論師生關系
① 闡述韓愈和柳宗元論述師生關系的主要觀點,你怎樣評價
答：韓愈的師道觀：（1）尊師重道；（2）古之學者必有師；（3）傳道授業解惑；（4）是否有道作為教師的根本標准；（5）業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。柳宗元的師道觀：「交以為師」。柳宗元充分肯定了教師在傳道授業中的重要作用，他認為無師便無以明道，要「明道」，必從師。如果沒有良師的教誨，就不可能成才，沒有益友的相輔，就不可能增進自己的才能。柳宗元並不是拒絕為師，而是謝絕教師之名，不敢受師之禮，但對來向他請教問道者，他無不盡其所知給予解答，誠懇指導後學者，確有為師之實。他提出「交以為師」的主張，他認為這樣既可以避世俗之議，又可以遂「好道」之心。評述鄉村教育運動產生的歷史背景、主要從事者及其活動特點。
最基本的師生關系是教育關系，也就是教育教學中的社會關系。它作為構成教育的一種基本條件和重要的教學變數，對教育、教學活動能否順利進行及教學效果的優劣產生重要影響。師生關系融洽往往有利於學生知識的獲得和接受，這也就是「親其師，信其道」吧！否則，師生關系因矛盾導致學生對教師的反感而影響知識的獲得和接受
② .關於師生關系的理論中,「兒童中心論」的代表人物是
你和杜維
③ 結合工作實際,論述師生關系的性質
師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任務進行交往而形成的一種特定的關系。這是教育過程中最基本、最重要的人際關系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。
從教師方面：
1.了解研究學生。 2.樹立正確的學生觀。 3.熱愛、尊重學生。 4.主動與學生溝通，善於與學生交往。 5.努力提高自我修養，健全人格。
總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構建良好的師生關系，努力促進教育教學活動的順利進行。
④ 如何建立良好的師生關系論文3000字
一、以師之情激發學生之情，注意與學生進行心理溝通
要想建立良好的師生關系，教師本人除了用所教授知識本身的科學性和趣味性激起學生情感的共鳴之外，還需在教學實踐中以自己的情感去感染學生。一位良師應會運用一個手勢、一句話、一個眼神、一個停頓，或一個微笑、拍拍頭等方法，把學生帶進知識的聖殿以啟迪學生的智慧。當然，如果教師本身精神不振，也會把這種消極情緒傳染給所教學生，可想而知這樣的課堂教學效果也好不到哪裡去。課堂之上教師應以己之情來激發學生之情，老師愛自己的學生，同樣學生也就愛他的老師，教師的愛就好比一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康發展的「特效肥料」，如果師生關系和諧了，學生就會把自己課堂所得向老師進行積極反饋，這樣教師就會對自己教學能力更有信心，教師也就越講越有激情，越講越興奮。教師的情感會很快傳遞給自己的學生，繼而學生也就有了激情會越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握了新知識，教師的教學目標也就很容易得以實現。
二、換位思考，共創師生相互信任基礎
在平時課堂教學實踐中，教師首先要站在學生的位置上進行換位思考，設身處地為學生的接受能力不同而制定可行的人性化的不同層次的教學目標，暗中觀察學生的真實心理想法，通過學生的言行，乃至眼神的微妙變化，分析體會他們的內心願望，進而做到理解學生、同情學生、尊重學生，以喚起師生之間的情感共鳴，消除教師與學生之間的心理隔閡，真正做到讓教為學來服務。如果學生表達了與教師不同的看法時，教師千萬不能武斷地一口否定，應虛心聽取學生之所以會產生這種看法的緣由，然後再進行換位思考，最後認真分析作出公正評價，不管最終學生的看法正確與否都要給予學生這種不迷信權威和課本的學習態度適當的表揚，切記對學生錯誤的看法不屑一顧和諷刺挖苦，因為只要學生肯向你表達自己的看法就說明學生很信任你，這時他們也希望看到你友善的態度並得到平等的待遇。如果只一味地批評指責很容易挫傷學生的自尊心和對學習的積極性，但對於教師來說，最大的失敗還是失去了學生對你的信任和尊敬，甚至會出現抵觸心理，為以後的教學工作增加難度。對於學困生，教師更要多進行換位思考，對他們的態度一定要熱情，不能愛答不理和忽冷忽熱，要多找機會和創造機會主動接近他們，逐漸消除他們的心理障礙和自卑感，拉近學困生和教師的心理距離，增強學生學習和生活的自信心，進而也就增強了師生之間相互的信任感。
三、組織好各種關系之間的合作，適時調節課堂氛圍
緊張的課堂氣氛讓人壓抑，壓抑使學生的注意力變分散，記憶力下降，大腦反應遲鈍，師生之間如隔鴻溝，故而融洽的師生關系首先是要建立和諧的課堂氣氛，放鬆學生的身心。絕大部分學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師，師生關系應如「魚水」，而非「貓鼠」。課堂中學生參與學習活動，置身在眾多的同學與教師這一集體環境中，師生之間，生生之間，必然會產生多方面的相互作用和影響，課堂上老師要注重組織好師生、生生之間的人際合作，調節好師生、生生之間的關系，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，摒棄「一言堂」死氣沉沉的氣氛。比如課堂上教師和同學提出某一個問題，首先教師應培養學生學會集中討論思考，學生針對這個問題或敢於大膽發表自己獨到的見解，或博採眾家之長發表自己的觀點，或「采人之長補己之短」來讓自己的觀點變得更完美。學生表達自己的看法的時候，是學生大腦思維最活躍、情緒最興奮、求知慾最強烈，也是最希望得到教師肯定的時候，同時也是課堂氛圍最活躍的時候。這時，不僅敢於發言的學生得到了鍛煉機會，聽發言的學生從中也會有所收獲。過程中無論是對優等生還是學困生，無論是對遵守紀律的還是對調皮的學生，不管學生回答的問題對與錯，教師都應一視同仁，細心聽取，不偏袒、不歧視，尊重每一位學生的人格和自尊心。課堂中學生接受教師正確的學習指導，同時教師也要在學生身上領悟真正的「為師之道」，虛心接受學生提出的合理建議，這樣才能達到師生共同探討真理，發現真理，踐行真理的課堂最高境界。組織好師生和生生之間合作，來充分調動學生學習的積極性，激發學生大腦潛力，減輕學生學習壓力，活躍學習氣氛，共同完成教學目標。
四、教師要勇於承認失誤，體現師生間的平等
「人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？」作為教師在教學過程中也肯定會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解的錯誤等等。其實教師說錯了或做錯了是誰都不可避免的，關鍵是你是否知錯，知錯後是否能改錯，改錯時的態度是否有錯，如果不知錯不改錯那就是錯上加錯。有些教師為了自己的臉面還要死撐，用狡辯來維護自己的權威性，刻意地迴避自己所犯的錯誤，這樣做只能是適得其反，不但降低了教師的威信，還使學生對教師產生反感甚至出現抵觸心理。我認為，教師在教學過程中一旦發現有失誤，首先應勇於當場向學生承認錯誤。這樣既拉近了進了師生之間的距離，又讓學生明白誰都有犯錯的時候，老師也不能避免，關鍵是要知錯就改，讓學生感到師生之間是平等的。
師生之間，亦師亦友，亦友亦生，一友一師，一生一師。學生既是受教育的對象，又是自我教育的主體，同時教學實踐中教師也能從不同學生身上領悟出許多不同的教學妙法。學習是學生自身主動、自覺的活動，他們並不是被強行灌入知識的容器，也不是只能死記程序的存儲器，他們也和我們一樣是有喜怒哀樂、有血有肉活生生的人。教師對於學生的學習活動只能循循善誘、諄諄教導，而絕對不能代替學生參與的活動。教師必須相信學生、依靠學生，在課堂教學中建立良好的師生關系，才能圓滿地完成教學目標。
⑤ 師生關系理論的內容
師生關系是教育過程中的一對基本關系。教師如何認識和處理這對關系，取決於教師的教育觀和教育思想，又制約著教育活動的具體展開。在知識經濟時代，信息大量產生和傳播、教師再也不是惟一的信息源了。師生關系的本質將發生變化，將變知識、經驗、道德等的授受關系，為朋友式的討論關系，為社會角色間的交往關系。毫無疑問，能否適應這種趨勢，能否達到這樣一種境界，教師將首先受到嚴峻的挑戰。同時，隨著民主、平等思想的灌輸，今天的教師再也不可能只憑板著面孔、拿著教鞭可以使人敬畏了。教師在師生關系中的角色正從「獨唱」變為「伴唱」，從傳播知識、信息變為幫助學生選擇信息、追求知識、組織知識、訓練能力，更多地是引導學生而不是改造他們。社會對教師的要求提高了，教育工作也比以前復雜了，教師權威的建立和維護就必須加以特別的改進和培養。
對師生在教學過程中地位和關系問題的研究趨勢：
師生關系和地位問題成為各國教學改革的關鍵問題，並且著重於研究學生主體積極性的發揮。
學生主體性是師生關系地位問題的核心所在，並成為教學改革的關鍵問題。通過對歷史的反省，人們認識到，以前的教育忽視了學生的主體地位，片面地強調學生對社會的順應，而恰恰忘記了教育的最高目標在於培養具有創造精神的、改造社會的主體。只會全盤接受現成知識的學生不會成為社會生活的主體，不能成長為社會進步的力量。此外，許多教學改革，將如何改善師生關系，從而更好地發揮學生的主體作用列為改革的重要內容之一，教學民主、師生心理相容、師生在教學過程的角色互動等問題成為新的研究課題。人們愈益感到：師生關系是影響到教學過程中學生主體積極性發揮的重要條件。
對師生關系的認識不再是單純意義上的「教師中心」或「學生中心」，而是從更深入和更全面的角度考察師生關系。
在回顧歷史時，完全不顧及學生的興趣和需要的「教師中心」和完全以學生的興趣為教學主軸的「兒童中心」將遭到時代的淘汰。現代教學論對師生關系的考察已經從單一走向復合，從膚淺走向深入，更多地是將教與學作為一種統一的認識活動，而教師和學生在這一過程中既具相對獨立性又是密切聯系的。
對師生關系問題的深入認識和研究，導致了教學方法和教學組織形式的變更。
對師生關系地位問題的不同認識，必然產生不同的教學方法和組織形式。在「教師中心」說占上風的時期，講授法和班組授課制占絕對統治地位，一旦以「學生中心」取而代之，沒有系統和准備的即興討論和散亂的小組或個別教學制佔了重要地位。
而在現代教師主導和學生主體相統一的教學思想之下，教學方法和組織形式的發展趨勢是與之相吻合的，既採用「教師中心」的方法，也不排斥「學生中心」的方法，更多的則是運用兩者的結合，利用師生及學生間的相互交流氛圍，使學生主動參與教學過程。
⑥ 論述：如何建立良好的師生關系
教師應尊重學生、熱愛學生
教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「好」交流，學生只願與喜歡的教師交流。
老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。
老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關系中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高師德素養和教學能力。
拓展資料
師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
⑦ 幫忙寫一篇文章 從韓愈的《師說〉論當代師生關系
藍天和白雲的心一樣,希望白鴿自由翱翔.老師和父母的心一樣,希望我們健康成長.花開的日子我們走進校園這個快樂的地方,在平安校園愉快歌唱;花開的日子我們願意用心情的音符,去譜寫和諧校園的歡樂章.
和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念,實現和諧,是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望.而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題.
構建和諧校園需建立和諧師生關系.是老師給我們文化知識的啟迪,使們從無知到有知,從幼稚走向成熟.老師給了我們知識的雨露,需要的是我們全身心的接受,珍惜老師的付出,尊重老師的勞動.師生互愛,從而打造和諧的學習氛圍.
構建和諧校園需建立和諧的同學關系.關心幫助有困難的同學,用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心.同學之間友好相處,讓他們感受到和諧校園的溫馨,從而打造和諧的人際關系.
構建和諧校園需建立好的學習,好的校風.我們需倡導一種腳踏實地的學習精神,將學風建設的目標指向"理想,團結,自強,成材".一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長.好的校風如春風化雨不聲不向地吸引每個學子奮勇向前,為了理想而努力拚搏.校風積極向上,從而打造和諧的教育氛圍.
構建和諧校園需建立誠信,文明的作風,同學之間相互信任,坦誠相待,說實話,做實事.考試時堅決杜絕舞弊現象,用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷.作風嚴謹,文明,從而打造和諧校園文化.
同學們,老師們,構建和諧校園需要我們大家共同努力,茫茫學海中,我們做勇敢的水手,乘風破浪,共赴前程.讓我們把握生命中的每一天,向和諧校園的彼岸前進.用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆,用我們的青春和生命奏響時代的強音,當我們拋棄了迷茫,把握了航向;當我們共同努力,不懈地搖槳,和諧校園的樂章終將奏響.
花開的日子,讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習;花開的日子,讓我們在和諧的興趣樂園中陶治情操;花開的日子,讓我們在和諧的人際關系中健康成長.未來不是夢,今天,在我們手中.
⑧ 高中800字關於「師生關系」的議論文,該以怎樣的思路去寫
創建和諧師生關系
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。
構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。
構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
⑨ 論述教師如何建立良好的師生關系
建立良好的師生關系，簡言之，就是正確處理好教師和學生之間的矛盾，協調好教師與學生的關系。
良好的師生關系是搞好教育教學工作的基礎。那麼，我們應以怎樣的途徑與方法去建立良好的師生關系呢？
第一，要「塑造」好教師形象。
教師在學生中的形象如何與學生心理承受能力有直接關系的。如果教師總是擺出一副「師者」的架子，不願與學生接觸、交流，甚至認為與學生打成一片是不成體統。長此以往，就會產生隔膜，甚至會引起學生心理上的抵觸與反感。其實，要塑造好教師形家，維持教師之尊嚴、威信，可從課堂教學、課外交往中自然而然地流露，以教師自身的學識才華、人格精神去征服學生，讓學生的心理接受。在學生心目中有一個較好的形象是建立良好師生關系的首要條件。
第二，要務實避空。
在開放改革年代，學生接觸社會事物較多，見識較廣，思想較為敏銳，對事物的分析、見解能力較強。如果教師對某些現實中的實際問題予以迴避，學生就會懷疑，繼而不相信教師所講的道理；或者，教師張口閉口大道理，致使學生對一些問題感到茫然，覺得老師說話空洞，不切合實際，從而使教育起不到應有的作用，於是，學生就會慢慢地疏遠了教師。因此，教師應該針對學生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，諸如參觀訪問、調查研究，讓學生在活動中接受教師已安排好的教育。這樣，既符合學生個性，又能完成教育目的，同時還能不斷地改進師生關系，達到我們所期望的效果。
第三，不斷改進教學方法，提高學生成績。
學生在學校的主要目的就是通過學習掌握知識，提高技能。為此，教師應扎扎實實地搞好教學工作，加強教學基本功訓練，不斷改進教法、講求教學藝術，提高學生成績，學生對學習產生興趣，形成一種「向心力」，將學生吸引住。這是建立、維持良好師生關系的必要條件。
此外，師生間可以開展一些文體活動，讓師生在「玩」的過程中，不知不覺地縮短距離，從而改進關系。
總之，建立良好的師生關系是保證教學工作順利進行的關鍵。因此，每一位教師都應為建立良好的師生關系而努力。
⑩ 師生關系理論有哪些
我們應正確地看待教師與學生之間的辯證關系。教師與學生之間的關系是辯證統一的。既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。具體來說：
第一，在教學上的授受關系。師者，傳道授業解惑也。從教學內容的角度說，老師是傳授者，學生是接受者。學生是作為具有主觀能動，性的生命個體。教師的教育影響必須經過學生選擇內化才能對學生的發展產生實際的作用。教師與學生之間的互動需要學生創造性地積極參與這個過程，需要提高學生的主體意識。教師對學生進行指導，引導目的最終為了促進學生的自主發展。以後不論學生學習什麼，只要他具備這種主體意識，自主學習，教學就達到了基本目的。
第二，在人格上是平等的關系。學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師與學生之間相互尊重，彼此理解，建立起民主平等的師生關系。這種民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。真正民主平等的師生關系是將尊重信任與嚴格要求結合起來。
第三，社會道德上的相互促進關系。從本質上講，師生關系是一種人——人關系。師生關系是師生間思想交流、情感溝通，人格感化的社會互助關系。教師對學生的影響不僅是知識和智力上，而且體現在思想和人格上。俗話說的好，近朱者赤，近墨者黑。教師對學生的影響是非常重要的，一個正直的有高尚品德修為的人一定會給學生帶來積極的正能量。反之，如何這個老師行為不正，思想偏執勢必給學生帶來負面的影響。因此作為一名教師，思想品德的修養才是最重要的