師生的尊重
⑴ 有關師生之間相互尊重的段落
拖堂 是我們學生最反感的一件事，但我們學校的老師，都是當地的響當當的「頂尖人物」。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也匠心獨具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。
只有紙筆，才能記載永恆的歷史;只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。
是她，在我哭泣時給我安慰;是他，在我氣餒時給我鼓勵;是他們，在我生病時給我關懷;是她們，在我生氣時逗我大笑;也是他們，在我開心時和我一起分享……有時候，我會覺得我是這個世界上最幸福的人，因為，我有那麼多好老師陪在我身旁。
師生之間，傳遞著的是知識的火花，智慧的金鑰匙；師生之間，傳遞著的是默默的呵護，無私的奉獻；師生之間，傳遞著的是虔誠的敬重，太多的感激。 人性中許多美好而閃光的情感在師生之間得以體現，許多樸素卻動人的鏡頭在師生之間悄然上演。
難忘一幅畫面：簡陋的教室內，一排排破舊卻被擺放得很整齊的桌子，孩子們的臉蛋大多都臟兮兮的，但他們仰著臉，清澈的眼神叫人無法忽視：似乎帶著沉重，隱忍的難過、自責和無言的感動，而他們的老師，正站在講台旁，背著自己在襁褓中自己的孩子，手捧著書本，平靜地講著課。照片沒有照到她的正面，但我猜她應該是個平凡卻動人的美麗女子。照片旁的文字解說是：「那天，老師這樣來上課了，我們心裡也都不好受。」膠片定格住了這師生之間的美麗畫面，在這幅照片中，我看到了一個普通教師的責任心，我看到了孩子們純潔善良的心，我看到了師生之間樸素動人的情誼。
煮一杯清茗，他們便能侃侃而談，上及天文地理，下及國際之事，他們談人生、談夢想、談未來；撐一隻小船，他們便能泛舟游湖，談李白杜甫，談狂生，談古朝舊都，指點江山。他們既是師生之間，也是朋友關系。（不知道行不行）
⑵ 師生關系的好壞主要是看教師是否尊重學生,學生是否喜歡老師
我認為這句話是有道理的，而且尊重應該是相互的，只有能設身處地從對方角度來思考問題，才能做到師生平等，關系融洽
⑶ 你怎樣理解良好師生關系中的互相尊重
師生關系良好應該就是大家相處的很和睦，良師益友雙方都很和諧的場面吧
⑷ 師生彼此尊重的意義和要求是什麼
當然是不能夠觸碰到bc的底線，各自是弄對方，比如說老師不能打罵學生，而學生一定要聽老師的話。
⑸ 求一篇關於「尊重師生，尊重他人」的演講稿
各位老師，各位同學來，大家好，我源演講的題目是「尊重師長，尊重他人」
尊重這個詞，大家一定不陌生；小時候，父母要我們尊重長輩；長大後，我們既要尊重長輩，也要尊重幼兒，更要尊重我們的老師。
老師，是辛勤的園丁，教育我們知識。他們教育我們要去尊重他人。比如：見到老師說聲「老師好」 見到長輩說聲「長輩好」 見到比自己大的哥哥或者姐姐們要說聲「哥哥或者姐姐好」 如果世界上的每個人都是個尊重他人，有禮貌的人，世界將變成一個美好的家園。
同學們，現在要放下自己那嬌生慣養的習慣了。去融入到社會的大家庭里，去學會尊重師長，尊重他人，尊重所有我們需要尊重的人吧！
謝謝大家，我的演講完畢
⑹ 師生之間保持距離，老師管理學生，學生尊重老師，是師生交往的良好狀態。是對的還是錯的
這個實際操作起來有些難，距離不能過於生疏.遠，又不能太近，的把握平衡，老師管理學生，學生尊重老師當然是對的，做好良性互動，多學知識文化。
⑺ 師生相處中最根本的是什麼
師生相處之道貴在相互尊重，唯有尊重才被心靈允許靠近。課堂上的一個微笑，一種肯定，甚至是一句小聲的提醒，一句嚴肅的批評，那些都叫尊重。但它又需要分場合，什麼場合做到什麼程度，什麼人可以表揚到什麼程度而不翹起尾巴，誰又可以在公開場合承受多少力度的批評，考慮好了這個問題，那尊重兩個字就可以不用老是掛在嘴上，因為它已經被你融化在心裡落實到具體的行動中去了。同樣的，作為學生，課堂上一次積極的發言，一種認真的態度，甚至是一個會心的微笑，一絲想明白某個問題後的竊喜，那些都是點滴的尊重。如何尊重？語言中的心態可以解釋很多，但更多的只能靠行動來描述，或者說在這個詞面間，語言較行動而言更為無奈。
⑻ 為廣大師生之間彼此尊重出謀劃策
一、建立和諧的師生關系從尊重學生開始做起。
教師要尊重學生。當教師把孩子作為一個權利主體尊重時，他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此，在培養少年兒童好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等和諧的師生關系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利於促進民主、平等的習慣意識的培養。重視孩子的感情，培養學生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發的區域。教師重視學生感情；學生得到尊重，受到重視，有助於學生養成溫順、謙和、樂於分享、善於溝通的性格習慣，而教師自己也會更有人情味。
要有一顆公正之心。
實施和諧教育。優秀教師應懂得如何控制自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學生們看到教師一直用一視同仁的態度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、醜陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，有助於培養學生自信的習慣。反之，學生會懼怕錯誤，產生孤獨和排斥心理，不利於學生良好習慣的養成。
二、建立和諧的師生關系教師應以積極樂觀的態度去面對學生。
教師應用積極的、樂觀的眼光和態度來估計學生的天性，多關注學生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學生應充滿信心。
我們經常可以看到「好心做壞事」的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數老師會首先肯定學生助人為樂的精神，然後再把翻窗的危險性告訴他，最後告訴他今後遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今後的生活中會更樂於助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師採取相反的態度，忽視學生助人為樂這一良好動機，而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什麼樣的後果？可想而知。
三、建立和諧的師生關系教師應以贊賞的眼光鼓勵學生。
這是我常對學生說的一句話，相信也是每一個老師對學生的期望。每個教師都應相信學生的確潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以獲得成功的。
⑼ 多找一些古今中外師生之間互相尊重、和諧相處的故事
一、程門立雪
出 處
《宋史·楊時傳》：「楊時見程頤於洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不雲。頤既覺，則門外雪深一尺矣。」
典 故
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自己的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。後來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鑽研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
於是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：「啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？」 這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
二程簡介：
這則成語里的「程」就是孝感著名理學家、「鳳凰二程」中的弟弟程頤。
程顥（1032－1085）、程頤（1033－1107）兄弟，均為北宋時期著名理學家和教育家。顥、頤二人孩童時代讀書求學於姥姥家———孝感董湖西北隅（今孝南閔集鄉一帶）。《孝感縣志》雲：「程子讀書台，在縣東五里，宋慶歷年間，二程讀書於此。」程子讀書台又名「鳳凰台」，因相傳在晉穆帝永和四年（348年），有鳳集於東崗，產九子於其上而得名。二程在孝感學習、生活有十八年之久，平時即讀書於其台之樓上，故也名程台。「其樓曰夜月樓，虛窗晃明，美景澄清，無屋舍煙火之湊密、兒童雞犬之聲雜，其澄心悟道，深究理學，伊洛學派亦肇基於孝感」。程頤十八歲後，游伊洛、進太學，就學於周敦頤，著《顏子好學論》等書，逐步創立了北宋著名的理學流派，形成獨樹一幟的「程朱理學」，其學說受到許多名彥碩儒的推崇。