師生板子
⑴ 想問一下那種可以直接在上面畫畫的板子叫什麼
類似於數位板，可以直接在上面畫畫，不用連接電腦，很薄很輕
⑵ 女孩被班主任用帶齒釘的板子打屁股導致住院，為何如今還有體罰學生的情況
一月七日網上出現了這樣的一個新聞，一名六歲的女孩因為沒完成老師布置的作業收到體罰，導致屁股紅腫住院，事後家長並沒有接收到校方和老師道歉，這名老師也已經被告上了法庭，據這名老師說是因為他布置的作業時間充裕而這名女孩交作業的時候只寫了簡單的三個字，所以引起了老師的氣憤，隨手拿起板子打了她，完事後才板子上有小釘齒。
以上就是我對這個問題的看法，如果大家有什麼不同意見，歡迎在評論區留言。
⑶ 畫畫的板子叫什麼
問題一：畫畫的板子是什麼東西？ 我就是學這個專業的，你說的板子全名 叫數碼繪圖板，簡稱數位板，通過USB在電腦上畫畫的，一般用來畫動畫大的場景什麼，畫電影特效的
一般在電腦用photoshop， Panter，3Dmax軟體和板子一起畫畫，用這些軟體畫畫
品牌影拓是專業級的，現在有 影拓4 2500左右，但貳不用用這么好的，因為影拓是專業級的，還有 「友基」， 藝境這些牌子，價位有800到1500的不等，評論板子的級別一般是看壓感，壓感越高，板子級別也就越高，
用繪圖板畫畫不一定好看，這就要看你的繪畫本領了，沒有繪畫能力照樣畫不好，只是說板子畫畫顏色好看一些，特效比畫出來的強一些，畫畫有時需要一些效果...
問題二：插在電腦上畫畫的板子叫什麼啊 我要買 叫做電子手繪板光寫字的就是手寫板，國產很多，沒多大用來畫畫的專業叫做 數位扳 全世界已日本的wa最為有名。一般用的話1000左右價位就可以 入門的可以選擇便宜 專業可以選擇 影拓3系列的。國產也有比如漢王但是都不如wa。
問題三：請問那些畫畫大神手裡的板子到底是什麼？ 數位板
問題四：很多人畫畫墊著用的一種綠色的板子 上邊有格子有弧線 那種板子叫什麼 切割墊板
問題五：插在電腦上畫畫的板子是什麼？ 插在電腦上畫畫的板子叫做「手繪板」，也叫做「數位板」。
數位板：
又名繪圖板、繪畫板、手繪板等等，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，它和手寫板等作為非常規的輸入產品相類似，都針對一定的使用群體。與手寫板所不同的是，數位板主要針對設計類的辦公人士。用作繪畫創作方面，就像畫家的畫板和畫筆，我們在電影中常見的逼真的畫面和栩栩如生的人物，就是通過數位板一筆一筆畫出來的。數位板的這項繪畫功能，是鍵盤和手寫板無法媲美之處。數位板主要面向設計、美術相關專業師生、廣告公司與設計工作室以及Flash矢量動畫製作者。
問題六：專門畫畫用又會發光的板子叫什麼 數位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等等，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，它和手寫板等作為非常規的輸入產品相類似，都針對一定的使用群體。與手寫板所不同的是，數位板主要針對設計類的辦公人士。用作繪畫創作方面，就像畫家的畫板和畫筆，我們在電影中常見的逼真的畫面和栩栩如生的人物，就是通過數位板一筆一筆畫出來的。數位板的這項繪畫功能，是鍵盤和手寫板無法媲美之處。數位板主要面向設計、美術相關專業師生、廣告公司與設計工作室以及Flash矢量動畫製作者。
問題七：用於ps繪畫用的筆和板子叫什麼啊！大概多少錢，在什麼地方能買到？ 數位板 和壓感筆 便宜的三四百 貴的幾千 在電腦城買的到或者網上也買的到
問題八：連在電腦上畫畫的那種畫板叫什麼？專業名稱是什麼 這個就叫貳畫板。
1)比較專業的日本的ic studio，這個沒用過，verycd應該可以找到。
2)跟這個界面非常類似的有OpenCanvas，現在最新版本4.06吧有中文以及破解，非常贊！！有過程記錄功能，上色效果很好～～OC是轉為wa手寫板設計的繪圖軟體，筆觸感覺相當出色
問題九：用豆子做粘畫的板叫什麼 白乳膠 最方便（美術用品店和建材市場有賣 最小的包裝7塊錢一瓶）
問題十：板畫是什麼？怎麼畫？ 或許樓主指的是版畫？
版畫，也是中國美術的一個重要門類。古代版畫主要是指木刻，也有少數銅版刻和套色漏印。獨特的刀味與木味使它在中國文化藝術史上具有獨立的藝術價值與地位。
中國版畫的起源，有漢朝說、東晉說、六朝以至隋朝說。現存我國最早的版畫，有款刻年月的，是舉世聞名的「咸通」本《金剛般若波羅密經》卷首圖，根據題記，作於公元868年。四川成都唐墓出土的「至德」本版畫，據估計比「咸通」本早約百年。 唐、五代時期的版畫，在我國西北和吳越等地都有發現的作品。作品大多古樸俊秀，奏刀有神。內容題材以宗教經卷為主。
宋元時期的佛教版畫，在唐、五代的基礎上又有了進一步的發展。刻本章法完善，體韻遒勁。同時，在經卷中也開始出現山水景物圖形。其他題材的版畫，如科技知識與文藝門類的書籍、圖冊等也有大量的雕印作品。北宋的汴京，南宋臨安、紹興、湖州、婺州、蘇州、福建建安、四川眉山、成都等，成為各具特色的版刻中心。同一時期的遼代套色漏印彩色版《南無釋迦牟尼佛像》是我國目前發現的最早的彩色套印版畫，在世界文化史上有極其重要的地位。由於實用的要求，在宋代也出現了銅版印刷，主要用於印製紙幣和廣告。元代的「平話」 刻本是我國連環版畫的前身。
明清兩朝是我國版畫的高峰時期，在許許多多文人、書商、刻工的共同努力下，版刻出現了各種流派，創作出大量優秀作品，呈現出欣欣向榮的局面。不僅宗教版畫在明代達到頂點，欣賞性的版畫也在明代大大興起。畫譜、小說、戲曲、傳記、詩詞等，一時佳作如雪，不勝枚舉。尤其是文學名著的刻本插圖，版本眾多，流行廣泛，影響深遠。
這一時期也是版畫各個藝術流派的興盛期。以福建建陽為中心的建安派，作品多出於民間工匠，鐫刻質朴。以南京為中心的金陵派，作品以戲曲小說為主。或粗獷豪放，或工雅秀麗，風采迥異。以杭州為中心的武陵派，題材開闊，刻制精美。以安徽徽州為中心的徽派在中國文化史上更具有源遠流長的影響和舉足輕重的地位。
在欣賞版畫近千年發展過程中留下的大量作品時，有以下一些藝術特點值得注意：
1 盡可能利用對象的本色，顯出木味。
2 巧妙利用「留黑」手法，對刻畫的形體作特殊處理，獲得版畫特有的藝術效果。
3 發揮刻版水印的特性，讓大塊陽刻產生強烈的藝術效果。
4 通過巧妙構圖，以豐滿密集和蕭疏簡淡等不同風格來襯托表現主題。
綜上所述，中國古代版畫在歷史長河中有它自己的發展軌跡，形成了獨具特色的藝術風格。鄭振鐸先生曾說：「梨棗圖畫，為推動文化，功高不可勝言」。這是對版畫藝術地位的恰當評價。
⑷ 插在電腦上畫畫的板子叫什麼啊 我要買
手繪板
數位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等等，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成，它和手寫板等作為非常規的輸入產品相類似，都針對一定的使用群體。與手寫板所不同的是，數位板主要針對設計類的辦公人士。用作繪畫創作方面，就像畫家的畫板和畫筆，在電影中常見的逼真的畫面和栩栩如生的人物，就是通過數位板一筆一筆畫出來的。數位板的這項繪畫功能，是鍵盤和手寫板無法媲美之處。數位板主要面向設計、美術相關專業師生、廣告公司與設計工作室以及Flash矢量動畫製作者。
2012年，友基科技秉承一貫以來的突破創新理念，在繪影G系列中推出了全新研發的繪影G5數位板。繪影G5採用尊貴的鏡透材質，全黑的色調盡顯硬朗，科技感十足。板面覆膜採用的是新研發的絲網膜（S2膜），除了具有絲滑質感，因材質特殊而更加耐熱、耐磨、抗腐蝕，帶來更為真實自然的創作手感。再配以新型Micro USB介面，傳輸更穩定快捷，經多達10000次的插拔依然保持絕佳連接本色。
⑸ 《老師怎樣與學生說話》讀後感
讀《老師怎樣與學生說話》的時候也常常反思自己，書中真實的案例也經常發生在我與學生的日常交流中，但自己因為缺乏與孩子們溝通的技巧數次走進了誤區。下面是我為你整理了「《老師怎樣與學生說話》讀後感」，希望能幫助到您。
《老師怎樣與學生說話》讀後感（1）
我們老師每天的重要工作之一就是和學生說話，但是怎麼和學生說話真的是一門很深的學問。平時的教學工作中，總有這樣，那樣的言語使得師生間的關系不和諧。我還記得曾經寫過的一個教育故事，就是因為我課上的一句無心話，引的那個學生用不寫作業，調皮搗亂來「報復」的事情。這本書的名字「老師怎麼和學生說話」中的「怎麼」深深吸引了我，這也是我想解決的疑惑，因此我認真翻閱起來。
書中一個個鮮活的例子讓人深思，在書中我似乎能找到自己的影子，在日常的教學工作中我們何嘗不是想讓每個孩子都能得到好的發展，我們何嘗不是為著一個宗旨就是一切為了孩子出發。但是在真正的教學中還是會出現我們不想見到的場面。
「老師和和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴於老師的教學風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪種交流方式有利於孩子的成長。」這樣的道理相信大家都能產生共鳴。但是在教育的過程中，我們應該怎麼樣把這樣的簡單道理滲透進日常的教學工作呢？
首先我想，既然是說話，說話應該是在自由的，沒有束縛，能放開懷抱下才能暢所欲言。學生和學生之間的對話沒有束縛，是自由的，因此學生和學生之間有說不完的話。那老師和學生之間呢？由於身份的不同，由於年齡的不同，因此他們之間的說話不再是自由，沒有束縛的。這個時候我想，我們就應該做一個聰明的老師，想盡方法了解學生，走進學生的心理，只有在了解和尊重的前提下，老師和學生之間的說話才有可能是自由的，沒有束縛的。古人說「因材施教」我想老師和不同學生之間的說話，也應該是「因材施教」。在我們平時的教學工作中，除了教書育人之外，還應該觀察、了解每個學生的不同性格，不同的家庭背景。每個學生都是不同的個體，對待他們我們要選擇不同的溝通方式。比如：對於調皮外向的學生，適當的批評，比起你對他柔聲細語，循循善誘的效果好些。對於內向不還說話的學生，我們就該有跟多的耐心和關心，不易嚴厲批評，耐心說道理效果好些。
總之，通過閱讀《老師怎麼和學生說話》這本書，我知道了我們老師與學生之間的正確交流的方法。同時也對我自己在以往的教學行為進行了分析。在今後的教學工作中進行改正。
《老師怎樣與學生說話》讀後感（2）
作為一個教師，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。但這些習以為常的教育行為我們做得如何？我們會和孩子進行有效的對話嗎？海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有著至關重要的影響：
「我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要的影響。」
1．防止暴力
語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的景象。罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現。一些老師常常因為一點「小事」就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯系在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己「爽」，常聯系學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學生也學會罵人，並引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私，是語言暴力的一種體現。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那裡沉思，就走過去問他怎麼了。孩子說沒什麼，教師還不罷休，說「你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因為什麼而煩惱？」孩子說沒有為了什麼而煩惱，教師繼續說：「聽著，對我來說，你就是一本打開的書。我了解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什麼心事，對嗎？」……老師可能是出於好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。
質問，也是一種語言暴力。一個孩子向老師哭訴，說自己站在大廳里，一個高年級的孩子走過來，打了自己頭。老師聽了之後說：「他只是走過來然後就打了你，是這樣嗎？」孩子說是的。老師又問：「我不相信，你一定做了什麼了。」孩子說，我真的什麼也沒做。老師說：「我每天都會站在大廳里，怎麼沒有人來打我？」孩子聽了之後更加大哭了起來。在這個過程中，老師本該做的事情是傾聽而不是指責，是同情而不是否認事實。教師總是站在自己的推理上去想問題，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質問這種語言暴力產生的根源。
語言暴力的形式還有很多。
2．鼓勵孩子
要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露醜的恐懼。
要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發了一份信，信中寫道：「我有一個問題需要大家幫忙。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發現有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家幫個忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人'你是傻瓜』，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說'我有不同的答案』，切忌攻擊別人。」這位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如，在面對升學壓力的情況下，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語，說不定會打擊孩子奮斗的信心。比如說「你只要盡力就可以了，不管結果如何，我們都會滿意的。」孩子在聽了這樣的話語之後，會認為家長和教師已經不再看好自己，認為自己「連起碼的要求都做不到」，說不定還會因此而自作聰明地認為，還是不要努力比較保險。
要鼓勵孩子學習，教師和家長要避免過於誇張的誘導。當孩子在某一學科學習上遇到困難的時候，如果你對他說：「試試看，很簡單的」，那他可能會做類似的推論：「即使我用盡全力去學，也只能證明我會做簡單的事情；如果我失敗了，就說明我連簡單的事情也做不好。」推論的結果是，只要去做就是有風險的，如果不做就不會丟臉。
鼓勵是一門藝術。用來鼓勵學生學習的方法很多，不管那種方法，有一點需要注意的是，不能採用羞辱的手段逼迫孩子就範。營造良好的師生關系，培育孩子的進取心和自信心，是孩子喜歡學習的關鍵。
3．學會傾聽
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利於孩子的成長。
說和聽是同時進行的。對學生成長有益的話語，並不一定都能讓學生明白和理解。這需要學校和教師再聽這一環節上做文章。為了教導孩子學會傾聽，某學校規定了討論式的學習必須遵循的規則：每個人在發表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的講話內容，直到對方滿意為止。這條規則並不像聽起來那樣簡單，它所揭示的正好是恰當交流的核心所在。經過一段時間的堅持之後，老師和學生都產生了奇妙的變化：他們都變得說得少，聽得多，而且從設身處地的領會中受益匪淺。
4．拒絕偽善
為人師表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行舉止表現偽善。沒有什麼比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了。沒有人能夠裝得關懷體貼、尊重他人而最終不被察覺。只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中，除了表裡一致外，別無他法。
巴金曾說過這樣一段話：「對私塾老師我很少講真話。因為一，他們經常用板子打學生；二，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什麼，我們就講什麼。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕松愉快。我不斷地探索講假話的根源，根據個人的經驗，假話就是從板子下面出來的。」
巴金描述的私塾，現在已經不復存在，給學生打板子的事情也是嚴禁的.。但在現實生活中，學生用虛假的話語欺騙學生的現象卻絲毫沒有改善。一個孩子因為起床晚了遲到，教師堅決不相信孩子的話語，非要他說出個子丑寅卯來，沒有辦法，孩子就開始編假話哄騙老師開心。經常可以見到這樣的老師，在對學生進行道德、行為規范等方面的教育時，說起話來一套一套，但事情出現在自己身上的時候，那就是另外一幅模樣。要求別人做到的事情，自己基本上都做不到，「為人師表」的話語成了極大的諷刺。
當教育不是發自內心的時候，當教育的語言不帶著教人為善的情感的時候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會很快被學生所感受到。學生就會想法設法迎合教師的心思，以讓自己在學校能夠輕松愉快。為什麼在各個行業之中，對教師的職業道德規范要求如此之高，就是因為教師這個崗位的特殊性所決定的。
我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。
閱讀、寫作、數學等學科，只有用來把我們的孩子教育得更有人性時，才顯得重要。
《老師怎樣與學生說話》讀後感（3）
我們新教師培訓放假前，老師要求讀一本很好的書。於是就捧讀《老師怎樣和學生說話》這本書。一口氣讀完之後，才感覺到，每天和學生打交道，卻不知道該怎麼和學生說話，慚愧呀！
這本《老師怎樣和學生說話》一開始就從老師的角度出發，描述了一群老師的困惑和煩惱。平易近人的語氣，似曾相識的經歷，彷彿久違了的知心朋友，一下子就走進了我的心裡。
我們整天都在和學生打交道，而應該怎樣和學生說話呢，我們可能並沒有認真去想過。好像天天都在和學生交流，但效果到底怎樣呢，尤其是碰到一些棘手的問題，難以溝通的學生，有的老師常常是苦口婆心，把各種道理翻來覆去的講上n次，但學生卻不願領情；有的老師少不了嚴厲的訓斥一番，那學生雖然低頭聆聽，但也許他已心裡把老師罵得狗血淋頭。我覺得自己就陷入了這樣的矛盾之中，所以這本書給了我極大的啟示。
在理論上我們都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的理念，但不幸的是，沒有人能夠僅僅憑借理念就能教育好小孩。孩子們總是會反復出現各種各樣的問題，即使擁有最先進理念的老師也無法避免這些問題。看了這段話我失衡的心理獲得少許的平衡，不僅僅我會面臨這種問題，甚至是非常優秀的教師同樣也會。沒有誰總是會碰上好學生。
書中所舉的大量的實例是我最感興趣的。作者在每個例子後都加上了自己的分析，有時會展示另一種說話方式所帶來的不同效果，有時則向我們實錄一段最常見的師生對話。其中有很多好的見解和方法，讓我感受了語言溝通技巧的獨特魅力，啟發我重新審視自己的教育語言，激勵我從一言一行做起，提升自己的教育魅力。
記得在《最差師表》中講了這樣一個小案例：
九歲的馬特在做一道連除法算術題時被難住了，他去問老師。老師說道：「我剛才講這道題的時候你干什麼去了？你從來不聽講，你總是在玩。現在你倒想要得到特殊的關照了，可是這里的學生又不止你一個人，我不能單獨給你開小灶。」馬特回到座位上，雖然他不知道怎麼做題，卻找到了在剩下的課堂時間里搗亂的方法。老師再忙，也應該為他提供幫助。老師可以這樣說：「連除法並不好掌握，我希望我現在有時間來跟你解釋，但我現在太忙了，我們另外再找一個方便的時間來解釋吧。」
同樣的問題採取不同的處理方法，結果就完全不同。有多少老師在實際中是不想「結果」就貿然「出口」或「出手」的呢？面對馬特遇到的難題，老師的語言和行為嚴重傷害了他的自尊，如果以後再遇到類似的問題他還會向老師請教嗎？我想，他不會再去聆聽老師的指責和數落了。在教育教學中，當學生遇到難題和麻煩時，老師最該做的就是及時找到解決問題的方法，為學生提供及時的幫助，而不是追究過失，嘲諷、指責學生，更不能以新賬翻舊賬，細數學生的不是，這樣做除了增加師生間的敵意外，沒有任何益處。
「一名老師就像一名外科醫生一樣，不能輕易地開刀劃傷，否則，就有可能留下永久的傷口。」對老師而言，每一次的「出手」都應該小心謹慎的，這樣才能做一名出色的「外科醫生」，不給學生的外表與心靈留下任何的疤痕。
《最差師表》中的每一個小案例都會讓我們看到「應該」和「不應該」的處理問題的不同方法，個個案例都是「現實」的再現，許多老師處理問題的方法是粗暴甚至野蠻的，也有許多老師雖然為學生提供了幫助，但「幫助」得不恰當，反而又使學生處於尷尬的境地。所以，為學生提供幫助也要運用智慧，講究技巧，以使「幫助」達到最佳效果。
其實，如果老師能夠充滿愛心，從尊重學生出發，不要總是高高在上，老師自然就摒棄了責難、諷刺、挖苦等語言上的暴力，用智慧和技巧恰當的處理「當下」的事，為需要幫助的孩子提供恰當的幫助。
在讀了這本書之後，我深深地感覺到，老師都需要高水準的交流能力。蘇霍姆林斯基指出：「教育的藝術首先包括談話的藝術。」教師的教育效果，很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。作為教師我們應該知道，學生獲得多少知識有賴於教師教學的風格。因此，我們要善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。就像章後的溫馨提示說的那樣：「怎樣為人師表，大概是每個教師都會思考和面對的問題。尊重孩子，摒棄語言上的暴力（比如訓話等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時的恰當的幫助，如果能做到以上幾點，不用說，您已經是孩子心目中的最佳師表了。」我會反復翻閱手中《老師怎樣和學生說話》一書，不斷品味，不斷實踐，不斷思索，不斷進步！我將在書中的啟發下，不斷地去努力，使自己早日成為學生心目中的最佳師表。
《老師怎樣與學生說話》讀後感（4）
現在的家庭基本上都只有一個孩子，對父母來說，孩子意味著他們對美好明天的希望。而要讓孩子達到父母的殷切企望，作為為人師表的老師肩負著重要的作用，孩子在成長階段，大部分時間在學校學習知識，作為教師擁有巨大的力量來讓孩子過得難過或者歡樂。他們可以成為打擊孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。在所有的情況下，一個孩子是獲得進步還是日益退步，老師的態度都起著重要的作用。既然老師在孩子的成長中有著舉足輕重的作用，那麼老師怎樣和學生說話呢？海姆G吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》給了我許多有益的啟發。
一、老師應該知道孩子需要的是什麼。
他們需要得到他人的認可、尊重、喜歡和信任，他人的鼓勵、支持、加油和風趣，還需要自己去開懷，實驗並取得成就。
二、老師應該尊重孩子，摒棄語言上的暴力。
（比如訓斥、嘲諷等。）不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時的恰當的幫助。每一位教師都應該意識到自己不能對孩子們採取疏遠的態度，侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。
三、要和孩子們恰當的交流。
老師要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是會憎、會愛，有矛盾、情感的復雜人類之一。為了減輕他們的敵意，老師應該盡可能的提供機會讓孩子體驗獨立的滋味。孩子得到的自治越多，他們的敵意就越少；孩子越是自我獨立，他們對比別人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老師要做到和孩子恰當的交流，交流不僅能夠改善教學，而且是教學的關鍵。
四、要學會表揚孩子。
老師當對孩子表達對他的努力、幫助、工作和成就的贊賞，然後由孩子本人對自己做出判斷。要盡量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性，只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓孩子沒有顧慮的進步。要描述孩子的努力和成就，以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。
同學生交談是一門學問與藝術。這種學問和藝術來源於日常和學生們相處過程中點點滴滴的積累，而這種積累體現在平時和學生之間的言語交流。
老師不僅要有豐富的專業知識，還要有高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利於孩子的成長。
一個好的老師不但要看專業書，也要看更多的關於心理方面的書。只有了解了學生的心理，掌握了學生的心理，才能更好的和學生共同，塑造一個合格的人。
要掌握學生的心理，就要學會傾聽。老師在和學生打交道時，缺乏傾聽學生的聲音。兒童處在生長發育期，思想和言行雖然還不成熟，可是並不是說他們說的都不對，教師在這方面更多的按照自己的意願去讓學生做件事，而學生有時無法表達自己的觀點和意見，及時表達了也會被老師否決，反而無法很好的完成。因此教師要學會傾聽學生的聲音，有時要把孩子以成人對待，這樣才能更好得了解孩子想什麼，對待問題才能有的放矢，事半功倍。
要掌握學生的心理，就要學會彎腰。在教育學生時，我們已經習慣於站著說話，站著發號施令，站著做我們習慣的一切，學生們接受的是老師的思維和主觀願望，而老師很少考慮學生的內心想法。尤其是當我們的想法和學生的想法沖突時，總會強加學生按自己的意願去做，令學生大失所望，不去考慮學生的感受。如果你彎下腰來和學生一樣高時，再去和學生交流，試試會有什麼結果？當你不再居高臨下，與孩子完全處於平等時，孩子才會把他的真實想法告訴你。彎下腰，這一步很關鍵，因為不管孩子的想法對還是不對、有無道理，你只有在了解了孩子的真實想法之後，才可能教育孩子……
要掌握學生的心理，就要不斷學習。學習不僅是學生的事情，老師更要不斷的學習。社會的快速發展使得學生的接受能力成倍提高，教師會發現如果不學習，對於學生學習中提出的問題，對於師生交往中出現的形形色色現象，教師會無從下手，無法解決。教師只有更多地去學習，才能走向學生教育的細膩化，走向自我知識的更新化，自我素質的完善化。
當我們用太多成人的眼光看孩子的世界時，我們的學生從小變成了「小大人」。我們把准點定位於「成人」——孩子終歸要成長為大人，這樣被我們所忽視的恰恰是「孩子——他們是一個成長中的人」沒有從孩子的實際出發，以我們的目光和要求為准則，這也許就是我所期待和努力的，也正是我們所忽視和喪失的。
《老師怎樣與學生說話》讀後感（5）
「師者，傳道，授業，解惑也」，而傳道，授業，解惑都需要教師運用「說話」去實現。教師，從某種程度上說，就是一種「說話」的職業。蘇霍姆林斯基曾說：「教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具，教育的藝術首先包括說話的藝術。」因此，作為一個天天和學生打交道的老師來說，掌握說話的藝術顯得尤為重要。最近，我閱讀了《老師怎樣和學生說話》這本書，讓我重新審視了自己，並發現了自身的諸多不足。掩卷沉思，感慨良多，腦子一直出現了這樣幾個詞：尊重、激勵、期待、耐心。
尊重：
人與人之間需要尊重，師生之間同樣如此。教師與學生談話要維護學生的自尊心，教育的核心，就本質來說在於讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。教育家愛默生說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」因此，我們在做學生工作時，應該採取平等、關心、愛護的態度，而不是簡單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓斥、體罰。教師氣量如海、大度待人，不僅可以避免矛盾激化，還會隨時間的推移，去改變對方的態度。
激勵：
「使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。」「人的內心深處都有渴望別人賞識的需要」。激勵，是教師對學生經常採用的一種教育方式。激勵藝術是一項重要的教育藝術。運用好激勵這一教育方式，能激發學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現目標。
期待：
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠願望終於感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產生良好的效果。在我們的教育工作中，我深深地體會到：期待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那麼，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。
耐心：
愛好學生容易，愛差學生難。尤其是當我們在一個後進生身上費盡心思卻老是出現反復或者明知故犯屢教不改的時候，我們很容易對學生散失信心。而教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，能如實地反映出一個教師自我修養的程度。因此，我們在面對千差萬別、性格各異的學生的時候需要有足夠的耐心，要學會等待。教育就是要不拋棄、不放棄。這是我們老師的一種責任，是一種胸懷，更是一種美德、教育不是萬能的，但我們都該努力地使自己有所作為！
雖然《老師怎樣和學生說話》這本書讀完了，但是我覺得我還沒有讀完，裡面鮮明的案例，還有那些深刻的道理，不得不讓我一輩子去讀，去體會，也讓我不得不一次次的問自己，該怎樣和學生說話？怎樣做一個合格的人民教師？
⑹ 專門畫畫用又會發光的板子叫什麼
數位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等等，是計算機輸入設備的一種，回通常是由一塊答板子和一支壓感筆組成，它和手寫板等作為非常規的輸入產品相類似，都針對一定的使用群體。與手寫板所不同的是，數位板主要針對設計類的辦公人士。用作繪畫創作方面，就像畫家的畫板和畫筆，我們在電影中常見的逼真的畫面和栩栩如生的人物，就是通過數位板一筆一筆畫出來的。數位板的這項繪畫功能，是鍵盤和手寫板無法媲美之處。數位板主要面向設計、美術相關專業師生、廣告公司與設計工作室以及Flash矢量動畫製作者。