平羅暑期輔導
報告正文
一、問題的提出：研究背景、目的、意義
初中畢業生在畢業前的緊張復習階段和步入到理想高中後，通過平羅第四中學畢業學生反饋，我們發現絕大部分學生面臨中考前和剛升入高中後出現了心理上的焦躁、緊張、甚至因為不適應現有的學習生活，出現不善於與新、老同學交往、學習成績下降、易怒、自我封閉，不與父母溝通以及住校生離家後的不能自主的生活狀態等，更為嚴重的甚至出現厭學現象。還有一小部分學生，因為中考後的暑假生活安排不合理，家長不幹涉學生的生活，步入高中後，不能適應高中全新的學習生活。
中學生正處於人生的春天，是從童年走向獨立人生道路的轉折點，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，極易產生多種心理問題。初中畢業生在經歷了一年的苦學之後考入自己理想的高中，這不僅僅是學生本人高興，更使其父母、老師、學校高興，然而對於這些學生，無論是學校、老師還是父母更多目光是關注學生九年級一整年的心理健康，或者關注孩子上了高中後的心理健康，而往往忽略了從初中過渡到高中後，這一過程中學生的心理健康變化問題，尤其是對剛從初中升入高中的高一新生，由於環境的改變、學習要求的提高和青春期的發育，使許多同學感到不適應，會出現許多心理特點和心理問題，而如果教育者們不能及時發現、重視並正確的引導、糾正，會很大程度的影響其正常的學習生活，影響其高中三年後的成材，甚至其身心的健康發展。而正是因為這樣的盲點，使得我們很多學生在步入高中學期階段出現了很多的心理問題。
因此，教育者及我們的家長必須充分認識，並以此為切入點，對症下葯，有針對性的進行適應性教育，在幫助學生做好初中畢業這一年的學習心理准備後，更應在高中錄取通知書下發之後努力調整其心理狀態。同時，在高一剛入學期間，有針對性的幫助他們盡快適應高中的學習生活。當然這一任務不僅是家長的，作為教育工作者更應該具有長遠的眼光，初中教師和高中教師共同配合，把我們的學生培養形成健康向上的人格，為今後的發展打好基礎。
二、研究目標和內容
（一）課題研究的目標
1、探究初中畢業班學生心理健康問題；
2、了解初中生畢業後的暑假學習、生活安排情況；
3、探究高一學生心理健康問題；
4、結合初、高中學生心理健康的現狀，提出解決中學生心理健康問題的對策。通過各種學習活動，針對不同群體的學生，對他們進行適應性教育，治療性，發展性的心理輔導，使學生的心理障礙、心理疾病等心理健康問題得到很大改善，並達到會學習、會交往、會生活、會做人，成為心理健康的人。
（二）課題研究的對象
平羅第四中學九年級畢業生和平羅中學高一新生。
（三）課題研究的內容
1、分別調查平羅四中初中畢業生和平羅中學高一新生心理健康存在的問題以及初中畢業生暑假學習、生活的安排情況。
2、調查了解家長對自己孩子心理健康的輔導以及困惑的問題。
3、研究在教學中進行心理健康教育滲透的教學方法，如何提高心理素質的評價，幫助學生形成正確的學習觀念，良好的學習興趣、學習習慣及積極主動探究的學習態度，促進其觀察能力、思維能力、創新能力的提高。
4、研究在學習之外的學生生活中如何加強對學生心理健康的培養，使學生保持積極向上的心理狀態。
三、研究思路和方法
1、調查研究法。分別調查平羅四中初中畢業生和平羅中學高一新生心理健康存在的問題以及初中畢業生暑假學習、生活的安排情況。根據不同階段學生調查的心理健康的問題作為提供事實依據，為各學科階段班主任、家長在科學理論指導下開展的心理健康教育篩選出新經驗、新方法，用以指導實際操作。
2、文獻研究法。從中學生心理健康教育的資料進行研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法。
3、行動研究法。將行動和研究結合起來，篩選和研究來自實際的學生心理健康教育的迫切需要解決的問題，提高科研的即時應用價值，提高教育科研能力。
4、心理疏導法。對有困惑的學生，有針對性地對其進行心理上的疏導和調試，幫助其恢復自信，投入到學習中去。
5、案例研究法：對典型的心理案例通過案例研究法，以求達到教育幫助和促進提高的功效。
本課題組在行動研究中還會靈活採用其他方法，以有利本課題的研究。
四、研究過程
1.准備階段（2012 年8 月至2013年1月）
進行必要的理論學習，制定課題計劃，填寫申報表。
2.實施階段（2013年 3月至 2013年12月）
根據課程計劃和課題計劃，在平羅四中九年級、平羅中學高一年級開展教學實踐活動，在教學和指導的整個過程中，始終注意收集多方面的資料，最終形成相關課題的比較豐富的研究素材和資源。
（1）撰寫開題報告。向專家組成員報告本課題研究的依據、價值、目標等，完成對本課題的初步論證。負責人：劉雯裴金川。
（2）制定課題科研計劃，進行課題研究。文獻資料的收集與整理；問卷設計、調查及分析；開展個案研究。負責人：莫慧珍郜小紅 劉俊斌 何曉玲。
（3）中期論證和中期成果匯報。進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受專家的中期評估、驗收。負責人：劉雯郜小紅 裴金川。
3.總結階段（2014 年1月至2014年6月）
階段性地做好各種資料整編，並進行全面分析，在此基礎上, 形成課題體系和整體研究框架,撰寫實驗研究報告，論文， 整理匯編實驗成果。
五、研究結果及分析
本課題的研究旨在幫助初中畢業生克服畢業前的焦躁心理，正確面對人生的第一次選擇，並能很好地計劃安排好暑期學習，同時在步入高中後，能夠在最短時間內，適應高中的學習生活，為三年後的高考奠定堅實的基礎。現將課題組經過一年的調查研究得出的經驗、結論、成果等小結如下：
（一）學生出現心理健康問題的表現
1、九年級學生心理健康問題主要表現為：在九年級這一學年的學習期間，尤其是第二學期復習階段，因面臨畢業考試，面對復習期間出現的各門學科大大小小的考試，出現對自己沒有自信心、學習缺乏目標、焦躁、緊張、與家長關系不融洽等問題。
2、中考過後的暑期學生心理健康問題主要表現為：學生對突然出現學習的輕松期，因沒有短期目標的指引而茫然，無所事事；不能合理安排暑假生活；暑假生活過度疲勞或過於清閑等。
3、高一學生心理健康問題主要表現為：因到新環境下，面對新同學，新老師出現不適應現象；高中學科知識對學生要求高，出現不會學習，不適應問題；因高中匯集更多的優秀學生而出現的自我認識方面的不適應；隨年齡增長，青春期發育引起的心理問題。
（二）出現心理健康不適的成因
找出原因是改變自己心態的動力。只有認識到自己的根結所在，才不會一味地埋怨與自責。根據我們的研究分析，造成九年級學生心理健康不適的原因主要有：
1、目標與考試結果的背離。九年級學生因為經歷各種大大小小的考試，成績偶爾出現不穩定因素，上下波動，造成部分學生對自己沒有信心，但凡考試，考試前出現焦躁、恐懼、緊張等心理問題，這反過來又影響了下一階段地復習和考試，出現惡性循環。
2、家長、老師期望過高與學生能力有限的矛盾。中考畢竟是選拔性考試，必然有部分學生只能進入職高或直接步入社會。面對人生第一次選拔性的考試——中考，家長、老師、學校對學生給予很大的期望，希望每一個學生都能考入理想的高中，接受更好地優質教育，因此過分拔高學生，或不考慮學生自身能力，強制將自己的期望壓在孩子身上。造成學生心理壓力過大。
3、中考前的緊張與中考後的輕松的不適。學生在考試前學習、生活安排有序，學生有學習目標且目標明確，學習有動力。而中考後，無論是家長還是學生，尤其考入理想高中的學生因目標達成，家長有意支持孩子放鬆自己，生活沒有規律，學習沒有安排，更出現短暫的目標缺失現象，因此，學生在這段時間茫然、無所事事。而這一點也是造成升入高中後，學生不適應高中緊張學習、生活的原因之一。
造成高一年級新生心理健康不適的原因主要有：
1、從優秀轉為一般的落差。能考入理想的高中是很多優秀生的目標。而進入新的班級的高一新生匯聚了縣城、鄉鎮甚至是其他縣市各個學校的優秀生。他們不僅學習成績好，家庭條件好的孩子還學習了很多才藝，這使得部分初中階段優秀的學生在高一新的班集體中「黯然失色」，發現自己在學習上、特長上有許多弱項，從初中的「優秀生」變成了高中的「後進生」，這難免讓他們在心理上產生失落感。如果不能在心態上盡快調整，就會產生自負、埋怨或者自卑、郁悶的心理問題。
2、從中考後的輕松轉為高中緊張學習的不適。很多同學在中考後，在家長的默許下，刻意放鬆自己，自我鬆懈。在進入高中後，高中的學習比中考前的學習安排還緊張，現實的壓力比初中時期更大了。當看到別人都在埋頭苦學，自己一顆放鬆的心既放鬆不起來也集中不起來，玩得不痛快學得也不踏實。同時也在內心譴責自己沒有好好學習覺得對不起自己辛苦的父母，於是便有一種負罪感。
3、從熟悉的校園進入到新環境的沖突。初到一個新環境，新老師、新同學、新校園、新鮮的事物沖擊著興奮的大腦，刺激著好奇的心靈。但隨著時間的流逝，新鮮感盪然無存，有的學生因以前的「優越感」而無法與更為優秀的學生融洽相處；老師的授課也與初中時期的方法有所不同，再加上，高中課程難度也比初中階段明顯提高，對學生的能力要求也更高。此時，部分學生尤其是那些在學習中遇到挫折的學生或是在人際關系不融洽的時候就會使產生一種強烈的懷舊感。思念過去的老師和同學，無法很好地融入到新環境，內心的失落油然而生。