師生交往課件
在平時的聽課活動中，我們常常發現一種「奇怪」現象：不少年輕老師，教學熱情很高，教案寫得詳細工整，課前還准備了小黑板、小道具，但課堂上學生似乎並不領情，對老師的「循循善誘」被動應對，課堂氣氛沉悶，教學達不到預期的效果。這是什麼原因呢?細細想來，主要是因為老師課前備課時只關注教材和教法，沒有用心去了解學生，用時髦的話說就是沒有讀懂學生。 備課，其實就是教師在課堂教學之前進行的設計准備工作，即教師根據課程標準的要求和教學內容的特點，結合學生的具體情況，對教材內容進行教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。因此，在備課的具體工作中，備學生才是核心環節，備學生的備課質量對於教學效果起著至關重要的作用。 那麼，在常態課背景下，教師課前應如何落實以生為本的理念，做好「備學生」這一環節，真正讀懂學生呢?這就要做到「四個讀懂」： 1、 讀懂學生的知識基礎 學生學習新知，必須以已有的知識作為基礎。這個道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎上建造才能使房子更堅固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學生的知識基礎，並以此為基點鋪設教學之路，課堂教學才會給人以踏實之感。因此，教師備課時要通過作業等方面的反饋信息，了解學生掌握了上節課教學目標中的哪些知識和技能，掌握的程度如何，還有哪些知識沒有掌握?本節課哪些知識需要教師進一步指導、點撥，哪些知識學生能夠自主學習，哪些知識需要進行合作探究，哪些知識需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能真正了解學情，找准教學的起點。 2、 讀懂學生的學習習慣 學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。它對學習新的學科內容、構建新的認知結構具有十分重要的影響。教師只有對學生的預習、聽講、問答、小組合作等方面的習慣，做到「心中有數」。課堂教學才能隨機應變，游刃有餘。比如，教師在新學期發現剛接手的班級學生沒有預習的習慣．也不知道要怎樣預習，教師就可以製作一張預習常規卡片，讓學生按照卡片上的要求預習，久而久之，必能養成預習習慣。如果教師了解到該班學生發言不太積極．在教學時就要有耐心，經常通過鼓勵性的評價語言，引導學生樂於發言，敢於表達。只有了解了學生的學習習慣，才能長善救失、分類指導，教學的有效性自然就會大大增強。 。『 3、 讀懂學生的『生活背景 學生的生活環境、學習經歷不同，形成的對社會、對學習的觀點和態度也會有很大的不同，這些背景對學生進一步的學習有著重要的作用和影響。記得一位數學老師在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔水，每桶水30公斤，請問爺爺一共挑了多少公斤水？當老師檢查練習情況時，發現大部分學生都寫錯了．包括一些好同學，做錯的原因是學生不知道一擔水有幾只水桶。這位老師正因為沒有考慮到現在的城市學生缺少挑水的知識背景，所以課堂出現了意想不到的局面。其實每一個學生都是從他們的現實生活世界出發，與教材內容發生交互作用，建構他們自己的知識結構。缺乏生活體驗，就缺乏應有的解讀文本的基礎。 4、讀懂學生的身心特徵 了解學生的身心特徵，是做好教學工作的前提條件，因為「知其心」，才能「救其失」。小學生究竟有哪些心理特徵呢?據研究表明：兒童具有想像力豐富、喜歡趣味性、好動愛表現等心理特點。因此。教師教學對要充分利用學生盼心理特點來激發學生的學習興趣。比如在「識字寫字」中．如果將「字理識字法」同口訣、謎語或兒歌等趣味識字法相結合，就既能科學地解析漢字，又能使識字教學生動活潑，提高學生的識字興趣，有助於兒童的識記。如「土裡埋、不正歪、入門閃、馬門闖。合手拿、分手掰。人失足，跌下台」。學生讀起來朗朗上口，趣味十足，記起來就輕松多了。 在了解學生一般特點的基礎上，教師備課時還要充分考慮到學生個體之間是有差異的。他們在課堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學會依據學生的個體差異預測學習過程和效果，為課堂營造生成的空間，確保課堂教學鉤離質量。具體來說要做到「四個關注」： 1、 關注人體差異 尊重差異是教育的基礎，也是學生得以發展的前提。過去我們的教學，是根據班上的平均水平制定全班統一的教學目標，這個平均水平是虛的，結果造成優等生吃不飽，後進生跟不上，中等生也失去上進心。因此，教師制定教學目標時首先要體現差異，考慮不同層次要求，使各類學生都能得到較好的發展。其次要設計不同的活動練習，給學生留有選擇的餘地。比如教師可以針對學生的學習差異．設計三個層次的練習：基本練習、變式練習、引伸練習，讓學生根據自己的學習水平自主選擇。這樣既調動了學生學習的主動性，又能使學生在分層練習中學有收獲。 2、關注情感需求蘇霍姆林斯基曾說過：「教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。」因此，教師要尊重學生的情感需要，給學生發展特長、弘揚個性提供肥沃的土壤。這就要求教師根據本班學生的特點有針對性地備課。如果學生對閱讀的興趣很濃，教師不妨在新課導入環節，利用故事引發學生的求知興趣：如果學生好勝心強，就可以在課堂中穿插一些小組或個人比賽活動；如果學生愛好藝術，那就可以在課件中插入生動韻畫面。美妙的音樂，讓學生接受藝術的熏陶……唯有這樣，老師才能在課堂上做到讓情感愉悅學生，滿足學生的心理需要。 3、關注認知障礙 備課的目的在於幫助學生更好地學習，為學習提供服務。教師應站在學習者的角度，科學預測學生在學習過程中可能會出現的情況和可能會遇到的問題，判定可能產生的認知障礙。如果是難懂的內容，教師在備課時要根據學生韻智力水平和接受能力，採取有效的教學方法，幫助學生實現知識由難到易的轉化。如果是易犯錯的地方，教師在備課時就可以特意准備一些學生易錯的實驗和習題，引導學生觀察與思考，使學生引以為戒，達到防微杜漸的目的。如果是易忘的內容，有經驗的教師常常會預先把這部分內容提煉升華，甚至編成口訣，讓學生輕松地記憶，為學生的應用掃清障礙。 4、關注生成空間教學需要預設，更需要生成。在備課時．教師可以採用以下策略，為課堂營造生成空間：一是進行簡約化教學設計。簡約化設計是一種粗線條的框架式設計，正是因為它不夠細膩與精巧，所以才便於學生開展自主、合作、探究活動，為學生生成留有空間。二是要善於創設情境，帶領全體學生走進課文中所提供的藝術形象或具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起他們的想像，使學生構建出新的文本意義。三是要善於傾聽。課堂教學的現場生成，要求教師必須機敏地去把握學生即時的學習情緒和認知需要，去靈活地組織教學環節。只有善於傾聽的教師，才能及時捕捉「生成」的問題，進而啟發引導，使學生的認識和思維不斷深人，並讓學生在獲得知識的同時，真正感受到自由言說、受人尊重的喜悅之情。 總之，教師在備課時，若能真正把學生這個「人」的發展放到中心地位去考慮、去研究，那麼我們教師的課堂將會變得和諧、高效，煥發出勃勃的生命活力。內容概括：這篇介紹了關於關於教師如何讀懂學生,師生關系的教育論文,小學語文教學論文，希望對你有幫助！
② 如何提高中職課堂解析.ppt
一是互動與引導的融合。在師生交往互動中，教師實質上就是一個引導者。新課程所強調的學生自主學習的教學實踐其中確實存在著忽視教師作用的唯（學生）自主化的傾向，這是一種典型的只「賦權」而不「增能」的不負責教學行為，它看似充分體現了學生的主體性，但實際上因為教師作用的喪失，學生主體性的發揮受到其自身水平的限制，致使他們的認知水平仍在原有的水平上徘徊。在這樣的課堂上，展現的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性（假性主體），失卻的卻是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神聖的職責，這是導致課堂低效或無效的根本原因。要使課堂教學變得有效，關鍵在於既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。二是情境與問題的融合。教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表徵的實際事物及其相關背景，顯然，教學情境所提供的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。教學情境有多種類型、形式，其中特別要強調的是問題情境和問題意識。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題、把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心裡造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中，積極主動地投人學習。三是練習和反饋的融合。美國著名教育學家布盧姆非常強調教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。通過課堂練習的即時反饋，學生本人可以及時了解到自己在課堂上的學習進展情況、存在問題，沒有掌握的內容當堂可以認識到並可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對於還存在某些問題或學習有困難的學生及時給予指導，對於過易或過難的題目適當地進行修正，根據收集到的結果調整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統，成為一個流程通暢的迴路。傳統的形成性評價是通過課後作業、單元測驗、期中考試等形式進行的，這種評價方式往往是在課堂教學之後進行，師生在課堂上發現不了問題，對學生學習的監督和調整作用大為減弱。教師一定要把課堂練習與反饋看作是課堂教學的有機組成部分，確立課堂練習與反饋的意識。課堂練習與反饋作為一個教學環節，一般安排在課堂教學結束前；作為一種教學活動和要素，可以穿插在課堂教學的全過程。
二、靈活選擇多種教學模式
所謂教學模式，就是在一定的教學思想的指導下，經過長期教學實踐形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。教學模式多種多樣，應根據教學內容和教學對象的不同，靈活選擇運用不同的教學模式。根據中職課堂教學的特點，應綜合應用講授式、學導式、討論式和案例式教學模式。講授式教學以講授為主，結合自學、討論、作業等環節，以教材為邏輯導向，向學員系統的傳授知識。學導式教學模式比較適用於主幹學科的教學，在組織形式上，要採用按單元來組織實施教學。教員的精講一定要在學員自學的基礎上，切忌面面俱到，不能越俎代庖。討論式教學是一種進行知識信息交流，智慧碰撞，互相啟迪的教學模式。案例教學就是通過案例所呈現的具體典型情境或故事引導學習住對隱藏於其中的特定疑難問題進行研討，從而培養認識和解決問題的創造性思維，提高學習者解決實際問題的能力，但是，案例教學也有它的局限性，一是案例的選擇與編寫要求高，難度大，必須對實際情況有全面的了解，並根據實際情況的變化實時調整。二是與整個知識體系的有機銜接困難較大，難以把握，因此，在實際教學中，把案例教學和其他教學模式結合起來進行往往效果更佳。
三、改進課堂講授方式方法
在研究改進課堂講授法方法之前，我們必須先打破一個觀念：課堂教學的主要目的是向學員傳授教材上的知識。教員主要任務是如何能夠把教材內容講出來，講的通俗易懂，學員則是將教員教授的內容接受下來。這個錯誤的觀念導致一方面在大力提倡啟發教學；另一方面注入式、滿堂灌教學中卻仍然十分普遍，因此，教員要講好課，首先要做的第一件事，是在吃透教材的基礎上，對教材進行取捨、增補和加工，是講授內容既源於教材，又高於教材。如何做到這一點，首先要確定課堂講授的主題，根據主題對教學內容進行重新組織，盡量做到一堂課一個中心，圍繞中心來設計結構，確定各內容之間的層次關系，確定講授的詳略程度。根據實際情況，還要做到二個結合：一是講授與指導自學相結合，教員要指導學員搞好課前預習，這不僅有利於學員的聽課效率，而且對學員自學能力的形成具有重要作用，還能保證預習的效果、提高學員預習的積極性。二是講授與討論相結合，應注意討論形式的多樣性，不要一提討論就分組討論和課堂發言。
③ 論師生如何互動才能有效提高教學質量
小學語文課堂是師生共同成長的舞台，在這個舞台上，教師是主導，學生是主體，只有師生、生生之間互動起來，才會收到良好的教學效果。《語文課程標准》強調教學過程應突出和體現師生交往互動、共同發展。可是，在一些課堂上仍存在著「動」得少的現象，或者雖然表面上有「動」，但實質上沒有讓學生在「動」中獲得知識與技能，沒能真正促進學生的思維發展。那麼，在教學中如何才能實現有效互動呢？
一、構建和諧課堂，創設互動氛圍。
有效互動的基礎是人人參與、平等合作，只有在民主和諧、寬松良好的環境下，學生才會敞開心靈、解放個性，才會心情舒暢地進行互動學習。
1、尊重每位學生。在課堂上，教師要轉變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如「你還有什麼問題嗎?」「你還想說什麼呢?」「沒關系，坐下來再想一想。」等等。讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。
2、多鼓勵少批評。有些同學平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評。表揚那些敢於大膽發言、願意發表不同意見的同學。要讓每個學生敢於暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促進學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。比如，在語文教學中，有些問題可以先讓學生去思考，師生再共同商量解決。對表現好的學生應及時表揚，如：「xx同學，說得真不錯!」「 xx同學，說得真精彩!」「xx同學，今天表現得真棒!」等等。對學習水平中下的學生，先從比較容易的問題開始；對說錯的同學，教師要巧妙引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。
二、尋求互動支點，開展有效互動。
《語文課程標准》明確指出：教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，課堂上，應努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程。
1、精心設計問題，擴大互動空間。
小學語文教材中有許多文圖優美、內含豐富的好文章。教學中，教師要根據教學實際，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。比如，《秋姑娘的信》拓展部分，教師提出：「小朋友，秋姑娘還會給誰寫信呢?會寫些什麼呢?」同學們大膽猜測，紛紛發言。
2、展示搜集信息，豐富互動內容。
《語文課程標准》在總目標中指出：「學生應初步具備搜集和處理信息的能力。」課前，教師通過引導學生通過上網、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內容更加豐富。如，在教學《只有一個地球》一課前，我讓學生通過查閱圖書、上網等方式查找有關礦產資源及其形成的資料，並調查本地區環境污染情況。上課時，學生帶來了有關文字介紹、圖片、實物等，在課堂中大家相互介紹交流，課堂氣氛相當活躍。老師也通過各種途徑搜集資料，並製作成課件進行播放，將課文中的抽象知識轉化為感性材料。在生動、多樣的教學環境中，學生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來。展示交流，不但使學生理解了課文內容，掌握了知識，而且還提高了環保意識。
3、捕捉課堂資源，適時調整互動。
課堂上，學生發表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態生成的教學資源。教師要有敏銳的眼光，善於捕捉一些稍縱即逝的有價值的信息， 調整互動內容。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩。如教學《草船借箭》第二課時，老師讓學生用一個詞來形容諸葛亮時，其中一個學生在交流時說：「鍺葛亮是一個『老謀深算』的人。」這引起了學生的爭論：
「我反對你的看法，不能用這個詞。」
「我也反對，『老謀深算』是用來形容狡猾的人。」
「我認為可以用『老謀深算』，因為『老謀深算』這個詞就是形容很有計謀的人。」
「我不同意，『老謀深算』是個貶義詞。 因為諸葛亮為了顧全大局，才立下軍令狀的，而且三天就完成了這個艱巨的任務，只能說明諸葛亮才智過人。」
課堂上，同學們自信地發表自己的見解，這是學生充滿靈性的火花。教師能夠適時調整，抓住「老謀深算」這個詞，讓學生在爭辯中，不但明白了詞的感情色彩，而且進一步理解了課文。
三、培養交流技巧，提高互動實效。
互動離不開交流，要實現課堂上有效互動，還必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高互動的有效性。
首先，引導學生學會認真傾聽，這種習慣要從低年級開始培養，要求學生做到老師講課時要專心聽講，認真傾聽老師的提問和同學的發言。可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力。其
④ 如何構建和諧師生關系課件1
一、擺脫傳統觀念的束縛是建立平等互助的師生關系的根本保障
眾所周知，在我們的整個教育、教學活動過程中，師生關系是社會群體關系中一個包含多元因素的一個關系體系，它既反映了社會政治、經濟、文化、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也包含情感行為的心理關系等。因而建立和諧的師生關系是對教育者提出的最為基本的要求、同時也是教育改革發展的必然趨勢。這是因為師生關系不同於一般的社會關系，在傳統的過去，教師一直處於「傳道、授業、解惑」的主體地位，主宰一切、是學術的象徵和權威，學生只能被動地接受知識，因而傳統的師生關系必然體現著「師道尊嚴」。但隨著經濟時代、知識經濟的到來，對個性發展的要求比過去已日益強烈；隨著教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化的今天，以教師為主體的活動舞台早已逐漸被學生佔領。因此，原來那些舊的師生關系勢必遭受到強烈的沖擊甚至瓦解。
首先，從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，更注重培養學生的道德品質、思想修養。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系必將貫穿於整個教育教學過程的始終，因而這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、以及學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
其次，在教育教學過程中，我認為如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；另一方面從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。而優化師生關系則可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好基礎，所以建立良好和諧師生關系對教師提高教學水平具有巨大的推動作用。
二、深入了解學生，從內心深處作學生的良師益友
現在大多數學生都出身於獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛、寵愛，部分學生從小就養成了許多不良習慣。如：飯來張口、衣來伸手，他們連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會，更不要說什麼是勞動的艱辛和困苦，被人們稱為「抱大的一代」，這些學生上課不認真、對什麼都缺乏自信心、遇事無主見，依賴性強，情緒不穩定，思想波動大，易受外界環境影響，常與社會上閑雜人員混在一起，打架斗毆，在家騙父母，在校騙老師。面對這樣的學生如果不及時加以教育、引導，不僅給家庭、學校帶來巨大影響，還會給社會帶來極大的危害。因而我們應及時有效採取行之有效的辦法去引導他們，對其曉之以理，動之以情，用心與他們相交，真正從內心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。幫助他們建立學習目標，端正學習態度，經常鼓勵他們，不斷以先進人物的光榮事跡教育、鼓勵他們，幫助她們從小就樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，如果我們廣大教師都能做到這一點，再差的學生也會轉變過來，這不正是我們所渴望的嗎？因而，我認為建立和諧的師生關系 最為基本的原則應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系，做到既教書又育人。盡量使他們的人格得到充分尊重，具體體現在：學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，使學生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐漸完善和發展自由個性及健康人格；同時教師可以通過自己的教育教學實踐活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。我印象最深的是在我剛調入一所鄉鎮中學的那一年，當時該校的校風、學風不太好，社會反映強烈，沒有誰願把自己的子女交給這所學校，畢業班的老師也沒有誰願當畢業班的班主任，因而班上成績稍好一點的都走了，全班只剩下30來人，成績最(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.wm338.com查看)好的是一名總分僅為299分的復讀生。後來部分學生聽說學校進行調整，換了一位剛調來的（試教時上過他們的課）老師當畢業班班主任，於是有的學生就抱著試試的心理插入我班，於是插班生（有安龍、興仁回龍的）、留級生、復讀生50多人匯集一堂，而且有好幾個是被其它學校開除的頑劣生，學生的素質可想而知。首先，我與學校領導取得一致意見後，與校領導積極配合，互相達成共識，學校再與派出所聯系，開展整頓校風特別是校紀活動，經過多次整頓教育，一學期就初見成效。其次，我從了解、掌握學生個性心理特徵入手，深入到學生中，通過家訪，了解學生各方面情況及家長對學生的態度，對學校的要求。在走訪了解過程中，使我及時發現一系列存在的問題和不少隱患，更避免了幾起悲劇的發生，並盡量做好學生的思想工作，同領導一起與那些不法分子交涉，反復做他們的思想工作，終於平息了許多事端，我們的行動影響、感動了學生，師生間做到了真正理解，學生的各方面都 得到較大的提高，經過一年的努力，我班終於取得了可喜的成績（4人上了430分，最高分486分，300分以上的20多人），學校和我都獲得了成功。由這個事例可看出，只要我們與學生相互溝通，真正做學生良師益友，我們的教育一定會取得成功，教育事業一定更加發展。
三、解決好相關師生問題是建立良好師生關系的前提
隨著知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。據了解，在不少偏僻地區多年來一直因受「棍棒出孝子」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系完全被扭曲，師生對立的現象屢見不鮮，並時有發生，主要體現在：一方面，傳統的「師道尊嚴」觀念在個別教師中仍然存在，傳統的教育觀念使他們放不下架子，不能平等對待學生，不能正確處理師生關系，導致師生關系緊張。時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴重地挫傷學(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.wm338.com查看)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。於是在教學成績這座大山的重壓下，不少教師和學生都為「成績」疲於奔命 。部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負荷的作業量，學生每天除了作業還是作業，根本沒有時間看書、學習。這就無形使得部分學生過重地承受著巨大的心理壓力。甚至部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生挖苦諷刺，變相體罰，使得那些學生感到自己受到排擠，學生的個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學的念頭隨之而生。一邊是「負有責任心」的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生，她們把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。另一方面，隨著網路教育的不斷發展，使得不少學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例明顯降低。而教師由於繁忙的工作，獲取的社會信息量相對不足，對某些問題的研究不及學生，使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
四、掌握最基本的教育、教學方法是建立和諧師生關系的重要環節
經過多年的教育實踐，我體會到建立良好師生關系應注意以下幾點：1、要熱愛、關心、幫助學生，真正做他們的引路人。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生、關心學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。在我剛剛當班主任時，我對那些所謂的「差生」一直不知道怎樣才能做好他們的思想工作，讓他們熱愛讀己書。直到有一次，我發現一位老教師常在放學後將那些學生請到辦公室，對他們進行認真地輔導，讓這些學生幫助他批改作業，做一些力所能及的事，並在其他教師面前表揚他們、鼓勵他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了、遲到的現象少了、違紀現象明顯減少、上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步，我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、經過多年的教學實踐我發現，平時一定要多給學生鼓勵和尊重，且我認為尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的面前表揚了一位性格內向、平(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.wm338.com查看)常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究、了解，做到多觀察。只有了解每個學生的社會、家庭前背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，我們具備與學生相處的基礎。一次，當我得知班上有幾位家庭經濟非常困難 的學生後，我就盡量幫他們向學校申請困難補助，當學校通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也分享幸福的快樂。
4、讓學生真正當家作主、做學習的主人。我們知道，一切知識最終總是要靠學生自己去掌握，做人終歸要學生自己去做。這開切就決定了學生的主體地位。因此，我們應該讓學生主動參與實踐，讓學生學會自我教育、自我管理的能力 ，恢復學生的自信，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校很多班都 採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，得到了學生的一致好評，收到良好的效果，終於達到了預期的目的。
5、善於改變自己、發展自己。一般而言，師生關系是既對立又統一的，教師處於矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的首要任務 是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。
綜上所述，建立良好的師生關系更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關系的建立將會迸發強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
⑤ 教師怎樣對待學生ppt
倉中 一行新課程提出「教師是學習促進者，課程發展者和研究者」的高新要求，為使我校教師更快地適應教育新的發展要求與標准，有機地把教師師德與提高教師的職業情感和職業行為水準結合起來，提高教師職業道德素質和聲譽，塑造教師新形象，引導教師潛心於「愛生、敬業、奉獻」，增強教師的使命感與責任心，我們在學習其它學校經驗、結合自己學校的實際的前提下提出「教師如何對待學生」的師德命題，我的看法是：教師要把尊重、寬容、欣賞、保護、理解、帶給學生成長中的快樂等看作是師愛的一部分，並對每位學生隱含著美好的期待，對每位學生的成長與發展確實負起責任。在實踐中我認為我們教師可以從以下幾個方面進行努力： 一、學會關注，建立人格上的平等關系。 關注人是新課程的核心理念。關注的實質是尊重、關心、牽掛，而關注本身就是最好的教育。教師關注每一位學生，「一切為了每一位學生的發展」具體體現在教師施教的過程中。因為每一位學生都是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人，教師在教育教學中要關注全班所有的學生。教師要尊重每位學生的人格。尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。教師應為學生創設愉悅的情緒生活和積極的情感體驗空間。積極關注引導學生在教育教學過程中各種道德表現和道德發展，應為學生創設一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，讓學生漸漸地擁有教養、擁有愛心、同情心、責任感。 二、學會寬容，建立學業上的指導關系。 學生是教師的工作對象，教師的職責是給學生越來越多的思考與激勵。在學生學習時，教師主動與學生一起討論或探索，積極鼓勵學生大膽、自由地思考、想像、發問、選擇，甚至行動。教師要努力當好學生的顧問與參與者，要敢於和學生一塊探討，一塊成長。在學生發生問題時，教師要給予訴說的權利，真誠地看著對方，對於學生值得稱贊的觀點，應表明支持的態度，或了解事實的真相後，再進行妥善處理，並善於營造一個健康的心理教育環境；對智力發展好的學生，應把握機會，點燃學生創新思維的火花；對暫時落後的學生不冷嘲熱諷，不灰心喪氣，應看到學生存在的價值與潛能，激勵學生去挖掘智能，展示才華。學會賞識，理解、信任每位學生。學生需要教師賞識，沒有賞識，就沒有教育。陶行知先生指出：「教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子」。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。 三、學會傾聽，平等對待每位學生。 傾聽是人際交往的一種藝術。教師只有專心傾聽學生的心靈之音，才能平等對待每位學生，才能獲得學生的信任。教師與學生溝通時，要做出傾聽的姿勢；用眼睛「聽」，要睜大眼睛看著說話的學生，很自然地用眼睛表達自己的興趣和愉悅；用表情變化來傳達，保持微笑，並常常做出吃驚的樣子；用語言表達「太好了！」、「真是這樣嗎」、「我跟你想得一樣」、「你的想法太好了」、「請繼續說」。 四、學會微笑，傳遞快樂給每位學生。 良好的師生情感是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。教師的微笑常常是架起與學生之間快樂情感溝通的「永恆橋梁」，它能拉近師生距離，融洽師生關系。
⑥ 新課標下如何處理好師生關系.ppt
師生關系事關重大，不僅是教學質量之本，更會左右一個學生價值觀的取向性！如今，就是這樣一個高尚的職業也沒能擺脫世俗的污穢！讓一些學生失去了對老師的信任，多了一份輿論。
其實無論何時，教師這一職業都應該是位居群業之首（至少我這樣認為）！試想一下，有多少成功人士可以脫離老師的教導？所以說，老師在一個國家中更應受到尊敬！而談及「如何適應新課標的要求恰當處理師生關系？」不僅是學生、老師所思考的問題，更是一位智者家長乃至整個社會所深思的問題！
作為一名學生，我們何嘗不是很糾結於此那？如今在學校，倘若說上一句：「老師很不容易」之類的話，都會遭來很多同學的白眼。（幸好學校老師中沒有我的親屬）！ 更有甚者會侃侃而談：老師不易？哼！周周雙休、逢年過節還有補品、有的還收點賄賂、、、、、、沒有比他們更美得啦！甚至還有比這更難得入耳的！
從自身角度而言。更多的時候，我沒有看到老師們的弊病（更何況在大潮中人人都有身不由己的時候，老師也是人啊！他們和常人一樣也想擁有更高的生活水平！），看到的只是他們在學校的種種表現，在課堂上的點點滴滴，在課下面對學生的詢問他們面帶微笑的解答，看到的是他們向父母一樣詢問我們的種種不適之感，看到的更是對於我們的錯誤他們會像父母一樣對我們嚴厲管教，看到的是他們大把大把的吃葯，看到的是他們喑啞而毫不退縮，看到的是晚自習後他們的孩子睡在冰似的地上，看到的是、、、、、、老師對我們的付出真的很多很多，只是我們不善於去感受，更多時候看到的是老師的弊病。
作為學生，我們要像愛父母一樣去愛我們的老師，每當講台上傳來不斷的咳嗽聲你可否心動，你可曾想過如果那是我們的父母，你還忍心忙裡偷閑的說句悄悄話嘛！你還忍心說句他們是為了錢嗎？確實想在社會中生存每個人都要付出艱辛哪怕是老師的艱辛哪！
有人很羨慕他們的辦公室，但是你可曾知道他們坐出的是國家的未來，坐出的是每一個學生作業本上的勾勾圈圈。比起炎炎烈日下汗流浹背的工人，比起深更半夜就爬起的農民，比起每日忍受灰塵噪音於一體的環衛工，比起、、、、、、老師是要幸福一百倍！
或者說講課、批作業而生的職業病是他們的自己的選擇，是他們的飯碗。但是作為學生我們必須且一定要認識到老師的艱辛我們一定要報答，感恩！因為我們怎樣對老師，老師就能夠帶著利息的還給我們！
朋友們：一定要謹記：不要把任何事情當做是應該，當做是他們分內的事情。一定要把他人的工作當做是在為你我服務，是有這樣，你才可以對這個社會心存感激之情，你的生活會格外的陽光你會格外的幸福。也只有這樣你成功的機會才會更多，當你走向社會的時候你也會感覺到你的工作如此之好，你的身心如此欣喜！把他人的工作放在眼裡而心生尊敬在你工作的時候無論多累你也會頗感快感。更何況日日夜夜伴隨你奔向未來的老師，於情於理都沒有理由不讓你去愛戴他！
除此之外，對老師而言應具有較強的教學水平，在大潮中有所收斂！因為你選擇了教師，你選擇了平庸更選擇了奉獻！不僅要虔誠與教育更要發揚奉獻，更應與時俱進，否則國將在你這里停止前進！！！
⑦ 中班我和朋友在一起的課件怎麼寫
一、主題解析1、主題要求：l 關注同伴，樂於與同伴友好交往，體驗與老師、同伴共處的快樂。l 了解自己是集體的一員，形成初步的合作意識、規則意識和任務意識。l 感受「六一」節的歡樂氣氛，體會過節時的喜悅心情。2、主題：中班主題活動教案：《幼兒園里朋友多》二、主題內容選擇與參考內 容 和 組 織 形 式課 程 整 合必選我的朋友多P·我的好朋友（區域活動）·三人套圈（體育游戲）·小弄堂（和大班合作游戲）·玩具兵找朋友·小泥人（區域活動）·兩只山羊·朋友的生日·朋友病了·誰和誰好（區域活動）·拉拉勾·桃樹下的小白兔·我的朋友多（區域活動）·多嘴的八哥鳥生活：·值日生—《生活活動》P18·集體的事情大家做—《生活活動》P20·我當小主人—《生活活動》P31·學做小客人—《生活活動》P32·贏得朋友—《生活活動》P運動：·配對—《運動》P43·貼人—《運動》P50·兩人三足—《運動》P53·找朋友—《運動》P75·三人套圈—《學習活動》P游戲：·大舞台·幼兒園園本教材：·弄堂游戲·剪紙：拉花·民間小游戲：炒黃豆、抬轎子備選一起「進行」的活動P·值日生·小羊和狼·小指揮我和老師做朋友P·大舞台（區域活動）·老師病了·老師的故事·鮮花送老師歡慶六一兒童節P·裝扮教室·游藝活動室·節日的午餐替換與生成 ·剪紙：拉花·民間小游戲（抬轎子、炒黃豆等）·弄堂游戲三、環境創設1、活動室環境創設：l 畫畫「我的好朋友」，師生共同布置主題牆面——「我的好朋友」。l 了解孩子生日，發動幼兒拿一張自己的照片，師生共同布置主題牆面——《朋友的生日》l 師提供《運球》、，《天平》等多種材料，供幼兒2－3合作合作游戲。體驗與朋友一起玩的樂趣。l 提供玩具機，供幼兒與好朋友打，說說自己的心裡話。l 拉花裝扮教室，迎接自己的節日。2、家庭社區資源l 讓孩子了解自己的生日，並支持幼兒帶一張自己的照片來園。l 發通知給家長，讓家長帶幼兒一起參加幼兒園游園活動，體驗迎接「六一」節的喜悅心情。l 節日里，讓家長帶幼兒一起遊玩，感受節日的氣氛。四、教案例舉（一）集體預設活動目錄：1. 活動：我的好朋友2. 活動：我和朋友比高矮3. 活動：朋友的生日4. 活動：朋友病了5. 活動：誰和誰好6. 活動：拉拉勾7. 活動：玩具兵找朋友8. 活動：小泥人9. 活動：兩只山羊10. 活動：我的朋友多11. 活動：桃樹下的小白兔12. 活動：多嘴的八哥鳥13.活動：小羊和狼14. 活動：我們的節日15. 活動：慶祝六一活動1——我的好朋友目標：1、關注同伴，樂於介紹自己好朋友的主要特徵及長處、。2、激發幼兒畫出好朋友的五官或服裝特徵。准備：水彩筆、紙過程：1、找一找幼兒園里誰是好朋友（可以是一個、也可以是數人），介紹自己好朋友的長處。2、你看我、我看你，觀察好朋友的臉部長的什麼樣子，用水彩筆畫好朋友，每畫一個改變一下某個五官或服裝特徵。3、 數一數我有幾個好朋友，或誰喜歡和我做朋友，體會我的朋友真正多的快樂。4、活動延伸：（1） 在游戲活動中畫畫「我的好朋友」（2） 師生共同布置主題牆面——「我的朋友真棒」
⑧ 幫我做一份班會課件，圖文並茂，班會20分鍾，（要台詞）關於早戀，最好用舉例和生物學
自己做唄
⑨ 如何提高課堂師生之間的互動，帶動課堂樂趣
課堂是師生共同成長的舞台，在這個舞台上，教師是主導，學生是主體，只有師生、生生之間互動起來，才會收到良好的教學效果。《語文課程標准》強調教學過程應突出和體現師生交往互動、共同發展。可是，在一些課堂上仍存在著「動」得少的現象，或者雖然表面上有「動」，但實質上沒有讓學生在「動」中獲得知識與技能，沒能真正促進學生的思維發展。那麼，在教學中如何才能實現有效互動呢？
一、構建和諧課堂，創設互動氛圍。
有效互動的基礎是人人參與、平等合作，只有在民主和諧、寬松良好的環境下，學生才會敞開心靈、解放個性，才會心情舒暢地進行互動學習。
1、尊重每位學生。在課堂上，教師要轉變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如「你還有什麼問題嗎?」「你還想說什麼呢?」「沒關系，坐下來再想一想。」等等。讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。
2、多鼓勵少批評。有些同學平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評。表揚那些敢於大膽發言、願意發表不同意見的同學。要讓每個學生敢於暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促進學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。比如，在語文教學中，有些問題可以先讓學生去思考，師生再共同商量解決。對表現好的學生應及時表揚，如：「xx同學，說得真不錯!」「 xx同學，說得真精彩!」「xx同學，今天表現得真棒!」等等。對學習水平中下的學生，先從比較容易的問題開始；對說錯的同學，教師要巧妙引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。
二、尋求互動支點，開展有效互動。
《語文課程標准》明確指出：教學過程是師生交往共同發展的互動過程。因此，課堂上，應努力尋求互動支點，積極開展有效互動，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程。
1、精心設計問題，擴大互動空間。
小學語文教材中有許多文圖優美、內含豐富的好文章。教學中，教師要根據教學實際，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，讓學生能從不同角度進行思考與探究，從而擴大互動的空間。比如，《秋姑娘的信》拓展部分，教師提出：「小朋友，秋姑娘還會給誰寫信呢?會寫些什麼呢?」同學們大膽猜測，紛紛發言。
2、展示搜集信息，豐富互動內容。
《語文課程標准》在總目標中指出：「學生應初步具備搜集和處理信息的能力。」課前，教師通過引導學生通過上網、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時帶到課堂上來進行展示、交流，從而使課堂上的互動內容更加豐富。如，在教學《只有一個地球》一課前，我讓學生通過查閱圖書、上網等方式查找有關礦產資源及其形成的資料，並調查本地區環境污染情況。上課時，學生帶來了有關文字介紹、圖片、實物等，在課堂中大家相互介紹交流，課堂氣氛相當活躍。老師也通過各種途徑搜集資料，並製作成課件進行播放，將課文中的抽象知識轉化為感性材料。在生動、多樣的教學環境中，學生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗也豐富起來。展示交流，不但使學生理解了課文內容，掌握了知識，而且還提高了環保意識。
3、捕捉課堂資源，適時調整互動。
課堂上，學生發表的見解、提出的問題，或者錯誤的回答，或者一個相互矛盾的看法，這些都是動態生成的教學資源。教師要有敏銳的眼光，善於捕捉一些稍縱即逝的有價值的信息， 調整互動內容。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，讓學生的思維不斷碰撞，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩。如教學《草船借箭》第二課時，老師讓學生用一個詞來形容諸葛亮時，其中一個學生在交流時說：「鍺葛亮是一個『老謀深算』的人。」這引起了學生的爭論：
「我反對你的看法，不能用這個詞。」
「我也反對，『老謀深算』是用來形容狡猾的人。」
「我認為可以用『老謀深算』，因為『老謀深算』這個詞就是形容很有計謀的人。」
「我不同意，『老謀深算』是個貶義詞。 因為諸葛亮為了顧全大局，才立下軍令狀的，而且三天就完成了這個艱巨的任務，只能說明諸葛亮才智過人。」
課堂上，同學們自信地發表自己的見解，這是學生充滿靈性的火花。教師能夠適時調整，抓住「老謀深算」這個詞，讓學生在爭辯中，不但明白了詞的感情色彩，而且進一步理解了課文。
三、培養交流技巧，提高互動實效。
互動離不開交流，要實現課堂上有效互動，還必須引導學生掌握一定的交流技巧。學生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學習，才能提高互動的有效性。
首先，引導學生學會認真傾聽，這種習慣要從低年級開始培養，要求學生做到老師講課時要專心聽講，認真傾聽老師的提問和同學的發言。可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力。其次，引導學生學會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動，可通過口語交際活動對學生進行說話訓練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導學生學會思考，教師要引導學生學會反思，找出自己與別人的差距；引導學生學會合作學習，讓學生在小組內敢於暢所欲言。
⑩ 老師如何與學生相處ppt
該放低身份的時候，多學生們交流，當然，該嚴厲的時候，也要有原則，讓學生們有個准則。