師生的秘密
在地球上戀愛，這個超級恩愛。
還有就是魔女的條件。
有個唯美的MV是愛不起
都是女老師，而且真的很暖心。
⑵ r=a(l-sinθ)的由來
r= a(1- sinθ)
笛卡爾, 17世紀時出生於法國, 他對於後人的貢獻相當大,
他是第一個創造發明坐標的人, 可惜一生窮困潦倒。
一直到52歲, 仍然默默無名。
當時法國正流行黑死病, 笛卡爾不得不逃離法國,
於是他流浪到瑞典當乞丐。
某天, 他在市場乞討時, 有一群少女經過,
其中一名少女發現他的口音不像是瑞典人,
她對笛卡爾非常好奇, 於是上前問他……
你從哪來的啊?
法國
你是做什麼的啊?
我是數學家。
這名少女叫克麗絲汀, 18歲, 是一個公主,
她和其它女孩子不一樣, 並不喜歡文學, 而是熱衷於數學。
當她聽到笛卡爾說名身份之後, 感到相當大的興趣, 於是把笛卡爾邀請回宮。
笛卡爾就成了她的數學老師, 將一生的研究傾囊相授給克麗絲汀。
而克麗絲汀的數學也日益進步, 直角坐標當時也只有笛卡爾這對師生才懂。
後來, 他們之間有了不一樣的情愫, 發生了喧騰一時的師生戀。
這件事傳到國王耳中, 讓國王相當憤怒！
下令將笛卡爾處死, 克麗絲汀以自縊相逼,
國王害怕寶貝女兒真的會想不開,
於是……將笛卡爾放逐回法國, 並將克麗絲汀軟禁。
笛卡爾一回到法國後, 沒多久就染上了黑死病, 躺在床上奄奄一息。
笛卡爾不斷地寫信到瑞典給克麗絲汀, 但卻被國王給攔截沒收。
所以克麗絲汀一直沒收到笛卡爾的信……
在笛卡爾快要死去的時候, 他寄出了第13封信，
當他寄出去沒多久後...就氣絕身亡了。
這封信的內容只有短短的一行……
r=a(1－sinθ)
國王攔截到這封信之後, 拆開看, 發現並不是一如往常的情話。
國王當然看不懂這個數學式, 於是找來城裡所有科學家來研究,
但都沒有人能夠解開到底是什麼意思。
國王心想……反正笛卡爾快要死了,
而且公主被軟禁時郁悶不樂的, 所以, 就把信交給克麗絲汀。
當克麗絲汀收到這封信時, 雀躍無比,
她很高興她的愛人還是在想念她的。她立刻動手研究這行字的秘密。
沒多久就解出來了, 用的就是直角坐標圖（yxh註：實際上是極坐標系）
當θ＝0°時，r＝a(1－0)＝a ……A點
當θ＝90°時，r＝a(1－1)＝0 ……B點
當θ＝180°時，r＝a(1－0)＝a ……C點
當θ＝270°時，r＝a(1＋1)＝2a……D點
將整個曲線圖作出來, 就是有名的心臟線！
這就是笛卡爾和克麗絲汀之間秘密數學式……
不久之後那位國王也死了, 克麗絲汀繼承王位,
登基之後馬上派人在歐洲四處尋找笛卡爾的蹤跡, 可惜……人已故。
傳說, 這第13封的另類情書還保留在歐洲的笛卡爾紀念館里。
⑶ 求一本師生文，，印象中是前邊女主學生給男主老師表白被拒，後來被女主發現男主的秘密，請問是哪篇
混亂世界
作者： 姑娘
簡介：
我平凡，但是我不想平凡。正因為我覺得人人都太平凡了，所以才希望自己不平凡，但是直到我命運轉折之前，在我的生存環境和理念中仍然沒有激起一絲絲對未來的熱情。也許有很多錯過的時光里這些生活都是用罵來解釋的
⑷ 淺談師生間的法律關系及如何尊重學生的隱私權
從法的視角看，師生關系是法律關系。說師生關系是法律關系，並不是說師生間的全部關系都是法律關系，僅僅是說，師生間的法律關系僅僅是師生關系的一個維度或方面。這就是說，在師生間除存在著法律關系之外，還存在著如情感關系、道德關系、心理關系等諸多的方面。筆者在此僅就師生間的法律關系，進行粗淺的探討，以就教於方家。 所謂法律關系，是根據法律規范建立的，因一定的法律事實在特定的當事人之間產生的權利義務關系，是體現和反映國家意志的特種社會關系，是合法的社會關系。 每一法律關系都包含了法律關系主體，法律關系內容，法律關系客體這樣三個要素。法律關系的主體即法律關系的參加者；法律關系的內容即法律關系主體所享有的權利和必須履行的義務；法律關系客體即法律關系主體權利義務指向的對象。 就師生關系是法律關系而言，在師生間的法律關系中，法律關系主體無疑地是教師和學生，法律關系的內容是教師和學生的權利、義務，法律關系的客體是教師和學生權利義務指向的對象，即行為、物、精神財富等。 在分析師生法律關系時，必須明確的是：由於教師和學生身份的二重性，師生間的關系既受憲法、一般法律的調整，又受專門的教育法所調整。 （一）師生間的憲法法律關系 憲法是國家的根本法。《中華人民共和國憲法》第三十三條規定：「中華人民共和國公民在法律面前一律平等」。作為公民無論是教師還是學生，在憲法層面上，在由憲法規定和調整的師生法律關系中，教師和學生作為公民，法律地位是平等的，即教師和學生都享有憲法規定的基本權利，同時又必須履行憲法規定的基本義務。教師不得侵犯妨礙學生所享有的憲法規定的基本權利，不得妨礙學生履行憲法規定的基本義務；學生也同樣地不得侵犯妨礙教師所享有的憲法規定的基本權利，不得妨礙教師履行憲法規定的基本義務。師生間的關系也即公民間的關系，由憲法規定或調整，因教師和學生都是中華人民共和國公民這一法律事實，而形成憲法法律關系。明了這一點，教師和學生就會尊重對方作為公民所享有的基本權利，就不會侵犯對方所享有的基本權利。有的教師不明了這一點，就時有侵犯學生作為公民所享有的基本權利的違法行為發生，如擅自關押，非法拘禁學生，擅自搜查學生身體等。 （二）師生間的民事法律關系 民法是調整平等主體的公民之間，法人之間，公民和法人之間的人身關系和財產關系的法律規范的總稱。教育法中的某些規范隸於民事法律規范，屬民法這一法律部門，如《教育法》第四十二條有關學校、教師侵犯學生人身權、財產權的規定，即屬民法部門。 在民法的層面上，教師和學生都是平等的民事主體，教師和學生都享有民法所規定的民事權利，同時必須履行民法所規定的民事義務。在由民法調整產生的師生法律關系中，教師不得侵犯學生的財產權、人身權（姓名權、名譽權、生命權、健康權、榮譽權、肖像權、隱私權等）、知識產權等民事權利，教師一旦侵犯了學生作為民事主體的這些民事權利，教師必須依法承擔民事責任。同樣地，學生也不得侵犯教師的財產權、人身權、知識產權等民事權利，學生一旦侵犯了教師作為民事主體的這些民事權利，學生或其監護人必須依法承擔民事責任。師生間的關系由民法確認或調整，因教師和學生都是公民，都是平等的民事主體，而形成教師和學生間作為平等民事主體的民事法律關系。 （三）師生間的教育法律關系 教育法「是由國家制定或認可並由國家強制力保證實施的調整和規定教育活動和教育關系的系統的規則」④（著重號為筆者所加）。這就是說，教育法是調整教育活動和教育關系的法律規范的總稱。師生間的教學活動是教育活動，師生在教學活動中形成教育關系，因此，師生間的教學活動、師生間的教育關系是由教育法加以確認或調整的。 教師和學生間教育活動和教育關系受專門的教育法確認或調整而形成教育法律關系。 教育法所規定的教師和學生的權利、義務都還是抽象的；在具體的教育法律關系中，教師和學生的權利、義務才是具體的。在師生教育法律關系中，當論及教師和學生的權利、義務時，我們不能將教育法中有關教師和學生權利義務的規定簡單地移來，而必須結合教育法中的有關規定，具體地分析教師和學生的權利、義務。這樣才能形成對教師和學生權利義務的清晰明確的認識。 在師生教育法律關系中，由於教師職務職責的性質所決定，即教師擔負著教育法所賦予他的教育教學的權利和必須履行的義務，教師工作帶有「公務」的屬性。因此，在師生教育法律關系中，在師生之間，帶有指導管理與被指導管理的色彩。⑤雖然如此，師生間的教育法律關系既非雙方權利義務平等的民事關系，又非上下級之間的行政關系，而是一種「傳道——授業」，教學相長，尊師愛生的特殊教育關系。⑥ 在教育法律關系中，教師也只有在教育法規定的職權范圍內對學生行使指導管理權，才是合法有效的，否則，即構成對學生的侵權。二、根據上述師生間的法律關系，班主任如何尊重學生的隱私1． 要尊重學生人格教師對學生應有嚴格的要求，因為一定程度上「嚴」是「愛」的體現，但對學生也不能過於苛求，稍有一點閃失，就對他們橫加指責，這樣會使學生失去上進心和自信心，甚至會「破罐破摔」不可能達到預期教育效果。只有尊重學生的獨立人格，才能幫助學生形成良好的個性。2． 要尊重學生的隱私每個人都有不為人所知的秘密，都希望擁有一個不被他人侵犯的自由活動空間。這就是我們所說的隱私。個人隱私是受法律保護的。《未成年人保護法》第30條和第36條明確規定：「任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。」「對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除對無行為能力的未成年人的信件由父母或其他監護人代為開拆外，其他任何組織或個人不得開拆。」而現實中有個別教師卻認為學生（尤其是處於青春期的學生）主要精力應放在學習上，不應有自己的秘密，於是出現了不經學生同意私拆學生信件，或將學生不願為人所知的秘密公之於眾等侵犯學生隱私的行為。其直接結果是導致學生的反感，使學生產生逆反心理，造成師生關系緊張，根本談不上教育學生，甚至會傷害學生。學習成績也是學生的隱私，張榜公布學生成績及排名的做法，也是對學生權益的踐踏。尤其對於學習較差的學生會受到他人的歧視會給他們造成壓力感，被看作是不公平的。因為學生畢竟是有差異的。作為教育工作者的教師，也必須為之做出我們自己的努力。教師應尊重學生的隱私權，給他們一個相對「自由空間」，讓他們能自由地放飛自己的心靈，去思考，去想像…3． 要尊重學生的個性每個人都有各自不同的能力、氣質、性格，也有不同的興趣、愛好、世界觀等，教師應予以尊重，並根據學生個性的不同特點，對學生正確引導，為其提供多元選擇的教育，而非一種模式的「同化教育」，真正做到揚長避短、因材施教。在中國傳統的教育觀念中，聽話的孩子是好孩子，豈不知正是由於這種陳舊的觀念，抹殺了學生的個性和創造性。現實中，許多成年人把自己的價值觀強加給孩子，完全不考慮他們的興趣、需要、。其結果事半而功倍。「興趣是最好的老師」。我們應尊重學生的需要、興趣等，讓學生自己做出選擇和決定。唯有如此，才能最大限度地發揮每個學生的潛能，教育也才能取得最佳效果。4． 要尊重學生交往的權利交往是人的基本需要之一。學生與朋友的交往是在平等互助的基礎上進行的，是一種相互學習、相互補充的過程。學生在與朋友的交往過程中學會如何與人相處，也在與別人的交往中，更准確地認識自己、校正和提高自己，樹立自我形象，確立自信心，為走向社會與人交往奠定基礎。事實上，交友是實現自我社會化的過程。這種社會化有兩個特點：一是群體性，二是實踐性。學生最要好的朋友永遠是他們的同齡人。教師應尊重學生自主選擇朋友的權利，對於學生與朋友的交往應加以引導，宜「疏」不宜「堵」，讓他們明白與朋友交往的目的，並教給他們與朋友交往時應持的態度和應把握的尺度。尤其重要的是對於青春期學生異性之間的交往，更要耐心細致，使他們學會以禮貌的、負責的和令雙方滿意的方式與別人相處。5． 要善待學生的自尊心學生和成人一樣有強烈的自尊心。而且自尊心有「雙重性」，當他受到保護時會產生積極向上的力量使自己進步；當其受到損傷時，會在逆反心理的支配下使行為向教育者所要求的相反的方向發展。蘇霍姆林斯基曾說過：「教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。」作為教師，必須要善待學生的自尊，切勿輕易否定。首先，多贊揚少批評。英國教育家洛克說過「教師的重要工作在於：在學生形成良好習慣時，給予力量和鼓勵。」孩子對贊美的渴望就象人需要陽光和空氣，對於學生的努力和進步要給予及時的鼓勵和表揚。批評要適度，要給學生留有餘地或說留點「面子」，而且要講究批評的藝術，先表揚、肯定，再批評。其次，要多讓學生體驗成功。上海閘北中學有一句名言：「成功是成功之母」，教師要幫學生設立合適的目標，創造更多的機會讓學生體驗成功，並在成功體驗中走向自信、走向更大的成功。
⑸ 跪求，秘密結婚或者師生戀(女老師)的電影、電視劇！！！
愛情中毒
⑹ 師生戀的言情小說，要男老師女學生的，結局要好，而且是秘密戀情，已同居更好，多推薦幾部，拜託！
弦子《第三者的第三者》
雖然我們曾愛過/她也曾是第三者/但我不會讓自己再重蹈覆轍/
我很快樂/請不要再說愛我/別再觸碰我心裡還未傷愈的角落/習慣一個人的我/並不是缺你不可/如果你是愛我的/就別讓自己再犯錯/我已經把失去的當成了一種收獲/悲傷的劇情太多/曾經都侵襲著我/所以我不再做/這第三者的第三者/
梁靜茹《第三者》
沒有誰非愛誰不可/就算變心了也非罪不可赦/她只是最最無辜的第三者/
她只是無意闖入的第三者/我們之間的困難/在她出現之前就有了/雖然我憤怒但是我明白的/把過錯讓她去背著/那是不對的/
所有愛情都有競爭者/我不妒忌你們快樂/雖然我人生因此有曲折/
你用青春大膽假設/我去將失去活成一種獲得/
岳夏《我不願做第三者》
哪裡才有我/停留的角落/
被迫尋找另一片天空/
分手是解脫/傷心又如何/
眼淚無法改變愛的法則/
別說愛我/心裡卻放兩種結果/
一個是她一個是我/
【作品簡介】
《蝸婚（已簽約出版）》
⊙當溫安年帶著一個妖嬈的女人回家，他指著那個叫秦湯湯的女人對季素說：她是我的女友。
季素就想起六年前他也是這么對他的家人介紹她的。
溫安年，我就在你的隔壁，你和秦湯湯溫柔的調情。
深深刺痛我的神經，那些情話似曾耳聞。
她開始機器一般的工作，她要買房，她要離開這所房子。
直到楊之放出現在她的面前，他愛憐地說，季素，我帶你走。
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《小三來襲的日子》
⊙80後，什麼都可以忍受。
忍得住裸婚的清貧，忍得住畢婚的磨擦，唯獨不能忍的是感情的背叛。
生長在殘缺的家庭，更渴望小窩的溫暖。幸福看似很近，想要抓住，為何卻又那麼難……
前男友VS現任老公，前女友和現任老婆，橫刀奪愛的閏蜜，婚姻對決中，命運會將他們引向怎樣的歸途？
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《有生之年不說我愛你》
⊙是誰說，這世上最動人的三個字，不是我愛你，而是，在一起。
林落白說——沈陌錦，我喜歡過你，我以為，我們真的可以，一起長大，彼此相愛，直到老去。
赫連獨歡說——林落白，我從第一眼就完全確定，這一輩子我愛你。
你逃不出我的手掌心，是生是死，你都囚在我心裡。
赫連獨歡——我不做你的小三，你的愛，是毒，是蠱。是一輩子的夢魘和痛楚。
有生之年，你聽不到，我說愛你。
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《前妻來襲（已簽出版）》
⊙她們，是失婚女人！
她們因不同原因走出婚姻的圍城，在如何走出自我否定的困境，如何對待那個傷害過他們的男人，如何重新開始新的生活，她們有著各自的選擇。
三個失婚女人一個未婚女子之間的情感迷惘與困惑，期間穿插著三個女人的友誼……
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《我不願做第三者》
⊙一生做一次佩佩，此生無憾。一生愛一個秦煬，死傷何妨。
如果，時間可以倒轉，我願意早遇見你幾年。
那樣，時空如何變換，我們都是屬於彼此的。
我不願意做第三者，不是因為別的，只是不敢想像你把別人放在心上，不敢分享每一個和你的快樂。
我選擇黑暗的生活，不是因為別的，只是因為愛你愛到無可救葯地步，所以就算是流言依然堅定。
紅袖添香比較經典的小說，出版或者拍成影視劇
《花點心思談戀愛》文 / 唐蓮卡
在這個精神廢墟的年代，誰來重新建立對愛情的信仰？
小說一反男追女的傳統愛情演繹方式，講述了女人反其道而行之，如何倒追男人的故事。角度新穎，語言輕松幽默，令人捧腹大笑的同時也引人深思。
《微笑深愛》微若潔茹
莎士比亞說，相愛過的人分手後，不可以做朋友，因為彼此傷害過。也不可以做敵人，因為彼此相愛過。
可是，依然深愛著的兩個人分手之後，該如何呢？
你恨他嗎？那個承諾給你幸福的男子，曾經你以為會給你幸福的男子，忽然冷了面容，硬了心腸，說，對不起，我不愛你。
你還愛著他嗎，在你被傷害以後？
如果，再見到他，你會怎樣。
我會微笑。
微笑，深愛。
微笑，然後深愛。
《辦公室風聲 已出版上市》文 / 攜愛再漂流
簡介：
五星大酒店，唯一「申奧」良機！管理層兩大派系針鋒相對，辦公室暗涌危機。
機密資料大量外泄，內憂外患，每個人都在演戲！
孰真孰假，誰才是老鬼？
風聲鶴唳，職場新秀夏商竟破格提拔，機會還是陰謀？
她如何才能在派系斗爭中生存？如何才能應付對手打壓和同事搞鬼？如何才能不穿小鞋，不背黑鍋，不做炮灰？
辦公室好戲連台，生活遠比影視更精彩……
出賣OR被出賣？職場，野蠻才能生長！
比快，更比慢！
比聰明，還要比傻！
比實力，更要比演技！
有人賣你，有人踩你，也會有人拉你
審時度勢，順勢而為，方是職場大智慧！
看《辦公室風聲》，職場無往而不勝！
簽約影視作品
《25歲清醒的沉淪》
性格散漫不羈的都市女孩喬喬為了尋找暫時的解脫，於大婚前從北京獨自跑到瀘沽湖旅遊，開始一場斑斕多姿的人生之旅。
《我的美女老闆》
《七年之癢》
《停屍房的哭聲》
《有個流氓愛過我》
《我不相信》
《10年外企，我跟日本人那些事兒》
正義與陰謀的較量，金錢與愛情的糾葛，強勢與弱勢的博弈。
[職場] 日企十年：我與日本人的那些事兒 商女
[女性] 一個女人的貞操觀 我與老公的情人做姐妹
[青春] 離婚沒有故事 s女出沒，注意！
《蝸婚（已簽約出版）》
《小三來襲的日子》
《有生之年不說我愛你》
《前妻來襲（已簽出版）》
《我不願做第三者》
老書蟲了，這些看你喜歡不，個人比較喜歡紅袖的言情文...........
⑺ 求魯教版九年級思想品德教案
資本主義
教學目標
知識與技能：
通過教學,讓學生了解資本主義社會代替封建制度是歷史的巨大進步;了解三次科技革命對資本主義社會產生的影響;了解資本主義剝削的秘密和資產階級的本性；了解資本主義社會存在的主要矛盾、基本矛盾及現代資本主義國家的性質，資本主義民主的實質；了解歷史發展的大趨勢。
過程與方法：
通過讓學生收集、整理多種圖文資料，了解社會主義代替資本主義社會的艱難性和曲折性，培養學生歸納分析能力；通過兩種社會制度的對比，培養學生的比較能力及辯證分析問題的能力，通過社會調查、資料搜集，了解資本家發財致富的秘密，培養學生透過現象看本質的能力。
情感、態度、價值觀：
通過教學，增強學生對資本主義社會本質的認識，學會歷史地發展地系統地看問題的方法，堅信資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的信念，從而樹立崇高的社會理想。
第一框的教材分析及教法建議
第一框"歷史發展的新階段"有兩個內容，一是講述資本主義代替封建主義具有歷史的進步性，一是講述資本主義三次科技革命的發生及其對資本主義社會的影響。本框題是學習資本主義社會的起始課，具有承上啟下的作用。"歷史的巨大進步"這一內容是教學重點。與封建制度相比，新建立起來的資產階級政權，運用其國家政權的力量採取了一系列有利於資本主義生產發展的措施，資本主義制度適應了當時生產力發展的要求，具有歷史的進步性。學習這一內容，可以讓學生明確衡量一個社會進步和倒退的標準是什麼。教師在講述這一內容，可以採用比較法，舉例法，將學生置身一定的情景中，讓學生在比較中認識資本主義代替封建主義是歷史的巨大進步。"生產力狂飆式的發展"這一內容既是教學重點，又是教學難點。人類歷史上出現過的三次科技革命都發生在資本主義社會，科學技術數次大的飛躍，使資本主義創造了以往任何社會無法比擬的巨大財富，學習這一內容，可以幫助學生理解科學技術是第一生產力的深刻內涵，因此它是教學法的重點。之所以將它確定為教學難點是因為在資本主義社會的發展進程中，生產力的飛躍是顯性的，是有目共睹的，而資本主義生產關系隨著生產力的進步而進行的局部調整是隱性的，不易察覺的，因此在學生中對資本主義社會有許多模糊認識，講清這一點，可以幫助學生深刻理解人類社會發展的根本動力是什麼，為後面學習"歷史發展的大趨勢"這一內容打下理論基礎。對於這一內容的教法建議是運用探究式學習法，小組合作式學習法，搜集、整理大量豐富的圖文、音像資料，列表了解三次科技革命的發生及其對資本主義社會性會的影響。
第二框的教材分析及教法建議
第二框"資本主義剝削的秘密"主要講述三方面的內容：一是"一條看不見的鎖鏈"，講述資本主義生產資料所有制的特點；一是"剝削的秘密在哪裡"講述資本主義剝削的秘密。三是"惟利是圖是資產階級的本性"。本框揭露資本主義的階級關系及其剝削的實質，說明資本主義社會物質文明及巨大社會財富的創造，是建立在對廣大勞動人民剝削的基礎上的。
"一條看不見的鎖鏈"是本框教學的重點之一。長期以來，人們對於工人受僱傭受壓迫的根源理解不清，導致對資本主義契約合同的錯誤認識，認為資本家雇傭工人是以契約或合同的形式進行的公平交易，不存在剝削，而工人受窮，資本家致富的根源是資本家的勤儉持家。解決這一問題必須從資本主義生產資料私有制入手分析，才能找到問題的答案，教材的重點也是從分析資本主義私有制入手進行剖析的，突破這一重點可以採用討論法，例舉法。教師可以先請學生看書，日本制絲女工受雇全書的圖片及文字資料，然後提問，（一）制絲女工的受雇全書反映了女工山形際與資本家之間是一種什麼關系？（2）女工山形際在明治三十九年不與資本家簽訂這一合同，結果會怎樣？（3）資本家與女工的合同內容，反映了什麼問題？學生分組講座後，歸納出結論。"剝削的秘密在哪?quot;是本框教學的重點和難點。說它是重點是因為理解剩餘價值的概念，認清資本家剝削工人的實質，是認清資本家發財致富的根源，是揭露資本家剝削秘密的金鑰匙。只有讓學生真正理解了剩餘價值的含義，才能使他們真正懂得資本家對工人進行的剝削。說它是難點是因為對初三學生來說，理解剩餘價值這一要領有難度，學生抽象思維能力不強，現實的困惑又多，講解起來還是有難度，突破這一教學難點可以採用比較法、分析歸納法，藉助教材的例證，引導學