目前為止聲音、視頻、圖像壓縮方面的基礎技術已逐步成熟，並形成了產品進入市場，熱門的技術如模式識別、MPEG壓縮技術、虛擬現實技術逐步走向成熟，相信不久也會進入市場。
(7)廣州市師生多媒體創作擴展閱讀：
多媒體技術的特點：
1、能夠完成在內容上相關聯的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；
2、互動式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；
3、網路聯結，即各種媒體信息是通過網路傳輸的，而不是藉助CD-ROM等存儲載體來傳遞的。
『捌』 如何在教學中正確使用多媒體課件
多媒體教學作為現代教育技術的重要組成部分，己經成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網和多媒體教室。 人們普遍認為，多媒體教學軟體圖文並茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由於多媒體課件製作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設計、開發適合本學科課堂教學的多媒體課件並沒有如希望的那樣「優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，實現對傳統教學模式的根本變革」。 1.1多媒體課件製作中存在的問題 (1)缺乏專業知識。由於多媒體技術是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統技術，要求製作多媒體課件的教師具有較高的技術水平，從而使非計算機專業各學科教師在開發課件上存在相當的困難。完成一個好的多媒體課件設計製作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自製多媒體課件的主要原因。 (2)缺少藝術性。很多教師自行設計的多媒體課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，比如畫面不夠優美、與課程內容不協調、背景音樂選擇不恰當、表現形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒體課件製作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在製作中由於受設備和資料的限制，往往將相關內容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應有效果。 (4)內容易過時。很多教師僅僅將書本上的內容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內容也過時。 (5)課件結構不合理。在注重多媒體課件設計的同時忽略了其結構，常常是內容龐雜，主次不分，不利於教學問題的解決。有的教師在製作多媒體課件時，惟恐體現不出其優勢，將與課文內容有關的所有材料盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳琅滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的「迷航」現象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創造。(6)缺乏啟發性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過於注重畫面，忽略了課程的內容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內容沒有印象。 (7)缺少幽默感。有些教師在製作課件中過於注重教學內容的體現，而忽視了在教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛，調動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。 1. 2多媒體課件使用中存在的問題 1)與傳統教學手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內容如何，一律採用無板書的多媒體課件設計，盲目地、不加分析地用多媒體教學代替傳統教學方法和手段。 (2)重形式，輕內容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為「電灌」課，其效果可想而知。 3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得「只見機器不見人」「只見圖形不見文」「只有播音員音響而不聞教師之聲音」，也就是說教師的言傳身教等於零。 (4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質的形成是其他手段無法實現的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現力去實現。 (5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網上下載的多媒體課件很多不能直接用於課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設計。這就需要教師根據自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。 (6)重觀摩評比，輕推廣運用。製作多媒體課件的目的是為了應用於教學，提高教學質量和效益。時下有些單位多媒體製作的目的似乎不在於此，而是為教學改革裝飾門面，製造表面效果。於是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事後將課件「打入冷宮」。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是「勞民傷財」式的改革偏離了實效性價值目標。 2、解決多媒體課件製作中存在問題的方法 1)積極開展教師培訓工作。學校應積極出台相關政策，在制度、管理、經費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。 2)加強多媒體素材庫的建設。課件製作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師製作課件質量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自製作，是不現實的，也是低效的，而且容易造成重復開發，重復勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經過短期培訓，就可以獨立或合作製作出適合本學校、本人特色的課件，並根據教學內容的更新和課件使用的效果進行不斷地創新。為此，必須進行軟體、硬體資源等多重建設，使硬體資源適應多媒體開發和教學的需要，如配置多媒體計算機、數碼照相機、數碼攝像機、掃描儀、視頻採集卡等；同時，需要不同層次的軟體資源相匹配，如以W indows操作系統為主流的系統軟體；以多媒體創作軟體為主的多媒體開發軟體(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。 (3)選用易擴充和修改的開發平台.一個好的課件要經過無數次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內容。這就要注意課件平台和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發平台。 (4)抓好課件開發的各個環節。開發多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設計思想要遵循教學自身規律，剔除不適合計算機表現的教學內容，利用教學設計方法，才能設計出優秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現或模擬出來，充分發揮多媒體教學的應有功能。在呈現問題的同時，要充分調動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應有足夠的時間讓學生思考，不能只注重製作效果而忽略了課程的內容。及時收集對教學內容、課件結構、藝術性等方而的意見，發現並修改在製作階段未能發現的錯誤和不足，以提高課件的質量適應實際教學。 3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法 (1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。 (2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師「教」，課件在教學中只能處於輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結合，融為一體，也不能發揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是「助教」，而不是「代教」。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據需要藉助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純採用多媒體課件講授好得多。 (3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內容、進度及其表現形式，留給學生思考的時間，以此調動學生學習的積極性、主動性，激發學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發式教學。為達此目的，教師應避免始終坐在顯示器前講授，教室內閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現象。這種現象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的餘地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統方法講授。 (4)認真做好教學准備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續講4~6個學時甚至達到8個學時。 4、結束語多媒體課件是教師的一個有力工具，其優勢能否充分發揮，取決於教師在製作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜採用或少採用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統的教學方法好。即使是適用於多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內容均適用多媒體教學。
『玖』 怎樣運用多媒體技術創設教學情境
談運用多媒體創設教學情境
內容摘要：
多媒體技術在英語教學中的運用，給教師的「教」和學生的「學」都帶來了全新的變化。教師藉助於多媒體手段，表現出了空前般的藝術才華，教師找准了自己的角色，讓課堂從單一走向多元，使評價更加合理、准確；學生藉助於多媒體教學實現了自己的求知渴望，學生得以在跨越時空的情境中自主學習，充分發揮自我能動性。同時多媒體教學也拓展了學生的視野，激發了學生的思維，讓每個學生都能在信息的天空中自由翱翔。
關鍵詞：多媒體 創設情境 課堂教學
新課程標准不再以學科知識體系構建課程，而是從符合學生學習特點和需要出發，從學生的生活經驗出發，以學科的人文性、綜合性與實踐性來構建課程體系，體現了以生為本，以培養創新精神和實踐能力為核心以及運用多媒體創設教學情境的教育理念。下面本人就運用多媒體創設教學情境的理解談幾點看法：
一、運用多媒體創設教學情境要正確理解「創設」內涵
運用多媒體創設教學情境不是簡單地將多媒體引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養學生能力，甚至將其等同於計算機輔助教學，這種理解是片面的。運用多媒體創設教學情境，不是被動地納入，而是主動地適應和變革學科課程的過程，它將對傳統的課程觀、教學觀和學習觀產生變革影響。運用多媒體創設教學情境不僅僅是使學習變得簡單容易，而是在學習中力求在更大程度上調動學生的主觀能動性，發展其創新思維，更有效地汲取相關信息資源來完成學習。
現實中不少教師利用多媒體教學時已經脫開粉筆和黑板，但「尺有所短，寸有所長」，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板及時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然，運用多媒體創設教學情境其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了創設教學情境而去使用現代媒體，應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，創設最佳教學情境。
二、運用多媒體創設教學情境要充分體現「以學生為本」
運用多媒體創設教學情境應注重以傳播知識為主，把教學落到實處，恰當地把多媒體運用到英語教學中。建構主義的學習理論強調，學生學習是一個主動建構的過程，同時也是與他人交流和分享的過程。它包含在學習情境下，學生自主探究、合作交流，主動質疑，提高信息素養與判斷解決問題的能力，培養學生良好的思維習慣等多個方面。在現代媒體與網路技術為核心的多媒體環境下，以建構主義學習為理論指導，使教學活動充分體現出學生在學習中的主體地位，從根本上改變傳統的教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，把多媒體作為學習和工作乃至社會交往的工具。例如，我們在指導學生學習初一下冊Mole11 Unit1時，首先讓學生帶著問題到網上學習，了解有關詹天佑的情況，當學生了解這方面的內容之後，再進行本課閱讀材料的理解，最後學生根據給出的評價練習診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學生只要練習過了關，都會給予「大拇指」等相應鼓勵性的畫面。老師在多媒體環境下教，學生在多媒體環境下學，在課堂教學中，培養學生信息素養和創造性思維，使多媒體與英語教學融合為一體，也就是運用多媒體創設教學情境。
三、運用多媒體創設教學情境要正確理解教師的「角色意識」
在傳統教學中，教師扮演著知識的講述者、信息的傳授者、教學活動的控制者和設計實施者，學生圍著教師轉。當今社會正處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一渠道，教師只有正確認識自己，擺正位置，才能提高多媒體優化英語課堂教學效果。教師所設計的教學活動必須考慮學生的真正需要，因此，在運用多媒體創設教學情境中，教師應確立教即學，學即是教的思想。教師的教學過程就是一個學習的過程，學生的學習過程就是教別人的過程，通過學生自己的學習經驗和生活經驗來學習技能，為了真正的需要去解決問題，運用信息技能解決問題，讓學生真正成為學習的主體。教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不是干預學生的學習過程。學生成為學習的主體，並不等於放棄教師的主導作用，在多媒體環境下，教師應定位為教學情境的創設者，學習運用多媒體進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，協作學習的組織者。通過創設情境，優化課堂教學，幫助學生確定學習目標，指導學生掌握學習方法，啟發學生積極思考，活躍學生思維，培養學生學習興趣。同時，教師也是學生學習的合作者、評價者，教師可以通過評價對學生產生導向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生自控實現學習目標。由於網路環境的平等性，教師還應是學習者和學生學習的競爭者，促進教師和學生的終身學習的意識，在教學中建立師生之間的平等關系，教師應成為多媒體的自覺學習者，自覺運用者和主動適應者。積極學習、自覺運用多媒體，並利用自己的已有經驗主動適應現代信息社會的迅猛發展，與學生一道，成為多媒體教與學的踐行者。
四、運用多媒體創設教學情境要合理使用「評價功能」
評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。如何評價關繫到如何教和學的問題，我們應當採取多種方式進行評價，形成性評價和總結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，教師評價、學生評價與學生互評相結合，強調評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能，鼓勵學生創新。教學評價應以學生的水平為主，因此，評價只能是一種手段而非我們的教育目標，要讓學生更多的參與進來，加強學生的交流合作，促進學生發展。優化設計課堂能有計劃的把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。例如在設計提問時分三個層次:第一級是記憶級水平；第二級是理解級水平；第三級是應用級水平。提問時注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利於中、下學生回答。如在上初一下冊Moudle8 Unit3時，筆者就補充的閱讀文章「Father of Hybrid Rice」分層提了這樣一些問題: When was Yuan Longping born? (C組) What was his dream? (B組) When did graate from the University ?(B組) What can we learn from him ? (A組) What did Yuan Longping do for the world ?(A組) What do you think of Yuan Longping ? (A組) 通過這些與教材內容、學生層次相配套的問題，對不同的學生進行不同的評價，學生既有可學性，又有驅動性，從而促進每個學生在最適合自己的環境中發展。
五、運用多媒體創設教學情境要全方位地利用「學習資源」
多媒體的作用就是要使教學「如虎添翼」，那麼教師的教學設計就應結合學科特點和具體教學內容，適時適度地選擇多媒體，創設互相促進的教學環境。
在信息時代的學習中，資源的重要性也是大家有目共睹的，學生只有佔有大量的資源才有可能對學習內容有比較全面的深入了解，才有可能開展更加富有成效的學習，教師們也必須尋找合適的教學資源。盡管網路在教學中發揮著越來越重要的作用，但它絕不是萬能資源或唯一資源。教師的教學絕不能過份依賴網路資源而忽視其他資源。生活中還有很多其他資源可以利用，如報刊、影視廣播、會議、表演、圖書館、以及學生的生活經驗等，都可以成為課程的資源。資源的調用不應只局限於網路查詢，網路技術只是信息技術的一個組成部分，所以網路資源不是唯一的。拓展學習資源，還要讓學生學會對資源進行分類和選擇判斷，對資源的有效性進行考察，然後加工整理形成自己的思想並進行交流，以形成自主、探究、合作的學習習慣。
運用多媒體創設教學情境是變革教學模式，改進教學方法和優化教學手段的重要途徑，是英語教學的核心和發展重點，教師只有熟練的掌握技術手段，了解英語教學的目的以及重難點，繼承傳統教學的優點，突破傳統教學的局限性，結合技術所能提供的能力，才能真正實現多媒體創設最佳教學情境的目的，從而更優化的進行教學活動。