師德典型案例評析

⑴ 教育部曝光8起違反教師准則的案例，你如何評價這些老師的行為

近日，教育部曝光八起反教師准則的案例，其中這些案例中存在歧視學生、性騷擾女學生、教育方式不當、課外培訓補習，誘導學生有償參加補習、體罰學生等違反教師准則的行為。教師本是傳道授業解惑的神聖職業，但這些有悖師德的案件頻出，使得家長和社會對學生教育更加重視，對於這些老師的行為，個人評價如下：

作為教師，教書育人是第一天職，對待學生也應該公平公正，同時也應該尊重學生，選擇正確的方式教育學生，時刻注意自己為人師表的身份，要對自己有超常人的道德要求，這樣才能為學生樹立良好道德榜樣。

國家和社會越來越重視教師的待遇，給予教師工作更多的尊重與理解，但也應該嚴格把控職業教師的道德素質，學生有行為准則，那相對應老師也應該有其規范的行為准則，知道這樣才能夠放心的讓孩子在學校接受教育。

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⑶ 教育部公開8起教師違規典型案例是怎麼回事

日前，教育部對8起違反教師職業行為十項准則典型問題進行公開曝光。這些典型案例有：江蘇省盱眙市維嘉幼兒園教師陳某某體罰幼兒問題，海南省屯昌縣民辦尚書源幼兒園教師許某某、潘某某體罰幼兒問題；

廣東省深圳市龍崗區如意小學教師胡某某學術不端問題，河南省扶溝縣民辦水泉小學教師江某虐待學生問題，廣西壯族自治區來賓市興賓區大灣鎮中心小學教師肖某猥褻學生問題，浙江省安吉縣民辦天略外國語學校教師許某某性侵學生問題，山東鋁業職業學院教師劉某與學生發生不正當關系問題，福州大學實驗師張某某性騷擾學生、受賄問題。

教育部有關負責人強調，各地教育部門和學校要進一步加強師德師風教育，健全覆蓋大、中、小、幼的常態化師德師風教育制度，強化法治教育、紀律規范教育，聚焦教師的理想信念、家國情懷、價值引領，進行針對性的引導和浸潤。

(3)師德典型案例評析擴展閱讀

8起教師違規典型案例反映出的問題：

教育部有關負責人指出，上述問題的發生，既反映出當前仍有極個別教師理想信念缺失、育人意識淡漠、法紀觀念淡薄。

同時也反映出部分地方教育部門和學校在師德師風建設上存在短板弱項，思想認識不深刻、教育引導不深入、監督管理不到位、違規懲處不堅決，以致養癰遺患，對學生造成嚴重傷害，對教師隊伍形象造成嚴重損害。

⑷ 教育部曝光8起違反教師職業行為准則的典型案例，這些教師受到了什麼懲罰

近幾日，我們國家教育部曝光了八起違反教育職業行為准則的典型案例，這些老師都受到了不同程度的懲罰，嚴重的開除黨籍，永不錄用，身為老師，應該起到表率的作用，但是他們做出的這些事情違反人性，沒有道德可言，實在是令人汗顏。

簡介：教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試。

如果你同意我的觀點麻煩給我點個贊或者關注一下我，萬分感謝。另外你覺得這些教師應該受到什麼樣的懲罰呢？歡迎您到下面的評論區發表您的寶貴意見。

⑸ 教育部公開8起教師違規典型案例，都反映了哪些社會問題

⑹ 曝光8起違反教師職業行為十項准則典型案例，教師們是否該引以為戒

教師是一項清貧但神聖的職業，如果你想陞官發財請另走他路，不要玷污了這個職業的聖潔。最近教育部根據規范教師行為的10項法則，嚴肅查處了8件影響力頗大的教師違規事件，也給全國教育工作者敲響了警鍾。教育部一再發文強調在編在崗教師不能在校外開設輔導機構或到校外輔導機構進行有償培訓，但仍有很多人在以身試法。河北石家莊第十二中學的教師劉某顯然違反了這條規定，他居然在校外辦起了輔導班，被查處後，他被處於扣除一年的績效獎金，取消兩年的評優資格，給予行政警告，並在全校大會上作出檢討。劉某可以說是唯利是圖之輩，在課外教學自然分散在校內的工作經歷，自然影響課堂上的教學效果，他沒有為自己的行為丟掉了工作應該感到慶幸。

最卑鄙下流的是河南大學文學院的一位教師，居然把女學生叫到辦公室進行性騷擾，其行為極其惡劣，嚴重敗壞教師的名譽名聲，該校只是撤銷了其教師資格，並沒有將其開除，我認為對他的處罰還是比較輕的，這種人必須清除出教師隊伍。這名教師很可能已經觸犯了刑法，處理他的應該是公安機關！身為教師必須為人師表，最起碼道德上要沒有污點！太原師范大學教育學院的兩名教師，一個是單身女青年，一個是已有家室的男教師，二人居然光明正大的成雙入對，鬧得滿城風雨，嚴重敗壞了該校的教育教學風氣，目前此二人已經被該校停止了教學崗位工作。

⑺ 求有關師德的典型案例與分析

師德典型分析與案例:
教育需要藝術，不講藝術的教育往往很難達到教育目的，甚至還可能造成相反的後果。教育藝術的創造產生於教師對學生的愛，是以教師愛的科學為基礎的，是即懂得施愛的有效方法，又能因時、因地、因人制宜，講求靈活性，並能使自己的個性得到適度的張揚。在拋撒愛給所有不同學生時，能根據學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能「從心所欲又不逾矩」，達到「游刃有餘」的境界。它體現為愛的科學、愛的靈活，愛的有效，愛的有特色。
一 樹立激起情感波瀾的典型形象
教育藝術是教育者通過典型形象激起情感波瀾的一種藝術，教育藝術力量體現的是人的情感的力量。平日里，我們當教師的要求學生做到這些，又做到那些。可是教師自己做的怎麼樣呢？在學生中的形象如何呢？九月一天的下午，年級組織初一學生步行去區衛生站檢查身體。學生們從小學剛入學十幾天，身體嬌弱，心理稚嫩。可天有不測風雲，還沒等檢查完身體，就下起了大雨。雖然去的時候已經叮囑學生們帶上雨傘，可是雨傘數量少，合不上兩個人一把傘。天色已晚，已經是下午四點多鍾了，雨嘩嘩啦啦的下個不停，還有步行四十多分鍾的路途，這是我當了十幾年班主任組織學生活動第一次遇到的極惡劣的環境。女生先檢查完身體了，我把她們的人數點清，分配兩人一組一把傘，剩下一組沒有傘，我就把我的傘給了她們。隨後男生也檢查完了，還是分配兩人一組一把傘，剩下四個男生沒有雨具，我就把小個的男生改為三個人一組一把傘。隊伍出發了，學生們在雨中艱難地走著。我冒著雨呵護著學生隊伍，一會跑到排頭指揮他們過紅綠燈，一會跑到隊尾讓掉隊的學生跟上，每次穿地下道時，我都要讓學生停住及時點名。鞋子灌進了雨水，衣服貼在了身上，頭上的雨水順著頭發不斷地向下流淌，眼鏡模糊了，……
學生們無一人受傷，安全地返回了學校。第二天也無一人生病，學生們的學習生活順利地進行著，我的心情異常地疏朗了起來。可是我幾年都沒有復發的氣管炎犯了，嗓子腫脹，整夜不停地咳嗽，胸悶氣喘，可我一天也沒有休息，堅強地認真工作著。 學生們以後再看我時，我感覺他們的眼睛發亮，精神百倍，變得更加懂事了。

二、向學生坦示真誠
教育藝術是教育者坦示真誠，堅持實事求是的一種藝術。教育藝術力量體現的是人的真誠的力量。俗話說：「人心換人心，四兩換半斤」。人與人之間有什麼比真誠更能打動人、激勵人呢？剛剛送走的初三（8）班是全年級最出色的一個班，但臨近中考時，表示出了浮躁、不安的情緒，其中還有幾個學生因科技特長生已被保送到本校，因此忽視復習，甚至放棄復習。面對這種狀況，我心裡很著急，一方面盡力壓縮復習內容，力求授課時精講精煉、新穎生動，一方面我向他們坦露我積攢在心裡多日想說的話：「你們是我在十幾年教育教學工作中遇到的最好的一屆學生，你們是那樣的聰明智慧又謙卑恭敬、品德高尚，希望你們給我一個機會，在這次中考中創造奇跡，讓我在教師的生涯中永遠以你們為驕傲，以你們為自豪。」話音剛落，同學們爆發出雷鳴般的掌聲，久久才散去。最後初三（8）班在中考中平均分、優秀率、及格率三項指標位於全區第一，其中有一個同學得了120分（滿分），兩個同學得199分。他們的成績讓我驚嘆不已，也讓我暗嘆到教育學生真要講藝術呀！如果我當初，面對他們煩躁的情緒，加以粗暴的批評和指責，或下指標令，生硬地要求他們考多少多少分，或說考不了 分就考不上 重點高中，這樣不僅沒有給學生解除煩惱，還給他們造成更大的壓力，並會因此而討厭我的，中考怎麼還會有這么好的成績呢？

三、創造和諧的教育氣氛
教育藝術是教育者創造和諧氣氛，增進理解信任的一種藝術，教育藝術力量體現的是人的和諧的力量。一個班主任把一個班級治理得好壞，取決於他與學生關系融洽的程度。班主任與學生關系不融洽的原因多產生於看不到學生的優點，抓住學生的缺點不放，不相信學生會把事情做好，生硬地批評和斥責學生。我們常常聽到有人這樣的說：「我小時候不喜歡 課，因為任課的 老師惡狠狠地批評過我。」《羅蘭小語》中有這樣一段語錄：「——每個人都有他優良的內在，同時每一個人也有他反抗、敵對和故意自暴自棄的一面。你如果希望一個人拿出好的一面來，你要使他覺得你願意相信他的「好」，並且願意接納他的「好」，你如對一個人打擊，輕視，對他表示不信任，他就只好拿出他壞的一面來對你表示抗議了！」

（一）你行，你能行
九月底要開運動會，體育老師在體育課上，抓緊時間給學生們排隊，選旗手、護旗手，練習入場式。選重的兩個護旗手，很令我擔心，因為他們平時紀律散慢，行為舉止不夠端莊，東張西望，且一站三道彎。但兩個人個頭一樣，胖瘦相仿，具有對稱性。我忽地，念頭一轉，心想就是他倆了，不成我也要讓他們成，如果他們連這件事也做不好，還能做成什麼呢？我於是鼓勵他們說：「你們倆當護旗手太恰當了，很帥氣，頭腦靈敏，動作協調。」他倆大概也是第一次當護旗手，受寵若驚地挺起胸，昂起頭，信心百倍地踢著正步向前走，練了一遍又一遍，還真像那麼回事。在運動會開幕式那一天，他們出色地完成了任務，使班集體受到了學校的表彰。激勵學生去做開創性的事情，使他們在努力中改變自己，體驗成功，這難道不是一件師生關系融洽，共同進步的美好事情嗎？

（二）隱藏式警告與批評
幾乎任何人都願意聽到別人的贊揚而不願意聽到批評，特別是老師具有「裁判」身份說出的話更讓學生刻骨銘心，話語稍有偏差就會傷了一個學生。 九月的月考結束了，班中有一位男生的成績在年級名列前茅，可我發現他有點驕傲了，在最近的參觀活動中，隨意說話，話中露出狂氣。我看在眼裡，暗自盤算著，一定要找個機會說說他。第二天，上數學課時，我讓他到黑板上做題，本來讓他求代數式a2+2ab+b2的值，他確沒有直接代入a、b的值，而是把a2+2ab+b2轉化成（a+b）2後再代入求值的，對剛入學一個月的學生來說，知識已經超前了，我高度地贊揚了他的做法，說他是一個有心計的學生，很注意知識的積累和應用，因為a2+2ab+b2=（a+b）2這個公式我們還沒有學過，只是小學在奧數班講過。我接著說在這次月考中成績名列前茅，希望同學們向他學習，同時也希望他把這份分數永遠保持到今後的每一次考試中去，因為一、兩次考試成績好，不難，難的是永遠成績好，我這樣說，實際上表揚中加雜著警告，既表揚了他，也提醒了他不要傲氣，要把好成績保持下去。 有了我對他說的一片話，他的處世態度平穩多了，從他的眼神中我看到了「誠懇」二字，浮傲之氣一掃而光。
教育藝術的創造路無止境，只要我們教師真心的愛學生，誠懇的對待學生，努力找到最佳、最精彩的教育學生的篇章，就會變成一曲演奏師德的感人頌歌。

⑻ 教育部公開8起違反教師行為准則案例，具體案例是什麼樣的

教育部公開了8起違反教師行為准則的典型案例，在微博上引起熱議，群眾拍手叫好，我們來看看這幾個案例：

第四個：寧夏回族自治區的永寧中學教師吳某存在教學方式有問題，該教師在上網課時，要求學生用自己的名字登錄並要簽到，而一名學生的網民叫“肖戰糊了”，該教師進行了不當的批評教育方式，有失身份，造成不良影響。

第五個：黃山市歙縣的聰明屋少兒服務中心教師潘某，在調節班級氣氛時，將正在追逐的幼兒直接拎起來又落下去，導致幼兒左右大拇指受到挫傷。

第六個：南京郵電大學的教師張某讓學生去做學生該做的科研教學以外的事情，以畢業來威脅。

第七個：河南大學文學院的教師侯某對女學生進行性騷擾，約學生到辦公室說的是討論問題，實則實施性騷擾行為。

第八：太原師范學院教育學院的教師王某、武某，長期存在不正當關系，違反了倫理道德，有失師德。

⑼ 對師德違規零容忍，對此你贊成嗎

教育部揭露的8例違反教師職業行為十項標準的典型案例，包括歧視和侮辱學生在課堂上，誘使學生參加帶薪補充課，要求學生從事與教學無關的事情， 科學研究，社會服務以及對女學生的性騷擾等。 《新聞11》將與今晚中國教育科學院研究員楚朝暉聯系，要注意：八個典型案例，對教師道德的「零容忍」！

教育部揭露了8例違反教師職業操守十項標準的典型案例。我認為這三個特徵更為明顯：

①這些老師無視常識和規范。 實際上，這些准則已經通過文本和其他方式反復傳播，但是這些教師仍然無視准則並犯下了違法行為。

②這些教師的基本素養較低，基本素養沒有反映在教師的工作中。

③顯然贊成功利主義。 無論是在學校外面補課，還是在教學中過多追求學生的考試成績，這都表明教師更加功利。

在這方面，我認為過分規范是不可能的，同時讓教師提高自己的學業並學習使用懲罰的力量。 這幾個案件顯然超出了這一范圍，而過度使用懲罰實際上是體罰。

掃盲問題，我認為最關鍵的是價值應該是正確的。 我們應該努力成為一名「好老師」，而不是成為「著名老師」的功利主義者，並且不要過分強調考試成績。 這是第一。 答：我們應該根據教師的特點盡可能地進行評估。 我們對老師的尊重和對老師的懲罰應該同時進行。