師德2015兩會

① 兩會召開,都在為教育發聲,我們作為一線教育者,應該怎樣立足崗位做好表率作用

作為一線教師應該做好以下幾點：
1、加強師德修養，忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表。
2、認真鑽研教材和教法，不斷更新教育教學理念，全面改進教育教學方法，努力提高教育教學質量。
3、向課堂45分鍾要質量，全身心的關愛學生，做好備講批復考，全面推進素質教育。
黨員教師是教師群體中最重要的一支力量，他們的模範引領作用對提高教育教學質量，提升師德師風整體水平有著重要意義。

② 校長師德師風演講稿

演講稿可以幫助發言者更好的表達。在我們平凡的日常里，用到演講稿的地方越來越多，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是我幫大家整理的校長師德師風演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

校長師德師風演講稿1

人生在世，以德為本。一個人，無論從事什麼職業，都應該有良好的職業道德。作為教師——人類靈魂工程師，教師的勞動具有以人格塑造人格的特點，所以師德要求也就上升到教師素質之靈魂這樣的高度。

台灣大學曾仕強教授說，一個人要有「四識」，即「常識、知識、膽識、見識」;而對於教師群體中的我們來說，我想還得加上一個「德識」。河南大學王立群教授說，人的一生要有「四行」，即「自己要行、要有人說你行、說你行的人得行、你的身體得行」;而對於我們教師的人生來說，我想我們還得加上一個「德行」。因為「德識」和「德行」應該是人「自立立人(陶行知語)」的根本，更是教師「立身立生」的根本之根本。

一、「師德」概念新解

1、「師」字新解

「師」可拆成一個小「一」和「帥」字。由此便可推知，一個教師至少可以相當於一個比將軍還要大的「小元帥」。因為一個教師每學年至少要教一個班的40-50個學生，一個學生又有2個家長，加上學生家庭的其他成員及親戚朋友，可見教一個班級的教師每學年至少可以「統帥」，影響二、三百人甚至更多的人。照一個教師從教30年計算，就可以「統帥」或影響上萬人。一個能「統帥」或影響上萬人的教師，儼然就是一個「將帥」。

2、「德」字探秘

「德」是由在站立著合作做事的兩個人，且共同帶著褒義的30顆「心」組成的。德者，道德品質，至高至尚，不是一般人都能達到的崇高境界也。即使是道德品質高尚的人，其「德」也並非完美無缺，也仍然繼續需要不斷地修煉，努力地補上這一顆更好的德「心」，不斷地向「德」的更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。

3、「師德」內涵豐富

「師德」從字面上講，就是指教師的道德品質，或者指教師的職業道德，但「師德」的真正內涵卻是無法用文字所能表述清楚的。我們知道「教育大計，教師為本;教師大計，師德為本」,師德是為人師的靈魂。

美國詩人惠特曼曾經深情地說：「有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分。」我們就是孩子們每天最初看到的，我們的一部分成了孩子們的一部分。

二、師德修煉的重要性和必要性

1.開展師德師風建設是教師職業的需要。

我們的職業——教師，是一個很特殊的職業。特殊在工作性質：教師是教人之師，是育人者，是知識的代表，是人格的象徵，師表即表率，是人們學習的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業不具備的。二是特殊在工作的對象：我們工作的對象是人，是小學生，是未成年的孩子。教師的任務是按照國家的意志、社會的需求和學生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識、技能，培養人才。教師的工作不僅關繫到國家的現在，更關繫到國家的未來。三是特殊在工作的途徑和方式：我們不僅要言傳，還要身教。毫不誇張地說，一個教師只要出現在學生面前，哪怕他不說一句話，那麼，這個教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂的表情都會對學生產生教育影響，甚至，教師沒有出現在他的學生面前，只要他的情況被學生知道，也會對學生產生教育影響。這同樣是其他職業不具備的。

因為職業的特殊性，較之於一般人而言，教師被奉為傳道、授業、解惑的楷模，具有「學為人師，行為世范」的准則要求，人們通常對教師的道德和作風看得要高於社會、優於社會，這就要求教師做到德才兼備，以德為先，為人師表。這就需要我們時常反思自己，訓練自己，不斷提高師德水準。

校長師德師風演講稿2

各位老師：

大家好！

在第xx個教師節即將來臨之際，今天我們惠濟區實驗幼兒園全體教師在這隆重舉行「師德在我心中」的演講比賽活動，這對加強我園的師德師風建議具有特別重要的意義。

省委書記盧展工在今年全國「兩會」期間提出的「三平精神」（平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感）。我認為「三平精神」既是廣大教職員工理想信念、生活態度、工作責任的精髓所在，也是廣大教職員工品質修養、情操風范、思想境界的內在要求，我還是一句話：人的工作不緊要在轟轟烈烈中展示，更應該在平淡中默默的付出！

我們深知，我們的工作是學前教育，我們的教育對象是孩子，孩子是一個國家和民族最根本的希望。當前，家長們都希望自己的孩子能進最好的幼兒園，在成長的起步階段，接受最好的教育。家長的這種期盼，對我們幼教工作者來說，是一種莫大的鼓勵，更是一種無形的鞭策。所以我們作為一名幼兒教育工作者來說，我們應該時刻銘記自己的責任和職責，在工作中，嚴格要求自己，做一名勤奮進取的教師。

藉此機會，我想對在座的每一位教師提出三點希望：

1、要明確自己的工作職責。要用心呵護每一位孩子，讓每一位孩子在自己的精心養育下健康、快樂成長！

2、繼續發揚愛崗敬業的工作精神，在今後的工作中我們不但要保持現狀，更要靜下心來思考自己的工作，不斷細化和創新，爭取做到一年入門，三年成為一名好教師。

3、明確個人奮斗目標，做一名師德高尚、業務精湛、充滿活力幼兒園教師。

在今後的工作證途中，我們或許還會有很多的困難和挑戰，但是我相信只要是用心的教師，一定會克服重重困難，會將自己打造為為一位有思想、有目標、有追求的教師，我期待著你「勝利」的那一天。

最後我要表示一個感謝和一個祝賀！

一個感謝就是：從我們7月12日在一起至今，我們幾乎每一位教職工都在兢兢業業的干好自己的工作，很多教師都把幼兒園的工作當成自己家的工作，天天加班加點，甚至住在幼兒園，我忘不了楊傑老師凌晨一點多還在打掃班級的盥洗間，我忘不了師貴州老師打掃廁所的樣子等等，我很感動，我們的付出也也到得了領導的滿意和家長的認可。雖然感動在我心中，但是在此，請允許我再次代表惠濟區實驗幼兒園對每一位辛勞的付出表示衷心的感謝！真的謝謝大家！

一個祝賀就是：明天就是第xx個教師節，我代表惠濟區實驗幼兒園對在坐的每一位老師表示熱烈的祝賀，祝每一位教師工作順利、身體健康、開心快樂每一天！

校長師德師風演講稿3

尊敬的各位領導各位老師大家好，今天我演講的題目是《我愛我的教師職業》。

以前上學的時候，有人問我：「長大以後你想做什麼樣的工作?」我會毫不猶豫地說：「我要當一名老師」，因為在我的心裡，老師是「傳道、授業、解惑」的人，是孩子們美好心靈的締造者，是智慧和知識的傳播者，是太陽底下最光輝、最神聖、最值得驕傲的事業。

因為我對教師這個職業有著特殊的感情，於是我讀的是師范院校，畢業以後我光榮地加入教師這個大家庭，成為實驗小學一名平凡的老師。崗位平凡，但是我的工作並不平凡，每天，我站在這個三尺講台上，向孩子們傳授知識，播撒希望，我無比的自豪;我是他們的老師，也是他們的第二任母親，我要用母親一樣的愛去關懷這些孩子，呵護他們，愛戴他們。天涼了，我會提醒他們多穿點衣服，別感冒;放學了，我會看著一個個孩子讓家長都接走我才放心;上課時，我會觀察每一個孩子的學習情況，有誰不開心了、有誰沒來上課等等。

聽起來這都是一些瑣碎的.事情，有時候，我也迷茫、也苦惱，但是我看著我身邊的那些同事默默無聞、無怨無悔地做著一樣瑣碎的工作，像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個神聖的職業時，我感動了，我要為我這個神聖的職業奉獻終生。

每年的教師節，當我收到學生們送給我的一支花，一張賀卡，我就不會羨慕建築師，因為即使再出色的建築師也永遠不能從他的作品裡得到愛的迴音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數也數不完的利息。

而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了十多年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我「老師好」;我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝願的信封;我喜歡登上講台，看台下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航……我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生……

古人雲：「一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人」，我慶幸命運賜給了我教師這個職業，作為一名教師，我一定以身作則，為人師表，把教師這個無上光榮的職業做的更好，更精彩!

校長師德師風演講稿4

同志們：

為進一步貫徹落實我市「教育強市」發展戰略，積極推進學校工會工作，廣泛開展教師「崗位練兵、崗位成才」活動，加強教師職業道德教育，提升教師整體素質。今天，市總工會和市教育局聯合在市第一小學舉行教育系統20xx年師德師風演講比賽頒獎儀式。本次演講比賽活動歷時一個多月，經過重重選拔、激烈角逐，比賽圓滿結束了。在此，我代表市委、市人民政府對參加今天比賽活動的所有人員表示親切的慰問和衷心的感謝！向獲獎的集體和個人表示熱烈的祝賀！

加強師德師風建設，弘揚優秀教師先進事跡，樹立「以生為本」的教育服務理念，是新世紀對教育者的基本要求，也是促進全市教育健康持續發展的需要。近年來，我市教育系統通過開展師德楷模巡迴演講、師德師風評議、師德研討、師德師風建設年等活動，師德師風建設取得了明顯的成效。全市涌現出了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型。他們以身作則、無私奉獻、甘為人梯，用自己的青春和熱血譜寫了一曲曲動人的新篇章。贏得了黨和人民的信賴與社會的廣泛贊譽。我們在這里舉行演講比賽，就是要熱情謳歌我們身邊那些具有崇高師德風尚的教師，就是要大力弘揚優良的師德師風。

同志們，這次教育系統師德師風演講比賽活動舉辦得非常成功，市總工會、市教育局和相關學校的領導高度重視，組織得力，全市教職工廣泛參與。參賽選手激情昂然，熱情飽滿，從不同的角度闡述了對師德師風的見解，並在新的時代下對師德師風賦予了新的含義。他們聯系自己教育教學的親身經歷和感受，暢言對教育事業的忠誠和責任，講述對學生的熱愛、關心和幫助及奉獻精神，充分展示了參賽選手高尚的師德和良好的演講才能。

希望市總工會和教育系統各單位以此次活動為契機，進一步推進師德師風建設，促進教職工職業素養的全面提升，建設一支師德高尚、業務精湛、敬業愛生的高素質教師隊伍；希望各位教職工和參賽者，積極提高自己的職業素養，讓自己站立的三尺講台閃光，讓自己從教的生涯流光溢彩，為「教育強市」發展戰略的實施做出我們應有的貢獻。

最後，再次祝賀這次師德師風演講比賽活動取得圓滿成功，祝參加今天比賽活動的所有人員和全市教職工身體健康、工作順利、萬事如意。

謝謝大家！

校長師德師風演講稿5

原周濟部長提出「愛和責任是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。教學是一門科學，也是一門藝術，只有盡心盡力，精益求精，才能把教學做好。」他還強調指出：「實踐證明，只有兼具『人格魅力』和『學識魅力』的教師才能成為學生終身銘記的名師。」

這句話其實有兩層意識，一層是對教師的人格要求，另一層是對教師的學識要求。周濟部長在講到「兩個具有」中，首先把人格魅力擺在第一位，這就說明教師的人格魅力是最為重要的。人格魅力說白了就是教師的師德修養，衡量一位老師是不是優秀的合格的老師，首先看他(她)師德是否高尚。一位教師只有愛事業、愛學校、愛學生，才是一位好老師;一位教師只有對事業負責、對學校負責、對自己的工作負責、對自己的學生負責，才是一位好老師。其次是教師的學識，學識就是知識，我們應該清醒地看到，我們的老師雖然都有大專或者大專以上的學歷，但是高學歷並不一定都是高學問。從當前教師的知識結構來看，我覺得知識結構的單一化還是比較嚴重;除了掌握自己任教的學科知識之外，對其他學科的知識還是知之甚少，教語文的只會教語文，教數學的只會教數學。作為小學老師應該能勝任各門學科的教學;作為小學老師來講，具備各學科知識是必不可少的;特別是隨著新課程改革，一個僅僅具有單一的學科知識，知識面狹窄、知識系統單一的教師，是不可能在教育改革工作中游刃有餘、融會貫通的，也不可能對教育有深入的理解和追問。這樣久而久之，就會降低甚至失去職業的敏感性和教育的激情，也難以體驗到身為教師的幸福感。「一專多能」的復合型人才應是現代教師的新標准;而只有不斷的學習才能夠有效地彌補我們知識結構方面的欠缺，提高我們的綜合素質。要成為「復合型」教師，要具備各學科教學的知識和能力;不是憑空而來的，是需要我們努力學習和實踐才能獲得。

怎麼樣才能成為一位優秀的老師，一位好老師?我認為教師的職業閱讀是促進教師持續發展的內在動力。教師作為一個特殊的教書育人的職業，其文化修養和閱讀狀況更引起教育界和全社會的關注。蘇霍姆林斯基說：「對於一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。」「教師要有學習的願望，要有對知識的渴望和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。」「讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。」在全球乃至全球對優質教育不斷提出更高要求的今天，怎樣建設一個不斷學習，有效學習的教師團隊，是決定教育可持續發展、實現教育現代化的最重要的因素。那麼推動教師不斷前進，不斷超越自己的內在動力是什麼?應該是教師通過大量的閱讀而獲得的一種深厚的文化底蘊，它包括了教師的專業理想、科學精神、人文素養等等，這些都是現代教師應該具備的廣義的師德內容，也是教師專業化素養不可缺少的一部分。

倡導教師職業閱讀，就是對教師職業的重新認識，對教師精神的重新塑造。教師專業發展不能僅僅追求教師的教學技能的提升，教學方式的變革，它應該是整個人格的提高，是一個伴隨著職業生涯終身的發展過程。教師職業閱讀，其根本目的是提高教師的思維品位和理論品位。培根說：「讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。」這句話被很多人看作讀書的動力，讀一本好書，就是一次與智者的對話，就是把別人的經驗變成自己的財富，在潛移默化中豐富自己的文化內涵，提高自己的教育底蘊，讓自己心靈得到瞬間理性的升華。決定一個人的品位和境界的，是他的胸懷和內涵，而影響一個人胸懷和內涵的，則是他閱讀的數量和質量。

做一名好教師，我認為做到一個「靜」字非常重要，古人說「寧靜致遠」，這其實深刻揭示了智慧生成的內在道理。我們現在這個社會太浮躁了，我們的老師也太浮躁了，在浮躁的狀態下，人的智慧是不可能得到發展的，要致遠就一定要寧靜，這才是智慧的生成之道。

有一位叫李鎮西老師說：「我所謂的『做最好的老師』，不是與我敬仰的於錢夢龍、魏書生等老師比，而是和自己比，也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智?」他說「每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向『最好的老師』的境界靠攏」。李鎮西老師強調自己和自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己所能及的最好程度。李鎮西老師告訴我們：「做最好的老師」是一種平和的心態，也是一種激情的行動，是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生。這段話蘊涵著極其深刻的哲理，做最好的老師，應該成為我們每個教師的生活方式、工作常態和人生追求!

一個人想要在這個社會上有所成就，獲得幸福快樂的生活，就必須對人生有正確、深刻地認識;他必須擁有夢想，對自己事業有很高的熱情。有一本書名叫《感悟佛學中的人生智慧》，這本書中的故事，很有哲理。有一個故事講一個百萬富翁注意到，每天下午都有一位衣服穿著破爛的人坐在公園的凳子上死死地盯著他住的旅館。一天，百萬富翁對此發生了極大的興趣，他要求司機停車並徑直走到那人的面前說：「請原諒，我真不明白你為什麼每天上午都盯著我住的旅館看。」這人回答道：「我沒錢，沒家，沒住宅，我只得睡在這長凳上。不過，每天晚上我夢到住進了那所旅館。」百萬富翁靈機一動，說：「今晚你一定如夢以償。我將為你在旅館租一間最好的房間並付一個月房費。」幾天後，百萬富翁路過這人的房間，想打聽一下他是否對此感到滿意。然而，他出人意料地發現這人已經搬出了旅館，重新回到了公園的凳子上。當百萬富翁問這人為什麼要這樣做時，他答道「一旦我睡在凳子上，我就夢見我睡在那所豪華的旅館，真是妙不可言;而睡在旅館里，我就夢見我又回到了冷梆梆的凳子上，這夢真是可怕極了，以致完全影響了我的睡眠。」這個故事告訴我們一個道理：在很多時候，我們處在什麼樣的環境中真的不是很重要，最重要的是要保持良好的狀態。

有一位名師說的好：「教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈，只有感動生命，教育才有魅力。」因此一個教師，如果沒有感動自己生命的體驗，何來力量去推動、搖動和喚醒學生，誘發他們的生命感動?教師不是春蠶，也不是紅燭，因為我們在與學生進行心與心的對話時並沒有消耗自己，失去自己，相反，我們在喚醒學生自主意識的同時也喚醒了自己的自主意識，在激發學生潛能的同時也激發了自己的潛能;當一個人把自己的生命注入一種事業，那麼他活著便有了重要的意義。對教師而言，學生的成長能夠成就我們生命的延續;我們在成熟學生理想的同時，也就成就了自己。

教師必須像一條奔涌的溪流，才能常年為學生送去清涼的慰籍。究竟我們能給學生多少慰問籍，那就想想自己的課堂是否經常涌動著新鮮與振奮?自己的課堂是否讓學生感到有滋有味?

一位優秀教師的講課，應該有交響曲的優美，有進行曲的澎湃。她應該能撞擊學生的心靈，使之迸發出火花，進而燃燒成熊熊火炬，去照亮他們的靈魂。

校長師德師風演講稿6

作家雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。」「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱巨而漫長的「育人之旅」，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲：

任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂……

曾經懷著對遠方神聖的熱切嚮往，為了朝拜遠方那心目中的聖地，青年教師們把青春年華紮根於三尺講台而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦幹而不知疲倦。他們，所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋;他們，猶如辛勤的農夫，鍾愛自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無私奉獻。

教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動的心河。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。我逐漸感悟到人生的哲理：甘於寂寞是成熟的標志。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裡抽絲，我們應該像蜜峰，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。

教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」

教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。

史煙飄過，回看今天。走上三尺講台，教書育人;走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。

我們總會嚮往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有嚮往有行動有堅持，方會使剎那變成永恆，使夢想變成現實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰，我告誡自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。

教育，是無私奉獻的事業;教育，是愛的事業。我走上講台時間不長，教學工作剛剛起步，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業、講求奉獻作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、潛心教書育人的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民，為了孩子的明天，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠。我深深懂得，我肩上的擔子不輕，我要走的路還很遠，很遠……

青年詩人汪國真的一首詩道出了無私奉獻者的心曲：

我不去想是否能夠成功，

既然選擇了遠方，

便只顧風雨兼程。

我不去想身後會不會襲來寒風，

既然目標是地平線，

留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，

把握瞬間的輝煌，

擁抱一片火熱的激情，

教師，是一個神聖的稱呼;師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽

③ 小學教師如何在本職崗位上貫徹落實兩會精神

1、工作中要有高度的責任心和積極的工作態度，始終心懷學生，樹立全心全意為家長服務、為學生服務的意識。

勤奮踏實，無私投入，不計較個人得失。師德是教師職業的靈魂，應把崇高師德內化為自覺價值尋求和行為取向，自尊自勵、自警自省，以本身的模範行為成為學生的榜樣，真正做到學高為師，德高為范。

2、把學習貫徹全會精神，作為當前和今後一個時期的首要政治任務，以高度的政治覺悟和自覺性，深入系統學習領會「兩會」精神。

帶領教師們學習各貫徹全會精神，准確把握兩會精神實質，並且與自身工作緊密結合起來。並堅決維護以習近平同志為核心的黨中央權威和集中統一領導。

(3)師德2015兩會擴展閱讀：

落實兩會精神，以優異成績迎接黨的十九大，最根本的是牢固樹立「四個意識」，以習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略為指引，自覺同以習近平同志為核心的黨中央在思想上政治上行動上保持高度一致。

落實兩會精神，以優異成績迎接黨的十九大，最關鍵的是堅持穩中求進工作總基調，真抓實干，奮發有為，進一步做好黨和國家各項工作。

發揚改革創新精神，踐行新發展理念，把握好推進供給側結構性改革這條主線，才能不斷提高發展質量和效益；堅持以人民為中心的發展思想，著力改善民生，

④ 這次兩會有沒有關於教師工資的內容

2015年兩會教育話題有提高教師工資待遇的內容
調研組還與15名農村教師代表開了個座談會。當地官員介紹說到鄉下工作的老師每年能補貼一萬到兩萬元。葛劍雄當場問一位去了鄉下小學工作的老師有沒有補貼，這位老師說現在每月有200元的交通補貼。

至於那筆「巨額」的下鄉補貼，不僅這位老師一分錢也沒有拿到，參加座談的其他老師也沒有拿到。後來當地承認：這份補貼是計劃中的，還沒有實施。

馬敏也碰到了好政策沒有落實的問題。他說，2010 年11月財政部提出，對不足100 人的農村小學、教學點按100 人核定公用經費補助資金。盡管如此，仍有部分教學點因缺乏獨立核算權而無法享受該政策，導致教學點校舍破舊不堪，公用經費捉襟見肘，甚至出現以「打白條」的形式列支。

葛劍雄在會場上感慨：「他們的待遇不是用金錢來衡量的。」他曾直接告訴農村教師：「你們很了不起，在這樣的條件下堅持。」

全國人大代表、北京師范大學教授龐麗娟也有同感。她到基層調研，對方會很客氣地請她提建議。她總是連連擺手：「你們在這樣艱苦的地區一呆就是二三十年，換了我們都做不到。我們哪有資格提意見！」

兩會上，有代表委員建議，農村義務教育最亟待解決的是師資難題，這不可能只靠本地，必須採取各種辦法吸引和動員來自城市和發達地區的師資力量向其流動。

葛劍雄對同組的全國政協委員、教育部副部長李衛紅說：「你們不應該是大幅度，而是成倍地提高鄉村教師的待遇！什麼時候這個待遇引起其他人的嫉妒，什麼時候這個目的才是真的達到了。」

⑤ 三平精神河南省開展「三平精神」師德主題教育活動

「學三平精神，做三平教師」師德主題教育活動，旨在深化全省教育系統師德師風建設，提升教師隊伍素質，為實現中原崛起培養更多優秀人才。

活動強調教師是人類靈魂的工程師，對青少年成長至關重要。教師需在平凡中追求偉大，保持平靜之心，以淡泊明志的精神投身教育事業。活動以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，旨在培養一支師德高尚、品德高潔、愛崗敬業、無私奉獻的高素質教師隊伍。

活動要求通過多種形式的教育活動，深入學習並實踐「三平」精神，提升教師的思想認識，營造學習踐行「三平」精神的良好氛圍。各地、各校要樹立典型，發揮榜樣示範效應，鼓勵教師堅定信念，以人格魅力和學識魅力成為人民滿意的教師。

活動主要內容包括開展師德學習交流、創建師德師風先進校、師德徵文、師德演講朗誦比賽、師德標兵和師德先進個人創建等。通過這些活動，展示教師熱愛祖國、愛崗敬業、教書育人的精神風貌，提升師德水平，形成良好的教育氛圍。

工作要求包括加強領導，成立主題活動辦公室，統籌協調和組織實施。加強宣傳，充分利用媒體表揚優秀教師，營造良好的社會輿論環境。加強聯系，各地、各學校間溝通合作，及時報告先進典型和經驗。

開展「學三平精神，做三平教師」師德主題教育活動，旨在激發教師加強學習、鑽研業務、不斷提高教育教學質量，努力培養造就大量的高素質人才，為實現中原崛起提供強有力的人才支撐和智力支持。

「平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強烈責任感」，河南省委書記盧展工在2010年全國「兩會」期間提出的「三平」精神，是對中原人群體性格的精煉概括，是河南精神內核的生動展現和總結，是中原優秀文化的歷史傳承，也是社會主義核心價值體系內涵和特徵的具體體現。

⑥ 本屆兩會決定哪幾種人長工資具體細則有嗎

您好！2016年全國在職員工和退休員工都漲工資，兩會對農村教師工資提得比較多，摘錄一些內容供您參考：
2016兩會熱點：鄉村教師待遇

全國政協委員、河南政協副主席張亞忠說，「農村學校教師在最艱苦的地區默默付出，但他們的生存狀態卻令人擔憂，經過調查，70%的農村教師可支配月工資為1500-2000元。」

鄉村教師面臨生活困難，社會地位低和經濟壓力大三大挑戰。

生活困難主要表現在：與外界溝通困難，生活圈子封閉，住宿、辦公空間狹小。

而教師的工資比周圍的體力勞動者更低，工作很辛苦，內心卻極不平衡。

經濟壓力大：相對於老一代土生土長的鄉村教師，新生代鄉村教師的工資收入提高了不少，但仍呈現總體偏低的現狀，無法滿足教師日常消費與支出，部分地區甚至出現入不敷出的現象。

對於鄉村教師所面臨的挑戰，教育部、財政部曾印發通知，對在連片特困地區鄉、村學校和教學點工作的教師給予生活補助。不少鄉村教師受惠良多。但也有一些補助並沒有及時到位。

對此，總理在政府工作報告中特別提到，「落實提高鄉村教師待遇政策」。這給農村教師帶來了好消息，去年中央頒布鄉村教師扶持計劃，今年要加強落實，總理的講話給鄉村老師們撐腰了。

今年兩會上，給鄉村教師提待遇，也成了很多代表委員的心聲。今年春節期間，關於鄉村凋敝的現象，的確令人擔憂，而教育、教師在推動鄉村建設方面，承擔著重要的作用，承載著鄉村的希望。全國人大代表、廣西大化縣高級中學教師藍春桃就說：有必要把農村教育的重點轉移到加強師資隊伍建設方面，建設一支「願進來、留得住、幹得好」的教師隊伍。

兩會委員：提高農村教師待遇 留住人才

正在召開的2015年全國「兩會」上，全國政協委員、河北省農林科學院副院長王海波呼籲提高農村教師待遇，制定全省統一的農村教師任教津貼額度發放標准，健全發放保障機制。

針對農村學校教師隊伍中存在的問題，根據國家現代化建設的目標要求，建議：

確立教師專業化建設目標。按照教師專業化目標要求，嚴把新教師入口關，從源頭上提高教師的水平。對新教師要從師德修養、教育理想、學科知識、教學能力、信息技術、創新協作等諸方面嚴格考核，切實增強高素質教師的比重，以適應農村教育優質教師資源建設的需要。

重視改善學校教師學科結構。對學校建立學科教師結構數學模型，按照《義務教育課程設置方案》學科比重，確定學校專任教師結構比例，以切實保障農村學校實施素質教育的需要。

逐步控制好每年招聘新教師人數比例，按照學校教師學科結構數學模型，有計劃地招聘各學科教師。防止招聘人數的大起大落，保障農村教師隊伍年齡結構趨向合理，使農村學校新老教師之間，傳幫帶銜接和均衡更替，保障農村學校教育教學秩序平穩運行。按照現行男女教師不同退休年齡規定及其數理分布，科學的教師隊伍年齡結構應該是，25~30歲佔15%，31~40歲佔30%，41~50歲佔30%，51~60歲佔25%。

解決農村教師評職稱難問題。切實加強農村教師的業務、科研培訓，輪流安排教師到城區先進學校跟班學習，盡快提高他們教學科研的能力和水平，培養一批農村教育領軍教師。對於教學工作滿25年的女性教師和滿30年的男性教師，應當允許自然提高一個職稱等級。

切實提高農村學校教師工資待遇。

農村教師工作環境差，生活艱苦，應當實行農村艱苦地區教師優惠待遇，按照國務院「管理以縣為主、經費省級統籌、中央適當支持」的原則，按照「省管縣」的財政體制，可以實行全省統一教師工資標准辦法，並對農村邊遠學校教師實行生活補貼的傾斜政策。

改革農村教師績效工資實施辦法。

應當按照教師所獲技術職稱全額發放每月工資，另外，再根據學校教師人數、班級數量，確定學校年終績效獎勵數額和班主任津貼數額，這樣，在考慮教師群體心理承受能力的基礎上，實行績效競爭。這既是對教師工作的肯定，又是對教師工作的激勵，也消除了學校內部的緊張關系和諸多矛盾，有利於學校各項工作的健康開展，同時也符合國家加大教育投入的政策精神。

盡快將農村教師住房納入地方保障房建設范圍。可以採取教師購房，政府予以補貼的辦法;也可以實行按照在農村學校工作年限，確定補貼比例的辦法，以解決農村教師老有所居的後顧之憂。

解決好農村教師的社會保障問題。

對於年老病弱以及其他原因，不再適合教育教學而退出教育工作的人員，要有相應的社會生活保障，這樣也好解決教師能進能出的問題，保障農村教育始終充滿蓬勃活力。

有計劃地流動農村學校教師。由於農村生源持續減少，農村學校教師出現超編，應當按照在符合教師編制總量的前提下，結合校長教師輪崗交流的要求，可以有計劃地將長期在農村邊遠學校工作且年齡偏大的教師，調去城鎮學校，這樣既體現社會公平原則，也體現政府對農村老教師的人文關懷。

這次「兩會」，王海波帶來了一份《關於提高農村教師待遇》的提案。在他看來，提高農村教師待遇、解除他們生活上的窘迫狀況，鼓勵和培養本地優秀教師長期在家鄉任教，穩定農村學校教師隊伍，才能更好推進農村義務教育。

王海波認為，多年來，在「以縣為主」的經費保障機制下，基層教師的待遇差距很大。有些地方為了節省財力，在教師工資發放上違反政策的事情時有發生，部分地區沒有將國家政策中對農村教師傾斜的分配導向落到實處。

鑒於此，王海波委員建議核定義務教育階段農村教師基本工薪標准。以省級財政統籌為基準，建立「以省為主」的經費保障制度，財政單列農村教師的津貼支出。進一步明確津補貼政策的實施范圍、實施對象、發放標准、類別與分檔、經費來源與保障等實施細則，完善農村教師津補貼政策的實施細則和相關配套措施。

解決好農村教師住房問題，是留住人才的重要保障。王海波呼籲由政府建設具有公寓性質的教師住校周轉房和公寓房，集中建設教師住宅區，並給予盡可能的優惠政策，還可考慮為農村教師建設一定數量的廉租房等。

兩會委員：建議提高農村中小學教師工資待遇

全國政協委員、寧夏回族自治區政府副主席姚愛興建議，提高農村中小學教師工資待遇，規定農村教師最低工資標准，並建立問責機制。

據了解，國務院實施農村義務教育保障機制以來，農村中小學在公用經費、免除雜費、免課本費以寄宿生補助費、建立危房改造長效機制等方面，都建立起了責任明確的「中央和地方分項目、按比例分擔的農村義務教育經費保障機制」。而對於農村中小學教師工資只是籠統地提到：「中央繼續按照現行體制，對中西部及東部部分地區農村中小學教師工資經費給予支持。省級人民政府要加大對本行政區域內財力薄弱地區的轉移支付力度,確保農村中小學教師工資按照國家標准按時足額發放。」由於省級政府對於財力薄弱的地區如何進行財政轉移支付、按照什麼項目、什麼標準保障農村中小學教師的工資並沒有建立起明確的責任分擔機制，以至於到了各地，特別是各縣(市區)能發多少就發多少，致使各地農村中小學教師工資待遇保障水平、保障力度差距很大。

調查顯示，目前全國一些地區農村教師工薪收入較低、分配機制欠妥、構成缺乏科學性的現象大量存在。尤其是農村教學點代課教師，各地發放工資標准不一，隨意性大，有的甚至低於當地最低工資標准。

姚愛興委員在調查中發現，由於國家對義務教育學校教師績效工資總體水平及其基本標准沒有明確規定，在「以縣為主」的經費投入及保障機制下，各地差別很大。而財政支付能力不足的縣，農村教師的津補貼從績效工資當中出，對農村教師傾斜的分配導向並沒有落到實處，艱苦邊遠地區津貼分配沒能體現對農村教師的補償與激勵，因此，農村教師總是千方百計想調入城市，而年輕的又不遠到農村任教，長此下去，農村教師隊伍後繼乏人，質量難以保證。為此，姚愛興委員提出六點建議：

一是，從國家制度層面對義務教育階段農村教師工資、津貼待遇等作出統一規定，規定農村教師最低工資標准，並建立問責機制。

二是，明確由財政單列支出農村教師津補貼。進一步明確津補貼政策的實施范圍、實施對象、發放標准、類別與分檔、經費來源與保障等實施細則，形成農村教師津補貼政策的實施細則和相關配套措施，切實解決農村艱苦地區吸引和留住優秀教師的問題。

三是，大幅度增加農村教師崗位津貼。增加農村教師任教津貼，可將農村教師任教津貼提高到工薪總額的20%-30%。發放依據應考慮距離和職稱兩個維度。按任教學校至縣城距離遠近和任教教師職稱高低依次遞增設定，然後依7:3比例加權核定。距離權重為70%，表示農村教師任教學校的地域差異;職稱權重為30%，表示農村任教人員間的差異。對退休教師按其在農村任教教齡10年、20年、30年計算，分別享受額度的15%、30%、50%。

四是，增加農村教師交通補貼。盡快設立農村教師交通津貼制度。以距離縣城遠近公里數的班車費用為依據，制定統一的發放額度。以每學年實際在校任教月數為依據，按每月往返4次，統一包干一次性發放。

五是，增加農村教師周轉房和公寓房。鼓勵發展多元化的農村教師住房供給體系。一方面，主要由政府建設具有宿舍(公寓)性質的教師住校周轉房和公寓房，教師工作調動隨即搬離。結合當地城鎮建設規劃，在縣城或交通便捷的重點鎮集中建設教師住宅區。免收土地、建設等行政、事業性收費和押金，對工程質量監督等服務性收費給予減收;無償提供或低價劃撥鄉村教職工住房建設用地。為農村教師建設一定數量的經濟適用房、廉租房、限價房和集資房;同時，鼓勵單位或個人投資在校園內和校園附近建房向教師出租，由財政給予教師一定的住房補貼。

六是，加強督查。我國早在1994年1月1日實施的教師法第二十五條就明確規定：「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。」2012年發布的《關於加強教師隊伍建設的意見》，再次要求「依法保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高」。因此，建議定期或不定期加強對相關政策執行情況的督查。
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