師生恰恰
『壹』 如果讓你以《架設師生愛心橋》為主題講講師生關系,你會講哪些話題
尊重 理解 關愛——架設師生間的心靈之橋良好的師生關系是民主的、自由的，師生能夠互相理解，互相關心。尊重、理解、關愛是構建師生間良好關系的一座橋梁。有一顆愛學生的心，懂得替學生著想，聆聽學生，觀察學生，真心和他們溝通，這座心靈的橋梁會固若金湯，永遠屹立在師生心裡。一、用尊重的心愛護學生尊重，就是對學生的興趣、愛好不強加干涉，尊重學生的選擇，以平等、民主的態度對待學生，對學生的選擇給予適當幫助，要以學生之間形成暢通無阻的溝通渠道。以平等的身份做學生的朋友，以朋友而非班主任的角色，心平氣和的坐下來與學生談心聊天，與學生共享歡樂，共解憂愁。1.要確立平等的觀念作為一名教師應該堅持平等的原則，尊重學生的獨立人格，做學生的良師益友。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是老師有針對性進行教育工作的出發點，不是老師對學生採取不同「標准」和「政策」的依據。不能因為學生的家庭條件、社會背景、學業成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害學生的自尊心和自信心；也降低老師在學生心目中的威信。2.淡化教育者的角色師生間的關系，不僅是教育者與被教育者的關系，更是朋友、導師的關系。在對學生進行教育時，應該講究方法，注重對學生的潛移默化和言傳身教，讓學生在不知不覺中受教育。淡化教育者的角色，努力使自己成為學生的朋友，充分發揮學生的主體性，真正為學生的發展服務，教師必須實現三個轉變：教師由道德的傳播者向道德發展的向導的角色轉變；教師由知識的傳授者向引導學生掌握知識的促進者的角色轉變；教師由學生問題的解決者向學生解決問題的參與者、指導者的角色轉變。二、用理解的心放飛學生何謂理解？有人說：「理解就是去擁抱學生，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；理解就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；理解就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的夥伴……」有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而發火；有了理解，你不會為學生辯解頂撞而發怒。教師要正確看待學生的不足，允許學生犯錯誤。當然，更重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤。
理解學生首先要了解學生，了解學生包括四種情況：一是了解學生的基本情況。比如家庭情況，父母職業、文化層次及電話等。二是了解學生的學習情況。比如畢業學校，畢業成績，強勢弱勢學科等。三是了解學生的品行修養。比如獲獎情況，操行評定等。四是走進學生心靈世界，了解學生心理，知道學生的願望與追求，比如學生的情感需求，崇拜的偶像，人生理想，他們煩惱的事情、犯錯的原因、甚至是厭學的根源；知道他們真正的需要、興趣愛好、特長優點。在對學生真正了解之後，再去面對學生時，你就能換位思考，正確處理學生問題，讓學生心服口服。理解學生可從以下方面開展工作：1.觀察學生。用好這一方法的關鍵有兩點，一要明確觀察目標，否則，面對學生的表現，我們會無所適從。在一段時間內，目標可以定兩到三個，不宜太多，等有了一定的結果時，再做進一步的調整。二要勤於記錄。只有將學生點滴的表現積累起來，才能從「偶然」中發現「必然」。記錄既要有量的表述，如坐標曲線或量化表，也應有個案。2.學會傾聽。與學生交談時，嘗試讓學生多說，老師多聽，效果更好。學生將心理的困惑、不解向你傾訴，老師不急於對事情做出判斷，即使學生講出來的事情讓人感到可笑、幼稚，也不應取笑或打斷，在傾聽中作一個信息收集，對事情的過程進行了解，才不會斷章取義，學生在老師傾聽中感到被接納、尊重、認同。學生在傾訴中老師給予啟發，引導學生進行自我探索、自我挑戰、自我了解，讓學生自己解決問題，即使老師認為自己的意見更好，只能作為提議給他參考而不是給他決定。三、用關愛的心溫暖學生能夠得到教師的關愛，是學生最起碼的心理需求。隨著年齡的增長，他們渴望被人關注、被人愛、被人尊重，自我價值的需要尤為突出。學生作為個體生命的存在，在生理、智力、學習等是有差異的，教師必須承認和尊重這種個體的差異，對每個學生進行全面細致的了解，從關愛的心態出發，讓學生從心底感受到老師對他們的關心和愛護。帶著愛心的教育是講究方法的教育，是因材施教的教育，愛會讓老師自覺運用恰當的方法引導學生，而不會流於粗暴；愛會讓老師真心實意地去探究學生的內心，成為他們的朋友，將學生引向正確的方向；愛會讓老師充分信任學生，發掘他們的潛力，鼓勵他們不斷進步。
1.關愛問題學生「問題學生」是指在學習、思想或行為存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，老師應當給予他們更多的教育、引導和關愛。最大限度地理解、關愛、善待他們。將綿綿的愛注入他們的心田，動之以情，曉之以理，用真情感化學生，用愛心塑造美好心靈。「問題學生」不是壞學生，老師不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子，隨意貼上「壞學生」的標簽，其結果會直接影響學生的身心健康。應當在尊重學生的基礎上努力發現和證明每一個學生都有積極向上的願望和獨特的價值。如果你討厭學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就已結束了。2.關愛學生，嚴格管理愛學生就要對學生嚴格要求，嚴格管理。嚴是愛，寬是害。有些尖優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學生學習不錯，於是姑息、放任，認為情有可原，久而久之，這個尖優生變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好，道德品質惡劣，逐漸也讓老師反感，因此關愛不等於溺愛、姑息、放任。關愛要嚴而得當，嚴而有效。育人工作是一項極為復雜、艱苦的長期工程，教育者要堅持尊重、理解、關愛的原則，架設師生間的心靈之橋，摸索對待每一個學生的方法，努力培養出有知識、有修養、會創造、有健全人格的社會人才。
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尊重 理解 關愛——架設師生間的心靈之橋
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尊重 理解 關愛——架設師生間的心靈之橋
良好的師生關系是民主的、自由的，師生能夠互相理解，互相關心。尊重、理解、關愛是構建師生間良好關系的一座橋梁。有一顆愛學生的心，懂得替學生著想，聆聽學生，觀察學生，真心和他們溝通，這座心靈的橋梁會固若金湯，永遠屹立在師生心裡。
一、用尊重的心愛護學生
尊重，就是對學生的興趣、愛好不強加干涉，尊重學生的選擇，以平等、民主的態度對待學生，對學生的選擇給予適當幫助，要以學生之間形成暢通無阻的溝通渠道。以平等的身份做學生的朋友，以朋友而非班主任的角色，心平氣和的坐下來與學生談心聊天，與學生共享歡樂，共解憂愁。
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1.要確立平等的觀念
作為一名教師應該堅持平等的原則，尊重學生的獨立人格，做學生的良師益友。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是老師有針對性進行教育工作的出發點，不是老師對學生採取不同「標准」和「政策」的依據。不能因為學生的家庭條件、社會背景、學業成績不一樣，而採取不平等待遇。否則會極大地傷害學生的自尊心和自信心；也降低老師在學生心目中的威信。
「互」是交替、交互、相互,「動」是使起作用或變化.互動是一個社會學概念,是指「行為主體藉助於一定的手段,與他人（或環境）和自己相互作用、相互影響互為因果的過程.
作為一名教師,我們都知道我們的課堂教學活動是一個由教師與學生共同構建的雙向活動,教學過程是教與學交互影響的過程,即教師以「教」來促動學生的「學」,學生以「學」來促進教師的「教」.師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學.它最終的目的是要達到使課堂活躍,學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高.
傳統的課堂教學受注入式思想的支配,把教學過程看作是「灌注」過程,教師滿堂灌,學生被動聽,教師和學生缺乏主動交流,教學效果不甚理想.現代教育論認為：教育的真正意義在於發現人的價值,發揮人的潛力,發展人的個性.而互動式教學法恰恰可以更加有效地實現這些理念.互動式教學的一個重要特徵就是「參與性」,它通過強調教師與學生的雙向交流,充分調動雙方的積極性和能動性,從而活躍課堂氣氛,使那些被壓抑在潛意識中的能量沖破意識閥門而釋放出來,閃現出智慧的火花,實現教學共振,達到雙方的最佳效益.「互動式」教學方法中很重要的一點是按一個積極的調研過程進行教學,並著重於認真思考,向「現實生活」學習.
互動式教學法是一種民主、自由、平等、開放式教學,他是機遇對教與學關系的審視和思考.他是以建構主義和認知學習理論為基礎而建立起來的一種教與學的新體系,主張以交往和對話作為教學實施的核心和途徑,在交往中通過人與人、人與文本間的視界融合生成一個新的、個體化的意義世界,實現精神世界的拓展和人生經驗的增長.通過不同觀點的碰撞交融,激發教學雙方的主動性,以提高教學效果.
互動教學的具體情景可能發生在組織的教學活動中,也可能是在非正式的游戲、生活和交往中.互動的形式可以是多種多樣的,如教師與個別學生、部分學生、全體學生之間互動、學生和教學媒介的互動等,既可以是口頭上的互動交流,也可以是書面上的.
互動教學結果具有互惠性,交往雙方總是希望通過交往而滿足自己的某種需要,從而完善自己、發展自己.這種互動雙方的互補互惠性是建立在交往主體差異性基礎上的.教師與學生間的交往而產生的「教學相長」就是教學交往互補互惠的最好證明.教師和每個學生的主體質量不同、需要不同,必然存在著交往雙方的主體差異,這種差異的存在為雙方的交往互動提供了前提,從而形成了互補性、凝聚力,這種凝聚力將成為提高互動教學有效性的巨大力量.
在我的課堂中,我是這樣來體現師生和生生互動的：
（一）轉變教師教學理念
新課程改革需要互動的課堂,社會需要互動中培養學生的能力,因此,我們教師一定要轉變自已的教學理念,適應這種發展的需要.
（二）用「活」教材
也許有的教師已經發現,很多學生喜歡自然界中形形色色的現象,但並不喜歡上課.究其原因很簡單,因為我們的課堂教學還沒有走出「課程本位」,沒有走出有限的課堂時空,盡管教師泛泛而談,但學生卻感到不著邊際.因此課堂教學應強化從生活走向科學,從科學走向生活.教師要從「教教科書」轉變為「用教科書教」,根據實際情況,做出富有針對性的設計,依據學生興趣、愛好、個性化來選擇拓展課程,著力突破課堂教學的封閉性,改變學科本位的觀念.注重教材的重組.
（三）了解學生的認知水平
這是落實課堂教學任務、選擇適當教學方法的關鍵.教師對教學內容深度和廣度的確定,很大程度上依賴於學生的現有智力水平和最近「發展區」,同時積極調動學生的非智力因素,所以教師要准確地了解學生什麼知識是已經掌握的,了解學生接受的能力、愛好、性格特點等等.只有這樣,選擇教學方法才能准確.
（四）明確目標,提示與要求（發揮導學案作用）
課前通過導學案把第二天要講的教學內容的教學目標明確的標出,並對本節課的教學內容布置具體的任務,要求和明確的提示,讓學生明確課上的互動方向和互動任務.
（五）精心地設計任務
任務的設計在很大程度上決定著學生們是否能有效地進行合作性的活動.任務的設計應具明確性,階梯性,及多樣性,真實性原則.
1. 任務的明確性、階梯性
在合作學習的課堂中,我們常會看到這種情況,即教師一聲令下,讓學生進行合作學習,或討論,或調查或采訪,但學生卻面面相覷不知道該怎麼做.原因之一可能是教師指令不明,學生不知道如何活動.原因之二就是教師沒有注意到任務的階梯性原則,新授之後,立刻讓學生投入到一些較復雜的交際活動中去,如角色扮演、辯論、敘事、調查、采訪等,其結果是由於學生對所學知識的一知半解,以至於在實際運用中張冠李戴,或者更本不知道如何應用,學生的活動變得盲目無序,互動變閑聊、游戲的好機會.根本達不到教師的預期目的.影響了學習效果.在教學活動中教師出示的問題布置的任務一定要明確,且具有一定的確梯度,教師在教學活動中要因勢利導,要認學生十分明確自己下一步的活動要做什麼,怎麼去做.
2. 任務的多樣性和真實性
活動的多樣性指活動的空間、時間、內容和方式的變換.充分利用導學案的作用.學生合作學習可以安排在教室或戶外；可以利用課內或課外業余時間；活動內容在緊扣教學內容的基礎上,力求有一定的真實性.
（六）恰當的教學方法,發揚民主,挖掘人情資源
學生對教師所講的內容是否充滿興趣,還取決於教師採用什麼方法讓學生了解.「平等民主」的師生關系是師生之間、生生之間進入互動的前提.教師和學生是合作夥伴的關系.教學過程是師生雙方的合作過程,教師和學生應該是合作夥伴關系,在人格上是獨立的、平等的.教師不能居高臨下地對待學生,學生也不必唯師是從,師生之間要「相互尊重、相互信任、相互承認、相互激勵,教學相長」.「師生互評」教師和學生是朋友的關系.教師要從神聖的講台上走下來,從成人文化中走出來,真誠地走進學生的文化,走近學生的身邊,去聆聽他們的心聲,設身處地的去體驗去感悟孩子們心靈的對話,和學生成為朋友.對教師而言,不僅要處理好教師與學生群體、個體之間的關系,也要處理好教師與各小組之間的關系.教師可以作為小組的一員參與小組的學習活動,也可以作為學習小組的顧問,為學生提供信息、咨詢、輔導,幫助學生解決疑難問題.
為了創設一種易於學習的師生互動的氣氛,教師必須轉變角色,適當換位,鼓勵學生發表不同的見解.有的學者認為：作為教師最好是「點頭和微笑,專心聽他說」,的確有一定的道理.「微笑」是增進師生關系的營養劑,「點頭」表示接納對方,是一種鼓勵,當學生看見老師對自己點頭,對老師就倍感親切,「專心」是專注行為的表現,老師的專注,說明老師不立即下結論,由學生共同評估,這樣也養成了良好的同學關系.課堂教學的互動能真正使學生學會合作、交流,學會判斷、多角度看待問題和理性思考分析,學會批判和用自己的立場說話.
學生與學生之間的橫向互動.這是我們經常忽視的一個問題.課堂上根據講述的內容引導學生分析討論、自由辯論.
（ 七 ）營造合作學習氛圍,為互動創設條件,打好基礎.
1、創設便於合作的學習環境.
「以知識為本」的課堂教學,注重的是「知識的灌輸」,客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環境.而「以學生發展為本」的課堂教學,注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂.學生是具有豐富個性的學習者,流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境,是新課程理念下的課堂教學的「共性」.
①、健全的心理環境
在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛,用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學生當作朋友和知己,多一些理解、鼓勵、寬容,這樣學生的思維就會更加活躍,探索熱情就會更高漲,合作的慾望就會更強,課堂就會更加生氣勃勃.
②、充裕的時空環境
在平常的教學中,我們經常會看到由於學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行,或由於學生的「吞吞吐吐」,害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費,老師毫無顧忌地打斷學生的發言或活動,這些「蜻蜓點水」式、「一蹴而就」式的合作學習,只能是形式上的合作學習.因此,在學生進行合作學習時,要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間,讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮.
③、熱情的幫助環境
全班各個小組中,免不了有些因組長的組織能力的偏低,尚不成熟,或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作,教師應因組而異,為學生提供必要的啟發式幫助.教師可以以一個普通合作者的身份,自然地參與到困難的小組中去,讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助.其次,教師要有意識地給他們多創造一些表現的機會,以激發他們奮發向上的熱情,為學生的成功學習創造條件.
④、真誠的激勵環境
倡導「成功是成功之母」的學術觀念,適時適當的激勵,可以受到事半功倍的效果.教學中教師應掌握並運用好這個課堂杠桿,營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執己見的合作學習氛圍,一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂,從而產生進一步合作的慾望.
2、處理面向群體與因材施教的關系
面向全體學生,關注班上每一個學生的發展,是素質教育的基本要求.而我們這個群體當中又是各個個性、特長不同的學習個體.因此,教師在組織合作學習過程中能否正確處理群體與個體的關系,直接影響到合作學習的效益.
①、合理的小組構建
合理的構建合作學習小組,既是學生合作的基礎,也是實現學生群體合作實現有效互動的基本手段.一個學習小組應該是一個班集體的縮影.我們可根據學生的智力,能力,喜好,性格,心理素質,家庭背景,性別等情況給學生進行分組,採取組內異質,組間同質的模式.注意合理搭配,將內向的同學與善談外向的同學組合,將成績偏差的與成績較好的學生組合,並兼顧男女比例,以保證學生能夠最大限度的互補,互相幫助,發展智力,培養能力,使小組合作在短期內便能獲得成效.由於我們現在所授班級一般都是大班額,學生數目較多,因此我們可採取大組套小組的分組方法進行分組.如將全班分成四大組,再將每大組分成三小組,每小組四到六人.在合作學習的課堂上,教師可根據不同的課型,教學內容,教學環節來利用不同的小組模式進行教學.
②、活化合作小組力量資源,優化合作小組結構.
教師要善於挖掘每個學生的潛能,根據個性特長,給每個成員分配任務,使學習小組中人人有事做,事事有人做,激發各個層次學生的學習主動性,拓寬生生之間交往的深度和廣度,使學習個體能從群體中獲得更多的信息資源.活化小組力量資源的目的是激發個體力量源與凝聚整體合力.合作學習容易導致個別學生的依賴、懶惰行為,也容易導致優等生的主宰地位.只有讓每個學生都覺得「我是小組的一員,我也很重要」「我也能為小組出力」「小組的夥伴需要我」時,學生學習的自動性、自發性、責任感才能自然而然地煥發出來,凝成一股百折不撓的合力,從而更有效地合作,提高學習效率.我們可以用「榮辱與共」來概括組員之間相互依賴相互幫助的關系.也只有當學生認識到他們的這種「生死與共」 的關系,即只有所有的成員成功,他才能成功時,才會自主地團結協作,共同完成各個任務.因此建立多角度的相互依賴的關系、建立一個「人人為我、我為人人」的學習環境相當重要.可以說沒有積極互賴,合作學習只不過是一個形式.為此在合作學習的課堂中,我們要建立起學生間的多角度的依賴關系
（1）、角色互賴
在合作學習過程中,我們通常會看到這種情況,即小組中個別成員承擔大部分甚至所有任務,而此小組的其它成員無所事事.這種「搭車」現象的發生,通常也是由於小組沒有積極的目標互賴,而且也是由於在小組活動中缺乏積極的角色互賴.小組成員分工不明確,責任不到位.因此為了完成某一任務,每個小組成員都承擔著互補且有內在關聯的角色,以使小組責任具體化.在小組活動中,不同成員可以分別承擔以下角色：① 記錄員：負責記錄小組講座決議和編寫小組報告；② 檢查員：負責保證小組成員都能清楚說出小組內得出的答案或結論；③ 精確性裁判：負責糾正別人在解釋或總結中的任何錯誤；④ 聯絡員：負責小組與教師及其他小組進行聯絡和協調；⑤ 報告員：負責重述小組的主要結論和答案.在具體的活動中,教師可以根據不同的教學給小組成員進行角色的互換.這樣既可以增加小組學習的新鮮感,又可以提高學生多方面能力,更主要的是讓他們積極承擔起自己的責任,在享受他人為你服務與幫助的同時能為自己的小組貢獻一份力量,在小組學習活動中起到積極作用.
（2）、目標互賴
通常在合作學習之前,我會確立一個明確的小組目標,小組目標往往是一堂課的組成部分,如「學會什麼,並確保每個小組成員都學會.」這樣,學生便能理解他們之間的關系,是「榮辱與共」「同生死共患難」,認識到他們不僅要為自己的學習負責,而且也要為其所在小組的其他同夥的學習負責,從而促使學生在互幫互助中共同完成任務.
（3）. 獎勵互賴
當小組成員通過共同的努力,取得了進步或達到了共同的目標時,優勝組內的每位成員便可得到同樣的獎勵.獎勵可以是物質獎勵或精神獎勵,如減少他們的作業量,或出一期介紹該小組成員的學習情況或生活情況的黑板報,或獎勵課外書籍等.例如：在對學生進行測試後,我給每個小組計算出提高分.優勝組給予一定的獎勵.具體的做法是：根據每個學生平時成績給他定一個基礎分,如一位成績中等的學生,他的基礎可以定為 80 分.如果他測驗的分數是 85,那麼他的提高分為 5 分,然後將組內小組成員的提高分相加,總提高分數高的小組便勝出.優勝組內成員可以在本星期內減少作業量.這樣做,既可以增強學生的競爭意識,又可以促進組內學生的合作意識,促使成績好的學生幫助成績差的學生,從而增加小組的競爭實力,而且也大大提高了學生的學習興趣.又如,在語文閱讀課上,為了增強學生的閱讀興趣,提高他們的閱讀速度和在短時間內搜索信息的能力,我讓各小組在規定時間快速閱讀一篇文章,結束後,合上文章,就文章內容提問,看哪組回答得多回答得正確,優勝組成員可以得到同樣的獎勵.這種積極的獎勵互賴可以最大限度地調動學生學習的積極性,增強他們的合作意識與競爭意識.
3、引導合作竟爭
引導學生積極地合作與合理地競爭.合作和競爭是一種客觀存在的社會現象.合作學習主張「組內合作,組際競爭」.合作是以優良人品作前提的,互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質.合作學習中的競爭是外向的,一般有兩種情況:一是學生個體之間的學習競爭,這種競爭大多是分層次進行的.由於個體素質的差異,優生之間、優差生之間都可以出現競爭的現象,並在競爭中鍛煉其品格,磨煉其意志,培養其人品.二是組與組之間的學習競爭,這種競爭能強化小組結構,促進小組成員之間的合作,促進學生之間的互動,使學生更認真、更投入地參與學習活動.教師在組織學習時,要注意防止學生中出現互相拆台的不良現象,注意從正面引導,組織學生進行公平的競爭,使他們在競爭中建立良好的合作學習關系,使合作學習形成一種「合作---競爭---合作」的良性循環,以利於學生整體素質的全面提高,使競爭成為促進學習成功的手段
作為一名教師,我們都知道我們的課堂教學活動是一個由教師與學生共同構建的雙向活動,教學過程是教與學交互影響的過程,即教師以「教」來促動學生的「學」,學生以「學」來促進教師的「教」.師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學.它最終的目的是要達到使課堂活躍,學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高.
總之,在新課程語文教學中,通過廣泛交流實現師生互動,生生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程,構建和諧的、民主的、平等的師生關系,以師生互教互學,形成一個真正的「學習共同體」,創設師生交往、共同發展的互動教學關系,已成為課堂教學的新模式.廣告語說:「讓城市互動起來」.那麼,在教學上我們也應該大聲地喊:「讓我們的課堂動起來——師生、生生互動起來吧!」
『叄』 大學如何建立師生關系
就是平等的。
也可抄以這么說，我出襲錢，你出力。老師的目標就是給我提供好的教育以及幫助，如果滿足不了我的要求，就不能勝任了。
作為學生，我盡量配合你的教學手段，但不是說，我什麼都要照辦。就是這樣，簡單，互相尊重人權，平等互利的關系。
『肆』 面對師生沖突，我們該怎樣做
不管什麼樣的家長，都要與老師打交道，交往主要目的就是希望老師們能夠多多照顧好自家的孩子。而作為老師，也希望家長能夠積極配合學校開展正常教學，促進孩子的成長和進步。
家長對老師的態度影響孩子在學校的學習。當你的孩子崇拜老師、敬畏老師的時候，他們才能在課堂上用心聽課，按時完成老師布置的作業。孩子有教養，一定是尊敬師長的！師生發生沖突的時候，首先要看看問題出在哪裡，要相信老師是關愛每一個孩子的，作為家長要反思，你家孩子是不是身上有哪些不好的習慣，孩子是否違反了校規校紀或者孩子是否對老師不夠禮貌。
學生是未成年人，偶爾犯錯是可以原諒的，但是有的孩子把老師對他的寬容當成是縱容，上課聽著耳機的、乘著老師不注意講話的、翹著二郎腿晃來晃去的、還有對老師斜眼橫對的、甚至給老師起侮辱性外號的，用劣跡斑斑來形容這些問題學生毫不為過。請家長們相信，你家孩子挨打，總之是有原因的。老師要維持課堂秩序，讓教學工作得以正常開展，而那些搗亂的學生總是在課堂上發出不和諧的信號，這就是師生矛盾沖突根本。
師生之間有了沖突，學生、家長、校方（主要是校長）、社會，都會攪進去把矛盾的焦點對准了老師。矛盾爆發，出了問題，都統統來指責老師。電影《跟蹤孔令學》這個故事片電影就是揭示師生沖突的一個很好範例。老師孔令學（范偉飾），勤勤懇懇的做著自己的本職工作，有一天上課，孔令學與上課聽手機音樂的女生劉萌（白卉子飾）起了爭執，劉萌上手扇了孔令學一個耳光，孔令學一怒之下沒收了她的手機，一切的麻煩事便由此開始……最後主人公精神崩潰。這部電影就是當下教育真實寫照！
校方領導這樣說，我們大會小會強調過了，不許體罰和變相體罰學生。你這個老師是怎麼當的？出了問題，你自己承擔去！給家長賠禮道歉，安撫家長情緒後再來上課！趕緊召開師德師風大會，再把上級的文件、有關的法律拿過來再宣讀一遍，給老師們每人發一張師德承諾書，不許體罰和變相體罰學生！學校這般處理，長此以往，負責任的老師會越來越少，還是越來越多？學生上課再調皮搗亂，老師們該管還是不管呢？講道理嗎？如果講道理有用，成年人的世界也就不需要建監獄了。
社會上來說未保辦、法制辦、綜合辦、團委等有關部門，進校園把事情調查一下，當然，他們是從保護未成年人的角度來處理事情，殊不知，有些孩子雖然未滿18歲，但是一切正常成年社會能想得到的各種壞，這些問題學生身上都具備。這樣的孩子放在一個正常的班級里，你們覺得是保護了一個未成年人的受教育權，損害的卻是全體班級未成年人受教育的權利，甚至，有的時候一堂好好的課，如果任課老師不怎麼「凶」，那主角一定是那個「你想不到那麼壞」的學生。對這樣的學生，樹人學校應該恢復辦學。
而那些家長們，在每次考試都排名的大環境下，其實百分之八十以上家長對孩子在校表現是不滿意的。當聽說老師怎麼對待學生了，個個也都是情緒激動的質疑當下的教育。甚至有的家長是破口大罵，把自己教子無方的責任和孩子不爭氣的痛苦，統統發泄出來。甚至有的家長抱著手機一邊看新聞一邊當著孩子的面大罵老師！您這一罵不要緊，第二天孩子去上學，坐到教室里，他（她）會以怎樣的目光去看待給他們上課的老師呢？作為家長，既然這樣痛恨和懷疑教師，那孩子留在家自己教啊？班級里對老師傲慢的學生，十有八九，家長都不把老師「放在眼裡」，要麼是家裡有點小錢可以砸老師的；要麼有點小權可以管到老師的；要麼就是自己對孩子教育有無力感，看不到孩子在學校希望的。
遇到師生矛盾，希望家長們不要跟著起鬨，也希望當事的家長能夠從教育孩子的角度考慮問題，解決矛盾。學生在學校挨打，都是有原因的！撒謊是人的本能，不要輕信你家孩子一面之詞。你家孩子當眾受到所謂的侮辱，大多都是不遵守學校規章制度造成的。或許，有的老師行為過激一些，但你要能理解，那是他們在教育你的孩子。
社會上一些閑散人員，尤其是那些所謂的伸張社會正義的人，根據他們多年的經驗，罵「老師這個群體」是比較安全的。因為老師這個群體相對還是比較文明，一般不會對他們造成任何威脅。他們信口雌黃，站在道德制高點，對教師肆意謾罵、百般侮辱，一副痛恨至極的樣子，弄一個標題很驚悚的大新聞，博得粉絲們對他的「好」感。甚至，一些社會閑散人員「出頭」去學校找校長，獅子大開口幫家長討錢，聲稱要讓老師的「錢受罪」。侮辱教育，消遣老師，帶來的後果就是：越來越多優秀的人才不再選擇教育這個行業，教育出現「逆淘汰」，他們是功不可沒！這些自媒體人，我認真地祝福他們所有子孫後代。
學生對於校園事件，很多學生還是站在老師的一面，討厭那些上課搗亂的同學。一般學校發生糾紛，當事的老師往往是比較有責任心的，也是想著班級孩子能多考幾分的。什麼叫好班？還不是班級秩序良好，學習氛圍濃厚，師生關系融洽的班級，然而這只是理想主義者的想法，班級里的那些「熊孩子」，是不會讓老師們省心的。以後，好了。為了給那些調皮搗亂的孩子一點自尊，都禁止公布排名和成績了，差生將會在校園活得更加「瀟灑」！那想學習的正常孩子們怎麼辦？老師課堂花一半時間維持秩序？當老師氣得暴跳如雷的時候，你以為他們還會用心去上課？帶著學生把書讀一遍，也是完成教學任務；循循善誘，營造良好的思考、學習、鞏固的課堂氛圍，也是一堂課。而教育是一次性的，受教育的經歷也是一次性的，誰的時光都浪費不起。大家都做過學生，想必你們都是深感同受吧！
那麼，針對師生沖突，我們該如何做呢？
不知大家發現沒有，如今的老師是不是越來越難當了？老師管理的松一些，說你不負責任；老師管理的嚴一些，又說老師太凶。孩子犯錯，老師不管，就說老師不負責；孩子犯錯，老師管了，就說老師針對你家孩子。當然，很多時候，師生沖突都是一些小事情引起的，老師要維護師道尊嚴，要權威性，嚴肅課堂，而恰恰有一些不長眼的孩子就會被老師修理。而此時，家長如果還是站在維護孩子的一面，那就是家長的不理智。老師要管，學生不服管，家長充當什麼角色呢？有很多次，老師回辦公室就會大聲嚷嚷，某某學生這節課真是氣死我了，上課睡覺叫站著都不站，或者是亂扔紙條，或者是交頭接耳影響班級秩序。當然，這些都是小矛盾，還可以忍受。有些學生犯錯可比這嚴重多了，如果遇到一個認真負責的老師，或者遇到一個當天心情並不怎麼好的老師，那麼就會沖突升級。
老師是一線從事教學的，維持課堂秩序是老師的職責。出現沖突，學校（校長）是應該堅決站在教師這一邊，學校是你的地盤，要有地盤意識，就算是家長在當地手眼通天，也要頂住壓力、守住陣地，保護好老師。教育主管部門，不要一遇到這種事情就「壓學校」，遇到蠻不講理的家長，不是派員深入調查化解矛盾，卻把老師推到風口浪尖，這是對教育的不負責任。因為，作為教師的娘家，你們所處理的不僅僅是一個老師，所有的老師眼睛都看著呢！教育是一個良心的職業，一節課，教師精神飽滿的講，和有氣無力的講，那個氣場是不一樣的，那個教學效果是不一樣的！教育主管部門，不僅僅要想方設法提高教師待遇，關愛教師的成長與進步，同時也要為學校營造一個良好的教書育人的大環境。
為此，問題又回到原點，師生沖突怎麼辦？
首先，要建立問題學生檔案，擾亂課堂秩序、影響學校教學的，進行「黃標」；對在師生沖突中，損害當地教育形象的，實行「紅標」。也就是說，開學前，班主任以及任課老師手裡就拿到一份「特殊學生」名單，警示老師們在開展教學的過程中重點關注、格外小心、講究策略（具體方法幾個任課老師可集體討論）。
其次，實行「問題學生家長隨班陪讀」制度，對一些問題學生，家長至少要隨班看著學一周。有些校長反感老師、班主任動不動就叫家長，這其實是減少師生沖突的一個好辦法。不讓那些蹬鼻子上臉的學生禍害整個班級，必須要讓家長請假陪讀，讓問題學生家長「錢受罪」。
第三，未保辦以及團委等部門要建立專門檔案，對於那些不好好遵守憲法，認真履行義務教育的學生和家長，要採取必要的措施，綜合治理，防患於未然，防止把矛盾和沖突推給一線教師。哪個學生輟學，直接追究家長責任，巨額罰款或者進行社會限制。
第四，有關部門要統一制定懲罰權的具體實施方法，對「吃硬不吃軟」，自製力較差的學生，對違反校紀校規甚至違法、違憲的學生，有詳細的處理辦法。如，對頂撞教師的，學生和家長必須當眾向老師道歉並帶回家反省至少一個星期。
第五，建立處理問題學生聯動機制，在任課老師課堂上一些問題學生突發搗亂事件，必須有聯動處理機制，不能只讓當堂課的老師去處理。有些男生雖然未成年，但是力量和身材都比一般的女教師強大的多。對超過15歲未滿18歲的學生，有必要和當地派出所隨時聯動，採取必要的強制措施。
第六，出現與學校有關的輿情，整個社會都應該冷靜處理，不傳播、不抹黑教育；平時，宣傳部門應該多宣傳教育正面的新聞，多表揚捐贈學校物品的家長，多鼓勵積極向上的學生，多給負責任的老師點贊，營造尊師重教的社會環境。各個行業的人員都有孩子在學校，遇到什麼好事，盡量「把教育放在優先發展的位置」。比如，物業、通信、石油、交通、商場、旅遊、環保等部門，盡力而為地給教師提供便利，用實際行動支持教師、支持教育！
思考：
1.未保辦的同志，應該把學校的那些搗亂課堂，干擾正常教學秩序的孩子送到樹人專門學校培養，這些孩子不認真履行憲法規定的受教育的義務，就應該讓他們受到法律的特殊關照，這也能保護更多未成年人享受到正常的受教育權利。
2.建立問題學生流動檔案，標注問題學生「紅、黃」貼，警示接手下一棒的老師。
3.建立師生心理健康檔案，減輕教師負擔，關注學生心理，靈活考評機制，提高教師福利，減輕學生負擔，為教育發展創設良好環境。
4.未保辦等社會部門，要保護教師「教書育人懲戒權」，保護教師就等於保護學生，沒有懲罰的教育就不是完美的教育。
5.未保辦除了發文聲援留守兒童外，還要關心一下從小學一年級到高三，午休趴著睡覺的教育陋習；拆解城區巨型義務教育學校；消除整個教育系統大班額等，如果能夠解決這些問題，未保就是大功勞、大功德、大功臣！
6.古有木蘭從軍自帶裝備，現有教師上班也自帶裝備。各行業很少聽說有上班用私人電腦辦公的，而教師們上班卻大多數都自帶電腦、擴音器、翻頁筆、喇叭，有的老師裝備陳舊，不能跟上科技發展潮流，一個連電腦都捨不得配備的地方，說尊師重教，誰信呢？
7.制定違反校規學生具體處理方法細則，懲戒權的實施為教育正常開展保駕護航。對不服從學校管理的學生，一律採取非常規措施進行教育。
8.建立「家長學校」，在結婚登記前，就像駕校拿駕駛證一樣，男女雙方必須學滿「如何做父母」十二課時，畢業才能拿結婚證。如果夫妻中途表現不好，得重新回到民政部門的家長學校修滿學時。
9.尊敬教師不能停留在口頭上，「謝師宴」可以不請，但家長可以利用各行業的優勢，為教師們提供一定的生活便利。如，汽車站留有「軍人、教師」窗口，凡是持有教師證購票的，一律綠色通行。如，通信部門，可設計充話費，送教師專有流量活動，保證教師與家長能夠有足夠流量溝通。如，旅遊部門，可提供一定路線（孔府、夫子廟）免收門票、車票的優惠等。
10.對師生沖突的處理，地方必須採取積極措施，對過於蠻橫無理的，擾亂教學，給地方教育抹黑的的，一律採取必要措施，及時消除影響。
『伍』 有關師生情的好句
三寸粉筆三尺講台育花苗，一顆丹心一生秉燭獻春華。接下來我為大家整理了師生情好句，歡迎大家閱讀!
師生情好句1
積極者相信只有推動自己才能推動世界，只要推動自己就能推動世界。
教師一字一句溫馨和智慧的話語，能讓學生感受到來自於教師的關愛重視指導和欣賞，這是教師職業所獨具的人性感召力。這是教師職業的大愛帶來的人性美!
同譜育人新篇，共架理想金橋。
給愛塗上愛的底色，愛是 教育 最有效的密碼!
只有把教師職業真正與你的心性相吻合的時候，成為你真正喜歡的職業的時候，你才會用心去欣賞去品味這個平凡而偉大的職業，並為之苦為之累為之美……
空談不如實干，踱步何不向前行。
「是的，我很重要!」我們每個人都應該有勇氣這樣說。只要我們時刻在努力奮斗著，就可以昂起頭自豪地說：「我很重要!」
在逆境中要看到生活的美在希望中別忘記不斷奮斗。
教師不只是一種職業，更擔當著一種責任。教書育人，既是對歷史和未來負責的使命，也是對於自己良心的責任。
沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。
人生的道路，漫長而坎坷。重要的是要能主宰自己。
昨天已逝，明日是謎，面對今朝，盡力而為。
用最少的悔恨面對過去;用最少的浪費面對現在;用最多的夢面對未來。
生活是平淡的，真理永遠是樸素的。快樂永遠與你的追求同在，就好像春天要播種秋天要收獲一樣。
只要你想像得到，你就能做到;只要你能夢見，你就能實現。
師生情好句2
每一個成功者都有一個開始。勇於開始，才能找到成功的路。
「世事洞明皆學問，人情練達即 文章 。」，積累好你課堂上的得失，珍惜好你生活中的感受。
當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什麼東西。學習會使你永遠立於不敗之地。
每天對著鏡子微笑，並對自己說「你很棒」。
朋友般的竊竊私語，手足間的循循善誘，親子式的諄諄囑咐……溫馨的 故事 里，學生老師是出色的主人公，師生情則是永恆的主旋律。
美麗的藍圖落在懶漢手裡也不過是一頁廢紙。
堂堂正正做人，勤勤懇懇做事。
人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。
世界會向那些有目標和遠見的人讓路。
生活是平淡的，真理永遠是樸素的。快樂永遠與你的追求同在，就好像春天要播種秋天要收獲一樣。
閑談莫論人非，靜坐常思己過。
歷日經年，水滴石穿。持之以恆，功果自顯。
慾望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
獲致幸福的不二選擇是珍視你所擁有的遺忘你所沒有的。
師生情好句3
環境不會改變，解決之道在於改變自己。
處處留心皆學問，肯學終為人上人。
三寸粉筆三尺講台育花苗，一顆丹心一生秉燭獻春華。
勤奮是你生命的密碼能譯出你一部壯麗的史詩。
時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。
每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。
環境不會改變，解決之道在於改變自己。
環境永遠不會十全十美，消極的人受環境控制，積極的人卻控制環境。
成人比成才重要，會學比學會重要，進步比領先重要。
智慧來自勤奮，成功來自智慧。養成勤奮的好習慣，讓智慧為你打開成功之門。
空談不如實干，踱步何不向前行。
老師糊塗一時，學生糊塗一世。
覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。
歷日經年，水滴石穿。持之以恆，功果自顯。
師生情好句4
老師為了不掃大夥的興，便大聲提議：「我們去打雪仗吧。」我們可來神兒了，於是分成兩組，擺開了戰場。
我們組有大個子蔡建強撐腰，老師帶領的都是些小個子，一看就難以取勝。果然，打到高潮時，老師的「小分隊」吃不住勁兒了。我想繞到他們後邊，打他個措手不及。
可是回頭一看，劉老師已經包抄上來了，我急忙往回跑。真奇怪，老師這么大年紀，還能像孩子一樣……
世界上有一種最辛苦而又最快樂的職業，那就是老師;人世間有一種最美好的情意，那就是師生情。
有一種職業最美麗，那就是教師;有一種精神最感人，那就是師魂;有一種情感最動人，那就是師生情……
老師與學生之間的情誼就像堅不可摧的鋼鐵，就像永不停息的波濤，就像太陽散發出的褶褶光芒溫暖人心。
在沉思默想的時候，我們不知不覺地走入了大森林。老師的墳墓到了。
上面是新土，還挺濕的。我們圍著墳墓席地而坐，擺上老師愛吃的水果，唱起老師生前喜愛唱的.歌：「鴿子啊，在藍天中飛翔……，
一曲唱完，大家抱頭痛哭。那哭聲是那麼悲哀，連天上的小鳥，周圍」嘩嘩「作響的樹林，山中擺動的小草，都靜了下來。……
該走了。我們摘了些小花，插在墳上。那黃黃的一圈小花，是我們獻給老師的花圈。李老師，您安息吧。
您是橋，我們就是路人;您是樹，我們就是鳥兒;您是雨，我們就是小苗。啊!您的愛，像太陽一般溫暖，像春風一般和煦，像清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，是天下最偉大、最高尚的愛。
一聲怒吼，嚇得我一哆嗦，抬頭一看，只見老師正氣勢洶洶士也-瞪著我。由於氣憤，他的瞼都漲紅了。我嚇得手忙腳亂，把」小人書「往書包里捅，身子不由自主地擋住桌口。
他幾步沖到我身旁，把我向後用力一搡，一下把書奪了過去，」嗞啦——「書被撕成兩半，」嘩嘩「一陣揉扯，又被摔向窗外。
師生情好句5
老師的愛，像一條長河。它恬靜，泛著微微的漣漪;它清澈，看得見河底的塊塊卵石;它輕柔，如春風緩緩送我前行。
時間如長河的浪花，帶著悠悠笑聲流去。
思想與感情像潺潺流水，又一次淌過時間與空間的橋，沖拂我那如詩如畫的童年，我的思緒被浸潤在濃濃的師生情中……
朱老師伸手拉我到跟前說：」上次我的 方法 不當，傷了師生感情，今天叫你來試向你道歉的。
「說著說著她把我的 作文 拿出來，打開放到我面前，突然問道：」心臟的『心』是怎麼寫的?「我不假思索地學著平時老師打的比方說：」半拉鍋炒芝麻，炒了仨蹦了倆。
「可這幾位老兄上午不知在干什麼，到了午飯時間還沒寫完。
老師又」凶凶「地說：」不寫完，別想吃飯!「說完，卻把我偷偷叫出去：」趕緊讓他們吃飯，別說是我讓吃的。
真的是老師，而且是全校最嚴厲的外語老師——金娜老師。
平時同學們上外語課都鴉雀無聲，誰要是弄出一點響聲，金老師拿威嚴的目光會透過眼睛片射過來，叫人喘不過氣來。
現在王明明自知犯了錯誤，更是心驚膽戰。眼見金老師走過來，他的腿直哆嗦，總算沒忘記說一聲：「老師好。」
在這六年的小學生活中，老師們對我點點滴滴的關懷和愛護，我永遠也忘不了。
六年了，悠悠師生情，往事一幕幕，總在眼前閃現，師恩難忘!
『陸』 師生情誼作文
他們除了教給我知識外，還關心我的生活，關注我的心情，教給我做人的道理。以下是我為大家整理的師生情誼作文，供大家參考，歡迎閱讀!
篇一：師生情誼
斯大纖亂林曾經說過： 教師是人類靈魂的工程師。 我的老師何嘗迅仿不是這樣的呢?他們個個都和藹可親，平易近人。其中，最突出的是我的語文老師 嚴老師。
嚴老師已經教我們五年了，她身上附有著一種不尋常的美麗，不斷的吸引著我，鼓舞著我，讓我繼續在書海里自由翱翔，感受學習的樂趣。正因為有著這種不尋常的魅力，才讓我感到學習不再疲憊，即時犯了很嚴重的錯誤，嚴老師也不會罵我，只會用溫柔的目光告訴我該怎麼辦?
星期五下午，是嚴老師的班隊課，按照常規，開學第一節班隊課應該談一談常規，老師讓張一超領讀常規中的放學路隊部分條聞，我心不在焉的跟讀著，時不時的摳芤手指甲，欣賞欣賞我的芊芊玉手，為自己擁有這樣一雙手而感到 驕傲 ,老師又抽背古詩，我還是老樣子，同桌到了到我，向我示意，告訴我老師一直在關注我。可我毫不體會，一直認為他只是在搗蛋，當同學們背完古詩，老師說：第四組有個同學心不在焉，引起我的注意，馬上請這位同學上講台談一談放學路隊的看法。 一聽這話，我才回過神來，原來老師說的是我，這才發現老師有一雙會說話的眼睛。我一小步一小步地走上講台，因為我心裡連一個字都向不出來，生怕老師罵我，心裡就像十五個吊桶打水 七上八下。我一上講台，便啞口無言了，老師讓我想一會兒，大概是害怕我說不出來，還給予我一點提示，可後來還是只講了兩句，便又無話可說了，我在同學面前丟盡了臉面，頓時面紅耳赤，真想找個地洞鑽先去，老師讓我放學後跟她交流交流。放學後，老師柔和的聲音使我抬不起頭來，老師對我說： 我把你當好學生看，你就要做個好學生，不然就學習上課規范和一篇作文，好鼓不用重鑼敲，你下個星期做個好同學的樣子給我看看。 我不敢看老師的眼睛，這才感到老師對我如母親對女兒一般深深的愛。
放假了，我是多麼懷念老師，懷念老師對我的關愛，真希望六年級嚴老師還會教我們!
篇二：師生之間
媽媽生下我不久就跟爸爸離婚了，媽媽走後，爸爸也外出打工去了。我只能住在奶奶家。所以生活中最讓我難忘的除了奶奶的愛，就是我的老師們，他們除了教給我知識外，還關心我的生活，關注我的心情，教給我做人的道理。
就拿去年來說吧，我和教我們語文課的老師就發生了一件難忘的事。
她姓余，有一雙非常明亮的大眼睛，烏黑的、清澈的眼睛。那天，上完她的課，同學們都去多媒體室照相，大家都擠在前面，我擠不過他們，退在門邊，轉頭看到了站在走廊里的余老師。我笑著走上去，她也笑了，把我拉到她的辦公室聊天。
我記得清楚，那天不光是我向她談了我的家境和近期的學習情況，她還向我談了她的童年往事，鼓勵我。
她說： 我小時候家裡也不富裕，爸爸在礦上工作，全家人的生活都靠他來支撐，他是我們家的頂樑柱。誰知後來發生了事故，爸爸和舅舅還有他們的200多位工友全都死在井下。當時我正在上初中，你想，我聽到這樣的消息會怎樣，開始那幾個月總是流淚，後來我懂事了，更加勤勞節儉，學習更加努力，因為我知道我與別的同學是不一樣的，常常在陰暗潮濕的小房子學習到深夜
考上大學了嗎? 我急迫地問。
她笑了，很溫和地說： 我要沒考上，今天怎麼能當你的老師呢?
我這才知道我的問話幼稚，搓搓手接著聽余老師的故事。
後來，我大學畢業了，找到了一個對象，就是教你們數學的齊老師。可是結婚三年多了，都沒有孩子。 余老師皺著眉頭，連聲嘆氣。
看醫生了嗎? 我輕聲問。
看了。我是上高中的時候留下的病，醫生說是著涼得的。
我看著她，握住她的手，對她說： 余老師，我想做你的女兒，你毀昌檔看可以嗎?
余老師高興地對我說： 好啊，這是我們兩個人之間的秘密。 那天我特別開心，走出余老師的辦公室，連忙沖進同學當中。
此後的這半學期里，我更加用心聽她講的課。余老師真的把我當成她的女兒一樣，作文本里時常夾著她溫馨的留言條。不久，誰知這秘密還是走漏了消息，走漏消息的不是別人，恰恰是余老師。那天是她的生日，是她親自告訴我的。我給她畫了一幅象徵幸福的圖畫，並且在旁邊還題寫了一首自己瞎編的祝福詩。看得出她很高興，就在上課的時候，講完課，她微笑著對全班同學大聲說： 下星期，誰要是過生日，我就以媽媽的身份來獎勵他(她)。
後來，我的生日到了，她給我買了一套學慣用具，還有字典，她想的可真周到啊。我也不知道她是從哪兒知道我的生日的，更巧的是，那個星期過生日的不僅僅是我自己，還有三位同學。自然，余老師也給他們買了同樣的禮物。余老師總不至於把他們也當作自己的孩子吧?事後我思考了許久，好像我有點兒吃醋了。不過老師的善良、慈愛還是讓我久久地感動著。
篇三：師生情誼
老師像媽媽，無微不至地關愛著我們;老師像園丁，用濃濃的愛滋養著我們的心田;老師像蠟燭，默默無聞地燃燒自己!我們的翟老師就是這樣一位好老師。
清晨，第一縷陽光射進教室，同學們便坐在位子上專心致志地沐浴著陽光朗讀，琅琅的書聲傳遍校園，讀書聲時而像猴子一樣向上攀，時而像雨點一般墜落，時而像一股急流，時而像輕快的小溪。
突然，一個響亮 報告 聲使教室頓時鴉雀無聲。我定睛一看，這不是王胤喆嗎?可怎麼成這個模樣了呀?只見他：頭發亂的像個鳥窩，紅領巾也帶反了，如帶了一個餐巾，衣服敞開著，還跑得氣喘吁吁，上氣不接下氣。他這狼狽樣，可把同學們給逗樂了。有的同學笑得前仰後合，有的同學笑得直流眼淚，還有的笑得捂著肚子 老師也看到了他，於是打了個手勢，讓大家靜了下來。
老師朝王胤喆走去，只見王胤喆雙腿微微顫抖，垂著腦袋，一手來著書包，一手捏著衣角。他心裡一定在想：這下玩了!
胤喆，怎麼吃到了? 老師微笑著問。
我昨天睡得太晚，就王胤喆用蚊子般的聲音哼哼道。
春天就容易使人犯困，老師有時也不想起床。 老師邊說邊幫他整理頭發、衣服。
聽了這話，同學們吃了一驚，議論紛紛。有的說： 啊?怎麼老師也這樣? 有的說： 嗯，我也那樣過。 還有的說： 我就不困!
送你一句話， 一年之計在於春，一日之計在於晨。 記住了這句話，你以後就不會再遲到了。 翟老師語重心長地說。
王胤喆感激地望著老師： 老師，我一定把這句話銘記在心。
看你這樣子，一定沒吃飯吧? 老師揉了揉他餓扁得肚子。
沒有。 王胤喆喃喃地說。
老師將嘴湊到他耳邊，悄聲說道： 下課到我辦公室里，我那兒有一包餅干，吃幾塊充充飢!
會位兒上去吧! 老師目送著王胤喆，目光里充滿了期盼。
這就是師生情，老師批評我們是為了我們能好好學習，老師開導我們，是助我們一臂之力。啊!師生情，濃如血，師生情，感人心!
篇四：師生情誼深
如今已是初中生的我，回頭想想，自己虛度了多少時間啊。從一個兩三歲什麼都不懂的幼兒園大班的小小孩兒一直到一個想要獨立、追求個性的12歲女生，這10年漫長的歲月里，有很多值得我去回味的往事啊!
幼兒園里體貼細心的年輕老師;小學里嚴格負責的老師;初中有著獨特教學方法的老師，每一位都讓我難以忘懷。
步入初中以來，與梁老師接觸了也快一年了，我對他的敬佩是發自肺腑的。媽說： 一看這梁老師就知道是個實在的人。 我沖媽笑著說： 老師對我們很好的!而且文章寫得很棒，哪天我還想請教請教老師呢。 記得，暑假您去我家家訪，參觀我的房間時，看見牆上的照片，笑著誇我是個大姑娘，我不禁笑了起來。
我很貪玩，剛開學的時候我很踏實，可是後來越來越鬆懈了。老師發現我現在的狀態很不好，月考成績直線下滑。爸媽十分焦急。生怕我落後於大家，以後想追也追不上了。老師和爸媽都認真深入的談過了，說我的學習態度不好。上課開小差、說話，成績明顯不如以前了。媽媽聽到老師的話，心裡很是著急。那次和我的談話，我和媽媽吵得不可開交，我很不服氣的和媽爭辯著，哭得也是不成樣子。
第二天，梁老師把我叫出門外，和我聊了聊。跟我說了許多話，對我的觸動很大。他說我的潛力非常大，可是自己不珍惜，荒廢青春是多麼可惜。一直在告訴自己，梁老師費這么多心思與我溝通，希望可以讓我認識到自己的錯誤。我很倔強，與家長和老師作對，可是這對我又有什麼好處?!
有時，一偷懶，作業沒完成。交作業時心裡有些不安，不知該怎麼交代。蹭到辦公室門口，伸頭望著老師的身影，心中糾結著。最終低著頭走到老師面前，如同上戰場一樣的恐懼。而梁老師的一番話，讓這緊張的氣氛消失了。
怎麼啦?!又犯什麼錯誤了?
作業沒完成。
為什麼?
昨天 昨天忘了寫。
你可真行哈!作業都往能忘了寫!
其實，老師早已看出我在找借口，只是不揭穿真相，讓我難堪罷了。
接著梁老師對我很嚴肅的說： 不要為了寫作業而寫作業。那樣兒啊，還不如不寫呢。寫了又有什麼意義!潦草抄一篇，不過腦子。白費力氣，抄它又有何意?學習不是為了老師，那是你自己的本職工作。要踏實的干好每件事。
我羞愧的點了點頭。
我和梁老師的師生情誼非常深，他每次教育我的話，我都會記下來的，時刻提醒自己。
我不敢說我是最棒的，但我敢保證絕不會讓老師失望，我會努力挖掘我潛在的能力，不讓它白白荒廢。
嚴師出高徒，在梁老師的指點下，一定會涌現出一大批優秀生。老師告訴過一句話讓我們受益匪淺：不要虛度現在的青春年華，十二三歲正是萌發的季節，要好好把握這短暫的青春歲月啊!
篇五：師生情誼深
天下的老師都很好 誒，這首兒歌是歌頌母愛的，怎一進我嘴裡，就成了歌頌老師的了?嗯，這是因為 呃，先賣個關子!
噢，耶!放學嘍! 終於，在一天的學習後，我們終於得到了 解放 。 繼續我們的游戲。 做完作業我們一起去看書吧。 女生在走道兒里聊天，男生們在門口左推右擠，前撲後擁。好不熱鬧!
可是，在門口推來擠去的我們沒有注意到，那整齊的講台上，竟有著一疊英語《一課一練》。我們誰也沒有注意到它們。甚至連那些班幹部們，也被放鬆的快樂沖昏了頭腦。漸漸的，教室內外安靜了下來。
夕陽的長紗由紅變紫，天色漸漸暗了。教師們開完了一周一會，紛紛走向車棚。英語黃老師脫離了教師大軍，去接我班的陸嘉玲同學。老師眼尖，一進門就發現了那疊未下發的作業本，便問陸嘉玲： 作業本怎麼沒發下去? 陸嘉玲說： 我也不清楚，但這疊本子好像是一組的 突然，老師的手機響了： 黃磊，快回家吧，吃飯了。 好的，馬上來了。 黃老師回答。這怎麼回事?不是讓組長發下去的嗎?明天得好好跟他們說說!算了，還是先想個辦法讓孩子把本子拿走吧。於是，老師拿出了通訊錄和手機。 嘟 嘟 喂? 喂，你好，我是黃老師。你的《一課一練》在學校里，快來拿吧。 喂，你好，我是黃老師
哎呀! 鏡頭轉向我家。 哎呀，我的英語《一課一練》怎麼沒了? 我正在書包里尋找我那本不在書包里的《一課一練》。書包掀了個底朝天，可還是不見本子的蹤影。 叮鈴鈴 電話響了。我馬上接： 喂?好的，我馬上來。 原來，我的本子也在學校里。所以，我馬上以迅雷不及掩耳之勢沖向了學校。跑到教室里，老師正望著我。我拿了本子，說了聲 謝謝 ，便走出了教室。走時，我發現老師這才拿起手機，撥打下一個電話。啊!老師為了我們已在不知不覺中站了很久，望了很久。不禁，我停下了腳步，望著整幢樓唯一的一束燈光，我的心高喊： 老師，謝謝您!
走在霓虹遍布的回家路上，我的心深深感到了被愛的榮幸。從此以後，我也了解了 愛生如愛子 的深刻含義。