如何建設好民主的師生關系
師生關系，是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等，它是教育教學過程中最基本，也是最重要的關系。師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態度，並且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。處於社會轉型時期的教師，面對當代社會知識信息傳播媒介日益擴大增多、傳播速度加快的現實，應不斷地思考自身職能，使學生們在富於教育性的師生關系中不僅獲得知識與智能的發展，而且體驗到平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議。
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」新型的師生關系就是要體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系。建立新型的師生關系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內容和任務。「親其師則信其道」。作為一名班主任教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那麼，怎樣建立良好的師生關系呢？良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導作用的。要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：
一、 教師自我了解和了解學生是建立良好師生關系的前提條件。
教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴於解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，並據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：「只有當他自己致力於他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人。」其次，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系。
二、 師愛生是建立良好師生關系的基本要求。
師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那麼他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師並聽從教師的教誨。
三、 正確的學生觀和教師觀是建立良好師生關系的重要因素。
正確的學生觀是教師愛生的基礎，而正確的教師觀則是學生尊師的基礎。教師的學生觀大致可分為兩類：有的教師卻片面地認為學生中調皮搗亂者多，愚蠢不可教育者多，因而他們處處與學生相悖而行，造成師生關系緊張，或者對學生失去信心，放棄教育。與之相反，有些教師認為不管是聰明的還是笨拙的，聽話的還是頑皮的學生，都是可愛的，可以教育好的，因而他們總是以滿腔熱情、堅強的意志、高明的教育教學藝術把學生教育好。可見，教師的學生觀影響教師的工作態度，也影響到教育的效果。教師不僅應有正確的學生觀，而且要深入了解學生的教師觀。學生的教師觀往往是教師的學生觀的反映。學生尊敬教師，是向師性的反映，不能代表學生的教師觀。學生的教師觀比較復雜，不能簡單地看成只是兩個極端：尊師心理和輕師心理。師生雙方都要遵循認識的一般規律，從感性到理性，從現象到本質，冷靜、客觀、全面地考察分析對方，才能樹立比較正確的學生觀和教師觀，從而促進良好師生關系的建立。
四、 教師的民主作風是建立良好師生關系的主因素。
教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利於學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。
總之，班主任是與學生接觸最多的
Ⅱ 如何構建良好的師生關系
「師生之間的關系決定著學校的面貌。」新型的師生關系就是要體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系。建立新型的師生關系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內容和任務。「親其師則信其道」。作為一名班主任教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那麼，怎樣建立良好的師生關系呢？良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導作用的。要建立良好的師生關系必須注意以下幾個方面：
一、 教師自我了解和了解學生是建立良好師生關系的前提條件。
教師的自我了解是自我教育的依據，了解學生則是對學生因材施教的依據。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴於解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，並據此進行自我修養、自我教育和自我完善。正如19世紀德國的教育家第斯多惠所說：「只有當他自己致力於他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人。」其次，教師又要深入了解學生，了解學生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學生，將心比心，關懷備至，又要對他們循循善誘，嚴格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學生的基礎上進行自我教育和教育學生，才能建立良好的師生關系。
二、 師愛生是建立良好師生關系的基本要求。
師生關系是社會制度和人際關系在學校生活中的具體體現。封建社會的師生關系是師道尊嚴，教師有絕對的權威，甚至對學生進行嚴厲體罰，學生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關的關系是金錢關系，師生關系也受到這種金錢關系的污染影響。社會主義社會的師生關系則是民主平等的新型的師生關系，尊師愛生是建立這種新型師生關系的基本要求。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那麼他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯系又互相促進的。教師受到學生的尊重，就會產生光榮感，從而更加熱愛學生和熱愛教育事業，更加自勵自勉，處處身教言教都給學生以良好的榜樣影響。而學生受到教師的關懷愛護，又會更加尊重和熱愛教師並聽從教師的教誨。
三、 正確的學生觀和教師觀是建立良好師生關系的重要因素。
正確的學生觀是教師愛生的基礎，而正確的教師觀則是學生尊師的基礎。教師的學生觀大致可分為兩類：有的教師卻片面地認為學生中調皮搗亂者多，愚蠢不可教育者多，因而他們處處與學生相悖而行，造成師生關系緊張，或者對學生失去信心，放棄教育。與之相反，有些教師認為不管是聰明的還是笨拙的，聽話的還是頑皮的學生，都是可愛的，可以教育好的，因而他們總是以滿腔熱情、堅強的意志、高明的教育教學藝術把學生教育好。可見，教師的學生觀影響教師的工作態度，也影響到教育的效果。教師不僅應有正確的學生觀，而且要深入了解學生的教師觀。學生的教師觀往往是教師的學生觀的反映。學生尊敬教師，是向師性的反映，不能代表學生的教師觀。學生的教師觀比較復雜，不能簡單地看成只是兩個極端：尊師心理和輕師心理。師生雙方都要遵循認識的一般規律，從感性到理性，從現象到本質，冷靜、客觀、全面地考察分析對方，才能樹立比較正確的學生觀和教師觀，從而促進良好師生關系的建立。
四、 教師的民主作風是建立良好師生關系的主因素。
教師的民主作風對生關系的影響極大。有些教師不學習和研究心理學、教育學和教學法，不從提高自己的教育教學水平上努力，而只是盲目地追求個人權威，他們在教育教學過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規律和原則，是否有利於學生的身心發展，而一味要學生言聽計從。他們還任意懲處學生，使學生受到心理壓抑卻不敢發表意見，這種獨斷專行的教師作風是造成最壞的師生關系的主要原因。據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師；學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等與學生相處，教育教學中發揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學生的心靈永遠向他們的教師敞開著。
總之，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。建立了良好的師生關系，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有餘。
Ⅲ 如何建立平等 民主 尊重 自由 合作和諧的夥伴型師生關系
想要建立平等民主，尊重自由合作和諧的夥伴閑師生關系，就要和學生之間有平等交流的態度，這樣才能形成良好的師生關系
Ⅳ 如何建立平等，民主，和諧的師生關系
一、更新觀念
平等師生關系的建立要求教師更新觀念，轉變自己和學生的關系，要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。在當前的教育中教師大多處主導地位，因此，建立新型師生關系主要是從根本上改變教師的傳統觀念。首先是思想上，遠在孔子時期「三人行，必有我師焉」。著名教育家孔子就能清醒的認識到，老師也不可能在各個方面都優於學生，學生在某些方面甚至超過老師。如何建立新型的平等和諧的師生關系？首先，教師擺正態度，學生人格的成長因素主要是校園環境和校園文化，尤其是師生關系。他對學生今後的發展，個性的養成都起著至關重要的作用。只有新型的和諧的師生關系才能為學生的健康成長營造氛圍。「君子之交淡如水」和「師生關系淡如水」。平等待人，要求老師要尊重學生，把學生當作自己的知心朋友，徹底改變對學生進行「管」與「灌」的做法。於永正老師常說「要蹲下來看學生」，「蹲下來」就和學生相似了。蘇霍姆林斯基說：「只有那些不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師。」「不忘記自己也曾是孩子」，就容易理解孩子。教育需要理解，理解是愛的別名。教師要與學生平等互利，互相尊重，有目的的培養學生獨立自主的能力。教師是建立平等、和諧師生關系的決定因素，教師只有切實轉變觀念，教學中做到目中有人（學生），才可能自覺地尊重學生、理解學生平等的對待學生，才能使課堂教學中讓學生做真正的主人。
二、營造民主、平等的師生關系氛圍
在傳統的教學中，教師搞「一言堂」，填鴨式的教育方法，一切以教師為中心，學生的問題是繞著老師轉，這是傳統的教與學。新課程要求教學方式的變革，要求教師真正的做到主導，放手讓學生成為課堂的主體，重視學生的主觀能動性。學生不再是被動接受知識的對象。要想學生真正成為課堂的主人，讓學生在研究的基礎上，自由的發表自己的意見。在課堂上，師生間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。無論是指導閱讀，還是體會感情，無論是指導背誦，還是交流讀後感受，都要很好的體現師生之間、生與生之間的互動，師生之間儼然是情投意合的朋友，也正是師生之間平等、和諧才使得教學活動成為師生和生生之間的互動過程，只有在輕松、愉悅的氛圍中，我們才真切的感受到師生之間的民主、平等。著名教育記者李振村同志稱贊於永正老師說：「你總是微笑著看學生，學生也微笑著看你；你總是不時的豎起大拇指，孩子的小腦瓜也就經常如開足了馬力的發動機；你總是蹲下來和孩子們對話，孩子於是把你當作知己」。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說：「一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。」「愛心育人」不僅是一般的職業素養和職業的要求，更是教育人道主義的體現。教師應該主動的調節與學生的關系，使自己的教學活潑、生動、民主和諧。當學生出現困難時及時送上幫助，做他們永遠的朋友。
三、尊重學生
中央國務院頒布的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，明確地要求教師「要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業道德與教學道德，從事教育教學工作。」以建立一種新型的師生關系。教師一定要學會尊重學生，要多一點理解，少一點威嚴，多一點表揚，少一點指責，讓學生充滿信心，教師要想方設法的為學生提供機會和條件，讓他們幸福健康的成長。要善於發現學生的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。教師還要學會傾聽，傾聽也是對學生愛的一種體現，教師的認真傾聽，才能得到學生的理解，他也會認真地傾聽；當老師把學生放在了第一位，才能換來學生的真情尊重。首先，教師要尊重學生的人格。對於小學生來說，由於學生身心發展不成熟，他們缺乏社會生活經驗，缺乏知識，在處理事情時，容易偏激，出現過錯，但是，學生的可塑性比較強，他們會在老師的正確引導下認識自己的錯誤，並努力改正。作為教師對學生要採取教育與保護相結合的原則。一方面要教育學生認識到自己過錯的危害；另一方面，又要注意保護學生的名譽。比如：對品行有缺點、學習有困難的學生應該耐心教育、幫助，決不能歧視，要尊重學生的人格尊嚴。其次，尊重每一個學生不是教學論的學科教學，而是教育學意義上的人的個性的形成和人格的成長。個性、特長、興趣、愛好、人品、人格是最重要的「學習成績」。人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。有一個很重要的前提是激發學生的學習興趣，千方百計「在草料里加點鹽」，讓學生產生樂於學習這門學科的學習心理，從而使他們感受到學習及獲取知識的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。這樣的教學過程，就是學習成功的過程，就是教育成功的標志。
總之，建立平等、民主、和諧的新型的師生關系是成功實施素質教育的必要條件和重要保障，建立平等和諧的師生關系任重道遠，作為教育工作者要力爭尋求行之有效的方法，使課堂更加生動有趣，師生關系更加和諧，課堂教學更加高效，在平等、民主、和諧的氣氛中教書育人，真正做到以人為本，全面發展，教育才是成功的。
Ⅳ 建立民主平等的和諧的師生關系,關鍵在教師,這種說法對嗎
建立民主平等的和諧師生關系應該是老師和學生之間的共同關系，雙方起著共同的作用。但是主要的還是老師。
Ⅵ 如何建立平等，民主，和諧的師生關系
當今的時代是創新的時代，是培養創新型人才的時代，是實施素質教育的時代。創新時代賦予了教師新的內涵，尤其是在新課程背景下，教師與學生的關系不僅是學生們的授業者，更是引導者。因此，在我們的教育過程中，應尊重學生，關心學生，信任學生，真誠地對待學生，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。只有建立了這樣的師生關系，才能走進學生心靈，才能開展針對性的教育活動，也才談得上積極的教育效果。要建立這種新型的師生關系我認為應該做好以下幾個方面的工作：
1、要有原則地寬容學生
寬容學生就是以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生。要善於傾聽學生的不同意見，尤其是學習中的不同見解。即使學生的意見不全面甚至有錯誤，也要讓他們說完，容他們辯解，給他們理解和改正的時間和機會。對學習困難的學生，更要持寬容的態度。要不歧視不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。蘇霍姆林斯基認為："寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改變錯誤的意志力"。
教育的目的不是懲罰，我們完全可以給學生更多有原則的寬容，特別是在學生出現錯誤以後，我們應學會控制自己的情緒，努力化簡單的「暴風驟雨」為理智的「和風細雨」，調查分析學生犯錯誤的過程，指出其錯誤之所在，幫助其改正錯誤。長此以往，教師的親和力也自然而然地在學生心目中產生了，你的有原則的寬容已經悄然地激發了學生的自尊心，學生對你的愛戴也油然而生。
2、要熱愛學生
「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
教師愛學生主要出自於對教師所從事的事業的熱愛，是出自於對教育事業的責任感。因為孩子們是事業的接班人，是祖國的未來，是民族的希望，面對天真無邪的孩子們，面對稚嫩真摯的童心，作為教師應該打心眼裡愛他們，當然這種愛是高於母愛、寬於父愛的師愛，這種愛往往是教師工作的強大動力。沒有對學生的愛就沒有教育，更談不上對學生的民主和平等。教師對學生的愛是一種能源，當這種能量作用於學生的時候，不用聲張，學生自然會有感覺和反應，這反映就是對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，孩子的進步會很快的，能喚起學生們的上進心和做人的尊嚴。
3、要民主平等的對待學生
要想建立和諧的師生關系，民主平等地對待學生是重要的條件。在教學工作中，許多老師對待學生表現出不平等，不管學生感受如何，也不管對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓斥學生，而且諷刺、謾罵甚至體罰，結果使許多學生畏懼老師，對老師敬而遠之，有心事、有苦惱都講給同學和夥伴聽，而從不敢向老師傾訴。這種現象很普遍，它使師生關系出現障礙，為教育活動增加了難度，削減了教育效果和質量。如何解決這一問題?一方面老師要把學生當作有思想、有感情、懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，與他們建立真正的師生感情。另一方面老師要民主平等地對待每一個學生，要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬、漠不關心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康，也會使整個教育活動受到不利影響。
俗話說：親其師，信其道。只有我們民主平等的對待每一位學生，愛學生、理解信任學生，懂得去傾聽他們的心聲，能讓他們享受真實而廣泛的「基層民主」，實踐他們自己當家作主的願望。
4、要有豐富的文化底蘊
俗話說：近朱者赤，進墨者黑。教師的氣質修養會潛移默化地影響學生，它能夠對學生的人生觀、價值觀及審美觀起到引導作用。如果教師能不斷提升自己的文化修養，開闊視野，積極學習，使自己的文化底蘊不斷得到擴充，那麼教師不經意間的談吐便會潛移默化地影響著學生，留給學生美好的印象，而且能積極引導學生的奮斗方向。
另外，教師還必須練好扎實的教育教學基本功，這樣會讓學生從心底里佩服你的才識，不知不覺中向你走近，向你學習。事實證明，許多學生就是由對某個老師的「崇拜」和「敬佩」開始對某一學科產生興趣的，這種影響力其實更具有強烈的潛在召喚效果。因此，我們不妨經常問自己一句話：「你今天讀書了嗎？」培養一個良好的閱讀習慣，會給你和你的學生許多難忘的幸福時光。
5、要言傳身教，走近學生
走進學生的世界才能捕捉到他們的內心困惑，發現自己的不足，才能有的放失進行教育。教師也是活生生的人，在學生看來，能融入他們生活的教師是平易近人的，是和藹可親的，因此樂於將自己的知心話和教師傾訴，與教師分享彼此的信任與快樂。教師在與學生的相處中，也要注意言傳身教，做學生的楷模，這樣更能得到學生的敬意。尤其是班主任老師，更要全面關心學生的學習、生活、思想行為等方面，並積極主動地幫助他們解決困難。
總之，建立民主平等和諧的師生關系是時代的需要，我們應該加強學習，不斷豐富自己，增強親和力，用自己的「心」去創建一個寬松的、安全的、有利於學生成長的空間，激發學生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關系中學會學習，學會生活和發展。
Ⅶ 如何建立民主平等和諧的師生關系
構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關系處於一種民主、平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是學業取得成功的必要條件。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。下面我結合自己多年的實踐，談談如何在教育教學中建立平等、民主、和諧的師生關系。
一、熱愛學生
熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。教育家夏丏尊說：「教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。」師愛是教育的靈魂,師愛是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神聖的品質，非凡的魅力，它猶如夏日裡的徐徐涼風，冬日裡的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學生以溫情和希望。熱愛學生主要是愛護學生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，我們更不能去傷害他。在平時的教學中，我經常與學生談心,了解學生的生活,天氣變冷時提醒學生添加衣服，了解學生學習中存在的問題,在課外時間對學困生進行個別輔導, 及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，培養學生學習的自信心,把愛公平地分給每個學生。這樣學生就信任我，也就喜歡我所教的課程。正如魏書生所說：「人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什麼，就會得到什麼。」我們真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，不失時機地消除學生的心理障礙。這樣，學生成功了，我們的教育教學也就成功了。師愛是教師職業道德的核心，師愛是一種嚴慈相濟的愛，是父母之愛與朋友之愛的結合，是人世間最崇高的感情留註：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是「催化劑」，知識的傳授藉助它的力量會事半功倍，心靈的塑造藉助它的感染會水到渠成。我們每一位教師都應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學中給每個學生以情意綿綿的愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法,從而產生「神奇的教育力量」，深思熟慮地、小心翼翼地去養護每個學生的心靈，與學生和諧相處，讓每個學生快樂地學習，健康地成長。
二、尊重、信任學生
尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學生比熱愛學生更為重要，因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家愛默森說：「教育成功的秘訣在於尊重學生。」優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。教師尊重學生，要充分尊重學生的人格，努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。
（1）尊重學生的人格
教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，我在平時也很重視建立平等、民主、和諧的師生關系，從不壓抑、束縛學生，而是喚醒和養護學生，在自己的心中時刻有每個學生的歡樂和苦惱，把自己放在與學生平等的位置上，經常與學生談心，和學生一起感受和體驗，以學生的眼光去看「學生的世界」，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是「發展中的人，能發展好的人」。這樣學生對我就比較尊重和信賴，就會用勤奮學習來回答我對他們的關心與期待，從而營造出一種「平等、寬松，富於和諧、真誠、溫馨」的教育教學氛圍。只有尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關系。
（2）與學生平等相處
在課堂上，教師和學生分別扮演特定的角色，承擔不同的責任，每個人都有自己的職責、學識、經驗和抱負，但就人的價值和尊嚴而言，所有的學生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，以平等的心態看待學生，要知道教師的職責是培養人才，是要為學生服務。教師在實際工作中應切實當好學生的向導，做好學生的助手，成為學生真誠、無話不說的「朋友和知己」。
師生之間不斷溝通、交流，真誠地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增進彼此間的了解與信任，才能有效拉近師生間的心理距離，與學生和諧相處。
教師要創設平等、民主的課堂氣氛，注意培養學生的批判意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。在平時我很重視學生在教學過程中的主體地位，不斷鼓勵學生在開放的氣氛中敞開交流。學生腦子里想什麼，就讓他講什麼，引導學生自主學習、探究發現、合作交流，保證學生學習時充滿樂趣。在課堂上，常常採用同桌討論、小組合作學習等多種方式，讓學生體會到自己的價值和感受到被別人接受。並給學生傳達出這樣的信息：我尊重他的意見，而且相信他的能力。在這樣熱烈、愉快、民主、開放的課堂氛圍中，師生之間就會引發情感共鳴，師生的心理才能產生互動效應，呈現出師生的多向交往，師生交往的效率就會更高。
教師尊重學生，學生才會尊重教師；教師剝奪了學生的尊嚴，學生也會想方設法消除教師的尊嚴，這是師生關系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有教育意義。
三、欣賞、激勵學生
學生總是期望被教師欣賞，一個關愛學生的教師應有一雙慧眼，撥開雲霧，發現學生的優點，欣賞每個學生的美，並不吝嗇表揚。在教師的心裡，每一個學生都應該是獨一無二的生命體，都應該是最好的，要讓學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。
（1）努力挖掘學生的「閃光點」
教師不是醫生，不能總是看學生的不足與缺陷；教師不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學生檔案中的陰影。教師應該是個尋找寶藏的人，在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，並把這種潛在的資源發掘出來，變為精神財富。在平時的教學生活中我以積極的態度關心學生，關注學生的每一個進步而不是退步，以一個欣賞者的身份看待自己的學生，去贊賞學生的觀點，贊賞學生的感情，贊賞學生的個性。常以欣賞的語氣、相信學生能學好的神態、熱情真摯的微笑、信任關愛的眼神、鼓勵和支持的手勢等，讓學生感受到我對他們的真誠的愛。學生由此獲得信心，獲得學習的動力，並感悟到我不但是他們的恩師，而且還是他們的知心朋友，更是他們成功的支持者。如我班學生鄭某學習不認真，酷愛打籃球，家長怕影響學習一直不答應。我知道後，與他父母交流了意見與看法並協調他與父母的關系，最終達成共識，他父母鼓勵發展他的興趣愛好。讓他學習與興趣齊頭並進，共同發展，同時約法三章：學習時間與發展興趣的時間成正比；學習與業余愛好成正比；成績與愛好要雙豐收。在全校籃球比賽中，他表現出眾，從此增強了他的自信心，認為我就是他的知音，在他對我產生「親附」感後，我對他平時重新反復的錯誤進行反反復復的科學引導教育和細致入微的幫助，不斷地關注、提醒和鼓勵他，取得了意想不到的教育效果。總之，我們應尊重學生，欣賞其亮點激勵其進步，把每個學生的人生價值調動到一個最高點，這正所謂「愛心最是有情物，化作春風更催人」，這樣，才能幫助學生去關心他人。當然，教師在對學生表示尊重、關愛、熱情的同時，應對學生的行為方式和學習成績提出高標準的要求。
（2）讓學生體驗成功
教師在教育教學中，根據學生各自的特長，努力創設有利於他們表現自己特長的機會。每個學生都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學生沒有成功的體驗，就會認為自己很笨，再努力也沒用，於是會出現一系列問題行為，師生關系很可能會處於敵對狀態。因此，在平時的教學中我不斷創造條件激勵學生，使每個學生的特長得到充分發揮。學生的學習基礎、學習能力、學習品質是多層次的，必然導致學習結果的多層次。我在練習設計時，對同一目標設計出難易不同的幾組練習，讓學生自由選擇其中一組練習。鼓勵學生表達自己的見解，再根據不同評價對象的學習結果，制定不同的評價標准，不管選擇哪組題目，只要學生做正確，我就給予充分激勵，滿足學生學習中自我表現的慾望，讓所有的學生在各自原有的基礎上達到新的目標。為他們提供一個展示自我、提高能力的機會，讓他們體驗成功。這樣就可以促進師生之間的課堂互動、情感交流，營造輕松和諧的教學氛圍。
四、寬容學生
寬容是一種智慧，一種美德，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：「有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。」作為一名教師，以寬恕包容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心,給了學生反思自己行為的時間和悔改的餘地,而且能表現出教師的寬大胸襟和巨大智慧,也必然會贏得學生的信任和擁戴。
寬容不是放任自流，也不是無能的表現，而是一種教育手段。寬容的核心是以加強學生的自我約束、自我管理為原則，從而達到自我教育、自我發展為目的。在日常工作中，寬容表現為「三不」，即「不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯。」學生的成長是一個嘗試前進和不斷糾錯的過程，他們是一個在錯誤中學習成長的人群。學生偶有違紀、犯錯誤是不可避免的事情，學生犯錯誤時，教師切忌與學生計較，當自己的情緒激動時一定要剋制，不要沖動，待情緒穩定時再處理，千萬不要跟學生「過不去」，一味地訓斥、責怪學生，這樣不但不能解決問題，反而會使學生對教師充滿怨恨，甚至明目張膽地與教師作對。不僅教育的目的難以達到，師生關系僵持，反而還容易使學生從教師身上學會了責怪，對學生德行的養成也極為不利，影響學生的身心健康。 寬容應以理解、尊重和信任學生為基礎。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。如我班學生陳某，家在鄉下，平時很少回家，星期天去他伯伯家，有一次他到伯母那裡偷了200元錢，他要求我給他保密，我答應了他，讓他保證這是最後一次，要求他以認真學習來回報我。在以後的一段時間里我不斷地督促、鼓勵他，他真的變了，經常會問我作業，成績進步很大，我常在班上表揚他，任課老師也問我陳某變化怎麼大。所以只要我們敞開寬容的胸懷，寬容的魅力就會顯現，也就無須費太多的口舌和周折，只要以人格的魅力就可以達到教育目的，並創造一種與學生和諧相處的諒解和寬容的心理氣氛。當然，寬容並不是毫無原則地一味退讓、忍耐，寬容的前提是對那些可以寬容的人和事。寬容的內心是愛，寬容不是去對付，而是以愛心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上，學生就能學會去寬恕別人，就會明白「退一步海闊天空」的道理，就會懂得寬容原來是消除怨恨、責怪和憤怒的良葯，就能正確地對待和處理同學之間的矛盾，融洽同學關系，更重要的是學生學會了一種立足社會的基本能力。總之，寬容是一種愛，是一種重要的教育方式。因此，我們教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，更要懷著同樣的愛心去批評、指正學生的缺點和過錯，在批評時，也能讓學生感受到我們的真摯之情，用教師那顆真誠的心去滋潤學生千萬顆心，營造輕松和諧的教育教學氛圍。
平等、民主、和諧的師生關系是校園的永恆話題，和諧師生關系的確立有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，學生人格的不斷健全和完善有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。讓我們走進每個學生的心田，向學生的心靈播撒陽光，使每個學生都得到心靈的呵護。讓我們努力做一位學生信任、喜歡、尊敬的教師，和學生一起快樂地工作，快樂地學習，快樂地生活吧！
Ⅷ 如何建立民主平等相長的師生關系
構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。在教育過程中，如果師生關系處於一種民主、平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是學業取得成功的必要條件。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。下面我結合自己多年的實踐，談談如何在教育教學中建立平等、民主、和諧的師生關系。
一、熱愛學生
熱愛學生是建立民主、平等、和諧師生關系的基礎。教育家夏丏尊說：「教育之不能沒有愛，猶如魚塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。」師愛是教育的靈魂,師愛是一種豐富多彩的精神現象，是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。師愛具有神聖的品質，非凡的魅力，它猶如夏日裡的徐徐涼風，冬日裡的縷縷陽光，沙漠里的悠悠清泉，給學生以溫情和希望。熱愛學生主要是愛護學生幼小的心靈，使他們的心靈不受到摧殘和傷害，教師和學生每時每刻都在進行著心靈的接觸，而學生的心靈又是極其嬌嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學生，我們更不能去傷害他。在平時的教學中，我經常與學生談心,了解學生的生活,天氣變冷時提醒學生添加衣服，了解學生學習中存在的問題,在課外時間對學困生進行個別輔導, 及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，培養學生學習的自信心,把愛公平地分給每個學生。這樣學生就信任我，也就喜歡我所教的課程。正如魏書生所說：「人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你呼喊什麼，就會得到什麼。」我們真誠地對待學生，用信心和關愛去點燃學生心中的希望，不失時機地消除學生的心理障礙。這樣，學生成功了，我們的教育教學也就成功了。師愛是教師職業道德的核心，師愛是一種嚴慈相濟的愛，是父母之愛與朋友之愛的結合，是人世間最崇高的感情留註：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播撒，均勻流布。師愛是「催化劑」，知識的傳授藉助它的力量會事半功倍，心靈的塑造藉助它的感染會水到渠成。我們每一位教師都應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，在教育教學中給每個
Ⅸ 3.在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是( )。A.學生 B.家長 C.教師 D.文學藝術活動
.在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是(教師 )。A.學生 B.家長 C.教師 D.文學藝術活動
Ⅹ 師生關系，是怎樣的
師生關系：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的.
教育關系
教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。 師生關系
師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關系形式，並不隨教師和學生的主觀態度而轉移，而是由客觀條件所決定，並且在教師和學生的積極活動中得以表現。教育關系的建立，首先取決於教師的教育水平，直接受制於教師的專業知識、教育技能和人格力量等。在教育關系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關，並體現著學校教育工作的任務與特點。這種關系既應符合教育科學規律，又應體現教育創造藝術，既能為師生雙方提供最大的發揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發展。
心理關系
師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由於教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，並貫穿於師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，並制約著教學的最終結果。同時，良好的教學過程和教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關繫到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優化師生心理關系是師生關系改革的現實要求。
倫理關系
教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處於師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那裡直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。 但是，長期以來師生倫理關系在教育理論上沒有受到應有的重視。師尊生卑是古代社會師生倫理關系的特點，而在現代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。人的全面發展是現代社會的基本價值追求，人性解放、民主自由是現代倫理的基本精神，因而，只有充分體現現代倫理基本精神的師生關系才是真正意義上的現代師生倫理關系。作為現代教育倫理本性的具體化和集中表現，現代師生倫理關系應具有促進學生全面發展、體現教育崇善的基本特性，這也是師生倫理關系改革的方向所在。
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互 師生關系
活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
構建
生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。古人雲：「親其師則信其道」。「親師」指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該採取積極的態度，正確理解「民主」、「平等」的內涵，對教育過程發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染誇大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？
方法
1．遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。 師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課後，主動找到老師說：「我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎麼做的。我想讓他看看也沒什麼不對。」聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為讓同學「參考」一下自己的作業「沒什麼」，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習願望還是值得肯定的。不過對於一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什麼是民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如，把老師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正常現象，因為他們終究是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，班主任老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。 理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。 2．堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」 教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。 教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。 總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。
編輯本段扭曲的師生關系
案例
安徽長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師楊經貴沒有制止，而是堅持繼續上課，以致一名學生死亡。 一個月連續發生三起弒師案。（人民網2008年12月10日） 女教師被逼向學生下跪道歉後進精神病院（《華西都市報》2008年12月8日） 教師因批評學生挨耳光並被打倒在地（《北京晨報》2008年12月8日）。 小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網2008年12月15日）…… 教師不管、被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關系扭曲和變異。
原因
1、當前師德師風很不樂觀，教師的素質低、對學生不負責任，是師生關系矛盾的主要方面，因此必須加強師德師風建設。 2、當前教師的教學自主權，對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反過來會惹來學生的記恨，家長的指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有起碼的尊敬。 3、當前應試教育體系，注重知識教育，忽視了學生心理健康教育、生命教育，使學生人格不健全，也不珍惜生命。 4、工具理性在教育界「蔚然成風」，教師把教書作為生存的工具，而學生把接受教育作為參與社會競爭的工具，教師和學生之間，只是金錢關系、利益關系，而不復傳統的師徒關系，「亦師亦父」的師生關系盪然無存。
編輯本段培養良好師生關系的方法
提高師德修養
提高師德修養，塑造高尚師德形象。 所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守 師生關系
的道德規范和行為准則。師德是教師隊伍建設的根本；教師整體素質的核心；也是良好師生關系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤同志曾在會見全國優秀教師代表時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重託；把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鑽研業務，不斷提高育人水平；要率先垂範，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應該忠誠黨的教育事業，熱愛學生、關心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然後才有資格去教育管理人，正如孔子所說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應不斷提高自身道德修養，樹立高尚的師德形象。首先，要有敬業愛崗，立志終生植根於教育行業，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業的思想基礎。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執教，依照《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關要求，履行自身的職責和義務。再次，弘揚敬業、愛業、艱苦創業精神，並用《中小學教師職業道德規范》的標准約束自己，完善自己。最後，把「教書育人」與「教書育己」統一起來，從細小事情抓起，堅持經常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。
加強心理健康教育
心理健康教育與生命教育有機結合，和諧學生的心靈。 尋找青春期心理健康教育與關愛生命教育的最佳結合點，讓學生真正的珍愛生命，將青春期心理健康教育上升到對生命的敬畏教育，感受生命是至高無上的。 對青少年進行青春期心理健康教育是素質教育的要求，更是青少年「身」和「心」全面發展的要求；提升青少年的生活品質，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應採用開設心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關系，從而使其順利渡過青春期。通過設立心理咨詢室、建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質。探索學校、家庭、社區「三位一體」的心理健康教育模式，強化生命教育，打造「平安青春期」工程。
師道尊嚴
構建師生關系的新走向（雙向式「師道尊嚴」）。 作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。
改革教育制度
改革教育制度，促成師生關系和諧。 近二三十年來，經濟領域的市場化風習很快蔓延到學校，大家都處於競爭之中，師生之間又多了一層利害關系，最終導致師生關系利益化甚至市場化，這樣怎能促成師生的和諧呢？學校工作應以學生為中心，老師的責任就是「傳道、授業、解惑」，老師不是老闆，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，並同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內制度改革，方可有成效。