學校師德教育案例

Ⅰ 求有關師德的典型案例與分析

師德典型分析與案例:

教育需要藝術，不講藝術的教育往往很難達到教育目的，甚至還可能造成相反的後果。

教育藝術的創造產生於教師對學生的愛，是以教師愛的科學為基礎的，是即懂得施愛的有效方法，又能因時、因地、因人制宜，講求靈活性，並能使自己的個性得到適度的張揚。

在拋撒愛給所有不同學生時，能根據學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能「從心所欲又不逾矩」，達到「游刃有餘」的境界。

它體現為愛的科學、愛的靈活，愛的有效，愛的有特色。

一 樹立激起情感波瀾的典型形象

教育藝術是教育者通過典型形象激起情感波瀾的一種藝術，教育藝術力量體現的是人的情感的力量。

平日里，我們當教師的要求學生做到這些，又做到那些。

可是教師自己做的怎麼樣呢？在學生中的形象如何呢？九月一天的下午，年級組織初一學生步行去區衛生站檢查身體。

學生們從小學剛入學十幾天，身體嬌弱，心理稚嫩。

可天有不測風雲，還沒等檢查完身體，就下起了大雨。

雖然去的時候已經叮囑學生們帶上雨傘，可是雨傘數量少，合不上兩個人一把傘。

天色已晚，已經是下午四點多鍾了，雨嘩嘩啦啦的下個不停，還有步行四十多分鍾的路途，這是我當了十幾年班主任組織學生活動第一次遇到的極惡劣的環境。

女生先檢查完身體了，我把她們的人數點清，分配兩人一組一把傘，剩下一組沒有傘，我就把我的傘給了她們。

隨後男生也檢查完了，還是分配兩人一組一把傘，剩下四個男生沒有雨具，我就把小個的男生改為三個人一組一把傘。

隊伍出發了，學生們在雨中艱難地走著。

我冒著雨呵護著學生隊伍，一會跑到排頭指揮他們過紅綠燈，一會跑到隊尾讓掉隊的學生跟上，每次穿地下道時，我都要讓學生停住及時點名。

鞋子灌進了雨水，衣服貼在了身上，頭上的雨水順著頭發不斷地向下流淌，眼鏡模糊了，……

學生們無一人受傷，安全地返回了學校。

第二天也無一人生病，學生們的學習生活順利地進行著，我的心情異常地疏朗了起來。

可是我幾年都沒有復發的氣管炎犯了，嗓子腫脹，整夜不停地咳嗽，胸悶氣喘，可我一天也沒有休息，堅強地認真工作著。

學生們以後再看我時，我感覺他們的眼睛發亮，精神百倍，變得更加懂事了。

二、向學生坦示真誠

教育藝術是教育者坦示真誠，堅持實事求是的一種藝術。

教育藝術力量體現的是人的真誠的力量。

俗話說：「人心換人心，四兩換半斤」。

人與人之間有什麼比真誠更能打動人、激勵人呢？剛剛送走的初三（8）班是全年級最出色的一個班，但臨近中考時，表示出了浮躁、不安的情緒，其中還有幾個學生因科技特長生已被保送到本校，因此忽視復習，甚至放棄復習。

面對這種狀況，我心裡很著急，一方面盡力壓縮復習內容，力求授課時精講精煉、新穎生動，一方面我向他們坦露我積攢在心裡多日想說的話：「你們是我在十幾年教育教學工作中遇到的最好的一屆學生，你們是那樣的聰明智慧又謙卑恭敬、品德高尚，希望你們給我一個機會，在這次中考中創造奇跡，讓我在教師的生涯中永遠以你們為驕傲，以你們為自豪。」話音剛落，同學們爆發出雷鳴般的掌聲，久久才散去。

最後初三（8）班在中考中平均分、優秀率、及格率三項指標位於全區第一，其中有一個同學得了120分（滿分），兩個同學得199分。

他們的成績讓我驚嘆不已，也讓我暗嘆到教育學生真要講藝術呀！如果我當初，面對他們煩躁的情緒，加以粗暴的批評和指責，或下指標令，生硬地要求他們考多少多少分，或說考不了 分就考不上 重點高中，這樣不僅沒有給學生解除煩惱，還給他們造成更大的壓力，並會因此而討厭我的，中考怎麼還會有這么好的成績呢？

三、創造和諧的教育氣氛

教育藝術是教育者創造和諧氣氛，增進理解信任的一種藝術，教育藝術力量體現的是人的和諧的力量。

一個班主任把一個班級治理得好壞，取決於他與學生關系融洽的程度。

班主任與學生關系不融洽的原因多產生於看不到學生的優點，抓住學生的缺點不放，不相信學生會把事情做好，生硬地批評和斥責學生。

我們常常聽到有人這樣的說：「我小時候不喜歡 課，因為任課的 老師惡狠狠地批評過我。」《羅蘭小語》中有這樣一段語錄：「——每個人都有他優良的內在，同時每一個人也有他反抗、敵對和故意自暴自棄的一面。

你如果希望一個人拿出好的一面來，你要使他覺得你願意相信他的「好」，並且願意接納他的「好」，你如對一個人打擊，輕視，對他表示不信任，他就只好拿出他壞的一面來對你表示抗議了！」

（一）你行，你能行

九月底要開運動會，體育老師在體育課上，抓緊時間給學生們排隊，選旗手、護旗手，練習入場式。

選重的兩個護旗手，很令我擔心，因為他們平時紀律散慢，行為舉止不夠端莊，東張西望，且一站三道彎。

但兩個人個頭一樣，胖瘦相仿，具有對稱性。

我忽地，念頭一轉，心想就是他倆了，不成我也要讓他們成，如果他們連這件事也做不好，還能做成什麼呢？我於是鼓勵他們說：「你們倆當護旗手太恰當了，很帥氣，頭腦靈敏，動作協調。」他倆大概也是第一次當護旗手，受寵若驚地挺起胸，昂起頭，信心百倍地踢著正步向前走，練了一遍又一遍，還真像那麼回事。

在運動會開幕式那一天，他們出色地完成了任務，使班集體受到了學校的表彰。

激勵學生去做開創性的事情，使他們在努力中改變自己，體驗成功，這難道不是一件師生關系融洽，共同進步的美好事情嗎？

（二）隱藏式警告與批評

幾乎任何人都願意聽到別人的贊揚而不願意聽到批評，特別是老師具有「裁判」身份說出的話更讓學生刻骨銘心，話語稍有偏差就會傷了一個學生。

九月的月考結束了，班中有一位男生的成績在年級名列前茅，可我發現他有點驕傲了，在最近的參觀活動中，隨意說話，話中露出狂氣。

我看在眼裡，暗自盤算著，一定要找個機會說說他。

第二天，上數學課時，我讓他到黑板上做題，本來讓他求代數式a2+2ab+b2的值，他確沒有直接代入a、b的值，而是把a2+2ab+b2轉化成（a+b）2後再代入求值的，對剛入學一個月的學生來說，知識已經超前了，我高度地贊揚了他的做法，說他是一個有心計的學生，很注意知識的積累和應用，因為a2+2ab+b2=（a+b）2這個公式我們還沒有學過，只是小學在奧數班講過。

我接著說在這次月考中成績名列前茅，希望同學們向他學習，同時也希望他把這份分數永遠保持到今後的每一次考試中去，因為一、兩次考試成績好，不難，難的是永遠成績好，我這樣說，實際上表揚中加雜著警告，既表揚了他，也提醒了他不要傲氣，要把好成績保持下去。

有了我對他說的一片話，他的處世態度平穩多了，從他的眼神中我看到了「誠懇」二字，浮傲之氣一掃而光。

教育藝術的創造路無止境，只要我們教師真心的愛學生，誠懇的對待學生，努力找到最佳、最精彩的教育學生的篇章，就會變成一曲演奏師德的感人頌歌。

Ⅱ 教育部曝光8起師德違規問題，我們為何需要對這種問題零容忍

我們之所以需要對這種問題零容忍，是因為這樣的問題是會影響社會秩序的。

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Ⅳ 班主任典型優秀德育教育案例

班主任在德育工作中，尤其注重信任和愛心的運用。案例一強調了言辭分寸，避免無意傷害學困生，如孫晨晨，她的輟學是自卑感的觸發。教育者應反思自身，以師德為鏡，理解學生的需求，尊重他們的自尊。

案例二，對待問題學生，如楊俊傑和何涵，班主任從發掘優點出發，通過團隊合作，轉變了他們的行為，提升了班級和諧度。友情的力量促使學生積極面對，不再遲到或告狀，愛與信任的氛圍對他們的成長至關重要。

在處理具體問題時，如陳東升的電子詞典事件，班主任通過寬容和愛心，展示了誠信和尊重的價值，這在新時代班主任工作中顯得尤為重要。同時，班主任還需關注自身素養提升，通過閱讀和社會熱點，保持教育者的魅力和文化水平。

班級管理中，班主任需培養學生的歸屬感和主人翁精神，如武漢小學的活動，強調集體合作和良好班風。盡管工作瑣碎且充滿挑戰，但班主任在其中找到了奉獻與藝術的結合點，體驗到快樂。

總結來說，班主任在德育工作中，通過信任、愛心和理解，引導學生健康成長，同時提升自我，以實現教育的真正價值。

Ⅳ 教師職業道德的現實案例

2014年9月10日教師節復，黑龍江哈爾濱依蘭縣高制級中學高二十七班學生未給科任教師買禮物，該班班主任馮超群對此極為不滿，在班裡公然向學生索要禮物並謾罵學生，現場錄音中不乏「不要臉」「廢物」等字眼。依蘭縣教育局的通報顯示，該局經調查此事屬實，撤銷馮超群的班主任職務，停止教學工作，給予其行政記大過處分，該校校長也因負有領導責任而受行政記大過處分。
依蘭縣高級中學校長宿金來、縣教育局局長張振宇均對此事做了表態。宿金來稱，「我們感到是我沒有做好工作，我作為校長是有責任」，張振宇表示，自己聽了錄音後十分憤慨，「師德是一個教師首先要具備的條件，特別是在學生中，公開得索要，這更讓人感覺到憤慨」。

Ⅵ 精選學校師德師風案例2篇

精選學校師德師風案例2篇

01

修師德樹師風，規范管理促教學

xx小學以學習張偉同志為契機，大力加強師德師風建設踐行黨的群眾路線。張偉的事跡的充分體現了一位教育工作者忠誠黨的教育事業、堅定履行教師神聖職責的崇高品質，充分體現了一位共產黨員牢記使命、無私奉獻的高尚情懷。對照張偉同志，我校領導班子帶領廣大教職工解放思想，振奮精神，與時俱進，努力創新。始終以“創人民滿意的教育、辦人民滿意的學校、做人民滿意的教師”為宗旨，重管理、求效益、重質量、求發展。做到班子團結，氛圍正氣;教師愛崗敬業，修身尚德;學生文明勤奮，求實創新，使得學校以較高的質量立足於社會。

近年來，學校先後被評為鄭州市文明學校，新鄭市教體局評為教育教學先進單位、德育工作先進單位。邁入2014年，我校以創建“師德師風建設先進校”為契機，不斷加快科學發展，努力構建和諧校園，一所校風正、學風濃、環境美缺伍的小學已經形成。

一、校長牽頭，狠抓思想教育

首先，學校成立師德師風工作領導機構，唐政偉校長任組長，教導主任楊瑞霞任副組長，主抓師德師風建設工作 。各任課老師任組員的師德師風建設領導小組，組長和組員責任明確，各負其責，分抓共管。唐政偉校長像張偉一樣，一心為公、履職盡責，勇於創新，引領學校在辦學層次、辦學規模、辦學效益上尋求突破。在他的帶領下我校不論是學校領導、還是下屬同志，工作上心往一處使，勁往一處擰，大家擰成一股繩，齊心協力，任勞任怨，工作上兢兢 — 2 —業業，從來不講條件、不講回報，他們是學生的好老師、國家的好乾部，人民的好同志，也是家長們信得過最滿意的好老師。這樣的好老師，我們學校枚不勝舉、可以說個個都是八仙過海、各顯神通，干起工作來都是滿腔熱忱、不遺餘力的。

就拿我們學校教導主任楊瑞霞老師來說吧，平時總是以校為家，即關愛學生又關愛老師，不論干工作還是做管理，都是一套有一套的、確實的很有方法，真所謂是工作方法科學又超前化，而且教伏滲或育理念特別領先，在他的直接領導下，我校的教學成績連續幾年都位居全鎮前茅，一直處於領先地位。老師們都很敬佩她的才華和睿智，也深受兄弟學校的羨慕和崇拜。

二、開展尋找身邊的好老師教育活動

學校按照師德師風建設工作規劃，大喊陪力宣傳身邊的師德師風典型，使其更好地發揮典型示範作用。為加強師德工作，開展了豐富多彩的活動。今年4月份我校舉行了教師人人參與的師德大討論，題目為：“尋找身邊的好老師”活動。

鏡頭一

又是一個為迎接學校均衡教育大檢查加班的夜晚，教導處里燈火通明;遠遠的就能聞到一股方便麵的味道，但是對於常常加班的楊瑞霞老師來說這可不是一種好味道，因為這兩天她的晚餐都是這個。列印機在吱吱的作響，上面冒出白色的煙，彷彿是一個喘著粗氣的老人。 在它旁邊埋頭苦乾的人正在熟練地敲打著鍵盤，彷彿沉浸在這氛圍中。一聲電話聲打破了這種寂靜，原來是兒子的，兒子在河南省政法大學讀大四了，馬上就要進行司法考試，這次來電是 — 3 —催促她到新鄭農業銀行交司法考試培訓費。

看看時間快到9點了，回想起孩子一周前來電話說得話全忘在腦後，心中很是不安，在電話那頭告訴孩子明天一定去……在一種擔心、焦慮中她又開始繼續工作了……學校要編制校本教材，六個年級加起來就是12本，每本照20頁，每頁600字來算的話，加起來大約14多萬字，其實每一冊的編制、校對、列印都完全可以交個各個年級組，但是為了給教師減輕負擔，在教師編寫之後，剩下的校對和列印她全攬下來了……，特別是校對，需要一字字、一行行的進行，眼睛流淚了，向窗外望一望;腰坐的有些酸了，起來走兩圈。臉上的老年小黑斑越來越多，每天必須通過吃葯才能入睡，但是她從來沒有休過一天病假，從來沒有喊過一聲苦。開學了，那一本本色彩鮮艷的校本教材如期來到了孩子手中，來到了教師手中，撫摸著這一本本凝結了她辛苦汗水的教材，她露出了燦爛的笑容!

鏡頭二：

記得09年的十一放假的第一天，閆文娜老師到學校整理一些手頭上的工作。可是在去學校的路上，不小心被車撞了，而且撞到了腰部。導致沒有到學校整理工作，而是直接進了醫院。醫生要求住院一個月時間，而閆文娜老師卻只在醫院呆了一周的時間。

假期來的第一天，她依舊是第一個到校。校長到校後，看到她在教室為學生上課，關心地說：“你的腰怎麼樣了?你怎麼出院了?現在趕緊回家，好好休息，別讓以後留下毛病了，腰會疼的。”而閆文娜老師，卻只是一笑，回答說：“我的腰不要緊，可是我走了，我的課怎麼辦?我的學生誰來管?我的工作怎麼辦?”說到這里，我不由得對閆文 — 4 —娜老師肅然起敬。她不顧自己的身體，哪怕是以後落下病根，也要為學生上課，也要去完成自己的工作使命。接下來的一段時間內，總能見到閆文娜老師手摸著腰在工作著，有時會發現她的臉上滲著水滴，是疼得受不了了。但是這樣，也未曾見閆文娜老師請假休息，也未曾見她曠過一節課，也未曾見過她有一件工作沒有完成。這就是我們的閆文娜老師。

活動的開展，使得教師的職業道德水平有了顯著的提高，政治思想有了明顯進步，樹立了正確的人生觀、價值觀和道德觀。全體教師都能做到敬業愛崗，勤教樂教，工作認真負責，嚴格執行學校的各項 規章制度 ，加強學習，鑽研教材，積極參加業務進修，不斷提高業務素質，做到了教書育人。

三、以人為本，師德師風教育活動成效顯著

我校始終把師德建設放在教師專業成長、教師隊伍建設的首位。在尊重教師、關注教師的基礎上，引領教師把愛與責任貫穿於教育教學活動中，實現學生、教師、學校的整體和可持續發展。

現在在學校管理中，我們始終堅持公平公正、民主決策，堅持科學發展，和諧發展;學校領導能以身作則，爭做師德表率，爭當師德標兵;全體教師團結協助、艱苦奮斗、求實創新、敢於爭先，已逐步形成了我校精神，成為學校寶貴的精神財富。

02

用 愛 澆 灌 心 靈 的 花 朵

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。

多年的教育生涯，使我深深認識到問題學生是教育教學中不可避免的，也是我們老師們想方設法要努力處理好的。問題學生一般表現為思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等。究其原因，一是來自家庭，表現在父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子，相互之間的溝通困難;父母沒有盡到監護人的職責，疏於管教和關心孩子。二是來自社會，表現在社會不良風氣的負面影響，導致青少年失去了正確的人生觀和價值觀。三是教育自身存在的不完善的地方。問題學生的形成是多面、復雜和長期的，老師只有找到問題根源，認真分析，對症下葯，才能成功轉化問題學生。那麼，在教育教學工作中如何轉化問題學生呢?

一、愛心融化堅冰

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的條件是什麼?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

在教育轉化工作中，教師要做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”深入班級，深入學生， 1用人格感化影響學生，對待問題學生應曉之以理，動之以情，提高問題學生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。

去年我擔任了七一班班主任。這個班有個叫陳文琪同學，他智力正常，但脾氣古怪，情緒很不穩定。再加他父母很溺愛他，處處護著他，一旦違反學校常規，受到老師批評，家長就來學校大吵大鬧，使這孩子做了錯事不認錯，膽子越來越大，遇到不稱心的事就失態，目中無人，無緣無故打同學，班上很多同學被他打過。老師批評他，還強詞奇理與你狡辯，這樣既影響老師正常教學秩序，又影響其他同學的學習。所有的任課老師無不為之感到頭疼。面對這樣一個棘手的學生，我接過這個班後對這個學生我始終不挖苦、諷刺，不歧視、冷淡他。

我苦思冥想，尋找工作的突破點，我發現他害怕孤獨，於是一邊找他談心指出其不足之處，及時提出今後努力方向，並要求他友愛同學，一邊教育全體學生要關心他、幫助他，還特意安排一個責任心強、學習成績好、耐心細致的男同學與他同桌。漸漸地他與同學和睦相處了。他犯了錯誤，我叫他寫“說明書”寫“心理病歷”也可以做好事來彌補過失，然後向同學認錯。發現他身上的閃光點循循誘導，培養他自尊心和自信心。

他很好動，常常給人感覺是坐不直、站不穩的樣子。那麼我乾脆來個以“動”激“動”啟動他內心向上的活力。有一次，我在選拔參加校運會的運動員，他站在一旁看得很投入，我就問他是否要參加校運會，他點點頭說“好的。”在電話徵求父母同意，讓該生參加校運會之後，他每天早晚都會刻苦鍛煉。後來他又參加了學校的踢踺子比賽，他也很努力，在課間、午間都 2能積極練習。於是，我不斷地提出一些易達目標讓他去完成，由此轉化他的興趣，引發他學習的動機，形成他進步的動力。

平時我經常與這個家長取得聯系，多次與其家長進行交談、溝通，交換對孩子的看法，希望家長能夠轉變對孩子的教養態度，多花精力來培養孩子良好的行為習慣，加強孩子日常生活、學習的管理，讓他們認識到孩子必須要多花功夫進行教育與溝通，而不是一味的庇護，能夠與學校教育步調一致，最終讓孩子能夠健康的成長與發展。

經過半年的教育幫助，一塊堅冰漸漸地融化了，陳文琪精神面貌發生了根本變化。他在大掃除中重活臟活搶著干，能積極參加集體活動。學校舉行校運會，他積極報名參加，經過自己的刻苦訓練，在200米跑步中獲第三名，學校舉行踢毽子比賽，他平時又刻苦練習，在比賽中獲得年級段男子組第一名。期末學習成績有了很大的進步被評為班級進步獎。一個性格開朗積極向上的好少年就這樣誕生了。

二、尊重贏得自尊

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏激和無能。教師應尊重他們的人格，危機潛在時要私下了解，耐心詢問細致化解;危機爆發後要冷靜處理，因勢利導，抓住機會利用各方面因素進行教育。陶行知說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

問題學生一般都很心虛，對外界極敏感，雖然有抵觸情緒，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。七一班賀治中同學學習成績長期滯後，上課無聊睡覺，課外打鬧惹事。連續兩周都和同學在玩耍時出現意外，我一方面和他談話，幫他分析事情的根源和後果，另一方面聯系雙方家長， 3見面共同交流，讓家長認識到疏於管理會釀成嚴重後果，讓賀治中同學也深刻認識到自己學習上的不足，以及和班級同學相處的欠缺。最後，他自己表示要痛下決心，從頭開始，盡力而為，努力學習，靠實力贏得自尊。

三、信任換取自信

“失去了財富，你只失去了一點點，失去了名譽，你就失去了很多，失去了勇氣，你就什麼都失去了。”因此，使問題學生進步，重新樹立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在後進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。張增鑫同學非常踏實，但是成績一般，尤其是英語比較差，幾乎失去信心。我就用很多學生成功的例子來啟發他，並給他制訂了一套切實可行的學習方法，天天安排組長提醒檢查，我也不定期抽查，在進行了幾周後，他的英語成績一直穩定到及格線以上，發展良好。

比如吳美玉同學愛表現，我安排她負責板報工作，她盡力盡力，查資料、設計版面、書寫美工都表現得非常優秀;劉玉同學喜歡班級管理，我安排她負責班級衛生工作，她合理安排，落實督促，把衛生搞的井井有條，值得肯定!我還讓一些取得進步的問題學生介紹經驗，讓更多的學生看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。現在班裡問題學生越來越少，班級面貌有了很大的改觀。

四、鼓勵激發興趣

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學方法來激發學生的學習興趣，要對問題學生也多以表揚為主，要善於捕捉他們身上的閃光點，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”作為班主任，及時肯定和表 4揚他們，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。課堂上我設計適合他們的課堂練習。

使問題學生在課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的簡化、方法的啟發、問題的針對和問題學生的學習個性。課外還要經常和問題學生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，並制定可行的目標，培養他們的成功感。 印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，但是，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭。”葉的事業也許永遠不會驚天動地，但正是這渺小的，不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。

讓我們摒棄對問題學生的偏見，多給他們一些愛心，樹立他們進步的信心，激發他們的興趣，發現他們的優點，以愛心作舟，以耐心做舵，以信心做帆，以恆心做伴。積極探索實用可行的方法和技巧，守護心靈彩虹，呵護健康成長!

點評：沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學生心靈的窗戶，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，與孩子智慧的對話，喚醒的是教育智慧。

個人小傳：陳永超，男，本科學歷，中教二級，參加工作十八年來，年年成績優異，多次獲得“優秀教師” “優秀班主任”稱號。我相信：一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

Ⅶ 幼兒園師德案例_幼兒園師德案例故事

在幼兒園裡面，師德是一個不可缺少的話題，當中有很多經典案例。下面是我給大家整理的幼兒園師德案例，希望能幫到大家!

幼兒園師德案例 故事 1

財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差(舌頭動過手術，而且是從安徽來的)其餘的能力也很差，屬於發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。 針對這樣的孩子，我們在 教育 、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。

記得每次畫畫塗色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們並沒有反復嘮叨，反而說：“今天有進步，以後能用一個顏色塗就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能塗一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

幼兒園師德案例故事2

每一個班的孩子都會有幾個調皮、好動的。而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對於他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急於的去批評孩子，特別是對於那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而不問青紅皂白的批評一頓。

在一次活動後，我看到一個孩子鑽到了桌子底下，趴在地上。於是我將他叫起，批評了他。責問他地上這么臟，為什麼還要往地上趴?他聽後卻委屈的掉下了眼淚，並小聲的說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子觸痛了我，孩子的用意是多麼美好，而我沒有表揚，卻批評了他。於是我趕快向他說了聲對不起，告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一個更好的 方法 來撿。他聽了點點頭。

幼兒園師德案例故事3

今天我和孩子們去操場玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見明明抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時快，我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當然也少不了 安全教育 ，通過講故事《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙。“寶寶，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以後他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的 經驗 ，去獲取新的知識。”

Ⅷ 初中德育教育案例

班主任德育工作效率的高低對於中職學生思想品質的提升而言具有舉足輕重的作用。下面是我為大家整理的初中德育教育案例，一起來看看吧!
初中德育教育案例：我和我的老師
初中的時候我們無疑是調皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，塗塗畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網路上的經典語句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時的我們自認為隱蔽，還是被老師知道了。在後來的一次班會課上，教師說了自己的看法後，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學生，今後可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學在班會上開展一次評比，採用無記名投票的方式，就內容、形式、書寫三個方面，評出全班最優秀的課桌文化。一星期以後再上課，發現有一部分同學按教師的建議做了，兩個星期後全班同學都參與了。在一個月後的班會上，老師認真地看了同學們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊藏著同學們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，誇獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背後的小故事，那時候，同學們都以老師能講解自己的句子為榮。

如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學們在桌子上塗塗畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對於初中的學生，叛逆心強，老師若直言不允許學生在課桌上塗改繪畫，可能就會激起學生的逆反心理，或對老師陽奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學生打造班級課堂文化，同時又在班會上對於優秀的課桌文化予以講解，引導學生向健康，積極的方向發展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。

堵不如疏，疏不如引。對於課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學生當中萌生的新興事物，作為老師不應當直接封殺壓制，而應採用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。學生的逆反心理，是這個時期的教師應該注重並且合理應用的。同時，矛盾的處理，也將促進師生良好關系建立。
初中德育教育案例：批評也可以不一樣
傳統的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學生沒有分辨、選擇的權利，學校德育內容往往空洞、乏味。使學生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內化自己的東西，更不會形成內驅力，特別是現在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認為自己已經長大，有自己的見解和主張，並且自尊心特別強，因此傳統的壓制的德育已經不能適應當前學生道德素質發展需要，而班主任是學生的良師益友，應寬容以待之，在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候因為態度太嚴肅而接受不了。那麼，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關系呢?

現代教育推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育目標，批評是一門很有學問的藝術，一句贊美，一個微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴厲的批評，帶有贊美性的批評既體現了對學生的尊重和愛護，也體現了教師較高的自我修養和素質，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風驟雨”式的批評只會深深傷害學生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護學生的自尊心呢?

一、 讓贊美的“批評”走進學生的心靈

《教育學》告訴我們：學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生的積極的肯定。每個學生都有他的閃光點，學生此時處於青春期，隨著個性意識的增強，學生都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進學生的心田呢?

在一次班會課上，我對本班的鍾靈同學進行充分的肯定和由衷的贊美：“同學們，每次班上衛生最臟的時候，鍾靈同學總是會第一個站出來，積極主動的打掃衛生，大掃除的時候總是挑最苦最累的活干，乾的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課後的時候，我又委婉的與他交談，提出了點意見：“你愛勞動是我們每個人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學，這是可喜的，但是如果你能從現在做起，上課不再插嘴，認真聽老師上課，課後作業能及時完成，與同學們團結友愛的生活下去，相信你會取得更大的進步。”批評它對學生的學業進步和品行發展具有積極意義，對學生的身心健康發展具有重要價值。有表揚，就有批評，學生需要表揚，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷。”

二、用微笑的“批評”滋潤學生的心田

微笑也是一種語言，它表現師生關系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現出友好和尊重。批評往往給人感覺應該是“狂風暴雨”，但如果試著加一點甜甜的微笑，能滋潤學生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學生的心田，學生出錯時，輕輕的一個微笑帶著善意的批評感動著學生，學生馬虎大意時，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良葯苦口利於行”，一次自習課，我發現有兩個同學正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說：“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學生們更願意接受，學生也很快意識到自己的錯誤，迅速接受了我的批評並且糾正了錯誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。

三、用幽默的“批評”活躍學生的思維

教學幽默是一種教學藝術，幽默藝術能活躍學生思維，調節課堂氣氛。在語文課時，教師不失時機地運用幽默的語言進行教學，可以創造寬松、愉悅、和諧的教學氣氛，有一次一個學生做導學案時，不注重卷面整潔，東一個箭頭，西一個箭頭。我忙說：“遇到這樣的導學案我改的時候好吃力啊，是不是你們都認為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學生在鬨笑中結束，卻也領悟到書寫整潔是多麼重要。

批評學生只有採用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業的知識，不斷在實踐中去學習、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風景線。
初中德育教育案例：記一次偶發事件的處理
一、事件發生

2007年1月22日的中午，我進入校門以後象往常一樣先進教室去轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能夠合理安排時間，中午班上的紀律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀律不錯，但從接手這個新班級開始就養成的中午有時間都到班上去走走的習慣卻改不了。進入教室以後，班上一切如預料中的一樣的正常，在校的十多位同學都在自己的座位上埋頭或做作業或復習或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業行為，且上周英語總復習的聽寫沒過關的楊雲祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊雲祥那邊踱過去，想去看看他在寫什麼，順便表揚一下他，期末總復習了，又是全市統考，“我的表揚也許能激發他的鬥志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊雲祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓練卡，政治課本放在訓練卡的前面。

我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業，二是撒謊，不誠實，同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以後暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業和答案都不如每次認真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進入教室以後仍然不動聲色地抄作業，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊雲祥，你在干什麼?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業，你太讓我失望了。”說著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，並訓斥到：“如果你用這種方式做作業，那你以後可以不用做政治作業了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發生了什麼事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發大了，但抄作業這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊雲祥說：“你跟我到辦公室來。”然後我向後門走去，走出兩步以後發現他並沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎並沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當班主任這么多年了，尤其是到德聖以來還沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發生過如此讓人難堪的事，今天居然發生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達。

是繼續硬拉還是換種方式?我迅速進行權衡：“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了台，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以後班級管理的難度。”於是我決定打電話給他的在淳溪鎮做木工裝修的爸爸到校來協助處理此事，同時我也打了電話給楊雲祥的媽媽。因為楊雲祥的期中考試成績不理想，加上期中考試以後的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯系中，她媽媽早就表示要到學校里來和任科老師談談，了解一下他兒子在學校的各方面表現及商量提高成績的對策，結果因為工作忙，一

直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。

等楊雲祥的爸媽都到以後，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強調了抄襲作業的不良後果及楊雲祥這次的惡劣態度，希望他們嚴加管教，同時我還把上周楊雲祥抄作業的事件違紀記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊雲祥問題嚴重性的認識。然後到教室中，我把楊雲祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。

他們爸媽對楊雲祥的批評教育也盡在我的預料之中，用詞也激烈，從初一開學初我對他的關心到這次他的態度的不應該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節課過程中，我最終發現只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學做檢討時，他就發脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學了。但抄襲作業不是小事，而且不止一次出現在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習慣反而害了他。於是我硬著心腸告訴他：“必須認錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以後再進教室上課，今天下午還有兩節課，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復。”我一直很認可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過於嬌生慣養的他吸取一點教訓，改掉不良習慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。

第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學校，想在早讀前把這個偶發事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導下，多少都能掌握一些知識。經過一個晚上的休息我已經心平氣和了許多，也預料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然後能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業行為的同學會因此有所收斂。

然而到辦公室以後，我並沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發現他已經在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴掃地，一個抄作業的同學如此囂張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復習。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養出來的孩子今後如何在社會上立足。我很明確地告訴楊雲祥的爸爸：“今天我讓他進去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學保證以後再不犯此類錯誤，今後抄襲作業現象再在其他同學身上發現，你讓我這個班主任如何處理，睜一隻眼閉一隻眼嗎?如果我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊雲祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊雲祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。

在楊雲祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作匯報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關情況以後曉之以理、動之以情的教育引導，依然不

能改變這個始終不肯認錯的男孩的態度。此時的楊雲祥好象更樂於回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現出了一種極不配合的態度。既然教育起不了作用，那應該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認錯，不檢討就不讓他來。

二、事件的原因分析

這次這個對錯應該是比較明朗的一個偶發事件，最後發展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊雲祥最好的同學共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發了從來不肯輕易認輸的我的鬥志，是什麼原因導致楊雲祥態度這么強硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓練卡就在他訓練卡邊上，而且他當時他正在補做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什麼原因呢?我找了幾個楊雲祥要好的同學了解一下，得知楊雲祥當時作業確實沒做好，於是找了一張做得好的訓練卡到書上去找答案去了，然後就從書上把答案往訓練卡上抄，所以楊雲祥認為自己的行為應該不算抄作業。原來他所認為的抄作業的標准和我的根本不一致，難怪他不肯認錯。

而沖突解決後，我從楊雲祥自己的口中得知，他也不是真的認為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學面前做過檢討，也沒有被老師當著全班這么多同學的面這么嚴厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態度才那麼惡劣，不想認錯，現在知道自己錯了，當時是自己的虛榮心在作怪，結果導致了這場不該發生的沖突，還影響了自己的復習。

三、事件措施及結果

在楊雲祥回家反思兩天中，我密切關注著楊雲祥的動向，並及時打電話給他的家長，了解他的態度。當我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學打電話過去給楊雲祥，勸他向老師認錯，他那樣的態度讓同學們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學們的是非觀念並不象我想像中的那麼差，那麼容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴厲了。而更讓我高興的是，在同學和家長的勸說下，加上楊雲祥自己事後告訴我：“上學的時候想放假，而別人同學都在上學緊張地復習時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著並不想自己想像得那麼輕松開心，就開始後悔自己的沖動了。”於是楊雲祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機會，今後不懂的問題一定主動向老師同學請教，不再拿別人的作業作為自己作業的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關心幫助他。

星期五一早，我依然早早地來到學校，楊雲祥也主動來到辦公室誠懇地向我認錯、道歉。我在接受他的認錯、道歉的同時幫他分析了當時的情況，以及可能產生的後果，並且告訴他，如果他態度不變，我決不會改變立場。當然，我也分析了他當時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學中丟了臉面)，並指出我自身的不足，最後又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的後牆上的。事後我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在後牆上，完全沒有那種應付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我並沒有被如何維護師道尊嚴以及怒火沖昏了頭，適當的讓步有效地避免了兩敗俱傷的結局。

而事後一周多的時間里以及開學初的這段時間，楊雲祥上課也聽得很認真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒

發生抄作業的事件，據他爸媽反映在家中楊雲祥的學習態度也有了很大的轉變，周末再也不和村上的小夥伴出去無節制地玩耍了，已經能主動看書學習了，並向我表示了感謝。而我也並沒有因為楊雲祥在班級中對我的無禮行為導致我在班級同學心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結果。

四、事件的反思

這次事件雖然最後看似我佔了上風，但我一點都高興不起來。請家長把他領回家並不是我的初衷，要知道我和全班同學都對這次期末全市的統考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數也與上學期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統考中搏一下。因此我不希望任何人拖後腿，更何況在家休息不上課呢。

因此事後，我進行了深刻反思：由於學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強調某個問題之後“闖紅燈”;有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了台。為避免以後再次發生此類不愉快的事件，在冷靜思考之後，我認為可以吸取以下的教訓，掌握以下一些招數：

(1)保持冷靜

俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如採用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不了台，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，剋制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。

(2)寬容大度

俗話說：“宰相肚裡能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。

(3)深入調查沒有調查，就沒有發言權。

對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對症下葯。

(4)欲抑先揚

先肯定學生的優點，然後再指出其不足，這樣教育效果會比較好。

事後我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過?”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢?在日常教育和管理中對學生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心;既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?
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