傳統的師生關系

㈠ 老師的作用 傳統師生關系的特點.危害 新型師生的基礎.特點 怎樣建立和諧的師生關系八年級上學期思品

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老師是人類文明的傳播者，是老師教給我們做人的道理，幫助我們能掌握科學文化知識和技能，老是被譽為人類靈魂的工程師。老師教給我們思考的方法讓人產生探求知識的願望。老師的任務不僅是傳授知識，只有人格才能影響人格。只有情感才能呼喚情感，老師的巨大作用在於做出榜樣
教育是人與人之間心靈的勾空使人精神成長和充盈，老是在我們成長過程中發揮不可替代的作用

㈡ 同古代相比，現代的師生關系有什麼變化

⑴認為傳統教育是一個西教育史上的一個特定的概念 美國教育家杜威在十九世紀末和二十世紀初，把德國教育家赫爾巴特為代表的教育理論稱為「傳統教育」，把自己提出的實用主義教育理論稱為「現代教育」或「進步教育」。1899年，杜威在《學校與社會》一書中，第一次使用同「現代教育」相對的傳統教育的概念。他揭露傳統教育只是單純傳授知識，在課堂上很少或根本沒有兒童的活動。 ⑵認為傳統教育的概念不能與社會歷史階段的劃分相脫離。認為與古代社會（以手工工具為主要勞動工具的社會：奴隸社會、封建社會）與現代社會（發機器生產為基礎的社會，它從資本主義社會開始）相對應就有古代教育和現代教育。現代教育之前的教育就傳統教育。 ⑶認為凡是適應過去的經濟政治制度、生產方式、文化體系所形成的教育觀念、方式、制度、體系，都可稱為傳統教育。傳統教育是一個相對的概念，是與現代教育相對的應的概念。一般來說，對傳統教育不應給以一個固定不變的時間界說。柏拉圖的教育理論在他當時的時代，就不能稱為傳統教育理論，但與誇美紐斯的教育理論相比，柏拉圖的教育理論則是傳統教育理論。同樣，誇美紐斯的教育理論與杜威的教育理論相比，則又是傳統教育理論。資產階級教育家把奴隸社會、封建社會的教育稱之為傳統教育。資產階級教育家杜威，又把資產階級教育家赫爾巴特的教育理論叫做傳統教育理論。但是也不能認為凡是過去的教育，以往的教育、甚至昨天的教育，都視作是傳統教育。如果是這樣的理解，則把傳統教育變成了每天、每時、每刻都在變動、永遠不能相對確定的概念。 傳統教育並不是過時的、陳腐的教育，對傳統教育不能一概否定。傳統教育中有好的、優秀的一面，為歷史所繼承；也有過時的陳腐的一面，需要加以揚棄和改造。這是因為，現代社會是從過去的社會不斷演變發展而來的，過去的許多東西對現代來說，仍是有用的、可行的。我們需要改革的是那些不適應社會主義現代化建設的傳統教育；對那些仍然適用、甚至是優秀的東西，則需要吸收、繼承和發揚。 傳統教育中好的方面有： ①注重傳授系統的科學知識； ②強調教師的指導作用； ③教育適應學生的年齡特徵； ④提倡班級授課制。 ⑤注意觀察、實驗，等等。 從我國當前的實際來看，傳統教育弊端的具體表現有以下幾個方面： ①在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，培養的學生唯唯諾諾，缺乏獨立思考、創造性和進取精神； ②在教學內容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識體系，忽視知識的橫向聯系和綜合運用。 ④在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道； ⑤在師生關繫上，重教師作用，忽視學生的主動性，等等。 在方法論上，傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，同現代社會發展的要求，同現代科學技術發展的要求是格格不入的。 ⑴認為現代教育是一個特定的概念，專指杜威的教育理論。現代教育提倡以兒童興趣為中心，以兒童的經驗為中心，以社會生活為中心。 ⑵認為現代教育的概念是和社會歷史階段的劃分相一致的。認為與古代社會（以手工工具為主要勞動工具的社會：奴隸社會、封建社會）與現代社會（發機器生產為基礎的社會，它從資本主義社會開始）相對應就有古代教育和現代教育。認為現代教育的基本特徵是由現代生產決定的。 ⑶認為現代教育是與傳統教育相對應的概念。

㈢ MOOC 課堂能取代傳統課堂嗎如何實現師生互動

師生互動是師生間零距離交流，共同學習，共同探索，讓學生在快樂中獲取知識的過程。師生互動的教學效果往往比直接講授要好很多。那麼，在課堂教學中如何實現師生互動呢？

一、師生的角色定位
在教學過程中，教師要充分關注學生，要始終讓學生在學習過程中處於主體地位。教師只做學生學習的組織者和幫助者。
二、建立平等和諧的師生關系
教師要充分嬴得學生的理解和信任，建立民主、平等的師生關系。課堂上，教師也要尊重和信任學生，給學生充分的發表意見的機會，激發他們的思維和想像力，把講堂變成學生的學堂。整個過程中教師都要有耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。
三、創設寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛
教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，採用多種教學手段激發不同層次學生的學習興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式。
四、關注性格內向的學生或學習後進生
對性格內向、不善於表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。教育心理學認為，學習後進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，並由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

在課堂教學中，我們要重視並善於構建有效的師生互動，就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利於我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。

㈣ 古代的師生關系有什麼壞處

這個古代，指的太廣泛了。我這里，只說明清時代的師生關系好了。
在中國自從有了科舉制度後，讀書人基本都是為了做官的，不為了做官讀書的人很少。
一但讀書人以做官為目的的時候，就會有一些師生關系的問題，好外這里不說了。只說壞處，在明清兩朝，同朝為官的師生關系，往往是最緊密的政治勢力。很多人願意當主考官，因為凡是當了主考官，這一屆的考生，都在名義上算是你的學生。也就是你以後的政治勢力的根底。
一但有了這樣的事情，那麼就會有各種政治幫派。這一直是中國官場上，最大的歷治問題。是政治腐敗，政治混亂的根源。
這種流毒一直到現在都有的，很多領導到了檔校，並不是進修的，而是去拉關系的。一但建立了關系，就為自己的陞官發財鋪好了道路。

㈤ 傳統的師生關系是怎樣的,其特點是什麼

師生關系的本質是一種人際關系.
社會主義條件下師生關系的特點:①民主平等②尊師愛生③雙向反饋

㈥ 從師生關系看在線教育與傳統教育有哪些區別

傳統教育要以身作則，你的一言一行學生一目瞭然。在線教育只要你講解的好，學生能夠接受就可以了，不管你當時的心情和表情如何，都影響不到學生。

㈦ 閱讀材料，回答下列問題：材料一：傳統師生關系中的學生角色和老師角色： 材料二：新型師生

㈧ 傳統師生關系和新型師生關系有哪些不同

師生關系是否建立在平等的基礎上。

㈨ 如何將傳統文化教育與學生品行教育結合起來，構建和諧的師生關系

一、 建立合理的期望
當今社會更開放、經濟更富裕、政治更民主、文化更多元、科技更發達、思想更自由。因此出現了許許多多的社會問題：單親家庭、離婚家庭、再婚家庭的增多；子女多數為獨生子女，有人形象他們這輩人是一代「草莓」，外表光艷，內心脆弱，卻經不起風吹雨打。影視、網路、書報等媒體的泛濫，助長了他們的病態享樂，好逸惡勞、自以為是、行為怪異、目無尊長、胸無大志等；這給我們教師的教育管理帶來了巨大的挑戰。而學業成績又是學校評價一個教師的唯一標准，盡管一天到晚都在叫嚷素質教育，淡化考試，但實際上還沒有哪所學校放棄分數來評價老師和學生的。就連教育十分發達的美國，現在也開始用考試分數來評價老師和學生，並把學生的學業成績和教師的獎金掛在一起。教師只是一個很普通的職業，一個群體謀生的手段，考試成績影響著教師的穿衣吃飯，於是，教師們想盡千方百計提高學生成績也是很自然的事情。而在一個班級里，學生們的興趣愛好不同，智力水平有異，必然會出現不同層次的學生，而成績差、表現差的學生和老師關系緊張的又最多。因此，我們教師的心態要平和，要明白教育不是萬能的，學校不是工廠，不是標准化的生產流水線，教師每天面對的是一群有眾多個性的生命，他們不可能個個都是學習優，品德好。自己每天從事的也只是社會中一份極普通的工作，世人羨慕的權利、財富註定和我們是無緣的。教師對自己、和所教的學生都應有一個合理的期望。工作盡職盡責，因材施教，安於平凡，要學會記忘記學生的錯誤，手拿放大鏡去發現學生們身上最美的東西。很多教師都有同感，在畢業的學生中，對教師的最親近是往往是那些自己以前忽視了的差生、調皮鬼，而很多優秀的學生往往認為是自己學懂的。因此，我們在喜歡優生的同時，更要關愛差生，優生給我們帶來了榮譽；我們眼裡的差生則給班級帶來了穩定。可見合理的期望是我們工作中能否有一個良好的心態的關鍵。心態好了，工作就順利了，自己的火氣小了，師生關系自然就更融洽了，工作樂趣也就找到了，何樂而不為呢？
二、 力求良好的教學態度
其實師生關系的緊張，很多是由於學生成績差引起的。每一個教師都有這樣經歷，學生成績如果優秀的話，就是其犯點錯，我們很多時候都會原諒他們。那些成績差的學生，若是犯了錯誤，教師一想起他們成績給自己的工作帶來了麻煩，現在又添亂，無名之火，一下子就燃起來，自製力差的教師，難免不在語言上，處理方式上和學生發生沖突。而學生成績不好，原因是多方面的，有的是因智力，有的根本就對學習不感興趣，而非智力因素占的比例最大。求知是學生的天性，而學習興趣的喪失，是學生成績低下、干擾教學、違規違紀的主要原因。因此，對學生興趣培養是教師教學技藝之一。教材是死的，教學是活的，在整個教學活動中教師是主導者，教師的學識、閱歷、責任迫使我們教師要對教學態度、教學技藝進行反思、修正。
一個教師具有的良好的教學態度，來自於他對自己的教學工作傾注的教學情感，也就是對本質工作的熱愛。有了對教學工作的無限熱愛，教師的專業技能自然就會提高，工作就會充滿激情，教師在課堂上就會精力充沛，激情飛揚；教學活動一定會幽默而變化，生動而有趣，這些是吸引學生的重要因素。同時，教師的敬業精神，工作熱情也就會以教學行為中的口語表達、手勢、眼神、具體地感染學生、鼓勵學生。因此，教師對教學情感的投入是提高專業技能，培養教育學生學習興趣；建立和諧師生的因素之一。它體現了教師的責任心，這樣的老師必然迎得學生的愛戴，這對樹立教師的權威、增進師生情感是很有幫助的。一個對工作充滿情感的教師，在班級教學管理中，教師也就會耐心得多、寬容得多，師生之間沖突的可能性也就小得多。
三、 實行恰當的專業領導
教師作為教學活動、班級管理的組織者和執行者，要熟知教師行業規范，明確自己的責任和權利，不要把自己簡單地看作是一個「教書匠」。盡管自己每天從事只不過是普通的教學活動，但不同於在工廠里製造產品，而是在將一個個懵懂無知的學生，轉化為一個個對社會有用之人。要知道我們自己僅僅是他們的老師，不是警察、法官，更不是家長，我們沒有任何權利和理由剝脫他們應該享有的一切權利。因此，在維持教學和常規管理、改正學生不良行為的過程中，一定不要濫用教師權威，切忌在語言上亂出口，行為上亂出手，而是要特別注意保護他們的心理、身體不受傷害。這要求我們在批評教育時要講究方式、方法，因為往往批評處罰不當是造成師生關系緊張的重要因素。