師德獎懲制度

⑴ 洛陽市中小學師德師風建設十項制度

洛陽市中小學師德師風建設十項制度

一、責任制度

各單位要將師德師風建設情況納入單位目標管理考核之中，將師德師風建設作為提升人才培養、社會服務、事業發展水平的重要指標和載體。各學校校長是師德師風建設的第一責任人，負領導責任；分管師德師風建設的的副校長（或書記）為主管領導，負主要責任。對因教育管理不力造成重大師德問題的，對單位、有關領導和責任人在評先評優等方面實行一票否決。對師德師風建設重大問題隱瞞不報，不如實報告、不按時報告、干擾和阻撓如實報告的，追究有關責任人的責任。

二、會議制度

學校班子每學期至少要召開2次師德師風建設專題會議，分析、研究、安排、總結師德師風工作；學校每年要召開一次全校教職員工參加的師德師風建設大會，要將師德師風建設貫穿到各項工作之中。

三、學習培訓制度

各校每月至少要組織1次教師全員參加的師德師風培訓。教師要自覺參加繼續教育培訓，並完成規定學時，按時取得培訓合格證。今後，凡教師培訓都必須講師德、必須講教師禮儀。要把師德師風學習作為教師繼續教育的重要內容，做到學習培訓經常化、制度化，不斷提高學習的針對性和實效性，切實提高廣大教師的師德師風水平。

四、談心制度

學校領導要經常找教職員工談心，了解他們的工作和思想狀況，幫助解決實際困難，構建和諧和校園文化。

五、檔案制度

學校要為每一位教職工建立師德師風檔案，專門記載教師師德師風表現情況。其內容為：教師的個人簡歷、師德師風考核情況、師德師風承諾書或責任狀、師德師風學習體會和演講材料、個人總結、獎懲情況等。師德師風檔案不僅要如實記載教師在師德師風方面取得的成績，而且要如實記載教師違反職業道德方面的情況，既不誇大事實，也不少記漏記，確保記載內容的真實、全面。

六、民主評議制度

要面向社會公開師德師風舉報電話、設立師德師風舉報箱或建立其他舉報和反饋渠道，聘請「師德師風監督員」，構建完善的評議網路，自覺接受學生、家長和社會對師德師風建設進行監督和評議，並採取問卷等方式徵求意見，預防和減少違反教師職業道德的行為。每年九月為全市中小學師德師風活動月。要結合教師節慶祝表彰活動，開門納諫、進行反思、總結提高。

七、情況報告制度

要對照師德規范要求，教師每學年寫出師德師風自查報告，由學校組織鑒定評價，並記入個人師德師風檔案。同時，對本地區、本單位有嚴重違反師德規范行為及重大問題的，應及時向上級主管部門報告。

八、考核制度

學校要成立師德師風考核小組，採取領導考核與群眾考核相結合、定量考核與定性考核相結合、階段考核和年度考核相結合的方法，對領導幹部和教職員工進行師德師風考核。每學期期末，要以年級組或教研組（含行政組）為單位組織教職工進行師德師風自查互查，每位教師在自查中都應如實報告本人該學期遵守師德規范、職業道德的情況，接受群眾評議。考核結果要公示、備案、存檔，並把考核結果記入個人檔案，作為年度考核、評先評優、職稱評定、職務晉升的依據之一。

九、誡勉談話制度

發現教職工在政治思想、履行職責、工作作風、道德品質、師德師風等方面有不好的苗頭和傾向性問題時，單位負責人應及時對其進行誡勉談話，並實施跟蹤觀察，以觀後效。校級幹部的誡勉談話由具有任免許可權的上級主管部門負責。

十、獎懲制度

各校要結合實際，完善獎懲機制。對師德高尚、事跡突出的教師，要大力表彰和宣傳他們的先進事跡；對有失德失范言行的教師，要及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重後果、影響惡劣者，依據《教師法》、《教師資格條例》有關規定，撤銷教師資格並予以解聘；在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德「一票否決」。教職工違規違紀由所在學校處理，校級幹部違紀，按照幹部管理許可權由上級主管部門處理。對觸犯法律的要移交司法機關處理。

⑵ 尋一份幼兒園教師獎懲制度

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⑶ 如何建立師德建設的監督機制，評價機制和考核機制

如何建立師德建設的長效機制

師德建設的長效工作機制的核心內容是師德教育、宣
傳、考核、監督和懲治的有機結合。值得強調的是，提高教
師的地位和待遇，激勵廣大教師熱愛教育事業，營造全社會
尊師重教的良好氛圍是建立師德建設長效機制不可或缺的
環節。

教育大計，教師為本。教師是立教之基，強教之源。教
師是人類靈魂的工程師，而師德是教師職業的靈魂。師德建
設是教師隊伍建設的核心，師德水平是影響教育質量和人才
培養質量的關鍵因素。加強師德建設，對於踐行社會主義核
心價值體系，在全社會形成見賢思齊和崇德向善的文明風
尚，對於廣大青少年的健康成長具有十分重要的意義。

狠抓師德教育。傳道、授業、解惑，是教師的天職，要
切實加強教師的職業理想、職業道德及信仰信念教育，引導
教師堅持正確的政治方向，自覺踐行社會主義價值體系，忠
誠於人民的教育事業。在大是大非面前，要立場堅定、旗幟
鮮明；自覺遵守憲法和有關法律法規，堅持「學術研究無禁
區、課堂講授有紀律」
，以良好的思想政治素質影響和引領
學生。要建立師德教育制度，把教師職業理想、職業道德以
及學術規范教育融入職前培養、准入、職後培訓和管理的全

過程，特別是要把教師職業道德作為新教師崗前培訓的重要
內容。要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，引導
教師履行職業道德規范，學為人師，行為世范，專心教書，
潛心育人，以平等態度對待學生、以高尚情操熏陶學生、以
人格魅力感染學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，促
進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

強化師德考核。要健全師德考評制度。無論是對學校還
是對教師本人的考核都要堅持師德為先的准則。一是把師德
建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，避免只
將升學率、教學成果等作為考核學校辦學水平的唯一因素或
不可替代的條件。學校是師德建設的主體，教師師德水平的
高低，與學校的管理密切相關，加強對學校師德建設行為的
考核，是提高師德水平的重要舉措之一。師德水平決定辦學
的方向，決定人才培養的成敗，師德建設應該成為學校工作
考核最重要的指標。二是把師德建設作為教師自身發展考核
的關鍵指標。要將師德表現作為教師資格認定和定期注冊、
教師績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。要建立學
生、同事、家長、學校、社會共同參與的考核評價機制，把
師德考核貫穿教師成長發展的全過程。

完善師德監督。應該強調的是，師德監督首先是自我監
督，廣大教師要認真學習貫徹《規范》
，以《規范》為標准，
對照自己的行為，以師德模範為榜樣，一日三省，加強自我

監督。教師要加強自身道德修養，嚴於律己，從自己做起，
從現在做起，自覺履行教師的權利和義務，形成良好的道德
習慣，自覺踐行師德規范，自重、自律、自省、自強，把良
好的師德風尚內化為自覺行動；要建立完善政府、學校、社
會齊抓共管，同事、學生、家長及各界人士積極參與的師德
監督體系。教育行政主管部門要高度重視師德建設，針對師
德建章立制並認真組織貫徹落實；學校要遵循教育教學規律
建立健全規章制度，加強常規管理，注重過程管理，依法依
章監督；要暢通社會監督的渠道，尤其是媒體要發揮自身優
勢，對教師的師德師風隨時跟進監督，揚善棄惡；家長、同
事、學生要積極關心師德師風建設，參與師德監督。要形成
加強和推進師德建設的合力，創造重師德的良好氛圍，充分
褒獎師德高尚的教師，向師德失范者說「不」
，讓少數道德
敗壞、誤人子弟者退出講台。

注重師德懲治。懲治是建立師德建設長效機制中的重要
一環，是與考核環節緊密相扣的，同時，它往往又與表彰獎
勵聯系在一起。因此，要建立嚴格科學的獎懲制度，在考核
基礎上，全面實現師德一票否決制。對辦學單位而言，師德
建設做得好的，要給予宣傳表彰，並作為對其辦學水準的重
要認定因素，在辦學資源的配置上要予以傾斜，同時對領導
班子予以充分肯定；對不重視師德建設和校風、師風存在嚴
重問題的，要在辦學評估、考核結果方面充分體現懲治的原

則，並追究領導班子的責任。對教師本人而言，師德表現優
秀的，要予以重點培養、表彰、獎勵；對師德表現不佳的，
要及時勸誡、督促整改；對有嚴重失德行為、影響惡劣者予
以解聘並撤銷教師資格，對違法者依法依規嚴肅處理。

綜上所述，師德建設的長效工作機制的核心內容是師德
教育、
宣傳、
考核、
監督和懲治的有機結合。
值得強調的是，
提高教師的地位和待遇，激勵廣大教師熱愛教育事業，營造
全社會尊師重教的良好氛圍是建立師德建設長效機制不可
或缺的環節。要把關心、解決教師的實際問題貫穿師德建設
的始終，在教師待遇、教師發展、教師健康等方面努力為教
師辦實事、辦好事，講求師德建設工作的實效，使教師減少
後顧之憂，全身心投入教育，增強其光榮感、使命感、責任
感，為師德建設提供有力保障。

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⑸ 如何突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣

教師職業道德是從事教育職業的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為准則。教師職業道德建設是為了培養造就愛崗敬業、為人師表的教師隊伍而開展的師德教育活動，這是教師隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。教師隊伍職業道德水平的高低，不僅涉及教師個人道德修養，也不僅是教育系統內部師德師風好壞的反映，而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此，教師職業道德建設，直接關繫到整個社會的精神文明建設。 長期以來，在黨的領導下，廣大教師愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴於利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人，為我國教育事業的改革和發展，為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化，人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化，社會上出現了道德失范，是非、善惡，美醜界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象，教師團隊中少數教師也出現了以教謀私、言行不一、敷衍塞責、體罰或變相體罰等現象。這些現象有損於人民教師的形象，也危害著青少年的身心健康，必須引起高度重視。當前，在大力推進《公民道德建設施實綱要》和實現教育現代化的進程中，師德建設必須發揮表率示範作用，教師應成為全社會先進、文明的表率，這也是全體教育工作者共同奮斗的目標。 一、用全新的視角認識師德建設的重要性 l、以黨的大政方針為方向，加強對師德建設重要性的認識 加強師德建設，形成良好的師德師風范是學習貫徹「三個代表」重要思想，建設先進文化，把依法治教與以德治教結合起來的重要內容，也是我國公民道德建設的主要著力點之一。《公民道德建設實施綱要》指出：「隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高」。師德建設既是公民道德建設的重要內容，也是推動全社會道德建設的重要力量。黨的十六大在全面建設小康社會的任務中指出，教育的發展目標是：「全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的國民教育體系」，實現這一目標的主體在教師，關鍵在師德。因此加強師德建設不僅關繫到教師自身的修養，更重要的是關繫到黨、國家和民族的未來。 2、以提高全民族的素質為根本，增強教書育人、為人師表的使命感 加強師德建設，是經濟社會發展和全面推進素質教育的必然要求。教師教書育人、為人師表的特殊使命對教師職業道德提出了越來越高的要求。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學生，是未來的國家公民，是國家的建設者和接班人，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而持久的影響。全面推進素質教育，要求廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀和師生觀，要求不斷改善師生關系和教學行為，要求把思想品德教育有機地滲透到教學之中，從而形成尊重理解、平等交流的教育氛圍。所以，要把師德師風建設作為青少年學生思想道德建設的先決條件，作為加強教師隊伍全面建設的重要內容和中心環節抓緊、抓實、抓好。 3、以實現教育現代化為目標，加深對師德建設重要性的理解 教育是發展科學技術和培養人才的基礎，在現代化建設中具有先導性、全局性的作用。教育者要深刻認識教育在現代化建設中的戰略地位和重要作用。當前，教育改革和發展正朝著深層次推進，學校的布局調整不斷深入，人事制度改革不斷深化，社會、家長對教育的期望也越來越高，關注的問題也越來越多，諸多因素和情況給每一位教師同時帶來了機遇和挑戰。教育要想率先實現現代化，重要的標志是樹立社會認可、群眾滿意的教育整體形象，教育整體形象的形成，不可或缺的是教師的師德形象，因此，加強師德建設是教育實現現代化的重要前提之一，這已經成為一項刻不容緩的迫切任務。 二、用以人為本的觀點明確師德建設的針對性 以人為本是師德建設的核心。教師是教育者，教師的職業是以人育人的工作，尊重教師的職業勞動，充分調動教師教書育人、為人師表的積極性，提高服務於社會、家長和學生的自覺性是加強師德建設的落腳點。以人為本，加強師德建設必須面對教師團隊的具體思想和行為，進行有針對性的行業化、職業化的運作，把握好原則。 1、共同願景和個人目標相結合的原則。在師德建設中，不僅要講社會的共同願景，而且要講個人的願景目標，以利於調動教師實現社會目標的積極性，這也是師德建設適應轉型期人們的價值從集體取向向個人取向轉化的一個方略。 2、宣傳教育與制度建設相結合的原則。師德建設，教育是基礎，制度是保證。堅持不懈地進行理論灌輸、開展教育活動是加強師德建設的有效載體。要緊緊抓住影響師德形成的各個環節，通過學習、教育使師德內容入腦、入耳、入心，耳熟能詳，並逐漸轉化為自覺行為。使每位教師懂得，什麼是對的，什麼是錯的，什麼是可以做的，什麼是不應該做的，什麼是提倡的，什麼是堅決反對的。同時要把輿論引導與建章立制結合起來，把宣傳提倡與約束管理結合起來，保證師德建設的科學化、經常化、規范化、制度化。 3、先進性與廣泛性相結合的原則。要廣泛宣傳和樹立教師團隊中愛崗敬業、師德高尚的先進模範人物，發揮典型示範作用，為廣大教師樹立學習榜樣。同時，要從廣泛的現實基礎出發，從社會關注的事情入手，從師德的底線抓起，保證教師隊伍全體人員的基本師德水準，認真貫徹、落實《綱要》和《規范》的要求，採取有力措施杜絕社會反映強烈的一些失德行為，從而一步一個台階地切實推進師德水平的穩步提高。 4、個體要求與集體要求相結合的原則。師德建設首先要向教師個體提出要求，對教師個體做出評價；其次，要對一所學校教師的整體師德提出基本要求，對學校做出評價。因此，必須把對師德建設的個體要求和集體要求結合起來，把對教師個體的師德評價與對集體的師德評價結合起來，相互促進，整體提高。 三、用發展的眼光尋求師德建設的創新性 師德建設是當今實施教育可持續發展戰略的關鍵所在，是學校建設的重要內容。師德是教育發展的永恆話題，個體規范、群體創建、社會評價、整體推進是創新師德建設的必由之路，是以法治教的有機組成部分。師德建設「創新」要在堅持傳統做法的同時，在實踐中出新，探索新途徑，挖掘新招法，總結新經驗，實現新提高。要實現政策導向與教育理念和諧統一，傳統和先進管理和諧統一，民主公開與依法治校的和諧統一。 l、健全和落實評價機制是師德建設創新的切入點。正確的師德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，規定教師道德修養的指向，促使教師沿著正確的修養道路前進，從而提高辦學質量和效益。現在社會上人們對教師期望越來越高，對師德的要求也越來越高，進一步探索完善教師評價制度，逐步建立學校、家長、學生、社會四位一體的全員參與、全員監督的教師評價機制，是社會發展的必然趨勢。學校要在加強內部評價的同時，特別要增加外部（家長、社會）評價的比重，這是師德建設的突破點。要通過對問卷、意見箱、一票否決等形式的外部制約力與教師考核、評定職稱、獎懲等形式的內部約束力進行有機整合，逐步形成科學、規范的師德建設評價體系，提升師德建設的整體水平。 2、深化創建活動是師德建設創新的有效途徑。師德創建活動具有廣泛的群眾性，開展教師樂於參與，有思想深度的創建活動是師德創新，取得扎實成效的有效形式。實踐證明，創建文明組、創建師德風范校、贏得了教師積極地響應，增強了師德建設的影響力和感召力。學習型社會的建立已經成為當今世界教育改革和發展的共同趨勢，積極推進學習型學校的創建，要求師德建設必須與時俱進，進行創新，努力為學習型學校的創建奠定堅實的思想基礎。 3、德法並重，是高層次師德的體現。當今，人們的法律意識越來越強，運用法律武器保護自身權益的觀念也深入人心。因此，高層次的師德建設必須以法律、法規為保證，納入到法治軌道中來，依法治教和師德建設密不可分。以德治國的方略和依法治國的戰略是實現新時期師德建設向高層次發展的根本指針，教師必須學法、懂法、守法、用法，在依法執教的過程中，努力實現思想道德新的提升。 師德建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程，隨著經濟的發展和社會的進步，將師德建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任。只要認真貫徹黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規，始終保持良好的精神狀態，開拓創新，與時俱進，師德建設必將實現新的跨越發展。

⑹ 幼兒園幼師獎懲制度

1、鼓勵教職工關心幼兒園，發揚當家作主精神，凡被採用的合理化建議，視其貢獻作用大小，給予適當的獎勵。 2、鼓勵教師積極參加教研活動，積極撰寫教育論文，凡被選用登載的獎勵50元，市一級的獎勵100元，省一級的獎勵150元，國家一級的獎勵200元。 3、全勤的教職工每月發給全勤獎，遲到、早退、曠工、請假等，按獎勵工資分配條例扣發工資獎金。 4、凡出現事故，隱瞞不報，自作主張處理，當成責任事故處理。 5、出現責任事故扣發第一責任人當月全部獎勵工資，其它責任人視情節輕重酌情處理，出現自然事故一次扣發全體當班人員每人50元，直接責任者扣發100元。 6、凡借用教具、圖片、儀器、錄像帶、錄音帶等，因保管不慎造成損壞、遺失的，視情輕重、損失大小罰款賠償。 獎懲制度 一、獎勵： ⒈凡改進工作效果很好、成績顯著者可獲得專項獎（如保健工作成績突出、 教改中有突出成績、幼兒膳食品種多樣、創編教材或製作教具成績顯著、創設與教育相適應的環境成績突出等）； 2。凡每學期（或學年）評出的優秀班組可獲得獎勵， 並直接用「結構工資」中「質量效益工資」部分掛鉤； 3。凡在市、 區學會或教科研中發表的優秀論文（或經驗總結）可獲得個人獎。 二、懲罰： ⒈不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒， 工作失職，出了責任事故或差錯（如幼兒走失、骨折、食物中毒 、消毒不嚴格等），根據具體情況，扣除當月獎金； 2。凡違背晚婚和計劃生育政策的要重罰；工作擅離職守， 干私活或無故曠工一天以上扣除當月獎金； 3。鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團結等除進行批評教育外， 視情節輕重給予經濟制裁； 4。凡違反職業道德規范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽者， 視情節輕重給予懲罰。 或者 一、安排好全班教學和工作計劃，設法完成各班級各項工作任務，並寫好學期工作總結． 二、抓好幼兒思想品德教育，每學期應家訪一次。 三、要認真選好好教材，備好課，上好課。 四、積極開動腦筋，自製教具。 五、早晨上班 擦好桌面及幼兒能接觸到的部位,做好銦迎接幼兒的准備工作，按時上課。 六、注意幼兒的情緒，冷熱及時增添衣服，生病要立即送醫院或通知家長，按時縱幼兒服葯。 七、組織工作好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。 八、值好班，注意幼兒的午睡姿勢，蓋好被子，午睡時保持安靜，保證時間，按時起床 ，指導和幫助幼兒穿好衣服。 九、注意幼兒安全，家長來幼兒時，要簡單介紹幼兒的當天情況。 十、搞好教室、寢室的衛生。保持通風、清潔整齊。每半月把被子、枕頭整理出來，讓讓家長帶回去洗。 十 一、 幼兒大小便了的臟衣褲要及時清洗干凈交給家長． 再或者··· （一）獎勵： 1、學歷獎：獲得教育專業大學專科、大學本科學歷發給一次性獎金分別為1000元、2000元。屬於學前教育專業的各多發500元。 2、在國家規定的節假日教職工加班的，每天發給加班費30元；假期內教師加班的，每天發給加班費20元；春節加班每天發給加班費50元。 3、凡是參加國、省、市、縣級課題研究，刻苦鑽研。認真實施，記錄詳細及時總結，積極上匯報課、研討課，有經驗論文發表，成果突出的，評為一等獎的發給獎金500元，二等獎300元，三等獎200元；每學期末做到資料齊全，記錄認真，獎給100元。（包括課題指員）。 4、先進教職工表彰獎：國家級500元，省級400元，市級300元，縣級200元，園級100元。（每年度在園內考核為優秀的教師） 5、教育教學論文獎，教育教學論文在國家正規刊物發表的才能享受（一稿多刊就高發獎）國家級每篇300元，省級每篇150元，市級每篇50元，縣級每篇30元。 6、幼兒教育活動系列競賽獎，園內一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元；幼兒園以上級別的遞次增加一倍（縣、市、省、國家級）。以此內推；輔導獎折半計獎。 7、每月安全獎50，全勤獎50元。 8、班級幼兒按園內規定的人數，（小班30人、中班35人、大班40人）每期多一人發給班上30元。廚房人員每期按每超30名幼兒人每人獎勵30元。沒有在班上的老師沒有超生費。 9、優秀班主任每學期獎給80元。 10、優秀日常活動（包括課間活動、活動組織、上課期間衛生清潔）組織獎，每學期獎給每人80元。 1 1、優秀保育員每學期獎給80元。 1 2、采購人員購買新鮮蔬菜，廚房人員一學期下來幼兒沒有出現食物中毒現象，噴調的食品色香味俱全，受到領導和老師們的好評的，學期末發給每人獎金80元。 1 3、財會人員堅持做到日清月結，當好內當家，當好領導的參謀助手，每學期獎給每人80元。 1 4、檔案管理人員每學期做到規范合理，獎勵80元。 1 5、財產管理人員不浪費材料，為幼兒園節約當家，財產不流失，不浪費，每學期獎給80元。 1 6、醫務人員沒有出現醫務事故，認真指導班級教師進行急救學習，每學期獎給80元。 1 7、代課費，園內有教師請病事假需要代課的，每代一次給代課費30元。 1 8、承擔教研組長職務，切實起到帶頭作用，做好教學研討和組內工作的每學期獎給200元。廚房組長工作做得出色的每學期獎給200元。 1 9、我園各環節獲縣級獎每人發給獎金100元，獲市級獎每人發給獎金200元，獲省級獎，每人獎給獎金400元。 （二）懲罰： 1、教師出現體罰、變相體罰幼兒者視情節輕重每次扣工資20—50元。 2、教師上課時必須講普通話。違者一次扣工資10元。 3、教師帶班時，私自換班、串班聊天、接打電話、接待外客，一次扣工資20元 4、在園鬧糾紛、和同事之間發生爭吵不聽勸告、無理取鬧進行漫罵，影響正常教學秩序，扣工資30元---100元，嚴重者不聘。和家長爭吵的一次扣50元。 5、在園內挑撥離間，說三道四，一經查出一次扣工資20元。 6、在社會上說三道四，影響幼兒園的榮譽和形象的，一經查出一次扣工資100元。並寫檢查向全員教職工進行自我檢討。 7、教師培訓經考核不合格者一次扣工資50元。 8、教師必須根據園教學工作要求開展各項教學任務，如按時備課.准備教具、教學計劃、教學筆記等，不能按質按量完成者第一次批評教育，從第二次開始一次扣工資20元。 9、不參加教研活動聽課等活動的，一次扣工資20元。 10、業務園長、後勤園長要按幼兒園工作安排完成任務，否者，停發當月職務津貼。 1 1、廚房人員及采購人員出現食物異常現象，造成幼兒中毒事故的，一次扣每人工資100元；造成違法現象的，移交司法機關處理。 1 2、財會人員出現帳目不清，資金流失、挪用公款等現象的，一次扣每人工資100元。並承擔損失賠償責任，造成違法現象的，移交司法機關處理。 1 3、醫務人員出現醫務事故，視其情節輕重進行扣罰，並承擔所有責任事故。造成違法現象的，移交司法機關處理。 1 4、檔案沒有按時完成的，每學期扣工資100元。 1 5、班級衛生不幹凈，留死角，一次一處扣班級教師每人10元。（誰當班誰負責） 1 6、不服從領導安排者，一次扣工資50元。 1 7、事假一天扣40元。 1 8、病假每天扣工資30元，有醫院證明和醫保中心報帳材料的，每天扣工資10元；請假長的按請假制度來進行扣除。 1 9、曠工一次扣工資300元；曠會一次扣工資80元；上班遲到20分鍾以上30分鍾以下扣

⑺ 如何落實教師的獎勵激勵機制

一．以「目標管理」從精神上激勵教師們實現主體價值
目標管理具有多方面的積極作用，通過制定崗位目標，層層簽訂責任狀，總結檢查反饋。使工作任務和責任明確化，具體化，把客觀要求變成個人努力的目標，同時讓大家在實現目標的過程中，得到滿足多種需要的機會，使個人發現自己的價值和責任，增強責任感，努力滿足自尊的需要，創造的需要，求知的需要等，使目標具有主體意義，從而充分發揮各自的積極性和創造性。在實行目標管理的過程中多考慮目標實現的可能性，並創造條件幫助教師獲得成功，使目標對每個人都具有吸引力，對人的行為有鼓舞作用。
二．把聘任制的競爭機制引入人事管理，激勵教師的責任感
正確落實教師「雙向選擇」聘任制，是把競爭機制引入人事管理，是富有挑戰性的，但有一定群體壓力。在如此的情景和氣氛中，促使人們心理出現應激狀態而提高心理活動水平。「雙向選擇」聘任的范圍從處室領導與工作人員、班主任、任課教師之間進行，這種「優勝劣汰」的雙向選擇聘任，增強了教工的責任感，增強了教工競爭意識，打破了人事管理制度上僵化現象，激發了教職工積極向上的士氣和活力，極大地調動了教職工的工作熱情和積極性。
三．做足做實「量化考核」，激勵教師的積極心態
科學公正地進行考核和獎懲，一方面為教職工晉級、獎勵及人事調整提供依據，另一方面對教職工能產生積極的心理效應，對教職工的工作起著導向作用，也促進了教職工的心理成熟。在管理工作中，我們可以從教研組工作量化評估、教師教學常規工作量化考核、班主任班級工作量化考核三個方面制定好量化細目評分表，將考核結果歸入教工檔案。為教師的業績考評保證評價的效度和信度，力求做到量化細目涉及崗位工作各個主要方面，量化評分標准突出重點，教工明確考評目的，通過全員的積極參與。產生較好的效果，起到激勵作用。
四．推行「拜師學藝」，以典型的榜樣的力量激勵青年教師的成長
在青年教師中間開展「拜師學藝」活動，也形成一種激勵機制，增強了青年教師的成才意識，促進了青年教師師德水平和業務水平的提高。青年教師是我們學校的財富，大力培養青年教師，建設高素質教師隊伍，是提高學校教育質量的保證。在青年教師中大力倡導推行「拜師學藝」結對子活動，增強了新老教師角色意識，促進了新老師工作熱情和進取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學骨幹。同時榜樣是人行為的參照像，如能樹立科學、合理、吸引人的「參照像」，就會把人們的行為導向組織目標的實現。所以我們從我校的教師在不同的層次，根據各人的優點，培養樹立了一個個典型模範，讓青年教師找到學習的榜樣，進而達到快速的成長！
五．實行「獎勵、分配製度」激勵對教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進作用
實行工作量津貼制度,按各人的工作量發放工作量津貼，打破「大鍋飯」式的平均主義，多干少干不一樣；用實行考勤獎勵制度，獎勤罰懶；以業績獎勵制度，鼓勵和增強教師「名師意識」。這些制度的實行與「目標管理」、「量化考評」、「雙向選擇」等制度掛鉤，互相密切聯系，對促進教工努力工作，積極進取起到有效激勵作用。
六．用「民主管理」的方式激勵教師參政議政的激情，調節工作的積極性
在學校管理工作中，我們鼓勵教工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學校的重要工作的決策，從而激發教師積極性。成立教育教學研究小組，由德高望重的老教師參加教育教學督導工作；實行由教工代表參加的行政聯席會制度，教工代表「參政」、「議政」；堅持教工代表大會制度，參與學校工作決策。這種民主參與制度，有助於形成教師主人翁意識和責任感，產生「校興我榮，校衰我恥」的情感，使教師對學校方方面面的工作與學校領導產生目標認同，從而自覺積極執行決策，努力完成各項工作任務，維護學校聲譽。
七．落實教師的合理「需要」激勵來增強學校的凝聚力
在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調動教師工作的積極性。學校在力所能及的條件下，關心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現才能的機會，以滿足教師希望得到榮譽、受到尊重的需要。學校領導盡可能創造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強學校群體內聚力，形成一種團結奮斗的良好局面。
八．恰當運用「學校領導影響力」，以情感激勵教師積極性的提高
「一個好校長，就是一所好學校。」學校領導高尚的職業道德素質，廣博精深的專業水平，以及領導教工努力幹事業的工作魄力，對學校事業發展的高度責任感、事業心和創造性的辦學實踐，是吸引教工積極參與，並產生願意跟著乾的行動的巨大力量。實際上，領導者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領導者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是激勵群眾積極性的最有力的手段。

⑻ 教師獎罰制度

教師教育教學工作量化積分細則

為進一步深化教育人事制度的改革，推進教師聘任制工作的深入開展，充分調動廣大教職工的積極性。決定對全體教師實行教師教育教學工作量化積分。從德、能、勤、績、調控五方面按1.5∶4∶1.5∶2：1的比例進行百分制量化積分，具體積分細則如下：

一、師德方面（100分）

1、教師測評（25分）：學期結束，讓全體教師進行無記名民意測評，取其平均分。

2、家長測評（25分）：學期當中，通過召開家長會由學生家長進行無記名民意測評，取平均分。

3、學生測評（25分）：學期結束，讓任教班級的學生對任課老師進行無記名民意測評，取其平均分。

4、班子測評（25分）：學期結束，由學校班子成員對教師進行無記名民意測評，取其平均分。班子成員由校長進行打分。

5、①在教育教學中體罰學生，亂收費等造成社會不良影響的扣5分。

②違法亂紀，造成社會影響，危害學校聲譽的扣10分。

6、師德積分按15%的比例計入量化總積分。

二、能力方面。（100分）

1、教學常規（30分）：

學校每日進行教學常規檢查，發現教師曠課有一節扣5分，隨意調課或上與課表不相符的內容有一次扣1分。

2、教學五認真（30分）：

①計劃、備課、作業、檢測檢查情況計10分，按獲得的等第平均成績計分。

②課堂教學經評定平均成績為優、良、合格三個等第，分別積分為20分、15分、10分。

3、教學研究（40分）：

①、教師正常參與並積極進行一項校級以上的課題研究5分。

②、正常參與學校周論文隨筆寫作，按時完成的10分，經評定具備一定質量的15分。

③、論文、教案、會教獲獎的。分三個檔次為20分、16 分、12分。省級二等獎以上的為最高檔，市級二等獎以上的為中檔，縣級以上的為三檔。論文教案內容不足1000字的獲獎降一個檔次。發表的文章按市、省、國家級三個檔次參照執行。以上各項，可重復計分，加滿面20分為止。

4、能力方面按40%的比例記入量化總積分。

三、考勤方面（100分）

1、出勤（50分）：

①一學期當中，每曠職半天扣10分，病、事假達半天扣2分，依次類推累計積分（公假及婚、喪、喜事等法定假除外。）

②因有事確需遲到，早退或中離者，半小時以內有1 次扣0.2分，滿半小時扣0.3分，滿1小時扣0.5分，滿3小時扣1分。無故遲到、早退或中離者扣相應雙分。

2、政治業務學習（30分）：

校內外開會和教研活動等無故缺席1次扣5 分，如請假1次扣1分。（公假及婚、喪、喜事等法定假除外。）

3、完成任務（20分）：

①經過學校會辦研究服從分工的10分，有一次不服從的扣5分。

②學校布置的任務按時按質完成的10分，有1次未完成的扣2分，

4、考勤方面按15%的比例記入量化總積分。

四、實績方面：（100分）

1、學科考試（40分）：

所任教學科在全鎮統一調研測試中，成績位於前1/3（40分），位於中1/3（30分），位於後1/3（10分）。

2、常技科考查（30分）：

學期結束對常技科及活動課程進行統一考查。常技科的優秀率必須在80%以上，合格率必須在95%以上。如下降一個百分點則扣1分。活動課程以匯報的形式由班子成員進行測評。未任教常技科、活動課程的取全體平均分。

3、培訓學生（30分）：

①指導學生參加校、鎮、縣、市、省級知識、能力等方面的競賽獲獎的分別加3（2、1），5（4、2），10（8、6），15（13、10），20（18、15）分，同類項多項獲獎按最高獎項計分。

②因工作原因，未指導學生的取其平均分。

4、音、體、美、英語等專任老師按培訓學生參加各級競賽進行單獨實績記分。

5、實績方面按20%的比例記入量化總積分。

五、調控：（100分）

由學校班子成員對老師的工作情況進行打分，按10%的比例記入量化總積分。

六、說明：

1、教師教育教學工作量化積分每月積一次，每學期匯總一次取其均分。

2、教師教育教學工作量化積分是教師學年度評優、排差、聘任、獎懲等工作的重要依據。

3、教師教育教學工作量化積分由校長室、教導處、教科室等部門聯合考核。