師生寫課題

A. 做課題的幾種方法

探討做課題的幾種有效方法！

課題論證作為課題申報書的靈魂，往往是撰寫中最難把控的部分。

在教師進行課題研究時，掌握恰當的方法能事半功倍。接下來，我們就一起解析幾類常用的課題研究方法：

一篇課題研究經常結合案例分析法，同時綜合運用「調查法」、「觀察法」、「文獻法」、「經驗總結法」。

1. 案例分析法：搜集並剖析已有的國內「習」定「教」語文課堂教學案例，為研究提供實證與依據。

2. 觀察法：主要用於觀察課堂中教師與學生的互動表現，從行為中探索其基本特質與影響因素。

3. 文獻法：查閱國內外相關研究與理論，為課題提供研究基礎與實踐支撐，課題初期尤為關鍵。

4. 調查法：用於了解課堂現狀，對師生進行調查，課題研究初期與總結階段都可採用。

5. 經驗總結法：收集研究過程中的事實材料，通過理性分析，提煉總結出研究的成果，總結階段尤為突出。

B. 淺析師生關系的教育學論文

和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。下面是我給大家推薦的淺析師生關系的教育學論文，希望大家喜歡!

淺析師生關系的教育學論文篇一

《淺析師生關系》

【摘要】和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要;教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。

【關鍵詞】和諧;融洽;聊天

輔導員是學生的直接管理者，在角色定位方面，輔導員的追求目標是成為“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”，而在實際工作中，常常能夠聽到來自學生方面的對輔導員的抱怨和指責，這種不和諧的聲音說明了現實中的輔導員工作存在著師生關系緊張的問題，因此，作為一名輔導員如何處理好師生關系對有效開展工作有重要意義。

一、構建和諧師生關系的意義

古人雲：“親其師，信其道。”和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧校園、和諧社會的需要。和諧的師生關系能滿足學生對愛、關心和尊重的需要。當代學生思想解放，少條條框框，要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境。若滿足了這種需要，便可以充分調動學生的積極性和主動性，使其始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快、互諒、互助等積極的態度和體驗。

二、當前師生關系存在的問題

當前，高校師生關系的主流是和諧的，尊師重教是全社會的共同心聲。與此同時，師生間也出現了一些關系淡漠化、表面化、功利化的情況，在師生關系矛盾聚集的情況下甚至出現極端的沖突事件。這些現象的背後是內外因素的錯綜交織。

1.從老師的角度看

一些教師中出現個人中心主義至上、奉獻精神滑坡等現象。面對不斷增多的社會機會，有的教師開始以新的社會目標觀察自己的職業，並以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了教書育人的價值取向。一些教師缺乏敬業精神，用較多的精力忙自己的事情，家庭孩子瑣事、物質壓力、工作壓力等等沒有足夠的時間與精力和同學生進行思想和學業上的交流，師生間感情生疏、關系平淡。

2.學生角度看

(1)隨著經濟發展學生觀念改變，長期處於壓力下的他們不限於條條框框，個性化成為一種時尚，與傳統的老師產生沖突，另外獨生子女多，缺乏人際交往經驗，加之承受能力不夠強，一旦外在壓力大會產生抑鬱、抵觸情緒、自暴自棄或產生逆反心理，缺乏自我調節能力，這些心理問題的產生都會對師生關系產生一定影響。

(2)專業思想不穩定。很多學生對職高的了解還不夠清楚，加之我們是獨立高校，封閉式管理，其中不少人內心就不願就讀，但最後迫於形勢又不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，情緒波動大，對前景信心不足。在我帶的每屆學生中都有不少這樣的學生，他們經常會陷人迷茫的狀態，並且時不時就有退學的打算，有違背老師的管理原則，對於輔導員與學生和諧關系的建立產生困難。

三、創建和諧師生關系的途徑

1.對輔導員自身要求

(1)努力提高自身的綜合素質是關鍵。前蘇聯一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質，才容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學生交往，並取得學生的信任。這就要求輔導員不僅具有扎實的理論知識，還要跟上時代的步伐，要有終身學習的理念。具備良好道德素質的輔導員不僅能有效地教育學生，正確處理與學生之間的各種關系，而且最易得到學生的親近、信任和認同，在潛移默化中使學生以你為自己的榜樣。

(2)塑造和提升現代教師人格。輔導員的人格對於建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。江澤民曾深刻指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，才能真正為人師表。”在大學生的成長過程中，輔導員的影響不容忽視。輔導員是學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。輔導員若是在言行上出現雙重人格，學生對教師關於做人的教誨就難以信服，甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從。”

(3)教育要建立在愛的基礎之上，輔導員應全心投入到教育事業中去。用真心去關愛學生，做學生的良師益友，善於與學生溝通，給學生以情感上的安全感;有信心教育好每一位學生，特別是那些“問題”學生，家庭心理不健全的學生。只有在愛的氛圍里，學生才盡可能地釋放出所有的潛能，自我評價，全面健康的發展。

2.具體形式

(1)第一印象會關繫到今後的相處。第一次見面，對於學生和老師都是非常重要的，學生非常關注新老師的性格和氣質，一定要善於抓住時機和學生拉近心與心的距離。我曾做過實驗：在不同的訓練連隊採取不同的見面方式。在40連，我表現的很嚴厲，不停的強調紀律，學生表現的很害怕;在37連，我面帶笑容自我介紹後，請學生自由向我提問。剛開始，學生有些拘束，在我的一再鼓勵下，氣氛變得熱烈起來，對於大家的問題我都一一做答。兩個連學生產生了不同的效果，40連學生在一段時期內很少和我交流，因為從一開始就拉開了距離，而37連的學生和我在一起，關系十分融洽。由此可見，一個好的印象就為和諧的師生關系的建立了一個好頭，打下了一個好的基礎。

(2)開展校外活動，讓師生關系走出校園，走進生活。現今，由於安全問題，學校很少組織學生參加一些課外活動，使師生交往的空間只能在學校里，也使教育的范圍縮小。如果老師能和學生一起去逛逛超市、書店，走走公園，從中更深一步了解彼此的校外生活，擴大教育的空間，豐富了學生的課外生活，還有效地促進學生學習的積極性，我們在活動的過程中拉近了距離，師生關系就像親人朋友般的親密和諧。

(3)我利用中午晚上的時間進學生宿舍，貼近學生生活，聊天讓學生消除了對我的戒備心理，感到老師平易近人，有什麼難事就會想到我。我的一名學生張海波，家庭條件不錯，請假回家沒有準時回來，也沒回家，幾經周折找到他在同學家，他媽媽說這孩子平時也不和他們溝通，在家就鑽進他的小屋，父親看不慣就動手打他。張海波回校後自動找我說：“對不起張姐，不該讓您操心，我不是好學生”我們聊了很久，走後我沒想到他給我發了個簡訊：姐，快回去吧吃點葯。(當時我發燒)，我就發現他並不是他爸媽說的不懂事的孩子，後來經過幾次和他聊天，並且我和他父母也進行溝通，告訴他們不要只看見孩子的缺點要多鼓勵支持，抽出時間來陪陪孩子。不久他的媽媽就給我打電話說：“張老師真的謝謝你，海波真的和以前不一樣啦，很懂事，太謝謝您啦。”再後來，就連張海波的發型不合適他媽媽也給我打電話催海波剪頭。

(4)聊天拉近了師生之間的距離。一次偶然機會，我和學生一起聊天，有個同就說："老師，您笑起來更好看，您平時總那麼嚴肅，我們都不敢跟您說話。"學生的話使我驚醒了，也許之前我在學生心中就是一個不可靠近的人。從那以後，我提醒自己面帶微笑地走進教室。我刻意找機會與學生聊天，晚自習的時間在教室給大家聊聊學習以外的話題，讓我們在說笑中拉近距離，從中我也進一步了解了學生。是聊天拉近了我們彼此之間的距離，使我的工作開展起來也更加得心應手。

3.怎樣與學生聊天才最有成效

首先要在輕松愉悅的氛圍中進行，放下老師架子，做到和藹可親，用幽默的語言，談及學生感興趣的話題，這樣才能打開學生的話匣子，通過感情、精神、語言感染學生。學會心理換位，面對學生時要避免一上來就評價或講道理的習慣。比如，一個學生對我說：“我失戀啦……”如果我一味地對他講：“好女孩多的是，不要吊在一棵樹上，談戀愛早了不好……”等等客套話，學生感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內心的感受，因此感到很失望。如果站在學生的心理去感受，教會他們自我調節，給他一個說心裡話的地方，或許他根本不需要你給建議，只是訴說。因此，我們要學會心理換位，只有真正融進學生的生活世界，才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融。

再次，與學生聊天要坦誠相待。學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。教育學生不是兒戲，貴在真誠。真誠是內心的自然流露，如果教師戴著一副面具與學生交流，學生感到老師和他們之間有一道無形的牆，很難達到心靈相通。

四、結論

教育工作是學生和老師知識上的交流，也是老師和學生情感上的溝通，通過聊天，建立和諧的師生關系。實踐已經證明，良好的師生關系已使我們的工作事半功倍，卓有成效。

參考文獻：

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[2]王換成.《心理健康教育》.知識出版社，2006年3月第1版

[3]李鎮西.《愛心與教育》.中國農業出版社，2008年5月第2版

[4]李瑾瑜.《關於師生關系本質的認識》.[J]教育評論1998(4)

[5]盧潔芳.《師生關系實質新觀念》.[J]廣西教育學院學報

C. 一線教師如何做課題

對一線教師開展課題研究命題的認識

1、什麼是課題研究？

對於課題研究有許多定義。這里我們討論的是一線教師所做的課題研究。其實，真正的教育教學課題研究只有根植於我們的教學實踐和實際，才能煥發其生命力與價值。當前，倡導一線教師開展課題研究就是用先進的教育理論指導具體的教育、教學工作。通過做課題——發現問題——解決問題，用這種比較科學、規范的形式來解決學校發展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑。「一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。」 簡言之：有一個研究的中心（即理論支撐），有具體的操作思路，這是開展課題研究的基本要求。課題研究應該使我們的日常工作科研化。

2、什麼是教育科研課題？
所謂「教育科研」是指在一定的教育科學理論指導下，對教育現象和教育實踐中的事實，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、總結，進而揭示教育現象的本質和規律的一種創造性的實踐活動。所謂「課題」是指要研究的問題。但是所有的問題不全是課題，課題也不只是單純的問題，只有將問題作為有計劃有目的研究命題後才能算是課題。通俗一點講，課題就是把問題當作課業來作，研究就是把問題中的不明白的東西搞明白，究其本質、本性、本能之所在。

「教育科研課題」是與教育和教學有關的，有研究必要的，有研究意義的命題，而且是有探究空間的命題。所謂的「探究空間」，是指別人尚沒有涉足，或者很少有人涉足的，別人還沒有關注到，或者很少有人關注到的，別人沒有明確結論，或者長期研究難有結論的，或是對同類問題你有不同看法和觀點，而且需要探求、研究和論證的未知地段，或是需要通過推廣和實踐、嘗試和驗證的有意義的已被學術界認可的命題。

有目的、有計劃、可設計、可操控、具有一定的因果關系和可能有創新發現是其特點。問題是課題研究的切入點，實踐是課題研究的基本形式，思考是課題研究的核心。研究不只是反思，反思只是思考形式的一種。

注意：

（1）學校的改革措施不等於科研，但改革措施可以當作科研來進行，保證決定的科學性，並提供理論借鑒。
（2）教研活動不等於科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動的形式開展，可通過一些實際課例進行研討、推進、總結。

3、一線教師為什麼要做課題研究？

（1）教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：「教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。」課題研究是教師終身學習的最有效途徑。
（2）解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。我們反對一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。
（3）有助於養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。
（4）有助於形成科研教學意識。我們都知道，做課題時少不了要查閱大量的資料。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。
綜上所述，教育科研是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師專業化要求我們必須研究教育，實現「教書匠」向「科研型」教師的轉變。

（二）教育科研的基本程序

選題

論證開題

設計方案

實施研究

運用各種方法研究並獲取資料

收集研究資料

分析整理資料

得出結論，進行驗證與檢驗

形成成果並進行成果表述

寫出結題報告

（三）如何選題？

（1）選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。

把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章

（2）選擇教育科研的空白課題

提出新的理論、觀點、概念、論證成理

對已有理論做新的解釋，論證使之深化

探索事物新規律或變未知為已知，深化認識，對爭鳴的問題發現新資料，提出新見解，有所突破並為人們所認可

糾正原有理論概念，原則的錯誤

在本學科邊沿學科開辟新的研究方向，提出有研究價值的問題，並進行首次科學論證

（3）選擇同傳統觀點相悖的課題

如「行為表現不宜列入思想品德課題考核范圍」

在困擾教育發展的重大課題上向傳統觀念宣戰

（4）選擇應用研究型課題

選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網路教學資源的收集與整理研究》

（5）選擇主觀條件比較成熟的課題

從專業特長、愛好興趣、研究性能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。

（6）選客觀條件比較具備的課題

理論條件 資料信息 設備工具 氛圍環境

（7）選擇有開放質疑爭鳴的課題

辨駁別人的觀點、主張，闡述自己的新見解，或拋出一種還不成定論的主張，見解，以引起別人的爭議

（8）選擇大小較適宜的微型課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。

對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。

一線教師怎樣做教育科研課題？2009-10-04 12:44一線教師怎樣做教育科研課題？一線教師怎樣做教育科研課題？（二）

（四）教育科研課題如何命題？課題研究的條件、要義和內涵包括那些要素？

「命題」是確定用最簡短的詞語對要研究的內容作最恰當的表述的過程。這個過程既是一個對研究內容作比較和選擇的過程，也是一個對研究可能出現的情況作思維和預測的過程，還是一個對要研究的議題作文字表述的過程，期間有修改，但不單單是用詞造句的技巧。明白、簡潔、平實、准確是最基本的要求，忌大、忌空、忌長、忌修飾。一旦命題被確定，相關的定義、概念的表述一定要准確，精當。說白了，就是要搞明白你要做什麼，為什麼做和怎麼做。

課題研究的首要條件是人，研究的人，特別是主持人當有強烈的科研意識和自覺精神，喜歡和有興趣是最大的內驅力。還要具有一定的知識和能力，知識是研究的基礎，既廣博又專一。能力是人搞研究的保證，包括查閱文獻資料的能力，比較和鑒別的能力，表達和討論的能力，組織和協調的能力。並且有可行的方法，調查和問卷要會設計問題，各個項目的權重要合理和科學，數據處理要掌握必要的方法，研討和爭論要有導引的路徑，結論的歸因要講科學的辨證。課題的研究當有必要的經費和設備。

課題研究的要義包括要研究議題的必要性、重要性、可能性，也就是意義和作用。其內涵體現在課題研究所具有的特質方面，也就是不同於別的命題的可能存在的價值。沒有特質的議題，人雲亦雲的東西，縱然研究，也沒有價值。

（五）如何擬定課題的研究方案？課題的研究方案中必須寫明白哪幾項內容？

課題研究方案的擬定有五項必須遵循的基本原則：

（1）要堅持現實性的原則。客觀地現實地立足於本市、本縣區、本鄉鎮、本學校的實際。

（2）要堅持民主性的原則。作科研不是搞政治，不能一言堂，以官壓人，人本是研究的根基，主持人要善於集思廣益，兼聽明理，不一個人說了算。

（3）要堅持計劃性原則，既然是計劃，就要周密，全面，不可顧此失彼。

（4）要堅持可行性的原則。可行就是具有可操作性，不在紙上談兵，而要給辦法，給措施，給程序。

（5）要堅持科學性的原則。實事求是，不搞假大空，不抄襲別人，不閉門造車。必須具有前瞻、指導、引領、規范的作用。

課題的研究方案中必須寫明白的內容包括：

（1）本課題研究的組織設置：領導組、指導組和課題組的研究成員及各自的任務分工；

（2）本課題研究的背景和現狀及意義和作用；

（3）本課題研究的目標、內容、步驟；

（4）本課題研究的原則、方法；

（5）本課題研究的階段性成果的預測和終結成果的形式；

（6）本課題研究過程中可能遇到的困難和對策及措施；

（7）本課題研究的經費預算和經費來源；

（8）本課題研究的任務分解圖表及進展月歷。

（六）教育科研課題的研究方法

要思考和制定課題的研究方法：

調查研究法：即通過調查研究解決問題的方法。出調查報告常用這種方法。

實驗對比法：即通過搞實驗，作對比，找規律的研究方法。如對某種方法的應用研究。經驗總結法：即通過總結經驗，感悟和提升出精華來的研究方法。如階段性成果的總結。研訓一體法：即將研究和培訓同步進行、協同發展的研究方法。如校本培訓。

行為分析法：即通過對意見對象的行為的分析，尋找解決問題的方法。例如聽、評課。個案追蹤法：即通過追蹤個案，探究問題的解決方法。如對某一特殊問題的解決。選擇

什麼方法，或多種方法交替運用，都要從課題研究的實際出發，不可生搬硬套。

（七）如何將課題做立項申報？

首先要制定申報計劃和申請報告。申報計劃包括研究方案和申請報告兩部分。研究方案是告訴立項部門你准備如何做研究；申請報告是向立項部門表明你的申請意向，請求批准。

申請報告要搞清楚課題的來源、申報的理由、申報的條件，搞明白分類，然後按要求認真填寫申請書，評審書。（有表格）。其中的課題論證欄內需要填寫本課題研究的目的、意義、內容、重點、難點、現狀及研究力量、條件等；計劃及預期成果和經費也在表格內，實際上是把研究方案分解開了。其次是遞交申請報告。申請報告要寫清楚申請的理由和可承擔的條件。至於可不可立項會由審批部門給你答復的。

（八）立項後怎樣開題？

課題一經審批部門批准立項，首先要開題。所謂開題，就是破題，是課題研究的正式開始。要寫好開題論證報告，舉行開題報告會。

（1）課題主持人的所在單位負責人宣讀印發的上級課題立項通知書，表示授權。
（2）課題主持人闡述課題研究的理論價值和實踐價值、研究目標和研究內容、研究方

法和研究手段、研究步驟和活動安排、劃分子課題組的任務和要求。
（3）應邀到會的領導和專家進行研究的科學論證，提出建議。
（4）分子課題組討論，學習有關資料，落實會議精神。（課題主持人要為課題組全體成

員復印與研究方案密切相關的學習資料，使全體成員對研究方案加深理解，開拓思路。）
（5）召開題組成員會議，邀請有關專家指導，少不了來賓和領導講話、成員表態、大

家討論等。子課題由協作者參與完成，協作者也要到會。

主持人是開題儀式的主角，主角是重點角色，就要對本課題研究方案中的內容作分解說

明。要開宗明義地明確告訴大家課題要研究的問題是什麼，怎麼去研究，預計的結果可能是怎

樣的，研究的過程中可能會出現的問題和遇到的情況。特別要講明白本課題研究的重點和難
（三）

（九）如何對課題研究的過程實施有效的指導和管理？

良好的開端是成功的一半，但成百里者半九十的情況太多了。究其原因，常常失敗在過程的管理環節上，不是虎頭蛇尾，做的做的沒戲了；或是秋後算帳，即使有收成，也不「飽滿」，把研究的過程忽略了。過程是一個載體，它承載著課題的發展中的各種嘗試和變化，沒有豐富多彩的過程，就不會有厚重實在的結果。過程就是發展的進程。對過程的指導和管理能力，具體體現著主持人的科研學術水平。一般課題的研究活動有：專題講座、外出參觀訪問、教育調查、教育實驗、現場觀摩、說課聽課評課、展覽圖片、播放錄音錄相、專題研究討論、交流典型經驗等。

在對課題研究的過程實施有效的指導和管理中，需要注意抓住如下幾個環節：

（1）及時收集階段性的成果。按計劃（當月事當月畢），多交流（匯報、討論、切磋），常激勵（觀摩、報告、展示、發表、獎勵）。

（2）認真管理課題研究的檔案。預先設計好編目，將文件、成果、圖片，分門別類地編號，填寫好名稱、來源，日積月累，便於查閱。

（3）主持人要心中有數，月清季結。自己要動腦、動腿、動嘴、動筆。

（4）在課題的研究過程中要處理和協調好日常教學工作和課題研究之間的關系。實際上二者並不矛盾，以研究的心態搞工作，用研究的精神做工作，在工作的過程中搞研究，做學問，課題和日常的教育教學工作就會有效地得以開展。

明確研究方向，緊密聯系實際，不打無准備之仗，不盲目趕形勢，追時尚。命題時從最低的起點上開始設計，面對現實的問題尋求解決的門徑，使方案具有可操作性。自己不空忙，要肯為大家服務，敢聽不同意見，要積極依靠參與者，注重過程的指導和管理，不閉門造車想當然。天時、地利、人和，是課題研究取得成果的多方面因素，要充分利用和發揮能為課題研究提供方便和支持的方方面面的力量。

（十）如何展示課題研究的終結成果？

終結成果包括兩個部分：一部分是本課題研究的工作報告，就是結題報告,由課題主持人執筆，其內容由四部分組成：

（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發展。

（2）方法：做好本課題的作法、體會、經驗，包括指導思想，研究策略，具體方法，如何爭取領導改善條件，處理各種關系，如何推廣階段性成果等。

（3）結果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應用成果、社會效益或階段性成果。

（4）評價：對成果和不足作出評估，對成果的應用推廣、對本項科研的進一步深化，提出建議與意見。

結題報告是實施研究計劃、保證課題研究任務完成的工作總結，是課題評價驗收的重要文本。

另一部分是課題研究成果的最終形式，包括：課件、教學設計、聽課記錄表、相片、學生作品、論文、研究報告、調查報告、文集等，也當由課題主持人執筆或主編。

（十一）如何做檢索查新？

必要時要對課題研究的終結成果作檢索查新，檢索查新是對課題研究的終結成果的創新成分和價值的權威判斷。由主持人向具有檢索查新資格的科技情報機構提出申請，對方接受申請後由專業人員去搞，然後會在檢索查新報告中給出結論。檢索查新報告有專用的文書表格。

（十二）怎樣申請結題？鑒定？如何申報評獎？

當上述工作都完成後，主持人可帶著本課題當初的立項批准文件，本課題研究的結題報告、終結成果及科技情報機構出示的檢索查新報告和結題申請書向當初批准本課題立項的部門提出結題申請，即提交主件和附件材料。正常情況下，課題的立項部門會按預定的時間，通知主持人。在課題的立項部門批准你的結題申請後，就會告知你怎麼做結題評議的准備，雙方協商時間，確定評議方式，然後進行評議。方式有函評和會評兩種，以後可能有網評，不管什麼形式，立項部門都會聘請專家參與。評議的當場，就會得出結論，不是「准予結題」，便是「不予結題」，而且會陳清理由，讓你明白。

結題與否，是立項部門對課題研究工作的評價和界定，雖然有鑒定的成分，但是給出的結論只是對是否完成了立項之後的課題研究工作任務的評價和界定，屬於自家掌櫃評自家的事，要想得到更權威的認定，就有必要得到當地或上級的政府主管部門即科研管理部門的認可，那就要向當地或上級的科研管理部門提出本課題鑒定申請，其程序是提出和遞交鑒定申請書，並將有關的立項批准文件、結題報告、終結成果及科技情報機構出示的檢索查新報告一並呈上，待接受申請後，按要求做好准備，接受鑒定。其鑒定的方式也有函鑒和會鑒兩種，以後可能有網鑒，同樣是由鑒定部門組織專家進行評價和討論，然後當場得出結論，並且會說明理由，告知主持人。其表述可能是「研究水平達到了某某級別。」

如：市教育學院李彥良副教授主持的《校本培訓模式研究》課題，專家給出的鑒定意見是：同意鑒定組意見，准予結題。該課題研究具有一定的實用性和創新性，其研究成果達到省內同類研究領先水平，且具有一定的推廣價值。

1、領先水平；2、先進水平 市內A、B、C、D級水平，D為不通過等級。

申報評獎是又一個環節了，有無申報評獎的機會，不是主持人一相情願的事，得等待。當有了適合本課題的獎項時才可申報。申報的程序、辦法、內容都以接受評獎申報和設立獎項的部門出示的條款為依據。能夠得獎，自然是一個大好的結局。

（十三）怎樣做課題的總結？

鑒定了，結題了，評獎了，本課題研究就可告一段落了。最後，要對整個課題的研究工作做認真的總結，表彰。總結的形式也是多種多樣的，主持人作匯報，子課題負責人講經驗，受表彰的人談體會，而且有必要將所用經費結算並公布，而且要將總結情況報備立項和主管部門。

（十四）關於經費

1、調研、旅差費
2、資料收集、復印及少量必要圖書購置費
3、小型會議費
4、成果印刷費
5、咨詢費
6、成果鑒定費（國家級課題每位專家500—800元，省200—500元，供參考）
7、出版補助費

如湖南省教育科學「十五」規劃重點課題《中等職業學校學分制的研究與實驗》的經費支出預算是這樣的：

課題開題費：10000元
課題鑒定費：20000元
文獻檢索、資料費約為10000元
計算機軟體開發費約為40000元
專題研討會15000元×3次約為45000元
其他約5000元
合計130000元
省資助經費3萬元，主要用於課題開題、結題鑒定。子課題研究所需經費，一般由

子課題承擔單位共同解決。研究人員的差旅費、資料費、計算機使用費等由所在單位承擔，專題研討會採取「輪流做莊」形式解決。

溫馨提示

（1）要正確認識做課題的目的，不要貪大，越小越容易出成果；

（2）一定要做行動研究者，需注重研究過程的積累思考，做好資料的收集、整理、反思、小結等；

（3）加強教育科學研究方法的學習，特別是一些技能、技巧的學習。