陶冶師德
Ⅰ 教師職業道德修養是一種自我鍛煉,自我改造,自我陶冶,自我教育
是。
教師職業道德修養是指教師為磨練培養良好的職業道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的整個過程和行為型肢並。
教師職業道德修養是將教卜跡師職業道德要求轉化為自己的信念並付諸飢宴行動的活動。
內化並提升師德修養的途徑有三：以書養清心，以情育德行，以誠導人生。
一、以書養清心——內化並提升師德修養的途徑之一
人不讀書是不能提高和進步的，教師更是如此。
學生讀書的興趣會直接受老師的讀書興趣影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，進一步說就是整個教育的前提。教師讀書既是為學生更是為自己的發展。教師必須做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住並學習的人。人類幾千年的文化創造積累了許多寶貴財富，閱讀經典，與過去對話，是教師成長的基本條件。
李曉凡老師講：沒有能力就不要談師德。知識的積累是相當重要的，所謂「只有量的積累才能達到質的飛躍」、「熟能生巧」。只有有了豐富的知識和深厚的文化底蘊，才能將知識轉化為能力、成為有知識有能力的老師，成為有高尚師德的教師。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。
讀書可以獲取知識，更可以修身養性；可以凈化心靈，更可以完善自我。讀書會讓我們更加善於思考，更加遠離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。
二、以情育德行——內化並提升師德修養的途徑之二
教育者必先受教育。教師的重要任務，是不斷提升自己的情感、態度、價值觀。
教師的情感、態度、價值觀將在教學過程中得到充分展示。教師是不是愛生，是不是敬業，都將在課堂教學中的一言一行中展示出來。在對學生的教育活動中，教師不能當演員，在學生面前表演些什麼，而是要將自己的精神世界展示給學生，使學生從中感悟做人的道理。學生教育活動成功的關鍵是教師首先受到教育。與學生共成長，不僅包括知識、能力，更應包括教師的師德修養水平。
教師還要在師生交往中內化和提升師德修養，以學生為師德修養的營養源，在與學生的矛盾沖突中錘煉自己。與學生的矛盾沖突，不僅考驗著教師的育人藝術，更是考驗著教師道德的水準。解決師生矛盾的過程，正是教師道德修煉的過程。有些教師經常與學生發生沖突，不能很好地處理和解決師生矛盾。這些現象，恐怕不能僅僅是教師的方法問題，更不能僅僅指責當今的孩子性格問題、家庭教育問題，教師的師德修養和心理健康也應當反思。
教師還應在社會生活中內化和提升師德修養，要學會通過大眾媒體、計算機網路了解社會，認識社會，陶冶自己的師德情操。好多教師忙於業務家務，生活在家庭、學校兩點一線之上，長此以往，使自己視點很低、視野狹窄，把師德局限在「辛辛苦苦忙忙碌碌，兩眼一睜忙到熄燈」的范圍內。教師應當通過多種途徑，了解當今世界正在發生的重大事件，了解世界發展潮流、國內改革趨勢，國家、民族面臨的機遇與挑戰，教育面臨的難題與改革，以及當代青少年學生共有的特點，從而不斷增強對教育事業的責任感、使命感、緊迫感，使師德從學校的小天地升華提高到整個民族素質的大教育觀。站得高，才能看得遠，想得深。
三、以誠導人生——內化並提升師德修養的途徑之三
海涅說：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
艾琳·卡瑟說：誠實是力量的一種象徵，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。 高爾基說：人類最不道德處，是不誠實與怯懦。 西塞羅說：沒有誠實何來尊嚴。 教師是教書育人的導師，是文化知識的代表。教師做為社會的群體，在各個方面都是備受關注的，要為人師表，肩負引導者、引路人的責任，就必須有豐富的知識底蘊，良好的人格魅力，正確的人生觀和價值觀。
我們說身教重於言教，就是教育中潛移默化的力量。用教師自己的言行影響學生，讓學生從教師的言談舉止中去體會好的德行，去感悟自己的品行，健全學生的人格，提升為人師表的境界。
老師能陪伴學生度過的只不過是幾年甚至更短的時間，只有少數教師能與學生保持一生的聯系。用教師的真誠、真心、誠信、誠心引導學生走上科學的人生、光明的人生。教師要學會把快樂的人生傳遞給學生，給學生的心理發展留有空間，學會放飛孩子的心理。讓學生在未來的人生之路上充滿更多的智慧，擁有更多的陽光，從而經受得起更多的考驗。教師要通過社會生活中的人際交往接觸社會、利用各種機會參加社會實踐，接觸了解社會、認識社會，陶冶自己的師德情操，在社會重大事件中展示教師高尚的師德情操。
內化並提升師德修養，以書養清心，以情育德行，以誠導人生。就是要更好的服務學生，用自身的人格魅力引導學生的內在因素的不斷完善和發展。我們需要克服職業倦怠，潛心靜修，從繁瑣中、壓力中找尋教育的幸福感和工作的愉悅感。踐行張力，在學習上，要做有能力自由批評獨立思考的人；在生活中，做理性從教而又感悟生活的人；在工作中，做有獨立人格而溶於社會的人。人師不只是做教師，現代教育中，教師就是要成為教育家、心理學家和思想家。在多元化的環境中，獲得身為人師的尊嚴。讓我們擁有良好的師德，做一個好老師。
Ⅲ 師德的核心是什麼
一、核心內容：
1、樹立遠大的職業道德思想；
2、掌握正確的職業道德知識；
3、陶冶真誠的職業道德情感；
4、磨練堅強的職業道德意志；
5、確定堅定的職業道德信念；
6、養成良好的職業道德行為習慣。
二、教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。
三、教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心枝碰耐、教師職業作風和教師職業榮譽八個要素構成。
四、教師職業道德，又稱「教師道德」或「師德」。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。
(3)陶冶師德擴展閱讀：
1、教師職業道德是隨著教育的發展而發展的。春秋以前，教師職業道德雖然已經出現，但很不系統，往往夾雜於政治道德之中。春秋時期，孔子辦私學，廣收門徒，創立了許多有關教師職業道德方面的理論，並以《論語》一書集中反映了出來。
2、漢代的董仲舒把「三綱五常」作為教師職業道德的核心要求，又說「善為師者，既美其道，有慎其行」，指的是教師的道德品質、知識才幹、言談舉止等。 唐代韓愈將師德列於對教師要求的首位，雲「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已」。 宋元明清又猛春對教師的職業道德作了進一步的發展。
3、在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔負著培養共產主義事業接班人的吵鍵艱巨而光榮的任務。社會主義的教師職業道德批判地繼承了古代師德的優秀遺產，以共產主義道德的基本原則和行為規范為指導。
Ⅳ 教師要加強職業道德修養
教師要加強職業道德修養
教師要加強職業道德修養，教師是培育社會下一代棟梁的職業，教師的整體水準高低關乎著下一代學子的水準高低，對於教師的水平，我們需要斟酌衡量，不單單要對老師的能力進行考校，還需要評估老師的職業道德修養。
教師要加強職業道德修養1
提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感,是增強師德修養的前提。
教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質,就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識,深刻理解教師職業道德原則、規范,把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為准則。
磨煉教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念,是教師履行職業道德行為的有力保證。
道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。在道德生活中,一個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」的高尚情操。
要重視培養教師職業道德行為習慣。
道德行為是道德品質的外部狀態,表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在於指導和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動,不去履行道德義務,那麼,他就只能具有某種道德意願和動機,而不具有實際的道德品質。
教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。
需要強調的是,教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。在教師職業道德培養中,投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑,也是檢驗教師職業道德水平的惟一標准。人民教師只有真正具備了職業道德自覺性,才能把師德修養貫穿於整個教學活動中。
教師要加強職業道德修養2
教師的素質由職業道德與業務素質組成，教師正確的職業道德觀的建立直接影響著對學生的素質教育。
愛因斯坦就曾說過：「僅用專業知識教育人是不夠的，他們可以成為一個有用的工具但是不可能成為和諧發展的人。」高素質的教師必須以樹立正確的職業道德觀為前提。
教育的根本目的在於教會學生做人
培養他們的創新意識和實踐能力，教師無疑應是一架人梯，這是教師人格精神偉大的光輝閃現，也是人類最崇高尊嚴的美麗虹彩。崇高而清苦的職業，需要從業者有足夠的心理准備和強烈的事業心。既然選擇了這份職業。
為人師表，授之以道。
教師在向學生傳授知識的`同時，用自己的品德、修養、情操、作風、儀表，對學校、對學生良好品質的形成耳濡目染、潛移默化的作用。具有良好道德修養的教師，猶如一台文明的播種機，通過不斷為社會輸送合格的、品學兼優的畢業生，把文明的種子撒向社會四方，才使中華民族優良的文化和道德傳統得以代代相傳。
教師是高等教育的主要實施者
高尚的職業道德是保證教師做好本職工作的必要條件，教師的職業道德對青年學生的道德面貌乃至整個社會風氣都有深刻的影響。教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。
Ⅳ 教師職業道德內化的過程包括哪幾個步驟和內容
教師職業道德內化的過程有：
一、提高教師職業道德意識。
二、陶冶教師職業道德情感。
三、鍛煉教師職業道德意志。
四、堅定教師職業道德信念。
五、實踐教師職業道德行為。
六、養成教師職業道德習慣。
內容包括：
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
Ⅵ 怎樣加強教師的職業道德修養
怎樣加強教師的職業道德修養
怎樣加強教師的職業道德修養，教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念, 在處理人際關系、評價某種行為時所產生的內心體驗。下面我們就一起來看看怎樣加強教師的職業道德修養吧。
怎樣加強教師的職業道德修養1
首先,提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感,是增強師德修養的前提。 教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質,就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識,深刻理解教師職業道德原則、規范,把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為准則。只有這樣,才能使教師明辨職業活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念, 在處理人際關系、評價某種行為時所產生的內心體驗。沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行為就缺乏內在動力。應該說,師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。
其次,磨煉教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念,是教師履行職業道德行為的.有力保證。 道德意志在道德素質的培養中起著重要作用。在道德生活中,一個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持「富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈」的高尚情操。道德意志在道德素質的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的「合金」,是人們的道德認識轉變為道德行為的媒介和內驅力,它使道德行為表現出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質構成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。
最後,要重視培養教師職業道德行為習慣。 道德行為是道德品質的外部狀態,表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在於指導和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動,不去履行道德義務,那麼,他就只能具有某種道德意願和動機,而不具有實際的道德品質。人們在生活實踐中形成一定的道德意識,再把這種道德意識貫徹到生活實踐中, 即踐履社會道德要求,完成道德義務。如此身體力行,循環往復,逐步成為人的一種自覺的道德行為習慣。
總之,教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。 需要強調的是,教師必須積極投身教育實踐,在實踐中逐步提高道德認識,積累情感體驗,磨煉道德意志,堅定道德信仰。在教師職業道德培養中,投身教育實踐是完成教師職業道德修養的根本途徑,也是檢驗教師職業道德水平的惟一標准。人民教師只有真正具備了職業道德自覺性,才能把師德修養貫穿於整個教學活動中。
怎樣加強教師的職業道德修養2
第一、從意識上看，比一般的職業道德有更高的水準。
這里包括兩層意思。一層意思是：和歷史上的教師職業道德意識相比，當今的教師職業道德意識有更高的要求。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義貫穿於教師職業道德意識的各個方面，是主線和靈魂。另一層意思是：在社會上 各個行業里，教師的職業道德意識要求比其它行業更高些。這是因為，社會主義社會的教師肩負著培育有理想、有道德、有文化、守紀律的「四有」新人的重任。教育者要首先受教育;教育後代要有高尚的道德修養，教師的道德境界應更高。這就是教師被稱為「人類靈魂的工程師」的原因所在。
第二、從行為上看，比一般職業道德更具有典範性。
教師的職業道德不僅是對教師自身行為的規范要求，而且是對學生進行教育的手段。因此說，教師的「為人師表」不僅是人民教師職業道德的重要規范，而且也是我們民族的傳統美德。幾千年來，盡管社會制度幾經變遷，教育體系、教育 內容也發生了巨大的變化，但教師在道德上應起表率作用的觀念卻代代相傳。當今時代的教育是全新的、開放的、立體的教育，為實現教育應「面向社會」、「面向科學」、「面向未來」的新要求，人民教師就必須加強自身的道德修養，建立起更高的威望和形象，成為社會的楷模和典範。
第三、從影響上看，比一般職業道德更具有廣泛性和深遠性。
學校是社會主義精神文明建設的基地，教師是精神文明的倡導者和推動者。所謂廣泛，就是指教師的思想道德不僅直接的影響著在校學生，而且隨著改革開放的深入，教師與社會的接觸越來越多，教師對外的聯系也越來越廣，他們的思想、品德、行為將廣泛地作用於社會。可以說，教師職業道德的建設是一件牽動千家萬戶和影響千秋萬代的大事，具有十分廣泛的意義。所謂深遠，就是指教師的職業道德可以直接影響著在校學生的心靈、性格與品質，進而影響其終生，甚至影響到整個會的進程。
Ⅶ 師德修養的核心問題
師德修養的核心問題是磨煉堅強的教師職業道德意志。
教師職業道德修養是指碼祥教師為了培養高尚的師德所進行的自我鍛煉、自山模神我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。
磨煉堅強的道德意志是衡量教師職業道德素質高低的重要標志。
Ⅷ 教師如何提高自身的師德修養
1、要「勤知」。努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。
2、要「善行」。參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，反思理論的指導作用，是教師修養的根本辦法。
3、「實踐是檢驗真理的唯一標准」，無論理論知識掌握的多麼豐富出色，如果經不起實踐的檢驗，其理論的說服力是蒼白無力的
Ⅸ 教師如何加強自我職業道德修養
教師如何加強自我職業道德修養
教師良好的師德修養不是與生俱來的，教師需要在後天不斷去學習、提高自己的職業道德修養，那麼教師如何加強自我職業道德修養，下面我為大家解答!
教師如何加強自我職業道德修養
教師自身行為、品格的優劣與否，對下一代的成長有著舉足輕重的作用。為此，作為教師，應該十分重視自身的職業道德修養。加強自我教育和自我修養，是提高教師職業道德修養的重要途徑。那麼如何加強教師的自我修養呢?教育成才網給您分析分析。
第一、要學會關愛學生。關愛學生是教師處理學生之間關系的准則,是全部教師職業道德的核心精髓.熱愛學生是教師的天職,是教育的橋梁和推動力,是教育成功的基礎。教師對學生的愛,在教育過程中發揮著其它教育因素和力量所不能發揮的作用,教師對學生的尊重,理解、鼓勵和寬容，將使課堂處處充滿真誠的信任和友好的合作，只有熱愛學生，才能教育學生，感染學生，並得到學生的尊敬和信任。
第二、要學會為人師表。教育過程始終是一個相互影響，相互作用的過程，因此教師就必須致力於塑造自己的人格。教師在各方面應成為學生的表率，應該身教重於言教，教師的學高身正，是對學生無形的感化力量，有時甚至會影響他們的一輩子。教師道德上的完善還需要教師實現內在美與外在美的統一，這兩者獲得統一的突出表現是教師的風度，語言規范，避免語言不當，切忌粗魯、尖刻。舉止文明，儀態端莊，教態從容。
第三、要學會團結協作。團結協作是調節教師與教師、教師與領導等教育主體之間相互關系的道德規范。是優化校內育人的關鍵因素。雖說教師的`工作目標和根本利益是一致的，教師之間是平等的同志關系，但不能否認，在現實生活中，教師之間、教師與領導之間，教師與教輔人員之間還是存在著一些矛盾，。培養人這一偉大而艱巨的教育工程，不是哪一位教師所能獨立完成的，要辦好一所學校，教好一個班級，開好一門課，培養好一個人，都不是哪一位教師單憑個人勞動所能奏效的，而必須由教師這個集體共同努力完成。
總之，教師只有真正具備了職業道德自覺性,才能把師德修養貫穿於整個教學活動中。所以，教師要學會關愛學生，要學會為人師表，要學會團結協作。這樣才能真正提高自我修養，提高自己的教師職業道德修養，構建和諧校園文化。
教師良好的師德修養不是與生俱來的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐，不斷完善自身的結果，理論與實踐相結合是師德修養的根本途徑。
教師職業道德修養的方法
一、加強學習
加強學習，是教師師德修養的必要途徑。學習是修養的前提。第一，要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」思想，樹立正確的世界觀和人生觀。第二，要學習師德修養的理論，深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。第三，要學習教育科學理論和科學文化知識，掌握教書育人的本領。這是教師職業道德規范的一個基本要求。
二、躬身實踐
實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。教師必須積極參加社會實踐，不斷學習，不斷升華，才能達到一名教師所具有的道德修養要求。一個教師的師德水平不是用嘴巴說出來的，而是用行動做出來的。離開了教育教學實踐，師德修養便失去了客觀的評價標准。要引導教師參與實踐，鼓勵教師勇於實踐，激勵教師堅持實踐，在實踐中提升師德修養。
三、樹立榜樣
樹立道德榜樣是提升師德修養的重要方法。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模範行為引領廣大教師，把抽象的道德觀念、行為規范等形象化、具體化，以先進模範的行為激勵教師，增強師德修養的自覺性。
四、學會反思
反思是提高師德修養的重要方法。師德修養是教師自身素養的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷地反思，及時發現自己的缺點和不足，並及時糾正，不斷地實現自我更新，對學生施以積極的教育影響，促進學生健康成長。教師要反思自己的行為與職業道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進模範人物的差距，努力完善自己。
同時要善於聽取來自各方面的反饋信息，在別人對自己的評價中，更好地認識自己，改造自己。
五、努力做到「慎獨」
人的精神境界有不同層次，所以職業道德修養的要求也是有層次的。教師職業道德修養的最高層次就 是「慎獨」，「慎獨」一語最早出自儒家經典《禮記中庸》。「慎獨」用我們現代語言來表述，就是指在沒有外 界監督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。顯然，這既是一種崇高的道德境界，又是一種重要的職業道德修養方法。
;