師德論文的參考文獻

Ⅰ 教師職業道德論文

教師是人類文明的傳播者。教師職業道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發展。下面是我給大家推薦的教師職業道德論文，希望大家喜歡!

教師職業道德論文篇一

《淺析教師職業道德培養》

【摘要】文章闡述了教師職業道德的重要性，分析了當前教師職業道德現狀及存在的問題;提出加強教師職業道德培養的幾點建議：師范院校傳授師德知識要與實踐相結合;集體教育與自我教育相結合;嚴格要求與尊重信任相結合;培訓要結合多種活動進行道德培養。除了道德教育，還應與其他的教育相結合。

【關鍵詞】教師職業道德;培養;重要性

近年來，當新聞報紙上屢屢出現教師體罰學生，對學生進行人身攻擊或者羞辱學生，導致學生身心受到傷害甚至死亡的這些令人發指的事件時，都會讓人覺得心痛。心痛的背後我們不禁會想，教師的職業道德都到哪去了?從古到今幾千年的教師榮譽、人們對教師的尊重和期望就要在這些道德失范的行為中消失了么?教師職業道德的培養在此時就顯得尤為重要。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻之德也。”也即教師不單單是傳道授業解惑，還是道德的傳遞者。教師的職業道德直接影響著學生的思想、性格和人生觀、價值觀的形成。如果教師沒有良好的職業道德，那麼面臨現代社會價值觀模糊的現狀，教師就無法保持清醒的頭腦，用自己的職業道德來抵制物慾橫流的社會現象，無法用自己的道德行為來為祖國的下一代起到示範的作用。

一、教師職業道德培養的重要性

教師職業道德培養指的是根據社會對教師這一職業的道德要求所開展的道德教育、道德修養與道德內化活動，通過外部的教育、督促以及個人的努力，使教師在教書育人過程中，將外在的職業道德規范內化為教師個人的道德品質並付諸行動的活動，其重要性不言而喻。

1、教師職業道德培養是教育發展、教師隊伍建設的需要

教師的本質是教書育人，如果教師沒有樹立正確的教育價值觀，不注重職業道德的培養，就無法引領學生，也無法成為一名師德高尚、學識淵博、能力全面的教師。在當前社會轉型時期，價值觀多元化，我們的人民教師更應該時刻保持清醒的認識，做到以“育人”為職業理念。不能只注重學生的分數，而對學生的思想、情感漠不關心，不願意花精力來了解學生。只有動真情，做真事，具有真知灼見才能從正面影響學生，讓學生樹立積極的思想意識。

2、教師職業道德培養是教師實現自身價值、完善人格的需要

教師在社會中的特殊地位和作用以及社會對教師的高要求，使得教師在教育實踐過程中需要不斷提高自己的道德修養，成為兼具高尚的品德、高智商和高能力的完美人格。這種崇高的人格形象通過傳承和發揚形成了當代教師群體的人格力量，在影響學生的過程中發揮了很重要的作用。同時，教師在教學的過程中也實現了自身價值，成為學生模仿和學習的典範。

3、加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要

學生群體因為思想單純，對社會沒有過多的接觸和了解，所以當面對多元化的信息渠道時很難抵制不良社會風氣的影響。如果教師不掌握最新的信息，不參與學生的日常生活實踐，就不會了解學生的思想，很難針對學生的情況進行有針對性地教育。而學生的世界觀、人生觀一旦形成很難糾正，教育就失去了時效性。因此在職業道德領域，教師應該形成與現代社會和教育發展相適應的道德思想觀念和價值取向，必須接受和實施新的社會規范和教師職業道德要求，這樣才能為廣大的學生所認可，培養具有堅定政治信念和立場的新一代人才。

二、教師職業道德培養令人堪憂的現狀

1、在職教師的職業道德培養不受重視

很多學校只進行職前培訓，隨後的入職培訓和在職培訓很少能跟上。地方教育部門或繼續教育院校也很少組織這方面的培訓，對教師的培訓僅限於教學法研究，學科課程和教材教法的研究，偶爾安排一些心理學講座等等，並不能達到教師職業道德培養的要求。很多教師本身也不重視對自己職業道德修養的提升，認為分數才是硬道理，忽視了在學生德育上的影響。

2、教師培訓沒有形成有效模式

目前任教的教師並非都出自師范院校，沒有學習過相關課程，而師范院校關於職業道德的課程不是必修課。所以現在在職教師的職業道德就容易受到質疑，也對培訓有了迫切的需要。有的已經開設的課程只停留在講授的層面，並沒有在實踐中運用，導致工作以後道德的缺失和教師失范現象逐漸暴露出來。

三、職業道德培養的幾點建議

既然職業道德培養對於學生、教師和學校都有著十分重要的作用，那麼就必須加強教師的師德培養。

1、師范院校傳授師德知識要與實踐相結合

學校在對教師進行道德培養的過程中應注意，不僅要開設相關課程，更要讓教師把理論知識運用在實際教書育人的過程之中。依靠實際鍛煉，更加深刻地理解其中的含義，並在此基礎上進行研究，教授新的教育方法方式，做到與時俱進，用發展的思路來進行教育工作。

2、集體教育與自我教育相結合

職業道德培養不僅局限在學校組織的課堂上，單純讓教師被動完成，教師也要主動地完善自我，嚴格地進行自我教育。這也是教師這個特殊職業特點對教師的要求。在自我教育中，教師能對自己提出更高的要求，這樣的效果也是集體教育無法達到的。通過自教互教提高水平。

3、嚴格要求與尊重信任相結合

社會對教師的職業道德有著嚴格的要求，學校在對教師進行管理的同時也要具體化、人性化和特色化。學校要經常檢查、監督教師的道德行為，使工作落到實處。但也要注意對教師的尊重和信任，要愛護、關心教師，不能破壞教師的自尊心，這樣能充分調動教師的積極性。要把握好管理的尺度，把各方面的積極性都調動起來，促進教育又快又好地發展。

4、培訓要結合多種活動進行

除了開展培訓班等理論灌輸形式的培養外，還應該組織一些生動形象的活動，比如參觀紅色革命根據地，開展研討會，進行訪問學習或者開展競賽和檢查評比等活動。這些直觀和有特色的活動更易於讓教師接受，可以在潛移默化中起到教育作用。

5、道德培養除了道德教育，還應與其他的教育相結合

教師職業道德不僅僅是體現在教師的業務上，還體現在智育，美育，勞動教育等方面。師德教育貫穿於其他教育之中。在提高教師師德素質的過程中，提高教師的整體素質。同時，整體素質得到了提高，也促進了整體職業道德的提高。各方面不斷促進和提高的過程才能使我們的教師們成為合格的人民教師。

四、結語

教師是學生健康成長的領路人，是新一代科教興國戰略實施的有力保障，是新知識新文化的開創者，是社會不良現象的抵制者。

要做一名合格的人民教師，要達到社會對教師的高要求和高期望，新一代的教師就必須重視和加強師德修養，教育部門和院校就應該重視師德的培養。也正因為那些優秀的道德傳遞著，人們才會把教師職業贊為“太陽底下最高尚的職業”。這是一項長期的、艱苦的工作，呼喚教育部門為師德建設創造更多機會和更完善的體系。

【參考文獻】

[1]王道俊，郭文安.教育學.人民教育出版社，2009.

[2]教師職業道德編寫組，西北大學出版社,2011.

教師職業道德論文篇二

《如何培養教師的職業道德》

摘要：教師是人類靈魂的工程師，教師的道德素養在教育事業中起著重要的作用。加強對教師隊伍職業道德的建設，培養高素質的教師隊伍，教育事業才能不斷發展，才能保證為社會主義事業培養合格的人才。

關鍵詞：教師;職業道德;保障體系

中圖分類號：G625.1文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2013)49-0029-02

當今社會的轉型及思想觀念和價值取向的日益多元，教師改革的不斷深入，教師專業發展要求的日益增強，都要求以良好的教師職業道德作為支撐，都在呼喚加強教師職業道德培養。那麼如何培養教師職業道德呢?簡單總結如下七點。

一、加強政治學習，堅定正確方向

《中小學教師職業道德規范》第一條明確規定，教師必須依法執教。教師要認真學習法規和文件，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，認真學習教師職業道德的有關理論和規范要求，充分認識加強師德建設對於加快基礎教育的改革發展、全面推進素質教育的重大現實意義。通過加強政治學習，可以堅定職業道德的正確方向，可以深刻認識“立業德為首，執教品為先”的原則，可以在市場經濟背景下自覺抵制各種錯誤思潮和不正之風，可以在追求真、善、美的過程中使自己的職業道德境界不斷得到升華。

二、加強科學理論學習，按教育規律辦事

要推進教育改革、發展教育事業，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，教師除了學習專業知識，還要加強在教育科學理論方面的學習。教育的內容很豐富，教育的任務很復雜，教師只有通過學習、掌握、運用教育科學的理論，按教育規律辦事，才能承擔起教育賦予的重任。所以，教師要加強教育教學理論的學習，按教育規律辦事，正確把握學生的身心特點、年齡特徵、個別差異，自覺地不斷加深對教育原則和規律的認識，科學地選擇和運用恰當的手段和方法，取得理想的教育教學效果。

三、堅持終身學習，適應社會變革

當今時代是知識爆炸的信息時代，如果不及時更新一個人的知識貯存，如果一個人仍用昨天的知識來教育今天的學生去從事明天的工作，這樣的人就難以在教師崗位上勝任工作。俗話說：“要給學生一杯水，教師須有一桶水。”面對教育和專業知識的加速老化，教師必須要堅持終身學習，適應不斷變化的教育、社會和時代，不斷通過教育創新來滿足學生和社會發展的需要。因此，教師要把握時代的脈搏和教育改革的方向，樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，及時“充電”，全面提高自己的學識水平和教師的素質，實現教師個人的持續發展，適應新時期社會對培養全發展人才的要求。

四、強化自己的身份意識

教師所從事的職業崇高而艱巨。從事教育的工作者應該重視、強化自己的教師身份意識。教師是履行教育教學的專業人員，當教師以教育者的身份出現時，與其職責相關的權利和義務在某種意上是代表了國家和社會的利益。強調教師身份意識，實際上就是強調教師對國家、對社會的職業承諾。一位美國心理學家認為，教學承諾就是教師把教學看做是其終身工作的理念，一種終身以教師為榮的堅持感。所以，作為教師要時時牢記自己的身份，這是樹立理想和信念，嚴於律已，持之以恆地履行教育教學職責的基礎和前提。

五、不斷自我激勵和反思

教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養學生積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。因此，作為新課程背景下的一名教師，應該非常關注社會發展，關注國家利益，關注人類命運，注重培養學生的社會主義榮辱觀和社會責任感，在育人思想上堅持以人為本的理念。每個教師都有責任反思自己：為了讓學生熱愛學習和學會生存，為了讓學生健康地成長，我都做了什麼，我應該做些什麼，我做得怎樣?在這一過程中，教師的自我激勵、自我反思極為重要。實踐證明，自我激勵和反思能使教師從中獲得理性的升華和情感上的愉悅，切實感受到教育的美麗與詩意，深刻體驗教育的快樂與幸福，同時也體會到自己人生價值與意義的實現。

六、建立教師職業道德保障體系

一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業道德水平下滑，如事業心和責任感不強，工作得過且過，對學生缺乏愛心，對學困生漠不關心和歧視厭棄，體罰或變相體罰學生，師生關系緊張……究其原因，除了受到市場經濟大潮的沖擊和影響，除了這部分人放鬆對自身修養的要求之外，也與教師職業道德的建設缺乏有力保障支持體系有一定的關系。對教師職業行為的激勵和約束，教育系統內部原來沿襲多年的人事、分配、評價、獎懲等制度可能顯得落後或滯後了。為此，有必要重視教師職業道德保障體系的建設。建章立制，是建立教師職業道德保障體系的應有之意。因為良好師德的養成離不開嚴明的規章制度作為有力的支持。在教師職業道德建設中，既要重視思想政治教育，提高教師認識，又要從制度上加以約束和保證。我們不僅應當大力營造以遵守師德為榮、以尊師重教為榮的輿論氛圍。更要深化教育改革，逐步健全適應我國市場經濟條件下的教育人事、考核、分配、獎懲等制度，真正形成對教師職業道德行之有效的激勵和約束機制。通過建章立制，形成有利於調動廣大教師積極性的各項激勵、約束機制，把愛崗敬業、為人師表、教書育人、甘願奉獻作為教師職業道德的基本要求，用嚴明的規章制度來約束教師，以有力度的獎懲來激勵教師，強化教師管理工作中的政策導向，將師德考核的結果作為教師職務評聘、培養培訓、實施獎懲的重要依據，將師德考核作為一種管理手段來有效促進良好師德的形成。

總之，我們堅信，通過建立教師職業道德考評監督機制並長期有效地實施，通過加強宣傳教育，通過廣大教師的共同努力，教師職業道德建設一定能得到有力的制度、機制的保障和支持。教師職業道德建設的加強一定能整體提升教師隊伍的素質!良好的教師職業道德一定能在教育園地綻放出燦爛之花，結出豐碩之果!

Ⅱ 班主任德育的論文

班主任關於德育的論文

在學習和工作的日常里，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？以下是我幫大家整理的班主任關於德育的論文，希望對大家有所幫助。

班主任德育的論文1

[摘要] 班主任是學校德育工作的骨幹力量， 其作用是其他人不能取代的。 班主任和學生接觸最多， 是學生效仿， 學習的對象， 其一言一行都會給學生留下深刻的印象， 對學生的思想行為產生潛移默化的影響。 德育工作， 是班主任工作的基本內容之一， 也是做好班級工作的重要保證。

[關鍵詞] 班主任；德育；方法

引言

現在的學生光顧著學習了， 所以很多的教師和家長相應的對學生的一些個人小節問題還有一些做人的道理方面的教育就相應的比較少。 其實德育教育應該是一個學校教育的主要的組成部分， 特別是中學教育。 從中學生的生理和心理的反展情況來看， 中學階段應該是一個多變的階段， 也是成型階段， 教師應該抓住這個階段的學生的一些特點， 適當的對學生進行思想教育。

一、班主任提高德育工作實效的重要性

德育是學校教育的重要組成部分， 是素質教育不可缺少的重要內容。 而班級是學校教育的基本單位， 是實施德育教育的基礎載體， 因此提高班主任德育工作的實效性， 是使德育教育落到實處的有效方法。 在社會發展的今天， 拋棄落後陳舊的觀念， 探索富有時代氣息， 又合乎德育規律性的班級管理工作思路， 提高班主任工作的實效性已是教育工作的一個重要組成部分。

（一）充分認識德育工作的復雜性

高中的學生大都處在十七八歲的特殊年齡階段， 精力充沛， 追求時尚， 興趣廣泛， 心理的自我調節能力、對事物的認知能力以及行為的自控能力還不成熟。 同時， 學生品德的形成還受到社會、家庭的影響， 這些都造成學校德育的復雜性， 為班主任的工作增加了許多困難。 社會、家庭的消極影響， 在一定程度上抵消了學校的正面教育。 作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性， 對社會、家庭對德育產生的負面影響加以正確的引導。 網路技術的迅猛發展對學校的德育工作產生了很大的沖擊。 我們不能否認網路為學生提供了更廣闊的學習認知空間， 拓寬了接受信息的渠道。 但也正因為如此， 學生同時可以接受其中的不健康信息， 那些消極甚至反動的信息自然對學生道德觀的形成產生負面影響。 這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

（二）傳統德育方式的落後

反思目前的德育工作， 仍以灌輸為主。 傳統的教育強調「師道尊嚴」， 追求教育者絕對的主導地位， 學生只能服從， 被動地接受訓導和灌輸， 這種不民主、不平等的關系同樣使班主任工作缺乏實效性。 班會往往是教師的說教和學生對條文的死記硬背。 這種方式違背了德育的規律性， 無視學生的主觀感受和接受能力， 自然引發學生的反感， 也造成了德育工作的「失效性」。 隨著現代科技的迅猛發展， 網路的大舉入侵， 由此生發的學生思想和學習問題也越來越趨於個別化， 班主任必須關注學生的個體差異， 尊重他們的個體發展。

二 、班主任如何做好德育工作

班主任是班級的教育者和組織者， 是學校領導進行教導、德育工作的得力助手， 是培養學生自主學習和自我教育的能力， 溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。 建設健全的班集體是班主任的首要任務。

（一）培養班幹部隊伍

班集體的面貌， 很大程度取決於幹部的帶頭作用。 班級幹部對全班學生可以起到「以點帶面」的作用， 是「班主任的左右手」， 所以培養班幹部隊伍， 有助於能搞好班級工作。 班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養： 其一， 要發揮班幹部優點， 幫助班幹部樹立威信。 其二， 鼓勵班幹部大膽工作， 講求工作方法， 同時要求班幹部以身作則， 起到模範帶頭作用。 其三， 培養班幹部團結協作的精神， 堅持正確的輿論導向， 開展批評與自我批評， 增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

（二）引導教育學生

班主任要循循善誘， 引導學生擺事實、講道理，分清是非， 明確方向， 提高思想認識。進行思想教育要以理服人。 學生的思想問題大量屬於認識問題， 對學生教育應採取「團結—批評—團結」的方法。 對學生無論是激勵， 還是批評， 都應使他們明白道理。 這並不是對學生的`錯誤言行放縱、容忍， 而是剖析說理， 使學生心服口服。 如果班主任不採用說理方法， 而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法， 其結果就會適得其反。 因此， 引導學生坦露思想， 武裝頭腦， 接受正確的思想觀念。思想教育的其形式， 有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。 不管採用哪種形式， 都要動之以情、曉之以理、導之以行。

（三）關心並理解學生

關愛學生是我們教師職業道德的核心， 是班主任工作的基本出發點。 只有對學生真摯的愛， 才能全身心地投入到工作中去， 只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通， 從而在師生之間架起一座信任的橋梁， 學生把教師當作可以信賴的朋友， 這樣教師的教育就容易被接受。

熱愛學生最忌偏愛， 偏愛不僅有損教師的形象， 不利於學生的團結和學習， 而且不符合師德規范。 作為班主任應熱愛班上的每一位學生並處處表示對他們的愛護和關心。 理解學生要深入學生， 從關心學生入手。 這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況， 了解學生的學習情況和心理狀況。 對學生的關心， 他們會以努力學習來回報。

（四）尊重學生人格，發展學生個性

每個人都有自尊， 同時也需要別人的尊重， 學生亦如此。 教育家杜威說過： 尊重的慾望是人類天性最深刻的沖動。 我們知道大多數中學生都很愛面子， 有較強的自尊心。 雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點， 但我們絕對不能不顧學生的自尊， 按照統一的教育模式去約束學生的個性。 當前， 創新教育極力提倡尊重學生， 重視學生的獨立個性， 就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展， 從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。 對待進步較慢的學生更是如此。 在創新面前， 這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚， 關鍵在於你怎樣挖掘。 我們的教育目的是培養出人才。 什麼是人才？具有創造精神和創造能力， 做出了或正在做出創造性成果的人， 才能稱為人才。 因此， 教師應善待每一位學生， 從維護學生的自尊出發， 並以「個性充分的自由發展」為目的， 承認學生的千差萬別， 努力開發他們的潛能， 提高其整體素質。

總之， 班級德育工作是復雜的系統工程， 需要研究解決的很多。 教育有法， 法無定法。 作為班主任， 應當不要拘於傳統的管理模式， 抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律， 根據新時期德育工作出現的新問題、新情況， 與日俱進， 探索新行之有效的德育工作好方法。 只要教師真誠地奉獻一顆「愛心」， 加深理論修養， 不斷完善自己， 掌握科學的工作方法， 一定能做好德育工作。

參考文獻

[1]何偉雪. 班主任如何做好德育工作. [J]. 廣西教育. 2007 (28).

[2] 陳向平. 新形勢下再看班主任在德育工作中的積極作用 [J]. 常州輕工職業技術學院學報. 2007 (03).

[3]張純芳. 將德育工作融入班主任工作. [A]. 宜春市未成年人思想道德建設專題研討會論文集(上). 2005.

[4] 李廣錄. 素質教育與班主任工作. [A]. 萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集.

班主任德育的論文2

摘要： 繁雜的班主任工作中，德育教育被列為重中之重，而紛繁的德育教育工作如何以教會學生「做人、做事、做學問」為著眼點，使德育教育貫穿到學生的學習和生活的全過程，這是當前德育教育王作新的目標和努力的方向。

關鍵詞： 班主任工作；德育教育；心靈教育；

眾所周知，德育教育是班主任工作中的當務之急，要使德育教育工作貫穿於學生的學習、生活的全過程。在近幾年的班主任工作實踐中，我通過變理想教育為心靈教育，變直輸式教育為自我教育，變就事論事教育為間接教育的三變德育教育方法，在班主任工作中做了一些嘗試：

一、變理想教育為心靈教育。增強學習自信

2008年，我接手了一個新的班級，剛接觸這個班，就感覺到整個班級的文化基礎比較差，學習氣氛不是太濃，學習習慣不是太好，而且學習態度不好，自覺性較差。經過和學生的接觸與個別了解，發現大多數學生對學習不感興趣，仍生活在原來成績不好的陰影之中。針對學生現狀，如何在學生的學習中貫穿德育教育，針對目前這個班級大部分學生喪失學習的信心，靠空對空的大道理是達不到理想的效果的。必須變換全新的方法走進學生心靈，用激勵的方法，樹立起學習的自信心。形式是主題班會，在黑板上我寫了幾個字「告別昨天」。其實，一名優秀的班主任就是領航員，我願做這樣的一個人，用一點一滴的行動去引領學生尋夢的航程。

學生正處在初嘗人生之際，總會有許多困惑。眼下的孩子受各種傳媒的影響，早戀已經成了校園中一個十分棘手的難點問題。按照常規一般都是家長和老師採取硬性圍堵的方式，或是直輸式教育以直接批評為主。但常常收效甚微，有少數更是適得其反。其實，只要我們換位思考問題，只要想想我們成年人在遭遇情感時尚且會有的迷失和不知所措。我們就完全可以用非常寬容的態度，來逐步引導孩子欣賞異性，當他們明白了自身的情感定位後，很多孩子隨後會調整心態，回到原有的生活道路上來的。

為了使我們班上的學生也從「早戀」問題中擺脫出來，全面受到教育。我們採取了以「早戀人人談」為主題班會的形式，人人參與討論。當大家討論到一定火候時，我也作為班級的一員，發表了自己的看法：「同學們基本上都已進入了青春期，身心變化使少數同學開始萌動「愛戀之情」，這一切都很正常，你們並沒有錯。只是你們正處在學習和長身體時期，正是人生很重要的岔路口上，應該清楚地知道什麼事情是可以暫時放一放，什麼事情是眼下必須努力去做的。」

我再舉了例子：燕子去遷徙時，也許有兩只飛得更近一些，但並不等於說，這兩只燕子會在遙遠的旅途中永遠並行。路很長，燕子也很多，真正能結伴到底的不一定是開始的同行者。你們會長大，認識和情感都會有很大的變化。感情誠可貴，但如果沒有理智，就會有風險。

三、變就事論事教育為間接教育，提高個人品位

德育教育必須貫穿到學生的生活之中，這也是德育教育的基本要素之一。但是現在職業類學校學生的衣著穿戴在學校管理中已成為一大難點。學生的攀比性很大，你穿的少，我比你更少；你穿的短，我比你更短；你穿的暴露，我比你更露……愛美之心人皆有之，但有的學生的穿戴已失去了美感，幾乎達到奇裝異服的程度，嚴重影響到了學習。如何解決好學生的衣著問題，光靠傳統的就事論事的批評教育已無濟於事。為了解決好這一問題，使大家受到教育，我還是藉助主題班會的形式，只是轉移一下視線，以討論班主任的穿著為主題開展大討論。以「我的老師我打扮」為主題班會內容，根據身份、款式、顏色、時令、場景為前提，要達到適時、協調、得體為要求，發揮了學生各自的想像力，通過看到的、聽到的，結合自己的審美觀，不少學生說出了很多有價值的觀點。在學生談到差不多時，我又把話題轉到了對象作為我們班學生的話，衣著穿戴又應該如何把握？根據身份、場景、時令如何做到得體、協調的要求。使全體學生受到了很好的教育，同時也是一次生活常識大討論、大學習過程。

通過近年來德育教育工作的實踐，我體會到德育工作必須貼近學生學習和生活。深入學生心靈，做學生的知心朋友，使學生每一天都在笑聲中度過。

參考文獻：

[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師范大學出版社。

[2]王會平．有效教學與成功德育，世界圖書出版公司。

[3]吉姆貝利．教師職業的9個角色，中國青年出版社。

[4]孫雲曉_我眼中的健康教育，時代文藝出版社。

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Ⅲ 教師職業道德論文參考

道德應該源自於每個人內心中的那份自願遵守的規則，它不具有強制性。孟子認為道德即良心，古人修身的方法則是致良知。下面是我給大家推薦的教師職業道德論文參考，希望大家喜歡!

教師職業道德論文參考篇一

《論教師的職業道德》

摘要：教師承擔著培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，提高民族素質的使命。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就需要教師轉變觀念，不斷更新知識，提高教學水平，更需要教師提高自身修養，具有良好的職業道德。新的形勢與環境下，教師必須具備強烈的事業心和責任感，具備以身作則、為人師表、終身學習等道德品質。

關鍵詞：職業道德;道德素質;職業特點;道德品質

1.教師的職業道德是教師素質的重要組成部分。

所謂教師的職業道德(師德)，就是從事教育這個職業的人們，所必須遵循的道德規范和行為准則，是一般社會道德在教師職業中的具體體現。人民教師應具有高尚的道德情操，應具有高尚的師德，這是由教師職業的特殊性決定的。教師的職業特點決定了教師必須提高師德修養。教師的勞動具有復雜性、示範性、創造性和長期性等特點，這是由教師的工作任務、勞動對象及勞動手段的特殊性決定的。教師的勞動特點要求教師在道德認識上有更高的水準，在道德行為上身體力行，在道德影響上比其他行為更深遠。隨著社會的進步，經濟的發展，人文素質的提高，在尊重知識、尊重人才的同時，社會也對教師提出了更高的要求和希望。因此，教師要做到不負重託，成為家長信任、學生喜歡的人民教師，提高師德修養就成了重中之重。

2.師德是教師人格特徵的直接體現。

道德是一種由社會經濟基礎決定的上層建築中的社會意識形態，它是通過社會輿論和傳統習慣評價人們的行為，調整人與人之間及個人與社會之間關系的原則和規范的總稱。它包括社會公德、倫理道德和職業道德等。師德是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和，是衡量教師品格情操的標尺，是教育和感染學生的巨大精神力量。在人類社會發展的歷史中，教師起著增長學生智慧、培育人才、傳道解惑的作用。教師要愛學生，愛他人，愛事業，愛社會，愛國家，教師的職業道德是教師人格特徵的直接體現。

3.教師必須具有的道德品質。

3.1要有強烈的事業心和責任感。

當代教師至少面臨三項主要責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表。二是社會責任，家長把子女送到學校，就是把家庭美好的希望寄託給了學校，教師有責任把學生教好、培養好，有責任讓家長放心滿意，有責任實現教育公平，促進構建和諧社會。三是國家責任，我國是一個人口眾多的國家，現代化建設的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作主要依靠教育承擔，這是教師對民族、對未來所肩負的重要責任。只有把這三項責任當成不可推卸的職責，我們才能在教育工作中盡最大力量。

3.2關愛學生，樹立終身學習的理念。

對學生高尚純潔的熱愛，是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙，有了它，教師就能贏得學生的信賴，使學生樂於接受教育，達到良好的教育效果。學無止境，教師應樹立終身學習的理念，這樣才能與時俱進。而且，一個學術淵博、知識廣泛的老師也正是學生所希望的。

3.3以身作則，為人師表。

教師的作風習慣，處世方法，甚至一舉一動，都通過學生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界有無聲無息的影響，就好比一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。其效果往往比教師長篇大論說教要好，可謂“此時無聲勝有聲”。因此教師一定要注意身教，用自己的行為，為學生樹立一面旗幟。

4.在當前的新形勢下，加強師德建設更具有特殊的現實意義。

4.1領導重視，政策落實。

各級領導應當重視教師職業道德的建設。師德建設是一項長期戰略任務，需要長抓不懈，學校各級領導及上級有關領導要把師德建設放在一個重要的位置來抓。要制訂近期和中長期的師德建設計劃，循序漸進，不斷提高師德水平。在師德建設中要始終注意落實黨的知識分子政策，用政策調動廣大教師的積極性，充分相信和依靠廣大教師，真正做到尊重知識、尊重人才，使教師不斷增強責任感。

4.2學習理論，不斷參加社會實踐。

理論聯系實際，是教師提高師德修養的重要途徑和方法。師德建設是一個由低級向高級、循序漸進的過程。這就要求教師一方面學好理論，另一方面要強調理論聯系實際，因為實踐是認識的源泉，是思想道德形成的基礎。那種光憑書本知識，輕視實踐的人是不會有大作為的，一定要克服輕視實踐的傾向。

4.3制定規范，評議考核。

加強師德建設，要制定師德規范，並用制度保證實施。師德規范是教育過程中教師與其他人之間道德關系的反映和概括。制定規范可以指導教師的道德生活，使教師擇善而行。規范不僅是教師必須遵守的共同准則，而且是評價教師行為的標准。教師既可以用師德規范進行自我評價，又可以互相評價和監督。

4.4抓好典型，樹立榜樣。

在師德建設中，各級領導要善於發現和運用典型指導和推動師德建設的深入發展。以正面典型為主，用各種輿論工具進行宣傳，定期召開表彰大會、經驗交流會、師德分析會等，總結新經驗，解決新問題。這種做法能使人學有榜樣，能逐步增強學生學習先進的自覺性，是加強師德建設的一種有效途徑。

4.5分析形勢，明確要求。

隨著我國改革開放政策的貫徹執行，經濟、政治、教育和科技體制改革的逐步全面深入展開，客觀上對教師提出了新的更高的要求。因此，教師要不斷分析形勢，明確新的要求。要開闊眼界，師德建設的內容和措施要隨著形勢的發展而不斷充實和完善，向更深化的方向發展，並有所創新，逐步形成具有新時期特色的師德風尚。

綜上所述，教師的職業道德是教師在其特殊的職業活動中必須遵循的基本准則，它應該服從於教好學生這一根本任務。在培養教師的職業道德過程中，對品德行為和業務素質要同時抓，這樣培養出來的教師才是好教師，也只有這樣的教師才能堅定自己的理想、信念，以為人師表的光輝形象和崇高的道德行為來教育學生，為我國的教育事業和中華民族的振興，作出自己應有的貢獻。總之，教師不僅要有強烈的事業心和責任感，熱愛關心學生，以身作則、為人師表，還要不斷探索，不斷創新，不斷學習新知識、新技術，深入推進素質教育，才能適應新形勢，培養出社會所需的人才。

參考文獻：

[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].人民教育出版社，2002.

[2]趙傳江.教育學[M].河南大學出版社，2005.

教師職業道德論文參考篇二

《淺談教師職業道德修養》

摘要：教師是人類社會精神文明和物質文明的締造者和傳授者，不但要繼承、創造、傳播人類社會文明，而且要擔當起接班人的重任。所以教師的職業道德就顯得十分重要並且對學生的影響非常之大。

關鍵詞：教師職業道德修養;學生心理

教師在引導學生發展的同時必須還要發展自己，所以有學者指出“教師的巨大作用在於作出榜樣”[1]這意味著教師需要有良好的素質。教師是學校中傳授科學文化知識和進行思想品德教育的人，同時要把學生培養成一定社會需要的人才。從廣義上看，教師與教育者是同義語;從狹義上看，教師專指學校的專職教師。教師作為培養學生的專職人員，自身需要有良好的素質和崇高的職業道德，必須不斷學習並完善自身的道德修養。教師的道德首先表現在對教育事業忠誠，要熱愛教育事業。第二要熱愛自己的學生，教師只有對學生有愛心，才能以身作則教好學生，這是教師職業道德的核心。第三，教師在教授學生的同時還要注意自身的修養。

一、職業道德修養的內涵及外延

教師的素養包括思想道德、情感指揮、身體技能等，我國2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》對此規定：一是愛國守法;二是愛崗敬業;三是關愛學生;四是教書育人;五是為人師表;六是終身學習。教師個人的教授道德是教師個人在教學活動中應該遵守的行為准則，具有內在性、自覺性、精緻性等特點。它實際上是“教師德性”。“教師德性”是指教師在教育學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。[2]

教師的職業道德，是教師所應當遵循的行為規范和必備的道德素質。教師作為一個社會職業，在人類社會歷史發展之中發揮著不可替代的作用，是人類社會得以延續和發展的重要因素，是連接過去和未來的紐帶，是人類不斷走向更高層次的橋梁。

二、教師職業道德建設的意義

教師是“人類靈魂的工程師”，教師要緊緊圍繞“培養什麼樣的人、怎樣培養人”這一根本問題，好好培養學生。在德育方面，教師要以身作則，樹師表、鑄師魂、正師德，真正做到正己、敬業、愛生、奉獻。所以，教師道德建設是重中之重。

(一)師德建設是實現教師和諧發展的基本要求。

師德建設不僅要著眼於當前，而且要放眼於未來。1983年鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”這不僅提出了新時期教育發展的戰略房展，指明了我國教育改革方向，也對教師的素質提出的更高的要求。

(二)師德建設是推動教育和諧發展的重要保障。

教師職業道德原則是統領教師職業道德一切規范和范疇的依據。師德建設是“以德治教”的關鍵，我國《教師法》明確指出教師的職責是既教書又育人，所以，教師必須積極主動地肩負起教書育人的社會責任，通過教書育人提高廣大學生的思想道德素質和科學文化素質，因此提高教師的職業道德水平是實現教育和諧發展的重要保障。

三、教師職業道德存在的問題

(一)部分教師缺乏奉獻的精神，而且責任感不強

在現今的教師隊伍中，有一部分的教師並沒有把教書和育人作為自己的責任和義務，對學生缺乏責任感，不了解學生，對學生的生活和學習漠不關心;有些教師根本不願意花時間和精力去學習和專研本專業的新知識、新技術和新問題;還有些教師缺乏集體榮譽感，從來不關心學生，對學生缺少愛心，只關注自己的得失，嚴重缺乏愛崗敬業和樂於助人的精神。

(二)部分教師缺乏職業理想

部分教師把教師職業作為謀生的手段，對工作本身不感興趣，並且把教育工作等同於一般的職業，只關注個人收入，教師的職業觀念非常模糊，工作目標也並不明確，並且片面強調職業的待遇和收入，忽視了作為教師應盡的責任和義務。一些教師僅僅是為了取得職稱獲得高收入，一旦取得了職稱，就失去了努力工作的動力;還有一些教師把校內的教師工作作為副業，把大量的時間和精力投入到了在校外的掙錢上，這不僅僅沖擊了學校的正常教學的秩序，而且也弱化了學校的凝聚力。

(三)部分教師的價值觀念失衡

在經濟體制建立和完善過程中，一些不健康思想伴隨而來，如拜金主義、享樂主義、利己主義等，對師德建設造成了很大沖擊，導致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢。有些教師的價值取向的功利性變得越來越強，並且急功近利，在物質上過分追求，功利思想尤為膨脹，並且把個人利益放在第一位，不關心集體利益。教師的價值觀失衡和扭曲會引起教師在行為上的失范，從而導致教師的事業心和責任心下降，消減了育人的奉獻精神和育人意識。

(四)部分教師師德意識較差

在如今的教師隊伍中，有的教師自身的紀律觀念比較單薄，缺乏基本的教師職業道德，師表形象欠佳，師德意識比較差，自身的素質修養也不夠，對待學生，缺乏熱情和關愛，教師自己不能做到以身作則、為人師表。還有的教師過分強調自己的個性自由，沒有組織性，生活散漫;也有一部分教師對自己要求不夠高，做事沒有原則性，在學生面前缺乏表率作用。不尊重學生，敷衍了事的比比皆是。這一系列的行為，嚴重損害了教師的職業形象，在學生的心裡造成了不良影響。

四、加強教師職業道德建設的對策

教師是學校的主導力量，更是道德教育和精神文明的主力軍。教師作為人類靈魂的工程師，是學生成長道路上的領路人和學生學習的榜樣。德以才為資，才以德為帥。教師的職業道德體現了教風、學風，對學生的心理健康與道德情操有著潛移默化的影響。師德不僅是對教師的個人行為的規范，也是教育學生的重要手段。高尚的師德是一種無形而巨大的力量，對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終身的[2]。所以，只有教育工作者履行好自己的職責，培養高尚的師德，才能培養出好的學生。師德的建設顯得尤為重要

(一)建立師德規范標准

職業道德規范代表的是一個行業的成員一致認同的合適的行為准則。國家或高校在進行師德建設時，應首先制定基本的職業道德規范，讓教師在從事工作時有據可依。作為一個教師，職業生涯開始就應該熟悉職業道德規范。國家或者學校應結合教師對師德的認識，盡快制定基本的職業道德規范，引導教師的價值取向，約束教師的行為。職業道德規范制定後，應通過各種途徑讓教師了解，並加以遵守。

(二)要提高認識，加強師德建設領導機制

如何領導學校進行師德教育，是加強師德建設的一個重要因素，加強師德建設，基礎在於學校的教師，但是關鍵還在於領導。有效的領導機制和體制是師德建設的基本條件。主管教育的部門，尤其是領導要在思想上高度重視教師的職業道德建設，充分的認識新時期，教師的師德在整個社會主義精神文明建設中的地位，特別是，要充分的認識和加強師德建設對於加快教育改革和發展、全面推進素質教育的重大意義，進一步加強師德建設的主動性及自動性，努力提高廣大教師的師德意識。

(三)青年教師積極參與師德建設

近些年，有很多學校很重視師德建設，進行了很多改革，但收效甚微。主要是因為缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與。青年教師是教師隊伍的主力軍，是未來教育的領航者，而且青年教師的比例越來越大，如果青年教師不參與師德建設，那麼師德教育的建設也不能很好的實施，所以要加強青年教師的積極性，選擇比較公平，並被他們認同的措施是很關鍵的。

(四)強化教師考核體系，健全師德評價體系

師德考評是教師績效評價體制的一項重要內容。加強師德建設，就必須強化師德的考核評價工作，要建立健全的教師師德評價體制，把對教師職業道德考核作為教師考核工作的主要內容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成准確、量化的標准，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統一;定期開展師德考評活動，加強師德考評的規范化、制度化和程序化建設。

(五)改善環境，形成師德激勵機制

教師需要內在的激勵，外部的環境激勵體制也同樣重要。那麼學校就要努力的營造良好的學校文化環境。使整個學校有一種高雅的學術氛圍，為廣大的教師在物質生活和精神生活方面提供一個舒適和良好的校園環境，從而激發他們的愛崗敬業的道德情操。尊重他們的個性，承認他們在工作能力和道德水準方面的差異，理解他們，為他們創造一個良好的成長環境。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織總部中文科譯.《教育—財富蘊藏其中》.教育科學出版社1996年版.

[2]葉瀾，白益民等著.《教師角色與教師發展新探》.教育科學出版社2005年版.

Ⅳ 淺論教育政策法規與教師職業道德的論文

通過學習教育法規可以很好地促進教師職業道德的內化，使之成為一種職業習慣。下面是我給大家推薦的淺論教育政策法規與教師職業道德的論文，希望大家喜歡!

淺論教育政策法規與教師職業道德的論文篇一

《簡論高校教師職業道德建設與普及教育法規之關系》

【摘要】在新的歷史條件下，高校教師職業道德建設顯得尤為重要，但在現實中還存在不少問題，加強高校教師職業道德建設的途徑有很多，其中普及教育法規是其一重要手段，可通過普及《高等學校教師職業道德規范》、普及《中華人民共和國教師法》、普及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》等其他法律法規來實現。

【關鍵詞】高校教師;職業道德建設;普及教育法規

高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要基地，同時也作為社會主義精神文明的重要陣地，在加強全社會的道德建設過程中，應起到示範、影響和輔助作用。因此，加強高校教師職業道德建設顯得尤為重要。

一、加強高校教師職業道德建設的意義

作為一名高校教師，必須具備高尚的職業道德。如果一名教師缺乏職業道德，就是不具備正確靈魂的教師;而缺乏正確靈魂的教師，其職業道德和能力則無從談起。高校教師的職業道德是高校教師步入高等教育職業殿堂必須要遵守的行為規范，是衡量高校教師履行職業義務、職業責任水準的重要尺度，自覺遵守高校教師職業道德規范，是高校教師實現職業價值、職業理想的重要保證。21世紀是一個充滿競爭的時代，在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強高校教師職業道德建設是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。高尚的道德情操一直是教師職業道德的根本標志，也是教師整體素質的核心部分。高校教師作為教書育人的主體，肩負著培養社會主義事業接班人的神聖職責。社會主義事業的成功，民族的興盛，祖國的前途和命運，在很大程度上取決於全民族科學文化素質的提高和人才的培養。而教師的素質和水平，不僅直接影響到教育事業的成效，而且影響到全民族的科學文化和道德水平。教師的事業是提高人的素質、使人完善、使人進步的崇高事業。教師要教育人、改造人、完善人，首先要不斷完善自我，加強自身的道德建設，塑造自己的完美人格。18世紀啟蒙思想家和教育家盧梭曾說：“在敢於擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。”努力培養和提高個人的職業道德，是高校教師從事教書育人這一崇高職業必須具備的基本素質。為適應市場經濟環境的變化，強調加強職業道德建設，是高校教師隊伍建設的一項重要任務，也是高校教育、教學改革和發展的根本大計。從教師在學校的地位看，高質量的教師隊伍是高校高質量教育和教學的一個基本條件。廣大教師是高校改革和發展的主要依靠力量，是學校辦學的主體。全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，為建設中國特色的社會主義培養德才兼備的高層次專門人才，教師職業道德建設是關鍵。

二、高校教師職業道德建設中存在的問題

盡管高校教師職業道德建設有如此重要的意義，但在現實中還存在不少問題，有待解決：一是敬業精神不強。在市場經濟負面效應的影響下，部分教師物慾膨脹，過分看重個人利益，熱衷於第二職業，把本職工作僅視為一種謀生的渠道;在教學上，有的教師無心鑽研業務，不求有“功”，只求無“過”;在科研上，為了評職稱，學術浮躁，急功近利，為出“成果”而忽視教學。二是育人意識淡薄。在教育和教學實踐中，有的教師只顧課堂教學，完成教學任務，對學生的思想道德教育不聞不問;有的教師只注重傳授書本知識，不盡“傳道”、“解惑”的責任;有的教師對學生缺乏愛心，不深入學生，對學生普遍關心的熱點、疑點和難點問題，採取迴避的態度。三是表率作用欠佳。有的教師重言教輕身教，不能身體力行;有的教師把個人的成見、怨氣、情緒帶進課堂，任意發泄，不考慮對學生的導向和後果;有的教師熱衷於講實惠，收受學生的“心意”、“禮品”;有的少數教師儀表不整，舉止粗俗，缺乏自尊、自重和自愛精神。

三、加強高校教師職業道德建設的途徑和方法

要解決這些問題，筆者認為應從三方面入手：

(一)加強道德自律

教師要把優秀的傳統文化和當代世界發展的前沿科技知識傳播給學生，要用自身完美的行為感染學生。進行教師職業道德建設，提高職業道德水平，關鍵在於建立內化自律機制。內化就是教師將社會約定的職業道德規范轉化為教師自身的行為准則，將外在的約束和要求轉化為自身修養規范。

(二)建立師德學習教育機制

高校教師職業道德建設是一項長期的系統的工程，只有建立與之相適應的一套完整教育體制，才能使教師職業道德建設具有可持續發展的能力。首先，加強教師職業道德的教育學習和培訓，是提高教師職業道德水平的基礎和前提。同時，要加強經常性的教師職業道德建設學習教育，並形成長效機制。

(三)普及教育法規

法規是由國家制定並通過國家權力強制執行的一種社會規范，這一點與道德、宗教等其他規范是不同的。教育法規是關於教育的法規，通過立法程序把教育政策以法律形式固定下來，具有約束力。教育法規是現代國家教育行政的基礎和基本依據。通過普及教育法規，可以達到加強教師職業道德建設的目的。

四、普及教育法規對高校教師職業道德建設的意義

在加強高校教師職業道德建設的途徑和方法中，筆者認為，普及教育法規具有重要意義。在高校里，由於學生處於成長期，他們既有一定的思想，但卻還不是很成熟，且具有很強的模仿性和可塑性，因而，教師在教學活動中的言行舉止、治學態度、行為習慣等都會給學生帶來潛移默化的影響。正因如此，為了使學生樹立起正確的人生觀和世界觀，作為教師，就必須首先遵守國家法律法規，用自己備好課、講好課、上好課的具體行動來當好學生的表率，不僅要言教，更要身教，要用自己的模範行為來教育和影響學生，成為學生的表率和楷模。

五、利用普及教育法規這一重要途徑加強和促進高校教師職業道德建設

自從國家實行依法治國戰略以來，在教育中也制定了許多法律法規，其中有不少關於教師職業道德的要求，作為高校教師，我們應如下去做：

(一)普及《高等學校教師職業道德規范》

2011年12月23日，教育部、中國教科文衛體工會頒布了《高等學校教師職業道德規范》，並就貫徹落實《規范》有關工作發出通知。《規范》從六個方面對高校教師職業責任、道德原則及職業行為提出了要求。內容如下：第一，關於愛國守法。重點是規范高校教師與國家的關系，對高校教師政治上提出要求。強調要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度，遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家的教育方針。第二，關於敬業愛生。重點是規范教師與學生的關系。強調要樹立崇高職業理想，履職盡責，真心關愛學生，嚴格要求學生。第三，關於教書育人。主要是規范教師的教育教學行為。強調要以育人為本，遵循教育規律，實施素質教育，促進學生全面發展。第四，關於嚴謹治學。主要是規范高校教師的學術研究行為。強調要弘揚科學精神，勇於探索，協同創新;恪守學術規范，尊重他人勞動和學術成果。第五，關於服務社會。重點是規范高校教師與社會的關系。強調要勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。要求高校教師主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。第六，關於為人師表。重點是規范高校教師的社會道德責任。強調要學為人師，行為世范，樹立優良學風教風;模範遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。要求切實維護人民教師的良好職業形象，明確提出“自覺抵制有損教師職業聲譽的行為”。如果高校教師能夠把這些規范內化並付之行動，對高校教師的職業道德建設將大有裨益。

(二)普及《中華人民共和國教師法》

《教師法》第二章權利與義務第八條規定教師應當履行下列義務：第一，遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;第二，貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;第三，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;第四，關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;第五，制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象;第六，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。從這些義務規定中可以得知，不論是教師的教育職責方面還是在教師的教育內容方面，教育的主題都是緊緊圍繞育人育德展開的，這不僅深刻體現了職業道德在教書育人方面的重要性，更是對教師提出的最基本也是最重要的要求。因此，教師在履行義務的同時，其優秀的職業道德就成為教師必須具備的重要資格和條件。

(三)普及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》等其他的法律法規

要在廣大教師中廣泛開展普法教育活動，使大家知法守法，並根據這些法規要求對自己提出更高的道德要求，不斷提升道德水平。同時，還要加強督促檢查，及時發現和糾正教師中的違反道德和法律法規的行為，把內在約束和外部引導、弘揚善德和懲治惡行有機結合起來。對師德表現不佳的教師要及時勸誡，對有嚴重失德行為的教師要依法嚴肅處理。

參考文獻

[1]《高校教師職業道德修養和高等教育法規》.河北省高等學校師資培訓中心

[2]《高等學校教師職業道德規范》.教育部，2012-1-9

[3]戴世勇吳健.《加強高校教師職業道德建設必須認真處理的幾對關系》

Ⅳ 小學師德教育論文

強化小學師德師風建設，是整體提高小學教師素質的必然要求，也是素質教育改革在教師質量提升方面的中心環節。下面是我給大家推薦的，希望大家喜歡!

篇一

《如何強化小學師德師風建設》

摘要：強化小學師德師風建設，是整體提高小學教師素質的必然要求，也是素質教育改革在教師質量提升方面的中心環節。師德師風建設關繫到一個學校的未來，關繫到學生的健康成長，更是提高一個學校教育教學質量的關鍵因素之一。因此，學校應該充分重視師德師風建設，通過轉變考核方式、鼓勵創新教學、豐富教師活動、採取激勵獎勵機制等一系列措施，強化小學師德師風建設。重點介紹了如何採取措施強化小學師德師風建設。

關鍵詞：小學;師德師風;建設

小學教育師德師風職業道德新課程改革實施以來，我國的教育事業在質量上取得了一定的進步和發展，學生的科學文化素質顯著提高，人們對教育的認可程度越來越大。但是在物質飛速發展的現代社會，人們對物質的追捧遠遠大於精神，使得某些教師在教育教學過程中忽略了自身的師德師風建設，對待教育事業失去了曾經的高尚性或者說純潔性，這些教師在思想和行動上出現素質低下甚至嚴重違背教師職業道德現象，這是值得每一位教師思考的問題。教師的職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、教書育人、為人師表、關愛學生。但是受這個社會環境的影響，教師的師德師風也出現了一些問題?這不得不引起我們的反思與警惕，那麼面對這樣的現狀，我們應該如何及時採取有效措施強化小學教師的師德師風建設呢?本文從如下幾個方面談談筆者的感想與建議。

一、強化師德師風建設，從轉變教師職業道德觀念開始

作為新時期的教育工作者，不僅需要本身具有較高水平的教育教學技能，還需要具有高尚的師德和師風作為精神支撐，只有這樣才能算是合格的教育工作者。那麼，師德師風建設需要什麼呢?我認為良好的師德師風建設首先需要教師轉變職業道德觀念。那麼，教師要怎樣做才能盡快轉變自身職業道德觀念呢?

首先，要加強理論學習，這需要學校積極組織強化師德師風建設的培訓學習活動，為教師提升自身素質、學習師德師風理論知識提供物質基礎。例如，學校可以為每位教師定製多本教材參考書作為本學期的學習目標，督促教師將書中知識點進行記憶實踐，強調在實踐中掌握真知，在理論學習中獲得精神的升華，為此，我還建議學校定期組織教師師德師風檢查，提高教師對理論學習的重視。

其次，教師和教師之間應該多交流，針對本班級出現的典型學生事例進行探討，根據師德師風要求商量制定出符合實際的處理策略，也是對教師處理事物能力的考驗以及將師德師風建設付諸行動的策略之一。

最後，學校要及時召開會議，要求教師按照《教師職業道德規范》提到的師德師風方面需要遵守的突出問題進行自我對照，及時發現和改正自身的不足之處，努力將自己培養成教學素質和精神面貌多方面優秀的教師。

二、強化師德師風建設，在完善制度建設中得到提升

將強化師德師風建設提升到制度化、規范化的高度來建設，是師德師風建設的關鍵步驟。因為，師德師風建設是涉及到全國教師素質的關鍵方面，只有提升到制度層面對其進行改革和強化，才能夠在根本上保證建設實施的有效性。完善師德師風建設制度，首先，要完善師德師風評價制度，通過教師之間的投票評價評選最團結友愛、師德高尚的教師，將全校教師在思想品德上劃分為四個等級：優秀、良好、合格、不合格，每個等級根據學校規模都有固定的投票人數，如學校可以設定4個優秀名額，4個不合格名額，其餘都為良好或者合格名額，其餘人數規模的學校以此類推，從而在教師隊伍當中形成相互比較、相互學習、相互促進、共同成長的良好師德師風評價氛圍。其次，還可以在學生之中對教師的上課風格和品德品行進行調查、抽查，及時了解在學生心目當中最受歡迎的教師，促使教師在學生面前嚴格要求自己，做到自律和他律的相互滲透結合。再次，學校還可以動員級部主任、思想政治部主任、教務處主任等中層領導形成師德師風監督小組，切實將師德師風建設制度落實到實處。最後，學校還應該建立師德師風監督舉報箱以及開設舉報電話，允許並且鼓勵學生、家長、教師、校長甚至是路人，將教師違反師德師風的行為舉報上來，為教師投票提供依據，並將屬實資訊登記到教師個人成長檔案，給職業道德不明確，心理放鬆的教師以警示，督促其正確對待師德師風在教師成長中的重要性。與此同時，建立對優秀教師的獎勵機制，也是督促新教師的一項重要舉措，獎懲並進是完善師德師風建設制度的重要措施，也是強化教師師德師風建設的必然要求。

三、強化師德師風建設，要重視教師榜樣的作用

為人師表是教師的職業道德之一，這句話不僅告訴我們教師是學生的榜樣，還告訴我們，教師也可以稱為教師的榜樣，在強化教師師德師風建設的過程中要重視榜樣的力量，通過宣傳優秀教師事跡、評選全國最優秀教師以及教學能手、優質思想課、優質心理課評選等活動，將隱藏在教師隊伍當中優秀榜樣發掘出來。「榜樣的力量是無窮的」這句話不僅適用於學生，也適用於教師。例如，「最美教師」「優秀青年教師」等的評選活動中，通過將教師的先進事跡在電視廣播中宣傳贊揚，以達到強化師德師風建設的目的。樹立優秀教師典範，不僅是對優秀教師作為的肯定，也是對優秀社會風氣的推廣，更是在每一名教師心目中形成一個需要學習的榜樣和示範，又或者說是目標與追求，是給每一位教師心裡播種了一粒師德師風建設的種子，只要教師以優秀的品德和切實的行動去灌溉耕耘，就會收獲希望的果實。

四、強化師德師風建設，要落實到教師職業道德的多個方面

我國中小學生師德師風建設體現在教師職業道德要求的多個方面：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表等。其中愛國守法告訴我們作為一名教師，更作為一名中國公民，要將熱愛祖國、遵守法律作為嚴格約束自己的一條准繩來要求自己，想要成為一名合格教師，首先要成為一名合格公民;熱愛教師職業是成為一名優秀教師的前提，孜孜不倦、業精於勤、任勞任怨、追求卓越、無私奉獻是一名優秀的教師的特點，擁有強烈的事業心和責任心更是一名優秀教師不斷攀登事業高峰實現人生價值的必要條件，作為教師，只有牢記自己的職責與使命，不辜負廣大人民的信任與尊敬，作出有良心有真心的業績，才能夠得到他人的愛戴和自我的心靈滿足。

五、結束語

循規蹈矩的教育只能培養出埋頭學習的學生，只有飽含教學 *** 、熱愛教學事業的教師才能培養出能力高超的人才，強化小學師德師風建設，是提高教師隊伍素質的重要舉措，有利於幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]邱仕榮.論如何強化小學師德師風建設[J].中國科學創新導刊，2010，35.

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Ⅵ 教師論文

教師論文範文

無論是在學習還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是我精心整理的教師論文範文，希望對大家有所幫助。

教師論文 篇1

【摘要】

小學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，並不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當採用正確的教學策略，形成科學的教學理念，推動小學階段作文教學低效理由得到有效解決。

【關鍵詞】

小學 作文教學 低效理由 教學策略

在小學階段作文教學過程中，教學低效的理由出現在以下幾個部分：教學目標方面、教學內容方面、教學策略方面、教學對象方面。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，應當從理論部分以及實踐部分著手解決教學低效理由。

1.激發學生寫作興趣

小學生對寫作產生了懼怕心理，並且將寫作訓練看成了一項很難完成的任務，這就導致了教師布置的作文訓練題目學生通常需要幾小時去構思。之所以產生這種現象的理由就在於學生寫作態度不夠端正，將每一次作文訓練當作是「完成任務」，致使學生走了許多彎路。因而，在寫作教學過程中，教師應當引導學生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數等要求適度放寬。

例如，在學習了《聽故事講故事》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目「我聽的一個故事」，描述手法以及字數都沒有規定，寫作訓練開始時，教師需要對學生進行引導，「同學們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結尾的時候，我會讓同學們把故事講完。」教師在布置作文訓練題目時，未給學生明確字數要求，在一定程度上能夠減少學生心理壓力，但是，在無形之中也給學生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學生角度來看，學生並不清楚教師意圖，甚至會認為老師要求並沒有太多限制，因而，也就更願意去寫故事。通過這種教學方式的採用，寫作效率會有進一步提高。

2.教給學生寫作技巧

學生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產生這種現象的理由就在於學生未能掌握寫作技巧。

例如，在學習了《培養良好習慣》這一內容時，教師應當引導學生在掌握寫作習慣的基礎上培養寫作技巧。可以通過讓學生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養學生良好習慣，若是學生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。

3.引導學生進行思維交流

教師在學生寫作情況中能夠發現學生思維被束縛，若是不能快速突破這個「瓶頸」，學生就會感到學習的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學過程中應當站在學生角度深思理由，引導學生互相交流寫作經驗，從而做到不斷反思總結。

例如，在學習了《大作家的小老師》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目「我眼中的語文老師」，全體同學都寫這個作文題目，寫作訓練完成之後再進行成果交流。教師選取的寫作素材學生都很熟悉，並且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學生能夠從自身觀察角度以及其他同學觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學相互閱讀作文，並且交流心得體驗，推動學生思維「瓶頸」的突破。

4.作文素材與學生實際生活相聯系

小學階段作文訓練出現套話、假話現象的理由就在於作文素材選取與學生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應當與學生實際生活相聯系，要讓學生有事情可寫。

例如，教師給學生布置「描寫春天景象」的作文題目時，可以組織學生到公園參觀或者是在學校游覽，通過切身觀察讓學生深刻體會到春天美景。通過這種教學策略的採用，使得學生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學生的觀察能力。又如，在小學階段教科書中，安排了一個「綜合學習」章節，涉及到的內容有「讀讀背背」「口語表達」 「我的小筆頭」。其中「我的小筆頭」布置的寫作素材與課文內容相近，並且與兒童實際生活密切聯系。例如，「長大我想成為……」「我的小動物朋友」「童年樂事」等。

5.對學生進行鼓勵表揚

給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學過程中，教師評閱作文時應當不斷對學生激勵表揚，從而樹立學生自信心。

例如，學生整體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應當抓住學生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學生。優秀作文可以在班級後面的牆壁上張貼，若是有機會也可以向小學生刊物推薦發表。通過這種方式的採用，使得學生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產生較大影響。同時，還應當培養學生觀察能力，引導學生學會看實物、看圖片，通過帶學生游覽、參觀激發學生寫作興趣，學會留意觀察周圍事物，養好良好的習慣。

小學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，並不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當採用正確的教學策略，形成科學的教學理念，教育教學行為應做到嚴謹，盡最大努力克服無關干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應當為語文教師營造和諧、民主的教學氛圍，使得教師安心於課堂，推動小學階段作文教學低效理由得到有效解決。

【參考文獻】

【1】趙金坡.概念圖工具在小學語文寫作教學中的應用研究——上海市閔行實驗小學五年級個案研究【D】.上海師范大學，2004

【2】方明生.日本生活作文教育研究【D】.華東師范大學，2000

【3】王華.影視資源與小學語文課程整合研究【D】.江西師范大學，2004

教師論文 篇2

摘 要：在語文教學中，教師要充分發揮教材的引領和示範作用。在設計語文閱讀教學時，應該仔細研讀文本教材，正確領會教材編寫者的理念和意圖，從而保證閱讀教學的效果。

關鍵詞：文本 閱讀教學 有效

隨著新課程的深入實施，教師不斷嘗試對教材進行改編、拓展、延伸，結果有些教師由於過度開發教材，本末倒置，忽視了教材的重要作用。

其實，我們應該明白，教材才是實現國家教育規劃目標，實施新課程改革的重要載體，是語文課堂教學資源的重要來源，是培養學生綜合語文素養的重要依託。所以說，在語文教學中，教師應該充分發揮教材的引領和示範作用，圍繞教材內容，適度拓展和延伸。

一、研讀文本，讀准閱讀教學的目標

開展閱讀教學，首先要明確教學目標，它是一切教學活動的最終歸宿，決定著課堂教學活動的設計、教學內容的選擇、教學思維的方向及教學效果的評價方式。目標不明確的課堂教學，必定是隨意的、盲目的、無價值的。

文本教材是閱讀教學資源的主要來源，其中的文章都是各具特色、表現手法各不相同，文章體裁也是風格各異，語言表達更是個性十足，通過誦讀不同的篇目，可以完成不同的教學任務，培養學生語文綜合學習能力。所以，我們應該認真研讀教材文本，理解每篇文章學習後想要達到的`教學目標。

在一次聽課時，有位教師教授課文《貓》，對於本課的教學設計，顯然這位教師也是下了一點功夫的。整節課上，教師突出生本教育理念，指導同學們自主閱讀，並引導他們把一些描寫貓的可愛特徵的詞句找出並記錄下來，以達到詞彙積累的目的，不時讓學生把自己喜歡的詞句板書到黑板上。同學們的學習熱情高漲，互動效果很好，整個課堂氛圍很活躍、很愉快。課後，我總感覺這節課缺少了點什麼。首先，教師應該引領學生梳理整篇文章。教師應幫助學生，品評這篇文章的結構安排，讓學生從結構上明白，這篇文章是分兩部分展開描述的，第一部分描寫的是貓的古怪性格，第二部分描寫的是剛滿月時小貓招人喜愛的特徵。其次，忽視了學生對文章構段特點的學習。文中的兩部分都是總分段，段落的第一句是總起句。

二、研讀文本，讀透閱讀教學的內容

語文閱讀教學的過程，就是師生共同欣賞美文、陶冶情操的過程。教師是整個過程的設計者和引領者，如果教師不能完全把握和領悟文本內涵，就不能使學生在閱讀中形成特有的感悟。那麼，這樣的閱讀教學是無效的，怎麼可能實現育人的目標呢!課文的絢爛多彩，完全來自教師對文本內容的深刻領悟和拓展。一篇文章的中心思想、結構順序、表達手法，甚至一段優美的話，一個精美的詞語都可以成就一個精彩的課堂。

教師應該把精力用在鑽研教材上。每當拿起教材，應該首先是讀，不管是否熟悉，教過幾遍，先讀為主。文章的「美」是反復誦讀出來的，不是看一眼就能明白的。只有多讀，才能明白文章的精髓和主旨。

同時，由於課時限制，課堂教學需要對所學內容適當取捨。這一過程是教師對教材內容的再開發，是對教材的創新改造，它是教師智慧和辛勞的結晶。每節閱讀教學課，教師都應從學生的實際出發，依據教學目標，對教學內容和教學策略進行選擇，而這都需要教師提前讀透教材文本。

三、研讀文本，讀出有效教學的策略

教學內容的選擇需要研讀文本，教學策略的運用同樣需要研讀文本，只有通過研讀文本教材，准確把握其中內涵，才能從中找出有效的教學策略。根據教學內容、學情、教學環境等靈活選用教學策略，完成閱讀教學過程。

如在教《可貴的沉默》一課時，在認真研讀教材後，我在檢查學生的誦讀效果時，根據不同的字詞，採取不同的策略：1.板書「迅速」、「煩惱」、「勇於」三個詞語，挑一些學生來認讀，最後齊聲讀兩遍;2.板書「寂然無聲」，先讓學生齊聲誦讀，然後我讓學生找出詞語在文中的位置，結合前後文，想想這個詞語是什麼意思，然後再給學生准確解釋這個詞語。這樣，學生通過誦讀，結合上下文，深刻理解這個詞語;3.讓學生在課文中找出句子：沉默了足足一分鍾，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。然後讓學生誦讀，要求學生讀准字音，並能流暢地讀下來。

教學效果的檢驗標准就是看學生是否有所進步，有所發展。通過教材內容的研讀和開發，在充分發掘、運用教材的基礎上，合理開發更多有效學習資源。實現相同內容的多元理解，尊重學生的個性特徵，同時又不脫離文本的主旨。只有這樣的閱讀教學才是有效的，學生的綜合素質才能得到提高。

總之，為了提高閱讀教學的有效性，可以從研讀教材入手，只有研讀通了，研讀透了，我們才能做到以教材為中心，通過教材內容的學習和訓練，提高學生的寫作能力和語文素養，實現閱讀教學的目標。

參考文獻：

[1]王守恆.小學語文教學與研究[M].人民教育出版社，2006.

[2]能生貴.語文教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.

教師論文 篇3

摘要：

為迅速提升農村小學英語教師的專業素養,經過廣泛深入的調研,本文從分析隊伍的優勢與存在的問題出發,提出了一些相應的對策及建議。

關鍵詞：

小學教師論文

小學英語教學的質量水平取決於小學英語教師的素質能力水平。然而，目前農村的教育條件相對比較艱苦，教學設備落後，農村小學英語教學開設不夠規范，英語教師師資緊缺，教師教育教學素質相對偏低，嚴重影響了英語教學質量，影響了學生素質的全面提高。因此，不論是從教育行政部門還是學校自身，都要努力提高農村小學英語教師素質，保證小學英語教學的質量，保障農村素質教育的實現。

1、提高教師素質，首先要加強師德修養

教育是塑造人的事業，教師擔負著傳播知識的重任，更是道德的實踐者和示範者。教師的職業性質決定了教師要擁有高尚的思想道德，要教書育人，為人師表。教師的品質、言行，潛移默化地影響著學生，而且這種影響是最有力的。所以，要提高教師的素質，首先要加強師德修養。

作為農村的英語教師，教學環境相對比較落後，學生學習英語的起點較低，教育教學工作中困難較多。所以，更要加強師德修養，嚴於律己，熱愛教育事業，熱愛學生，具有高度的事業心責任感。要以自己的熱情投入英語教學工作，堅守崗位，以嚴謹的治學態度，強烈的責任心，為學生創造良好的學習氛圍。

加強師德修養，要尊重學生，關愛學生。要設身處地地為學生著想，多一些關心多一些耐心，循循善誘，誨人不倦。作為農村英語教師，還要不斷學習開闊自己的知識視野，從而引領學生豐富知識儲備，為更好地學習英語奠定基礎。教師還要和學生經常溝通，既要獲得學生的信任又要充分信任學生，讓學生在一種輕松、愉悅的環境下投入學習。

2、加強培訓，豐富英語教學專業知識

受到農村自身條件的限制，農村英語教師獲得學習和培訓進修的機會很少，教學能力、業務素質相對較弱。一些教師未經過正規訓練，語言技能較弱，加之夾雜鄉音，而且專業基本功不扎實，又缺乏教學經驗。從教師的英語口語到課堂教學的組織，從對教學規律的把握到對教材的理解，從教學方法的靈活運用到，都相對滯後。這樣，嚴重影響了教學質量，因此，要加大培訓的力度，不斷提高農村英語教師素質。

首先，教育主管部門、學校要加大投入，創造條件，開展培訓工作。可以從教師自學和集中培訓兩個角度開展培訓。集中培訓應結合當地實際，有計劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進行，這樣，廣大教師有時間有精力參加學習。

針對農村學校的特點，農村小學英語教師的自學是一種自我培訓，可以有效提高自身素質。堅持學習有關的英語專業知識，閱讀相關的英語報刊、英語學科教育理論書籍，收聽收看英語節目，都可以促進自己知識的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學習新課標、新理念，更新自己的教學觀念。在先進理念的指導下，精心備課，鑽研教材，吃透教材。

3、開展教研，以活動促發展

教師的工作的性質決定了教師既要具有過強的學科知識，又要具有較強的學科教學能力。一名優秀的教師不僅學術根底要深厚，學術視野要廣闊，還要與時俱進，不斷更新知識，把握教育發展動態，又要了解學生發展的規律，形成教育技巧、教學智慧。這就需要教師不斷學習，不斷提升自身素質。然而，現在大多農村小學在英語教師師資嚴重不足，教學設備落後，教師教學和提高業務的積極性不高，僅滿足於按部就班進行課本教學。學校缺少教學活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業務進修的自覺性。因此，提高農村英語教師素質，不僅僅要加大培訓力度，還要通過開展教學活動，調動老師的積極性，促進其在活動中學習、交流、反思、提升。促使教師在發展方向上由經驗型向科研型轉化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學活動激發教師的學習熱情、責任感、上進心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學水平。另外，在現有的條件下，可以與城市學校聯誼，讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。

4、加強管理，在評價中激勵教師

就目前農村小學英語教學現狀來看，要引起教育主管部門和到學校的重視，切實將小學英語課程開設起來，開設好。要不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理。還要在評價中激勵教師，促進教師不斷規范教學，加強學習，提升教學能力，提升自身素質。

要提高農村小學英語教師的素質，還要引入競爭機制，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。俗語說，沒有規矩，不成方圓，學校要根據實際情況，把制度逐一落到實處，並做到以獎為主，以罰為輔，在評價中激勵教師，調動教師的積極性，形成了良好的教學風氣，激勵教師積極投入教學實踐，加強學習，不斷提高。

教師論文 篇4

摘要：

在初中數學課堂教學中，探究性學習是實施新課標的重要手段，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數學學習的重要方式。在促進學生情感交流，互幫互學，共同提高，發揮學生學習主動性方面起著積極作用，是提高課堂教學效率的學習活動。

關鍵詞：

數學教學 探究能力 培養策略

在初中數學教學中，教師要引導學生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨立自主探究，讓學生由被動變為主動，由繼承走向創造，由他律走向自律。培養學生主動參與、樂於探究、交流、合作與實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力和創新能力，實現學生創新個性的充分發展，使學生獲得可持續發展的動力。

一、樹立學生的問題意識，為探究做准備

問題和思維有著密切的關系，問題意識是思維的土壤，甚至可以說，沒有問題意識，就沒有思維，相反，沒有思維，問題意識也無法生成。在數學教學中注重學生思維方法的培養，讓學生在方法引導下分析和解決問題，更有助於問題意識的發展。

在教學中，教師要注重學生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養。從特殊到一般是引導學生從特殊的、個別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點、二次函數、直角坐標系與點的位置、已知自變數的值求函數值、正多邊形和圓等，學生一開始接觸這些知識，只是從個別現象出發，而不是一開始就接觸共性，在教學中教師需要引導學生從多個個別中從探究到共性。從一般到特殊是引導學生以數學思想和方法研究和分析問題，初中數學中的概念和定理就是「一般」，通過這些定理或判定等分析和解決問題，就是從一般到特殊的過程。如學習三角形全等的判定定理後證明兩個三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過程。

二、堅持因材施教的原則

在教學中教師針對不同學生進行不同層次教學。因為學生學識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學中採用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，教學中實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，評價學生回答問題和批改學生作業、考卷時，注意評價的及時性、公正性、激勵性，如講解平行線的性質和判定時，可幫助學生歸納出同位角找字母「F」，內錯角找字母「N」，同旁內角找字母「I」，培養學生的學習能力。若採用合作學習法，教師應本著「組內異質，組間同質」的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務，提問後盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發言，也可提問，使每位組員都有機會發言，以培養他們的語言表達能力、參與意識。教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學調控者，這樣教師才能真正達到合作學習效果。如學習三角形中位線定理以後，教師可設置三類題供學生選做：(1)證明等邊三角形的三條中位線形成什麼圖形?(2)證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形?(3)證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什麼?各類學生經過努力或輔導，都能獨立完成任務，體會成就感，提高學習興趣。

三、激發學習興趣逐漸深入學習

沒有興趣，就談不上學習動力。有些初中生因為缺少對數學學習的興趣，因而沒有繼續學習動力與信心。因此，初中數學教師要把學生學習放在優先位置，重視對初中學生學習興趣的培養。對於初中數學學習來說，數學知識來源於生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關的對稱、旋轉等數學知識。如果加以輔導，學生就不會覺得數學枯燥。對於數學教師來說，教室就是想像的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運用數學知識的例子，讓學生帶著問題學習，提高學生學習數學的興趣。當學生有濃厚的學習興趣之後，就會有積極學習動力，主動學習，不斷探究，從而培養學生探究能力。

因此，在教學數學時，老師要根據學生這種心理特點，多方面挖掘學生學習興趣，激發學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：一是增強課堂趣味性，由於數學本身特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數學是枯燥無味的認識，但是這並不意味著數學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。課堂教學時，老師應為學生創設趣味性的情境，使學生在探究問題過程中逐漸喜歡上數學，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而激發學生學習興趣，以便更好地學習數學知識。二是信息技術輔助教學，現在是信息時代，信息技術的應用遍布很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，更直接地刺激到學生聽覺和視覺，利用視頻演示更大程度地激發學生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發學生的興趣。

四、發揮學生合作學習提升探究能力

新課標強調「倡導自主、合作、探究的學習方式」。作為合作學習的主體——小組合作探究，它作為一種教學方式在數學教學中已逐漸被廣泛運用。很多學校正嘗試新的教學方式，但現在課堂上的小組合作探究學習活動大多形式大於實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動並沒有實質性地對問題、實驗進行探究，而是形式上的簡單應答，活動效益很低，小組合作探究學習只是流於形式，失去真正意義，學生創新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題並解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒於此，教師應著力尋求有效的小組合作探究策略培養學生的各種能力，為學生提供更好的小組合作探究學習氛圍。

這里我們同樣以人教版初中數學教材為例，以「三角形」章節內容為例，三角形的學習為之後勾股定理學習做了鋪墊，因此「三角形」這章內容屬於基礎內容，需要學生認真掌握。但是由於個體差異和課堂時間有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過小組成員對三角形的探究加深自己的學習，從而彌補課堂缺漏，爭取趕上整個課堂進度。經過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決遺留問題更好地學習。

參考文獻：

[1]張維忠.初中數學課堂教學探究性學習.中學數學教學參考，2001(11).

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Ⅶ 關於教師職業道德論文範文參考

職業道德是所有教師從業人員在職業活動中應該遵循的行為准則，是社會主義道德建設的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現。下文是我為大家整理的教師職業道德論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

教師職業道德論文篇1

淺議大學教師職業道德

[摘要]高等 教育 中的職業道德，關系著教育質量的提高，是影響和制約高校教育、教學發展的一個重要因素。為此， 文章 通過分析目前高等教育職業道德中存在的問題和原因，探討大學教師應具備的職業道德及加強師德建設的 措施 。

[關鍵詞]職業道德;大學教師;教書育人

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，肩負著教書育人的神聖責任，教師職業道德是教育發展的軟實力。教師職業道德不僅關繫到青少年的健康成長，培養全面發展的高素質人才，更關繫到國家的前途命運和民族未來的發展。而在目前大學教師中出現了輕育人、學術失范和學術腐敗等不良現象，這與大學教師的職業道德相違背。因此要在構建社會主義和諧社會中，發揮教育軟實力的作用，培育全面發展的高素質人才，要健全教師隊伍，必須分析目前高等教育職業道德中存在的問題和原因，探討大學教師應具備的職業道德，創建大學教師職業道德升華的對策，開拓新思路。

一、大學教師應具備的職業道德

大學教師的主要職責是教書育人、科學研究和服務社會。其職業道德是在長期的職業活動中形成的道德規范，以及相應的道德觀點、道德情操和品質。在這里既有現實社會的要求，又有對傳統職業道德的繼承和發展，它包括三個層面的內容：

(一) 愛崗敬業 。

大學教師首先要遵守公民的道德規范。《中共中央關於加強社會主義精神文明建設的若乾重要問題的決議》指出：要在公民中“大力倡導愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德”。其中愛崗敬業是對人們工作態度的一種普遍要求;誠實守信是為人處事、社會交往的基本准則;辦事公道是做人的一種品格，又是一種工作原則;服務群眾是人們應有的價值取向和作風;奉獻社會是社會主義職業道德的境界。公民的道德規范應該是對大學教師職業道德的一般要求。

(二)為人師表。

大學教師作為教育工作者必須做到行為規范。教育是公共品，具有公益性，理應受到公眾的監督。而教師其一言一行要受到廣大學生的關注，在人們的心目中，教師就應該是品德高尚、學識淵博、為人師表的典範，否則難為人師。在人們心目中的教師形象，是人們對人類道德完善的一種理想和追求，作為教師能承載人們這一期望是一種光榮。應該說，忠誠黨的事業，全心全意投入到教學中，教書育人，不為名利所累，對職業有獻身精神，這是所有教師應具備的素質。如果你選擇了教師這個職業，就要有人民教師的操守，有所為，有所不為。

(三)大學教師的職業道德有其特殊性。主要表現在：

1追求人格的完善。

從本質上講，大學教師的職業道德是個人格問題。教師的職業就是以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。大學教育的主要對象是大學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀處在形成的關鍵時期，學做人尤為重要。教育家陶行知先生提出：“千教萬教教人求真，千學萬學學作真人。”學生人格的養成主要不是靠說教，而是靠熏陶。教師的言行不但會對學生產生潛移默化的影響，更重要的是教師的思想意識會影響學生的人生觀價值觀的形成和確立。

在大學，教師的人格高尚是職業要求。美國教育家博耶爾指出：我堅定地認為要維系一個學校或學院的價值體系，最終不是靠課程，而是靠偉大教師的人格。教師的人格表現在很多方面：有正確的的政治信念和良好的政治素養，具有政治敏感性，能明辨是非，在重大問題上保持堅定的政治立場;能維護黨和國家的利益，對復雜的社會問題有一定的分析能力;有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有敢以天下為己任的胸懷，不計較個人得失的境界;有良好的道德修養和情操，為人正直、坦誠、表裡如一，不趨炎附勢、巧言令色，自尊、自重、自愛。大學需要的就是這種獨具魅力的人格，並且有沒有這種人格和能否成為主流人格是教育、教學成敗的關鍵。一支品德高尚、精於教書、勤於育人的教師隊伍是學校教育發展的靈魂。

2具有廣博的知識。

大學教師面對的學生具有一定的 文化 素養。特別是在知識經濟社會，新知識出現的頻率高、傳播速度快，學生作為思想最為活躍的一個群體，求知慾強烈，對各種知識有初步的涉獵。大學教師除了應精通本專業的知識外，對其他的知識也要有所掌握，才能在教學中顯現出“學為人師”。這就是說，教師的知識淵博才能使學生對其產生崇拜，才能有威信，才能有好的教學效果，教師這個職業是一個不斷學習的職業。師者“傳道、授業、解惑也”。作為教師必須聞道在先，“道之所存，師之所存”。從古代的教育家到現代的陶行知等一代宗師，他們無不學識淵博，治學嚴謹，有學無止境的精神，成為教師的楷模。

3有學術探索和創新的精神。

大學教師作為高知識群體，無論在教學還是在科研上都要有更高的追求，要以科學精神作支撐，應該有自覺的學術信念，鍥而不舍;實事求是的科學態度，不唯上、不唯書，勇於創新;不為利所誘，不為名所惑，保持學者的風范。追思學問，崇尚科學，對真理的不懈追求是大學教師應有的素質之一。

4具有鮮明的文化人特徵，是人類優秀文化的傳播者和創造者。

大學教師，一方面用自身的價值觀和親身體驗對人類長期積累的文化進行選擇、消化、吸收，並將其傳播給學生和人民群眾;另一方面探索未知，從事精神的生產活動，在探求、 反思 和批判中創造新文化。各種不同領域知識交匯在一起，成為大學文化的基礎。教師是人類文化的承載者、傳播者，在大學這個崇尚學術自由的環境中，通過知識的傳播和文化創造使民族的文化不斷得到豐富和升華，起到促進人類文化積淀和推動社會文明進步的作用。

二、大學教師職業道德問題探析

目前大學教師的職業道德正經受考驗，在一部分教師中存在著：政治思想觀念淡薄，信念動搖，功利主義傾向嚴重，科學精神弱化，缺乏敬業精神和嚴謹的治學態度，缺乏集體合作精神和艱苦努力的作風。產生這些問題的原因主要是：

1由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變，經濟的多元化引起了思想觀念的多元化，加之社會政治處在較茫然狀態，經濟生活中有很多不確定的因素，思想觀念變化速度快。

有些教師思想觀念陳舊，沒有學會面對市場經濟出現的新情況，有些教師的主體意識增強，但對變化的觀念沒有認真的選擇，而是以自我為中心，我行我素。

2封建意識在我國有很深的根基，限制了人們的眼界、胸懷和交往方式的選擇，在認識問題上容易產生狹隘和固執。這導致了部分教師更注重實際，缺少高層次的精神追求。

3在價值取向上重利忘義。

現有的各種知識體系和觀念受西方文化思潮的沖擊，有些教師開始重新審視職業道德。在價值取向上，重利忘義。部

分教師拋棄了傳統的倫理道德，對教師的蠟燭精神、無私奉獻精神不屑一顧。在市場經濟中，價值觀念發生扭曲，出現了教育亂收費、亂辦班，違背國家宏觀計劃亂招生，導致學歷證甚至研究生證漫天飛的現象。部分教師價值觀念的偏激，極大幹擾了正常的教學秩序，造成學歷與實際文憑不相符的怪現象。

4自我缺失。

現在的大學教師，其中一部分經歷了“「」”極“左”政治的沖擊，人生經歷了曲折與個人理想的幻滅，多元化利益關系的調整，由於不適應市場經濟的變化，對自己採取了放縱的態度。另有一部分青年教師從校門走到校門，對社會不甚了解，不肯吃苦，雖有強烈的成材慾望，由於缺乏歷練，往往是急功近利，作風浮誇，缺乏鑽研業務，深入探索精神，不能做到教學相長。

5社會消極因素的影響。

社會上的腐敗現象、分配不公等反映到學校，部分教師心理不平衡，逐漸產生了消極情緒，放鬆了對自己的要求，有專注個人利益的傾向。

6學校在管理上的錯位。

有些學校在管理上有不同程度的行政化、市場化傾向，主要精力不是放在教學上，而是放在日常的事務上。教學的主導意識不強，往往被動地工作，忽視為人師表。

三、對提高大學教師職業道德的思考

黨的十七大強調：優先發展教育，建設人力資源強國。同時指出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先。鑒於大學教師職業道德的現狀和教育、教學工作的要求，提升職業道德勢在必行。學校的管理者和教師要正視存在的問題，形成普遍的共識，人人參與，從自身做起，採取切實有效措施，使高等教育中教師隊伍建設不斷攀登新台階。主要應從以下幾個方面人手：

(一)人格的升華。

教師要注重自身的人格修養，自覺地學習各種積極向上的文化知識和倫理道德，從中吸取營養，使之內化為自身的責任。人格的養成不是一朝一夕的，因此這種學習要成為一種習慣、一種生活方式。從學校來看，要創造人格提升的氛圍，激發教師提升自身人格的內在要求和動力，建立對教師業績、師德師風考評機制的量化指標。督促和激勵教師加強樹立正確的世界觀教育，只有把世界觀、人生觀和價值觀教育作為德育的實質和核心時，才能認識到德育工作的關鍵之所在，從而使教師的道德修養、師德師風不斷得到升華。

(二)重視人文精神。

教師職業道德必須要有人文精神作為支撐，一個學校人文精神狀況決定了職業道德的品位。人文精神不是靠 口號 ，靠的是樹立以人為本的理念、靠多元文化的氣氛。如形成寬松的、和諧的學術氛圍，營造更好的政策環境，發揮教師的潛能，創造條件提高教師的人文素質，建立積極的、有品位的校園文化，鼓勵教師的個性張揚，等等。彰顯人文精神有利於教師職業道德水平的提高。

(三)拓寬教師的視野。

哲學家雅斯貝爾說過：交往是尋找真理的源泉之一，大學有這種交往才能成為一種為真理而生活的方式。學校應創造條件，支持教師擴大各種交流，如參加會議、培訓，組織各種講座，訪問學者，組織參觀學習，等等。教師也應利用一切外出的機會開闊眼界。

(四)進一步加強對教師職業道德教育。

除教育教師遵守職業道德外，主要對教師進行理想、信念的教育，提高大學教師職業素質，增強責任心和使命感。引導教師嚴以律己，為培養適應現代化建設的全面發展的高素質人才，樹立良好的師德風范。

教師職業道德論文篇2

試談教師的職業道德

摘要: 教師的職業道德是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提,還是學生發展的一個重要前提,本文全面論述了教師職業道德建設的重大意義,並聯系現實提出了建設職業道德的途徑。

關鍵詞: 教師職業道德師愛

國學大師王國維在《人間詞話》中關於“人生三種境界”有精彩論述:“古今之成大事業、大學問者,必須經過如下三種境界:昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。此第一境也;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。此第二境也;眾里尋他千網路,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處;此第三境也。”用此語來描述從事教育的心路歷程也十分恰當。剛出校門,帶著課本知識,躊躇滿志,此為第一境;實際教學中問題多多,飽受挫折,此為第二境;輾轉苦思,幡然醒悟,此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦:愛。

教育起源於愛,愛完美了教育,愛永遠是人類的主題,師愛是教育永恆的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對學生的無私的愛,它是師德的核心,即“師魂”。教師對教育事業無限的愛叫敬業,教師關心愛護學生叫愛生,學生對教師的愛叫尊師。

在這里我們把師愛設定為這樣的公式:

這個公式表達為:一是師生的愛是平等的,互相尊重,教師成為學生的良師益友;二是教師對學生的愛是有回報的,互相效應,教師鞭策、激勵學生努力學習、奮發向上。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”當學生得到充分尊重、理解,並且可以毫無顧忌地表達自己的感受時,他才能充分成長。

我們施教的對象是一群天真活潑、富有感情的孩子,這就要求教師把學生放在與教師平等的位置,而不是高高在上,師道尊嚴。譬如:有這樣一種現象,很多學生在校園里或在路上,只要一看到教師都會深情地叫一聲:“老師好”,可有的教師騎著車視而不見,“勇往直前”。

這導致學生以後再遇到到老師時也會一聲不吭,這種行為違背了教育規律,嚴重挫傷了學生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養的楷模,更應該加強自身師德修養,對學生的愛應體現在平時的一言一行中,一個微笑、一個點頭、一個手勢、一個問候,都能體現教師對學生的鼓勵、表揚、肯定、關心、支持。因此,教師應該把握好每一個契機,發揮教師示範、引導、教育的作用。

你愛學生,學生就會愛你,就會喜歡你,喜歡你教的學科,甚至喜歡自己的學校。反之,教師如果不注意自己的師德形象,不從內心深處熱愛學生,學生怎能喜歡或你所教的學科?有的學生所謂的學科“瘸腿”,如語文考試都是優秀,數學卻不及格,難道能說這個學生的智商有問題嗎?不,很有可能是學生對你老師,對你所教的學科不感興趣,他不喜歡你,因此不喜歡你所教的學科。

那麼教師應該如何與學生相處呢?陶行知先生曾經這樣告誡教師:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的飢笑中有愛迪生。”從愛的角度看,就是教師要做學生的良師益友。一個教師如果熱愛教育事業,熱愛你的學生,盡了你應有的責任,你的事業就成功了一大半。

記得我教過的一個蘇同學,他的智商很高,就是非常頑皮,從接手這個班到期中考試時,他數學考了92分,可到後來兩次單元測試時都只考了40多分,上課時不聽講,課堂作業不按時交,家庭作業不做。發現這個問題後,我第一次找他談心,他不理我,談話的結果是沒有從根本上解決思想問題。

後來,我從其他同學那裡了解到,是因為我嫌棄他字寫得太差,曾簡單粗暴地把他的作業給撕了,並要他罰抄作業50遍。這導致他不喜歡我,也不高興學數學了,要讓我教的數學成績在年級中倒數。我知道這個情況以後,買了幾本新本子和一支鋼筆,把他帶回家,和他談心,承認老師上次粗暴地把他的作業本撕掉是錯誤的,並認真地指導他寫好字,把數學作業補做好,願意和他交朋友。

從這以後,他上課能認真聽講,作業書寫也很認真,每次考試,他的語文、數學成績都是優秀,同學們還選他當小組長。實踐證明,上述師愛恆等式是成立的,教師能尊重、熱愛學生,學生就愛老師、愛學科、愛學習,教師的愛就得到回報。

培養什麼人、怎樣培養人是教育的根本問題。胡錦濤強調指出:“全面實施素質教育,核心是要解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題,這應該成為教育工作的主題。”要落實這一思想,正如教育部長周濟所說:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。沒有高水平的教師,就沒有高質量的教育。提高教育質量關繫到整個教育事業的發展,從根本上講,取決於教師隊伍的素質。而教師隊伍建設的核心是職業道德建設。

教師的職業道德,是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提,更是學生發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明建設者和傳播者,更是莘莘學子們的道德示範者和轉接者。因此,師德不是簡單的說教,而是一種精神的體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。

時代對教師提出的要求更高了,尤其是基礎教育課程改革的實施,教師職業遇到了前所未有的機遇和挑戰。孔子《禮記?勸學》說“學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也。”我們應該把挑戰當成機遇,不斷學習進取,才能把職業道德建設落到實處。

參考文獻:

[1]周濟.在教育部2009年度工作會議上的講話

[2]阮成武.教育學[M].北京:北京師范大學出版集團,2008.

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