pwp師生

❶ 關於鋼琴的！！！

愛因斯坦說過一句話："現代社會的一大特徵，就是手段的完善和目的的混亂。"我們想，這句話用於描述我國目前鋼琴考級的現狀，也是非常合適的。當初舉辦考級的目的很明確，是要普及和推廣鋼琴教育，讓更多的人接受音樂的熏陶，並通過級別的鑒定，促進學習者提高演奏水平，從而達到提高全民族音樂素質的目的。十多年以來，鋼琴考級在制度的制定、級別的設置、曲目的選擇、評判的准則等等各方面，都在日臻詳盡和規范，唯有開設考級之初的目的卻離我們越來越遙遠和模糊了。是為了發展熱愛的事業？是為了提高自身修養？是為了更容易出名、賺錢？是為升學可以加分？都是，又都不是！

一位學生家長就很明確和坦率地自己的女兒說："我讓你學鋼琴，就是為了考重點中學能加幾十分，不然我讓你學來幹嘛！"話雖說得很露骨，可能會令人不齒，但這卻代表了時下一種非常普遍的想法，只是別人會含蓄些表達罷了。眾所周知，許多知名大學、重點中學都有為特長生加分開綠燈的制度，鋼琴通過某個級別的考試，就可以相應加多少分。說是全面發展也好，說是投機取巧也好，這些制度的確很誘人，吸引和刺激了大批學生投入到學習鋼琴的行列，當然，這其中也包括許多在望子成龍的父母的強迫下學習鋼琴的學生。

另外，還有一部分學生（或他們的父母）對學習鋼琴持這樣的觀點，相比那些枯燥、寂寞、深奧、復雜的文、理科，學鋼琴似乎更容易成材、成名（其中的艱辛他們暫時是看不到的），只要參加一、兩次比賽，能獲個獎，便能功成名就了；即便不成名，學好了鋼琴，賺錢也會比其他文、理科學生快得多、多得多。要達到這個目的，通過考級當然就是必要途徑了。持這種觀點的人恐怕也不在少數。

在教學方面，培養學生考級，讓學生取得一些成就感，其最終目的是要通過考級促進學生的學習。而不少教師卻喧賓奪主，將考級視為提高自己知名度的途徑，他們一味地拔高學生的程度，以證明自己的教學實力，另一方面，因此而獲得的經濟效益則不言而喻了，但這種做法使得浮誇風在鋼琴教學中甚為普遍，其最大受害者，只能是那些學生了。

鋼琴藝術畢竟是純凈、聖潔的，父母希望自己的子女能夠出人頭地，教師希望自己的學生能夠出類拔萃，這本無可厚非，但如果懷著這樣功利性的目的去教和學習鋼琴，就會顯得動機不純了。以這樣的目的來學習鋼琴，能掌握鋼琴的內涵嗎？能感受音樂的真諦嗎？我們深表懷疑。據我們所知，歐美等發達國家並無考級，但他們音樂教育仍然十分普及和廣泛，人們的藝術修養也很深厚，這很值得我們深思。

我們認為，我們可以通過學習鋼琴來發展自己的事業，但切不可本末倒置。當然這絕不是一、兩個人或一部分人的事，需要全社會的參與，包括制度的制定、輿論的導向、教育的方法、以及媒體的宣傳等方面，都要為之作出努力。

但願有一天，我們不再是為了某種功利的目的而學習鋼琴，讓我們的手指下流出純真而感人的音樂直指人心，讓我們在琴鍵上用執著而熱烈的激情燃燒生命。

方法之質疑--考級能在多大程度上證明學生的實際演奏水平？

既然要考級，那麼每一個級別的證書都應該能夠在最大程度上有力地證明學生的實際演奏水平，但實際情況並不盡然。我們一直以來都對考級的方法，或者說是級別的界定上存有一些質疑。再具體一點說，就是對目前考級曲目的劃分，我們有不同的看法。是否高級別的學生就一定比低級別的學生水平高，而低級別的學生就一定比高級別的學生水平低呢？

我們認為，根據現行的考級方法，是很難證明這一點的。考級中的各個級別都規定有相應的曲目，但是將這些曲目界定為不同級別的標準是什麼呢？僅僅是技巧的難易嗎？而這些曲目的技巧又有多大的代表性呢？

音樂有著廣闊而深刻的內容，不同的作品有著不同的背景、內涵、風格、情感，演奏方法也就有著千差萬別，是不能簡單的地以演奏技巧的難易來加以區分的，而古今中外的優秀作品又何止千萬，且都各具特色，實在是很難想像能將它們都一一量化成不同的級別。而目前考級所規定的那些有限而狹窄的曲目范圍，能在多大程度上證明學生的實際演奏水平呢？

例如柴可夫斯基的《四月--松雪草》和門德爾松的《獵歌》，中央音樂學院的考級將前者定為五級，將後者定為九級，相差懸殊；而《高等師范院校鋼琴基礎教程》將二者同時歸於具有相當難度的第四冊，也就是高年級學生演奏的曲目，而在我們個人看來，高師教材的編排似乎更合理。再例如莫扎特的作品，專業人士都知道，莫扎特的作品在大的技巧方面並無太多難處，而要真正彈好，表現出莫扎特音樂獨特的內涵和情感，尤其是那些精緻而細微的處理，卻有著相當大的難度，那又該如何給它定級呢？

另外，由於上文所述的原因，許多學生考級帶有太多的功利性，為了盡快達到高級別，他們一級一級艱苦地過關斬將，甚至拔高跳級。或許他們能如願以償地達到最高級別，但回頭再看他們的學習歷程，他們所彈過的，幾乎僅限於那些考級曲目，而考級曲目之外的作品則極少甚至根本就沒有涉及，因為他們需要的只是級別證書，而不是音樂，這不能不說是考級的一個悲哀。而另外一些學生，或許他通過的級別並不很高，但他卻在自己的能力范圍內彈奏了大量考級曲目以外的作品，而且無論是演奏技巧、風格把握和音樂處理都能做到很到位，而且開拓了較為廣闊的藝術視野。那麼這二者之間的實際水平孰高孰低，又將如何鑒別呢？

我們認為，在音階、琶音、和弦、練習曲等基本訓練上，當然可以、也必須循序漸進，逐級上升，以嚴格考核各級別考生的的基本功，而在樂曲的選擇上，則應更具包容性和靈活性，可考慮給考生相對自由和廣闊的空間，讓他們根據自己的實際能力來選擇適合自己的作品，充分的展現自己的才華和水平。更重要的是，應該以某種適當的方式，根據實際情況，對考生的學習過程進行必要的評估，使考級成績能更公平和真實地反映學生的實際水平。這樣，那張考級證書的含金量才會更高，更具說服力。

標准之質疑--是"獨尊儒術"，還是百花齊放？

這可能是一個很敏感，很具爭議性的問題，但我們還是要斗膽提出來，因為近幾年某些地方的鋼琴考級在評判標准上的唯一性和刻板性，實在讓我們越來越多地想起舊時的八股科舉考試。自古以來，就存在有許多不同的鋼琴學派，正是這些不同學派、不同風格各具特色的百花齊放，爭奇斗艷，才使得鋼琴藝術異彩分呈，魅力無窮。但為什麼在我們的鋼琴考級中卻感受不到這一點呢？一些地方的考級評委把自己的方法視為正統，將其定為唯一標准，否定其他的演奏風格，排斥演奏風格的多樣化，所有考生都必須遵循他的標准彈奏，否則就不合格。這已絕不是個別現象。我們歸納一下，主要表現在以下幾方面。

1、片面強調手指。無論彈什麼樂曲，都過度強調手指的主動性和音色的顆粒感。我們認為，鋼琴雖屬敲擊樂器，但其真正魅力並不在於敲擊，而在於在演奏中使聽眾產生對音的連續的想像；我們也不否認手指在鋼琴演奏中的作用是首位的，它是鋼琴演奏的主要載體；但手指畢竟不是全部，必要時也應充分運用手腕或手臂力量，可使音色更為柔和、圓潤、通透，更重要的是可以加強音樂的流線感和連貫性，這種效果是光靠手指的獨立敲擊所不可能達到的。我們認為，在音階、琶音等基本功方面，可以強調手指的訓練以加強基本功，但彈奏具體作品時，則應該根據音樂表現的要求，例如"小步舞曲"等很典雅的具有古典氣質的作品，或"夜曲"等很深情的飽含抒情情緒的作品，適當地運用手腕和手臂，彈奏出音樂的內在張力，以增強音樂的美感。然而這一切都被一些考級評委排除在外了。

2、盲目追求速度。為了達到鍛煉手指的目的，無論演奏什麼作品，都一律以快為准，以快為本，完全不理會作品的內涵對速度的要求。如中央音樂學院考級的七級曲目--門德爾松《無詞歌》（Op38.No2.），其譜面速度標記為"不太快的快板"（Allegro non troppo），這個"不太快"是一個很有彈性的表述，不應斷章取義地將其就視作"快板"，而實際上這是一首頗為抒情的作品，其音樂情緒還略帶悲傷（該作品有一標題為"失去的歡樂"），如以中速偏快的速度演奏似乎更符合音樂的要求。我們認為，快速地彈奏固然是技巧高超的表現，但光是快並不能解決所有問題，關鍵是要能快能慢，快慢自如，無論快慢都能很好地駕馭音樂的表現，這才能體現出演奏者的真正實力，是一位合格的鋼琴演奏者應具備的基本素質。而我們發現，許多學生由於一味地快速彈奏，最終反而慢不下來了，一慢下來便無法控制，無所適從，這能說是全面而扎實地掌握了鋼琴演奏技巧了嗎？

3、漠視音樂表現。由於上述原因，一些考官在考試時，只注重考生的技術，而不注重考生對音樂的表現，致使許多考生的演奏幾乎成了"砸琴"般的炫技，演奏出的音樂卻是生硬且粗糙，毫無音樂的美感。更可悲的是，許多考生彈完一首作品，對該作品的作曲家、所屬時代、風格內涵等相關知識毫不知曉，只是按要求將樂譜上的音符准確無誤的敲出來而已，把學生培養成演奏機器，將鮮活生動的音樂變成呆板僵化的音符，這難道就是我們考級的初衷嗎？另外，作為二度創作的演奏者，所謂音樂表現也是見仁見智的，不應有一個放之四海皆準確的標准（當然，一個時代和流派的大體風格是要把握住的），而應鼓勵考生演奏出個人的理解和個性。

而遺憾的是，由於一些考官對於演奏標準的絕對化和權威化，使得許多教師和考生為了順利過關，只好放棄自己原有的風格和個性，而投其所好，這樣的考級與科舉考試有何分別？不客氣地說，這是對學生藝術靈性的粗暴扼殺，是對藝術多樣風格的無理干涉，無論是對考生的音樂素質的培養，還是對他們學習經歷的成長，都是極為不利的，常此下去，也將影響我國音樂事業的發展。

以上提出的對鋼琴考級的一些質疑，僅僅是我們作為一名基層的普通鋼琴教師和音樂工作者，對考級中出現的一些現象做出的個人的思考和見解，絕非對考級的全盤否定。我們提出這些問題，是希望能引起同行的共識和重視，並希望能夠通過全社會的努力，進一步完善和促進考級，從而推動我國的鋼琴事業的穩步健康發展。至於我們的觀點是否正確，也歡迎同行們共同商榷和指導。

❷ 如何尊重教師尊重教師的具體做法有那些

尊重教師的具體做法如下：

1、要在認識上，感情上去理解老師、體貼老師，不能簡單地認為老師是為了某種功利來從事教書育人的工作。

老師在夜深人靜的時候，還在備課，批改作業，學生全部酣然入夢的時候仍在查寢。如果是真是想的這樣，他們又何必如此辛苦地工；大可不管學習、紀律、衛生。這些超出工作時間的勞動又沒有經濟報酬呢?因為這些，所以更要理解老師的價值取向。

2、要尊重老師的勞動。

課堂上要認真聽講，積極思考，這也是尊重。學習中以進取的心態，嚴謹的風格，參與活動，完成學習任務也是對老師的尊重，有創新意識，對老師的教學提出建議，同樣也是尊重老師的一方面。

3、要接受老師的教育，在成長過程，有錯誤是在所難免的，可關鍵是能否知錯就改，如果能，那既表現出寬廣胸懷，也表現出對老師的尊重。

遺憾的是有些同學知錯但不改錯，惡意頂撞老師。所有的一切，無一不透露著不可理喻，缺乏改錯的胸襟和無知、愚蠢。因此，希望每一個同學都能知錯就改，接受老師的教育，這同樣也是對老師的尊重。

尊重教師注意事項

尊重教師意味著尊重教師的真正需要。老師的真正需求往往會被忽視，會被那些蕪雜的、強加的、不得不要的所謂「需要」所遮蔽。

如果教師個體身上承載了過多來自社會的精神期許，他們也許會不堪重負。教師首先是凡人，不需要被拔高的教育人生，教師要做的是跟隨自我，貼著教育的地平線，尋找個體與職業的幸福。 教書育人的使命崇高，責任重大，這是毋庸置疑的。

當前社會對教師提出一些過高的要求，將對教師的理想期許當成對教師個體日常行為的要求，教師承擔了許多超越自身能力的責任。

教師尤其需要「靜養」 ，本該最具學習能力和反思精神的教師緣何失去了思考力與進取心；為了創名氣、出政績，一些學校在不考慮教師能力、不在意教師感受的前提下發號施令，要求教師去做未必適合他們能力和興趣的事。

❸ 初中英語教學理念及教學方法

巧家縣第三中學 韓光翠

摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。

我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。

（一）英語語法教學的創新理念

對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：

一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。

二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。

三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！

四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。

（二）閱讀教學的創新理念

2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：

P- Pre-reading 指讀前活動

W- While-reading 指讀中活動

P- Post-reading 指讀後活動

在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。

在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。

在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。

「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。

（三）寫作能力提升的創新理念

在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：

go 只是一個動詞

go to school 組成短語，還不是完整的句子

I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據

I go to school every day. 信息更全面

I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......

等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school with my friends at this time yesterday morning.

I have been to school just now.

......

與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。

運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：

（一）學生是課堂的主體

在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。

例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。

（二）讓英語課堂「熱鬧起來」

我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。

（三）小組合作學習是「催化劑」

國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！

綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深

❹ 抱團學習共成長，名師引領促提升

      盼望著，盼望著，周五上午終於盼來教研室趙蓮芝老師蒞臨我校指導英語教學工作。俗話說：「好事多磨」。這次教研活動雖然姍姍來遲，可是一上午的精彩和每個人的收獲卻是如期而至。

一、名師引領，專業，敬業，愛業詮釋教育情懷。

      從8:20開始，三節大課一節研討，滿滿當當一上午，不僅僅刷新了我對小學英語課的認識，更被蓮芝老師的專業，敬業，愛業深深折服。第一節劉歡的課，跟之前聽的推門課相比，能夠看到她的用心和變化，整節課流程清晰，教學任務也順利完成，特別是課上她引導孩子們學習的哭的三種時態時的動作表演，讓我印象深刻，能感受到在那個時刻她放開了，打心底為她的變化感到欣喜。下課後蓮芝老師提議她要和劉歡同課異構，讓我徵求一下劉歡的意見（因為這個提議不在計劃內，她是聽完劉歡的課臨時決定的）我當時心想一定沒問題（之前和歡聊過兩次，她對蓮芝老師敬佩有加，很期待她的指導和引領）。不出意料，和歡溝通後她爽快的答應了，還很貼心的告訴趙老師如果用另一個班的學生，怕達不到預期的效果，因為另一個班無論從學習態度還是課堂紀律都不盡人意。蓮芝老師當時就說沒事，這些不用擔心，隨後就請劉歡按照自己的要求幫忙做課前准備。第二節課是計劃之外的課，趙老師沒有提前備課，一支粉筆從頭至尾引導著孩子們邊回答邊生成，反復利用板書內容帶著孩子們練習。蓮芝老師風趣幽默的語言，貼近生活的精彩導入，隨機應變的教育智慧，恰到好處的學生評價，不露痕跡的以生為本，循循善誘，春風化雨般的引導，讓一節課精彩紛呈，亮點頻現。讓我第一次看到了原本只有耳聞並未近距離感受的蓮芝老師的課，臨時備課上課，就能上的精彩至極，讓我感受到了她的專業，打心眼裡敬佩和佩服。

      課間顧不上休息，蓮芝老師又細心的跟上課時特別關注得一個非常不自信的學生進行了交流，從她身上我又看到了她的教育情懷。

      第三節蓮芝老師繼續上語法課，沉穩有序，關注學生的同時，讓孩子們在體驗中總結學習方法，課堂上發現問題及時調整和引導，在傳授知識的同時滲透情感態度價值觀的教育，真正在踐行學科育人。課後5分鍾上廁所回教室，蓮芝老師的等待和對遲到學生的教育，讓我看到了她的敬業。

      連上兩節課，還沒有喘口氣，蓮芝老師就開始和三位老師進行評課和研討，從不同的方面對今天劉歡的課進行了點評，對自己的課進行了總結和反思，同時也為三位老師答疑解惑，給予合理化建議，為今後的英語教研指明課方向，最後蓮芝老師再三強調，不要做美篇，不要宣傳，做美篇的時間不如深入的探討學習。在意猶未盡中，他們的研討一直持續到12:15，因為趙老師下午還有事不得不停止。她們約定下次探討語篇研讀的案例分析。這讓我再一次感受到蓮芝老師的專業，敬業和愛業，感受到她不遺餘力的幫助老師們成長和進步的那份真心，體會到她盡全力引領高新區英語教師努力改變教學現狀的決心。從曉宇，歡和娟兒的笑臉以及交流中的點滴能夠感受到她們收獲後的欣喜和明確方向後的信心。

二、抱團學習，用心，專心，盡心促使自身成長。

      本學期開學初，英語組在曉宇的帶領下確定了教研方案，從每周的教研內容，時間安排和學期的教研目標都清晰明確。通過前兩次教研組長會，我能感受到英語團隊的專業素養和潛力。在後來參與的英語教研活動中，我看到了曉宇的用心（雖然身懷六甲，依然盡力做到最好），劉歡和高娟的認真，更看到了一個相互學習，互相支持，抱團成長的團隊。從研討課到主題教研，從每次外出學習的分享交流再到共讀，三個人就這樣按部就班，默默的行動著，努力著……在我跟曉宇談到邀請蓮芝老師來聽課指導時，曉宇說：「那再好不過了，我們都很期待。不過我們得先前期做好准備，等我們准備好了你再邀請蓮芝老師來，這樣我們收獲更大。」她是這樣說的，更是帶著團隊這樣做的，不盲目，不急躁，穩步推進，用心做好自己該做的，帶領大家一起進步成長。參與她們的教研次數屈指可數，可是每次參與，聽她們的交流分享都能感受到她們在學習，在思考在實踐，她們對自己都有清晰的目標和要求。劉歡的進步和成長就是最好的證明。特別是這次教研，曉宇在晚上8:49分把三個人感悟發給了我，用心看完他們的感悟，感到真的是很用心，很認真，是發自內心的在記錄在總結，三個人都提到了以後努力的方向，都表示要把英語的語篇研讀作為探索和實踐的內容，這也許就是願意成長的最好體現，相信只要努力終有收獲。（後附三個人的收獲感悟）

      作為學校的校長，有這樣願意成長的老師，有這樣有情懷又願意幫助教師成長的名師引領，是何其的幸運。我們常說改變課堂，改變學生首先要改變教師，教師的改變靠什麼，除了自身願意成長以外，平台機會也很重要，作為管理者我們就要想方設法幫助老師們成為最好的自己，只有這樣課堂才會改變，教育才會改變，學生才能終生受益。

附：盧曉宇，高娟，劉歡三位老師的感悟

                  教研引領促成長

            洛陽高新區辛店小學 盧曉宇                       

      11月19日上午，有幸邀請教研員趙蓮芝老師參加了我校的英語教研活動。第一節課由劉歡老師在六（1）班上了一節閱讀課：Lesson7 The number 13。第二節課，由趙老師在六（2）班進行了同課異構，臨場為我們帶來了一節精彩紛呈的示範課。第三節課，趙老師又在六（1）班上了一節語法課。

      觀摩了兩節同課不同構的示範課，我收獲了兩節不同風格，不同層次，但卻同樣精彩，各有亮點的閱讀課。劉歡老師的教學設計完整流暢，從數字的導入到數字13的背景介紹，再到文本的處理，和最後的練習拓展，是一節非常專業的閱讀課，只是在與學生的連接上稍顯薄弱，作為一名年輕教師，她的專業素養值得我學習。

      而趙老師的課給我最大的感受是，她無時無刻不在關注學生、鼓勵學生、引導學生。剛剛開始上課，趙老師先介紹自己的名字並和學生打招呼，有的同學不會說Ms Zhao，在她的細心鼓勵引導之下，學生們很好的完成了Greeting。之後她並沒有直接開始上課，而是通過課前在校園里的觀察，列舉了班裡孩子的三個優點，被提到的幾位同學都感到很驚訝，也很開心，趙老師不僅一上來就抓住了幾位調皮學生的心，還很好的調動了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣和慾望，這讓孩子們在之後的整節課都興致勃勃。在平時的教學中，我們也應盡可能的關注到學生，不能只自顧自的講，而不顧學生的學習狀態，畢竟學生才是學習的主體，他們狀態好了，教學效果才能更好。

        第二個令我印象深刻的是趙老師的導入環節，她列舉了一些特殊的數字，520、1314、666、888,等，來詢問學生喜歡哪些數字，不喜歡哪些數字，為什麼，很好的引出了文本主題number，銜接自然流暢，孩子們很感興趣。有個孩子說他最喜歡666，因為它很lucky，後面又有一個孩子說他最不喜歡444，因為它很不吉利，趙老師順勢引出unlucky這個詞，隨後直接連接文本，十分的巧妙，這就是學生自己的生成，老師要隨時關注到學生表達，並利用這些表達，學生會感受到自己的參與和被關注，從而更有信心。

      第三，趙老師對文本的分析非常深入，她把文本按照一個論點：美國和英國人不喜歡數字13，兩個論據：電梯里沒有數字13，Jack的生日聚會，梳理成了一條清晰的主線，通過思維導圖，引導學生完成文本的閱讀，提取關鍵詞，復述文本，清晰明了。語篇研讀，文本分析是一項很重要的工作，文本分析得透徹，才能更好地把握課堂，更好地進行教學設計，更好地幫助學生理解掌握，從而達到事半功倍的效果。

      第三節課，趙老師在六（1）班上了一節一般將來時態的語法課，她准備了一篇一般將來時態的對話和一個任務單，這個任務清單令我印象深刻。它從易到難，層層遞進，對學生的各項能力進行練習和評價，從我會讀（會讀了哪些生詞），我會觀察（發現了什麼），我會歸納（總結語法知識），我會造句（句子練習），我會編對話（模仿生成）到我會出題（能力升華），根據學生的實際情況，完成某種層次的學習目標，有預設，有生成，有觀察，有總結。我認為這是一種很棒的整合練習方式，很好地歸納了六年級上冊前五課的一般將來時態語法。而且趙老師是讓學生自己來學，而不是老師來教，看似簡單，效果卻大不一樣。這給了我很大的啟發，在之後的教學和復習中，我也要嘗試這樣的教材整合，任務單練習。

      此外，趙老師還給了我們一些教學建議，在閱讀課教學時，一定要有6WH問題析出文本主線。進行課前三分鍾活動，三、四年級表演對話，五、六年級分享思維導圖、單詞歸類等。還要關注學生的書寫習慣，在班裡進行書寫展示。這次的教研我真的收獲特別多，也感到很震撼，原來教學可以如此精彩，學生可以如此投入，作為老師，我們應盡可能多的關注到學生，鼓勵引導學生，相信學生。這真是一次寶貴且難得的學習經歷，開拓了我在教學上的思路，真心期待以後有更多這樣的學習機會。

              課堂，要心中有學生

                高新區辛店小學 高娟

      11月19日上午，我們辛店小學英語組迎來了區教研員趙蓮芝老師的指導。一上午的三節常態課，我們收獲滿滿。

      第一節劉歡老師的課，六年級第七課的Read-- The number 13，劉歡老師引入了中美數字文化的差異，舉了很多貼近生活的例子，其中的科比和喬丹都是孩子們喜歡的籃球運動員，充分調動了孩子們了解數字的好奇心；並利用短片生動形象的展示了不喜歡13這個數字的原因。在讀中環節，設置問題回答問題之後，劉歡老師帶領孩子們進行了答案定位，學生能更清晰的知曉答案，提取關鍵詞完善板書。讀後環節的操練、到復述，整個環節自然流暢。因為本文是學生第一次接觸過去式，所以劉歡老師以時間軸的形式用各種例句來讓大家感知時間變化帶來的動詞差異。

      接下來聆聽了兩節趙老師的常態課，第一次看到趙老師的實際常態課，讓我深深地感受到了什麼叫做「眼裡有學生、心中有學生」。趙老師沒有著急上課，而是先從課前發生的事情入手來表揚肯定學生，接地氣的表揚到學生具體的點，真的能鼓勵到他們，不知不覺所有的學生都會參與到課堂中來。趙老師從中國人喜歡的數字，如5201314、666、888引入到中國人不喜歡的數字4，調動了孩子們的學習積極性，從兩架電梯的樓層對比引入到英美人不喜歡的數字13，找出本文的論點後，將文本整進整出，提取6wh問題，並鼓勵學生自己去找答案寫下來，最後學生都能張口表達。這是一節基於學生心理實際的扎扎實實的閱讀課。

      趙老師的第二節課是復習課。課前，趙老師先利用「過五關斬六將」來鼓勵學生闖關，調動學生的學習積極性。接下來趙老師沒有告訴孩子們我們今天要復習一般將來時態，而是讓多個同學從不同的維度來讀題目，讀完後自己去發現有什麼相同和不同，進而引導學生自己去發現will和be going to,以及句式的劃分，然後才讓學生去閱讀趙老師提前准備好的自編對話，先鼓勵學生找出不會讀的單詞，可以通過問其他同學來解決；然後再用不同顏色的筆來畫出剛才大家找到的語法點。期間有同學找不出be going to,因為不知道be的變形，在一個女生回答錯am的用法後，趙老師沒有直接評判她的對錯，而是造了一個句子來讓大家發現錯誤進而總結出規律，充分體現了以學生為本的重要性。這張復習單包括6個步驟，從我會讀、我會觀察、我會歸納、我會造句、我會編對話到我會出題，層層遞進，鼓勵學生自己歸納總結並內化進而運用。

      三節常態課後，我們一起聆聽了趙老師的評課。我意識到了我也存在的問題，「整進整出」這個概念雖然能意識到，但在實際課堂中，也會拆分問題、肢解文本，總覺得不扣細一點，怕學生找不到問題，這是我以後應該注意的問題。我同時也反思了自己，上課過程中常常思維僵化，認為一節課就要這樣上完，而忽視學生實際的接受，是否大多數同學能掌握，是否預期到他們的心理變化，備課除了文本的預設生成，更要去考慮學生的預設生成。

      對於復習課，我真的是把知識點告訴大家，再去運用。沒有考慮到讓他們去自己觀察、歸納。趙老師六個等級的學習單，給了我很大啟發。五年級正是接觸語法的時期，怎麼更好的處理，讓學生們更好的感知，我們應該去思考，而不是直接告訴他們應該是什麼樣！

      對於處理文本，聽了趙老師的講解後，我明白了文本解讀要首先分析它是記敘文、議論文還是說明文，再去思考PWP各個環節怎麼開展。用6WH問題提取關鍵詞進行整進整出，鼓勵學生自己去找答案。同時，在日常教學中，要注重訓練學生的兩大基本功---讀和寫。讀的練習要注意語音語調、動作、以及表情的飽滿。寫的練習可以用投影來讓學生感受一下真正的電腦閱卷自己書面存在的問題，在日常作業中要及時糾正書寫中存在的小問題。在學完一課或一個語法點以後，要引導學生自己學會分類整合，建立知識框架，用思維導圖來呈現。單詞也可以自己來進行歸類，落實好分層作業的布置。

      度過了充實的一上午，引發了我關於日常教學的更多思考。「眼中有學生、心中有學生」，能基於學生實際去開展教學是我此次教研最大的收獲。感謝趙老師的專業引領，我們受益匪淺。成長=經驗+反思，我們會在接下來的教學中實踐並反思，努力扎實上好每節課！

          實踐出真知，對比促人心

        --洛陽高新區辛店小學劉歡

      今天聽趙老師的課，第一個感覺，震撼！嘆為觀止！第二個感覺，濃濃的師生愛與溫暖！

      說震撼是因為課堂與學生的互動充滿著高情商與靈活性，教育機智無處不在，滲透在教師與學生互動的每一個點與每一個眼神，知識點的講解與課堂設計充分調動學生思維，並以學生為中心，幫助學生去解決問題，解決困惑，自始至終都以學生為中心，充分尊重學生，整堂課給學生充分的愛與安全感！讓學生不怕出錯！說愛與溫暖，是因為教師全程都在鼓勵、誇獎學生，遇到任何問題，都要誇獎學生，並且能用正向語言去鼓勵學生、耐心勸導學生，短短一堂課，讓學生體驗到教育愛與認可！到最後，很多後進生都能參與進來，去學習，這樣的教育效果可謂是最理想的！也是自己一直期待的！今天也很感動，感動趙老師的不辭辛苦，連上兩節課，也感動趙老師對我的認可與照顧，當我說兩節都想聽時，她爽快的說:「好，那兩節都上！」感動，感恩！感動她的無私與乾脆利落，感恩她的引領！今天也很開眼界，趙老師整個人所散發出來的智慧，反應了她背後的努力與自律！一個實力強、情商高、知識背景龐大、教育格局大又能保持溫柔和藹謙虛的領導，接近完美的一個人！希望自己以後也能有這樣的素養！榜樣的力量，前進的方向！

      再對比一下自己的課堂，首先從思路上，不夠清晰，對文章的格式（議論文）、結構（總分）把握不清楚，導致講述重點不清晰，板書有些雜亂、零碎，學生在最後復述時候出現困難。另外，關注點沒有全程在學生身上，而在於自己的教學任務是否達成，學生參與度不夠高是因為全英課堂和新的文章體不適應，生詞較多，老師緊扣課本，所以學生生成的不多，不能用自己的語言自如的去表達和應用！再次，從六二班的學生互動由最初參與度不高不敢發言到最後充分的參與與大量的知識生成方面，並且能用自己的語言表達方面，自己平時跟學生的溝通上，缺乏教育機智與靈活性，缺乏對學生的肯定與關愛，課堂較為死板機械，人格魅力不夠，所以在學生心中沒有形成足夠的磁場和認可度。今天的備課與授課方面，思維導圖較復雜，不夠明確，導致最後學生不能有效生成！在與學生的溝通技巧方面，今天也學到了很多。例如，要及時給學生台階下，當學生不會回答問題時，教師不僅要幫助他，而且在幫助前，先要用前面的語言化解學生心中因為答不出問題所形成的尷尬，給他一個台階，一個保護他自尊心的方式，讓他知道，自己這個知識點不會不是很嚴重的或者跟丟面子的事情，然後教師給予他耐心去教授，然後讓學生去領讀，學生從不會到會到自信去領讀，步步前進，從內心深處都能得到足夠的自信與認可！今天趙老師在六二班的整堂課，我看的一愣一愣的，一直期待有一天能觀摩到趙老師的課，今天就實現了，也是夢想照進現實的一天啦！她與學生的互動，我都震驚了，她的一言一語都讓我在心裡為她鼓掌 感覺她面對一些事情的觀點和處理方式，就跟我們的預期相差很大，一直在反轉，一堂課，把學生的心全攏住了！這種魅力與實力，非同一般！第二堂課講的語法，以總結性的方式，引導學生自己去發現、探究、思考，這樣的復習方式，要比平時老師辛辛苦苦講多少遍效果都好！這也反映出來，遇到問題，遇到學習效果不好的情況，老師不僅要思考是不是哪個教學環節不到位，也要思考，是不是教學方式不適合！也要思考，這樣的知識要達成這樣的目標，採取哪種方式會更好！

      紙上談兵不如深入實踐，通過兩堂課，通過自己的提前思考完全准備，到同課異構的對比與分析、思考，所帶給我的成長與少進步，甚至要高於我聽一學期的優質課與公開課！

      最後在研討環節，上升到理論層面，閱讀課應該如何上，趙老師自己平時不斷去做文本分析與閱讀課型的研究，所以才能如此手到拈來，得心應手，以及針對課堂的問題，平時應該加入課前三分鍾練習，練習學生的思維導圖繪圖與歸納總結力，鍛煉學生的膽量、表達、口語力，課前展示學生的字體等，把對學生的成長方向明確到平時，每個人都知道如何去提升自己！

    今天教研，忐忑興奮激動，充足充實意猶未盡！感恩！希望這樣的指導能更多一些！

❺ 以《看國旗升起》為題的作文

雄壯的國歌奏起了，操場上，全體師生庄嚴地向國旗敬禮。看著冉冉升起的國旗，我想到了很多……

我想到了中華民族悠悠燦爛的偉大歷史。五千年的歷程造就了中國輝煌的今天，我為此而感到驕傲。

我想到了長江和黃河。這兩條世界大河是祖國媽媽的血脈。她們是中華民族的搖籃。長江和黃河哺育著一代又一代中華兒女，她們是多麼的偉大呀！

我還想到了中國的未來。2008年的奧運會和2010年的世博會，聚焦了多少外國友人的目光。世界人民看到了中國的輝煌。中華大地屹立在世界的東方。一座座摩天大樓拔地而起，一個個現代化城市悄然崛起……

21世紀的中國兒童啊，心潮澎湃。我們懂得這塊熱土上有多少藍圖等著我們去描繪，有多少領域等著我們去開辟，有多少桂冠等著我們去探索……「時刻准備著」的誓言是我們對著國旗的心裡獨白。

隨著鏗鏘有力的國歌的結束，鮮艷的國旗升到了桿頂。看著在空中迎風飄揚的五星紅旗，我想：我們的先輩拋頭顱，灑熱血，為我們創造了這么好的學習環境，我們應該好好珍惜，努力學習，不辜負先輩對我們的期望，將來做個有用之材，為祖國作出一份貢獻。