師生心裡
現在，越來越多的學校開始重視師生的心理健康。很多條件好的學校也已經配備了心理輔導活動室，比如小學里設了「陽光心語」小屋，配備了專業的心理健康輔導老師，接待來訪的學生和老師。還有的中學甚至配備了宣洩室，有宣洩需求的學生可以進屋進行活動。將來各方面的力量會更加推動學校心理健康教育的發展，讓更多專業的服務走進校園。
⑵ 關注師生心理健康200字作文
我想大多說人看到這幾個字的一定反應都是我心理肯定健康，其實不然，我們很多人在心理上都存在這一些不健康的因素，只不過或多或少罷了。
不記得我們是從幾年級就開了這門《心理健康教育》課程，可是我們又有多少人真正在乎過呢？又有多少人真正從小就關注自身的心理健康呢？我想我們的國家是在乎的，我們的老師或許也是在乎的。近年來，很多人因為心理不健康犯下了滔天大罪。
造成心理不健康的原因有很多，可能是小時候家裡的溺愛，可能是表現欲，佔有欲太強；可能是太過自卑，也可能是太過自負；......特別是在小時候，我們就應該好好的引導。不管是家長還是老師都應該真正多多的關心孩子，時刻關注孩子的內心世界，多多和他們交談。學校也應該加強對《心理健康教育》這門課的教學質量。你們還記得復旦大學的投毒案嗎？還記得多少個風華正茂的少年放棄生命嗎？還記得那一庄庄慘案嗎？我記得每次我們上《心理健康教育》這門課時，我們班裡好多人都不聽老師講課，也不願意跟老師交流，甚至都沒有眼神交流。我認為這樣是不好的，我們相互之間可以好好的說說話，聊聊天，把內心的想法，可以告訴老師，那樣老師才會幫助我們更好的去生活。
其實現在我們的心理醫生有許多，心理測試也有許多。我們應該多多的去重視自己的心理健康，不要感覺自己去看心理醫生就一定是心理不健康了。其實不是，我們在不高興時，遇到困難，遇到挫折，心理想不開時，我們都可以去找心理老師去看看，跟他們溝通溝通，她們會幫助我們走出不開心，會幫助我們解決內心的不舒服。而且心理老師都是對外保密的，她們不會把你的信息像外界透露的。我想如果我們每個人都有個健康的心理，我們社會也會更加的安全，我生活的環境也會更加的和諧，更加的溫馨。
⑶ 師生良好交往的心理條件
你好，師生良好交往的心理條件是雙方都具有理解他人感受的能力與良好的表達自己內心感受給對方的能力。也就是共情能力與表達能力。
⑷ 師生戀的心理社會學成因是什麼
1.戀師現象是青少年性意識、性行為發展過程中的一種奇特現象，它會對學生的成長產生一些消極的影響，但這也是一種正常的情感。青少年時期是人的性心理發育的關鍵時期，國外的心理學家把這一時期分為三個階段：第一階段，性的反感時期；第二階段，對異性的狂熱時期；第三階段，浪漫的戀愛時期。戀師是嚮往年長者時期。由於在青少年後期，他們心中的父母形象變得從未有過的渺小，他們的獨立意識變得強烈，逃脫家庭、遠離父母監護的願望膨脹，渴望著能重新選擇一種活法。但因為自己的能力有限、經驗不足，束手無策的感覺縈繞著他們，他們渴望理解與幫助。環顧周圍他們發現，與自己朝夕相處、關愛關心自己成長、傳道解惑的老師，有閱歷、有才華、有智慧、充滿成熟之美，很容易地佔據了他們的心靈，成為他們崇拜的偶像。於是，有一些學生對異性老師產生愛慕之情，執著地追求。在學生已經認為師生戀是違背社會道德時，熾熱、痛苦的感情會影響到生活的各個方面，以致不能自拔。
2.青少年中出現的戀師現象，是戀母或戀父情結的另一種體現方式。人們的社會化過程是由家庭、社會、學校共同來完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的愛撫、家庭氛圍的影響深刻，父母的過分溺愛會造成孩子對父母的心理依賴，沒有很好地完成自我成長。他們在潛意識中渴望得到父母般的關愛，對父母的愛很容易轉移到關心愛護他們的老師身上，並誤把它當成一種愛情。
3.戀生現象的出現，似乎在社會中有違師德。因為學生與老師之間的地位不平等，老師對學生的情感佔有變得輕而易舉。因為老師在學生心裡的地位比較高，老師的形象代表著高尚，老師是成功的化身，一旦老師追求學生，學生有被寵愛的喜悅，能夠很快產生反應。另外，人有支配慾望，由於地位的不同，學生處於被支配的位置上，老師易對學生產生同情、佔有的心理，於是就可以跨越年齡，沖破角色的規定。倘若沒有外界的阻力，這種關系就發展為婚姻。在學校中，由於老師戀學生而發展的婚姻成功率比較高。
⑸ 教師的心理特徵是什麼
教師在工作過程中，其心理活動和所處的心理環境直接影響著他的行為方式和行為結果。學校管理者只有掌握教師的心理特徵，有效地運用心理學這個「神秘武器」，才能創造出適合教師工作的心理環境，調動教師工作積極性。所以，研究作為辦學主導力量的教職工的職業心理特徵及其管理策略，對學校的有效管理有著極大的幫助。 一、教師的職業心理特徵。 就當前學校管理工作情況來看，存在著重管事輕管人，重管結果而輕管過程的傾向，更有甚者，要求教師每天上班簽到、坐班定時和下班點名，似乎只有時刻把教師管得嚴嚴的，才能顯示出管理的威力和水平。這種管理策略，對某些企業或許確有實效，但對教師來說，若無視其工作特點和職業的社會特殊性，照搬照套，則未必是一種高明的管理。我們不妨先來分析一下教師的工作特點、心理特徵。 首先，就教師的工作特點而言，老師除完成學校的教學工作外，備課、批改作業、輔導、自我學習、收集資料、教研科研以及家訪等都很難在「八小時工作時間」內在特定的辦公地點完成，也就是說教師的工作是沒有時間和空間的限制，他們的工作數量和質量也是很難用一個標準的尺度來衡量。因此，教師的職業活動方式是以個體勞動為主，而教育成果卻是集體創造的，一個人的培養需要許多教育工作者的努力。就一所學校來說，單是教學常規的形式就需要各任課教師的配合、後勤的保證等全體教職員工的通力合作。所以，教師的努力目標、工作效果及教育效果都是難於作具體明確准確評價和計算的。 其次，教師職業的特殊性使教師的心理具有求知進取，善於思考，喜歡說服，討厭壓服的特點。「為人師表」的社會期待和強烈的自尊心，又促使教師能自覺地嚴以律己，尤其是職業成熟度較高的教師，他們不僅希望得到學生的尊重，更希望得到領導的尊重。如果置教師的工作特點和心理特點於不顧，動不動就往老師身上套「緊箍咒」，搞得教師連必要的「人格自尊」與「人身自由」都沒有，勢必會發生逆反心理和反抗心理或行為。 知識分子的自尊和清高，決定了他們較注重精神上的滿足，這既與內在的修養因素有關，也與外在的激勵因素有關。外在的激勵有助於教師形成高層次的需要和追求，調動其內在的自覺的調控意識，作為學校管理者要注重這點。 二、教師心理管理的策略。 學校是一個教育集體，是按黨的教育方針和教育規范來培養人才的，並以此組織自己的全部活動。學校要實現其教育目標主要得依靠全體教職工的共同努力，要辦好學校首先要調動教職工的積極性，使教職工真正成為管理的主體。 （一）管理者要尊重和理解教師。 尊重人和理解人，是搞好管理的先決條件和關鍵。因為尊重人才會重視人才，理解人才會發現人才、使用人才。學校的中心工作是圍繞人來進行的，管理的核心當然也是人。因為，工作是人做的，只有先管好人，才能管好事。根據教師的心理特點及工作特點，對教師的管理應注意以下幾方面： 1、尊重教師人格，給教師工作環境和心理空間上一定的「自由度」。 教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環境的非限制性。所以，如果也對教師實行「坐班制」，猶如給教師戴上了「緊箍咒」，這不僅不利於教師身心舒暢放開手腳工作、提高業務水平和科研能力，且不說這對教師的自尊心和積極性是一個極大的挫傷，在社會經濟開放發展的今天，學校如果仍以這種封閉的形式來管理，又如何能培養出開放型的創造性人才？當然建立一些考勤制度、工作規則是必要的，但不可太多太嚴，只有在合情合理的條件下，為教師工作提供一定的自由度，才能使教師的積極性和創造性得到充分發揮。普通中學雖有應試的壓力，但管理應嚴而活，尤其要在「活」字上下功夫。現實社會需要多類型、多樣化的人才，這就要求教師人才也呈多樣化狀態，為辦好辦活辦出特色學校奠定基礎。學校領導應把握本校特點，調動教師的積極性和創造性，創辦出一流的特色學校。 2、要一視同仁，給教職工心理一種公平感。 人不管職務大小、學歷高低、年齡老幼、性格差異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁，將心比心。在評價人時，切忌極端的二值邏輯語言，要避免要麼肯定要麼否定的評價；更不能犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，要調動廣大教職工積極性，並注意積極性的穩定和發展。對學校工作的管理過程，既要看結果，更要看過程，要對實施教育的全過程，即「計劃、實施、檢查、總結」中的每一環節都設立質量標准，及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，使領導的激勵行為及時得到強化，促使教育工作落到實處，以滿足教職工心理的需要。 3、加強人際溝通，營造一種舒暢的心理環境。 學校的人際溝通主要有領導與教職工的上下溝通、教職工之間的平行溝通和師生之間的溝通。改善上下溝通，讓教職工知道領導想做什麼、做了什麼。同時，領導要常深入群眾、了解情況聽取意見，充分體現教職工當家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。例如，有時領導為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利、爭取改善住房條件等等，但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足不見成績。造成這種情形的原因很大程度上在於缺乏情感上的溝通。另外，平行溝通也很重要，讓教職工相互了解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，有利於消除教職工因科室工作不同而產生的誤解和隔膜。而師生之間的溝通可以及時反饋教學情況、改善師生關系、對教育教學質量及效果的提高有很大作用。所以，管理者要努力營造一個嚴肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學校關心教師、教師熱愛學生、學生尊敬老師、教師支持領導的融洽環境。 另外，學校領導在教師的提職、晉升、分配、物資供應等方面要做到科學細致的分析，既要給人們一定的期望值，又要考慮實現值達到的可能性和幅度，盡量使期望值和實現值趨於平衡，提高人們的心理承受力。
⑹ 如何建立良好的師生感情
教師與學生之間的情感關系指的是在教學活動中，教師與學生之間的情感交往，這種關系在很大程度上能夠影響到教師與學生之間的教育關系。而語言文學的本質和靈魂就是情感，語文教學作為情感的教育活動，決定了其教學過程不能僅僅是教師交給知識和學生學習知識的過程。而是一種非強制性的情感活動，在這種情感活動中，受教育者是在不知不覺中受到熏陶浸潤，感受到幸福，快樂，滿足，形成健康的個性，良好的品質，高尚的情操，從而為其終身幸福奠定基石。那在語文教學活動中，如何建立良好的師生情感關系，讓語文教育活動取得更好的效果呢？�
1.尊重學生，做學生的朋友
我國傳統的師生關系，實際是一種不平等的關系，教師是教學活動的控制者，組織者，是學生學習結果的評判者，在學生面前具有權威性，學生是在這種權威面前被動的接受知識，並按照老師的期望改變自己，逐漸「成長」起來的。在這種成長過程中，被改變的是學生的興趣，個性。這樣一種不平等的關系是不可能進行情感教育的。必須首先建立平等的師生關系，教師不再是課堂活動的主宰，而是學生學習動機的激發者，是課堂氣氛的營造者，只是「平等中的首席」，是學生學習的夥伴，是學生的知心朋友。�
1.1 真心關愛學生。
我國著名的教育家陶行知先生說過：「真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」高爾基也曾經說過：「誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」從這些話可以看出，作為教育者的老師，必須用一顆真心，走進學生的內心世界，了解學生的內心世界，才能讓自己實施的教育取得良好的效果。這就要求教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待學生，不厚此薄彼，關心孩子，不僅關心孩子學習，還要關心孩子身體，天涼了，提醒孩子加衣服，跑熱了，提醒孩子減衣服。孩子是藏不住情緒的，開心，生氣都寫在臉上，因此要留心孩子的表情，看見孩子不開心，要主動詢問。特別是對待「問題」孩子或者性格內向的孩子，老師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。�
1.2 蹲下來，與孩子融為一起。
要走進學生心裡，還要求教師必須蹲下來，跟學生象朋友一樣平等相處。這種師生間的朋友不應該只是課堂上的朋友，也應該是生活上的朋友，特別對小學生而言，他們更渴望與老師親近地談談話，因此教師要有一顆童心，多與他們閑談，多與他們游戲。在與學生「閑談」時，教師要對談話內容表現出高度的興趣。促使孩子自由發表自己意見和看法。教師還要盡可能地創造一種輕松、自由的氣氛，使孩子能夠暢所欲言。在與孩子一起游戲時，教師更要興趣盎然，主動向孩子請教游戲規則，並全身心的投入游戲，這看似毫無意義的做法，不僅能讓老師更好的了解學生的內心世界，也能讓孩子覺得老師就是自己的夥伴，是可親可近的，是完全可以信任的。從而促進師生關系更加親密融洽，這樣學生才會「親其師而信其道」。�
2.教師要著力創造寬松和諧的課堂氛圍
課堂教學是我國目前教學的主要形式，教師傳授知識，學生學習知識都是在一定的課堂氛圍中進行的。寬松和諧，友愛祥和，讓人無拘無束令人心情舒暢的課堂氛圍，無疑會讓教師和學生的身心處於一種愉悅的狀態中，從而使教育達到最佳的效果。如何形成寬檢和諧的課堂氛圍呢？我認為教師不妨從以下幾方面著手。�
2.1 恰當運用表情，拉近師生距離。
心理學家莫勒比恩曾經得出過這樣一個公式：感情表露等於百分之七的言詞加百分之三十八的聲音加百分之五十五的面部表情。由這個公式我們不難看出，在人與人的感情交流中，面部表情。由這個公式我們不難看出，在人與人的感情交流中，面部表情起著多麼大的作用。走進課堂，教師首先要帶著真誠的微笑，微笑是融化劑，她能把教師和學生由不同的個體融化在一種和諧的氛圍中，而冰冷的表情則是一堵牆，生硬的立在師生之間，讓彼此無法順暢的交流。課堂中教師還要恰當運用眼神，吸引學生的注意。「眼睛是心靈的窗口」，是表達心靈情感，傳達心靈意思的窗口，作為教師，要充分利用好這個窗口的作用。提出問題，老師用期盼的眼神環視大家，學生會馬上投入思考，積極發言，回應教師的期盼，給發言學生一個贊許的眼神，讓他感受到成功的喜悅，從而用更大的激情投入學習；給緊張學生一個鼓勵眼神，讓他多一分信心，緩解緊張情緒，給走神學生一個關注的眼神，使他感受到老師對自己的注意，從而自覺的把分散的注意力集中起來；給生病的學生一個關切的眼神，讓他感受到老師的愛心……總之，表情是心靈交流的工具，手段，一聲贊許，一聲責備，一次會心的示意，一個及時的提醒都要表現出教師課堂行為的藝術魅力。�
2.2 用生動親切的語言，融洽課堂氣氛。
眾所周知，教師的語言是否生動、有趣將直接影響著學生學習的積極性。特別是小學低段的孩子，注意力集中時間不長，教師更應該使用生動活潑的語言來激發學生的興趣，引起學生的注意。如果老師總是用一種很高的語調課課，學生會覺得枯燥乏味，容易疲倦；如果老師總是用一種語速，一種語氣講課，這種沒有變化的語言會讓學生昏昏欲睡。語調，語速適當而又傾注感情的語言，則能吸引學生的注意，緊緊抓住學生的心，使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。這就要求教師的語言做到「生動，富於變化。」「親切」也是教師語言應該具備的特點，學生舉了手，卻不能回答問題，老師輕輕的摸摸他的腦袋，親切地說：「敢舉手，很勇敢！但有點緊張，對吧？沒關系，我們先聽聽別人怎麼說。」讓學生很自然的下了台階，保護了自尊。學生回答了問題，但是還不夠全面，教師可以一邊給他一個贊許的眼神，一邊滿懷期望的對大家說：「他能理解到這個程度了，真了不起！我們能不能在他的基礎上，把問題理解得更全面，更深刻一些呢？」既讓回答問題的同學充分感受到老師對自己的肯定，又能引起大家更深入的思考問題。著名教育學家誇美紐斯曾說過：「教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」這句話，精闢的道出了教師課堂語言的重要性。在課堂上，教師要時適時，靈活，有針對性的運用語言，營造出和諧的課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中體會到學生的喜悅，享受到學習的樂趣。�
⑺ 師生戀心理咨詢
你應該是師生戀的學生一方吧?
首先告訴你，你這種心理是很正常的，在這個年齡階段，很多人都會產生這樣的心理，這種情況女生要多一些，這多半緣於戀父情結，但你要明白，這種情感只是階段性的，隨著你年齡的增長，你就會慢慢的理解那不是真正的愛情
也許你現在不懂，但你已經認識到了這種心理，說明你還是很聰明的，要擺脫這種心理，首先要轉移自己的注意力，把自己的精力放在其他的事情上面，比如學習或者其他有益的業余愛好，另外，這種師生戀心理，是你依賴感的一種體現，所以，你也要培養自己獨立的個性，發生什麼事情要提醒自己，獨立思考，獨立解決,這樣，你就會慢慢會走出這種心理...
⑻ 教師怎樣適當把握師生間的心理距離
教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。學生對教師的好感是其接受教育影響的心理基礎，由愛屋及烏升華為親其師而信其道。心理學規律表明，適當的心理距離所產生的人際感召力比親密無間要強得多。為了保持教師的威信和神秘感，增強對學生的吸引力和影響力，教師和學生保持適當的心理距離是非常必要的。
把握適當的心理距離教師一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，為人師表。與學生之間要疏而不遠，親而不密。
一、師生的接觸要注意歇續性
教師與學生有著廣泛的接觸和密切的聯系，有的教師為了更好的了解和管理學生，課上、課下只要有時間就和學生泡在一起。表面現象的確收到了一定的效果。實際上，學生心目中教師充當了一個監獄警察的角色，學生則感到時刻被教師監視，桎梏了手腳。學生在教師面前還得裝出一幅乖乖羊的假象，長而久之學生會感到虛偽的說、做很別扭，從而討厭教師的存在。所以，與學生接觸教師要有意識的時斷時續，時接觸時不接觸，讓學生感到與教師的情感是割而不斷，親而不現，增強了教師的神秘感和學生的向師性。
二、師生的接觸要注意博愛性
德國教育家第斯多惠曾指出： 為了對學生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。記得一句話說的好愛自己的孩子是一種天性，愛別人的孩子是一種神聖所以說，一個稱職的教師會象愛自己的孩子一樣，不分優劣、不分種族、不分性別、不分貴賤的去愛自己的每一個學生，平等相待，不偏愛、不歧視，尤其是對那些頭腦不靈活、思維不敏捷、家庭不健全、心理有障礙的學生。有些學生愛面子、性格孤僻、有的又愛出風頭自由散漫，如果教師採取嚴肅、認真、平等、熱情的態度去感染熏陶他們，學生就會更加接近和信賴教師。這種以教師為核心的向師性一旦在學生中樹立良好的形象，教學就會感到自由多了，效果也會水到渠成。
三、師生的接觸要注意點綴性
教師不要因為表示自己的坦誠，而毫無保留的將自己的全部綻露給學生，過分地暴光。T 型台上的模特給人以美的享受和愛的追求，而赤裸裸的模特只能充當毫無生氣的衣服架。所以教師要注意包裝自己，把最好的東西展示給學生，把負面和瑕疵盡量掩飾起來，以此良好的風尚來影響學生，樹立和保持自己在學生心目中的美好形象。這里我們所說的包裝並不是指文質彬彬的外表掩蓋著虛偽骯臟的靈魂，這里所強調的是要注重言傳，更要加強身教。教育家康德說過：在教育中一切都應以教育者的人格為基礎只有人格才能影響人格的發展，只有性格才能形成性格。所以教師要加強自身的修養，嚴以律己，為人師表，凡是要求學生做到的，首先自己先要做到，而且要比學生做的好。只有這樣，學生在教師向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。
四、師生的接觸要注意溶解性
師生的溶解性是指師生的接觸要有一定的尺度。我們教師要融入學生，但不能溶解於學生，不能因為表現自己的愛生性而對學生太放縱，對自己太隨便。教師與學生平起平坐混同一談，學生根本不顧及教師的存在，對教師的要求馬馬乎乎、敷衍了事，甚至學生與教師開玩笑，耍弄教師。教師的威信在學生的心目中盪然無存，最終導致說不服、管不了，不能急、不能惱的地步。結果教師開始抱怨：現在這些學生不能對他們好，蹬鼻子就上臉。可誰又曾會想到這是教師自己給自己釀的苦酒。功夫、心思沒少費，結果卻誤人子弟而徒勞無功。
教師是園丁，學生是小樹。園丁的澆灌、施肥是愛心的呵護，但如果園丁不能拿起鐵剪，殘忍的剪掉小樹的旁虯側枝，小樹未必能長成參天的棟梁。
所以說，松是害、嚴是愛，嚴是為了更好的愛，愛是為了更加茁壯的成長。
⑼ 師生戀心理 怎麼走出呢
你應該是師生戀的學生抄一方吧？
首先告訴你，你這種心理是很正常的，在這個年齡階段，很多人都會產生這樣的心理，這種情況女生要多一些，這多半緣於戀父情結，但你要明白，這種情感只是階段性的，隨著你年齡的增長，你就會慢慢的理解那不是真正的愛情
也許你現在不懂，但你已經認識到了這種心理，說明你還是很聰明的，要擺脫這種心理，首先要轉移自己的注意力，把自己的精力放在其他的事情上面，比如學習或者其他有益的業余愛好，另外，這種師生戀心理，是你依賴感的一種體現，所以，你也要培養自己獨立的個性，發生什麼事情要提醒自己，獨立思考，獨立解決,這樣，你就會慢慢會走出這種心理...