班主任教育故事案例
愛心是施教成功的關鍵
教育是教師施教傳道和兒童受教修養兩者相統一的過程。愛是教師、兒童溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓兒童充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，兒童就會對你敞開心扉，甚至百依百順，情願按你設計的模式去發展，正所謂「親其師，信其道」。
我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、清秀的面容、獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。
「你叫什麼名字呀？」我俯下身子問她。
「我叫黃健敏。」她輕輕地答道。
她的情況我倒是已經了解了一些，從一年級起每門功課從沒有及格過,還有一次語文考試居然得0分，我早已抱著放棄她的想法。但看著孩子整潔的面容我頓生好感。日子一天一天過去,有一次,我批改日記，翻開一個本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花。「誰這么浪漫?」我驚奇。翻到本子封面，原來是黃健敏。哦，這么有心的孩子,她的成績一定會提高，我更加堅定了自己的信念。從此,我尋找她的每一個閃光點,在班裡大力表揚她取得的點滴進步。有一次,現場小練筆比賽，她的練筆字跡工整、也言之有物。我在班級板報中展出了她和另外四位同學的作品。同學們驚奇了,她的小臉上也露出了天使般的笑容。從此,她的語文成績穩步提高,及格了、上八十了。慢慢地，她開朗了，她會主動和同學們一起活動了。我也常舒了一口氣。其實,一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了一絲一絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖。你就可能改變她的一生。
② 小學班主任教育故事
教育故事——《我是班主任》
2007年4月19日 我是一名小學班主任。剛走上教師這個崗位時，我並不喜歡當班主任。 發生在我與學生小李身上的故事，更是讓我深切品味了「我是班主任」這一句話。
中小學教育 小學班主任 教育案例
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我的教育故事_教育案例_中小學班主任工作_劉文東名師工作室
任班主任八年來，期間的故事很多，當然有成功的教育故事，也有換敗的教育故事，有令我欣慰與欣喜的教育故事，也有令人泄氣沮喪的教育故事。回味起來有辛酸，有苦澀，
我的教育故事
2 個帖子-1 個作者-新貼子：2005年5月20日我的教育故事 再過幾天就是期中考試了，所以早自習的時候，很多的學生比平時更加認真。 這里是關於教育小學班主任教育故事育出版社小學語文的自由話語空間。
小學班主任教育故事
http://hi..com/u%D3%EA%D2%B9rua/blog/item/b8947d0b2e6670c33ac76370.html
③ 小學班主任教育故事（3000---5000字）
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學校是我的舞台，學生是我的最愛。
一、用激情去感染學生心靈
教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由於人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨遊，不能體現他自身的存在價值。
如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那麼後進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。
原來在我班上有隻「燙手的山芋」——「搗蛋鬼」、「雙差生」小磊。同學們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他「思想品德惡劣，不可救葯！」
我了解到一些基本情況後，便關注起小磊來。
首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小磊緩慢的進步。
接著，我採取了多種方法，幫助小磊改變了認知觀念，終於使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。「惡作劇」等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，並不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得你沒文秘雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價值。
然後，強化行為訓練。我與小磊一起制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。
終於，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。
二、用寬容來鼓勵學生上進
作為一名教師，必須把自己的愛心傾灑在學生的身上，一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對於差生，教師應該給予他們更大的關心和幫助。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化後進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一個後進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？
我曾經教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純朴，同學們也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強「討」來的作業，也是「慘不忍睹」，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發；在同學後背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子里……，簡直是「罄竹難書」啊！尤為嚴重的是，他常常教小明（班上的一個弱智學生）說臟話，還時時欺侮他。
怎麼辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他採取「大動作」，先來個「冷處理」。通過一段時間的觀察，我發現小榮一直靜靜地等著我來「收拾」他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是「原地踏步」，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在並在作業上作出書面講解。每次改好後，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，並告訴他需要補充的內容。一直就這么「冷」著，看得出來，他從一開始的納悶，到後來的僥幸，再後來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開學一個月後，學校開秋季運動會。小榮是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，於是第二天放學後，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。
經過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。
寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：「君子學道則愛人。」現代教育家陶行知以「愛滿天下」為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善於寬容。
三、用執著來讓學生佩服
教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模範；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。
我曾在雙陳小學做六年級班主任，兼職學校總務。超額的工作量，並沒有讓我感到淚喪，相反，和同學們在一起遨遊在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒有資料，我就上網尋找，同學們不滿足於課本知識，我就自己選擇課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節課，我反復琢磨教案，使課堂教學更貼近學生實際；熱情的鼓勵，耐心的等待，巧妙的疏導，思維的共振，情感的共鳴，在小學數學教學中逐步形成了自己的一些教學風格，數學課堂成為了學生發展自我、張揚個性的天地，充滿著生命的活力。《禮記·學記》中的一句話「善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志」。
四、用責任來促進學生發展
「教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的一部分。」做人十分低調的我，卻視責任如泰山，甘灑愛心種「太陽」。我覺得為了學生的發展，自己所做任何事都是應該的，都是義不容辭的責任和義務。
教過幾年初中的我，認為自己教小學不成問題，可實際工作中，卻發現面對現在的小學教育，自己存在著很大的差距，尤其是擔任班主任後，更覺責任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級12冊教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時間多看少兒書籍、少兒電視節目，以熟悉少兒生活、語言等；為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，是激勵。
為了這些冉冉升起的「太陽」，每天，我日升而至，日落而歸，節假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與班裡的孩子一同渡過。在千以萬計的「授後服務」中，我始終堅持「以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責」的精神，感動著無數家長及鎮村的幹部群眾；同時也震撼著幼小的心靈。調皮大王陸杭琪在給老師的評語中這樣寫道：「薛老師看完我的家庭作業，連一口水都沒有喝就走了，望著雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。多好的一位老師啊！您說，我們還有什麼理由不好好學習呢？」一位文靜的小女孩這樣說：「提起薛老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，無法想像出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍……」童真細語里流露出孩子們的內疚與感激之情；同時也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠。
即使在我父親身患絕症一年多的日子裡，我也從未請過一天假，親朋好友不理解，指責我。
④ 從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任
如何做一名優秀班主任
班主任工作
不知在哪兒看到過這樣一句話：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教學情操。
一名優秀的班主任，最重要的是愛學生。只有愛學生，才能打開學生們的心扉，取得他們的信任，才能更好地了解學生們的心理及學習，了解在課堂上了解不到的東西，從而展開針對性教育。一名優秀的班主任，要深入了解學生，用真心關心學生，充分的信任、尊重、嚴格要求學生。總結為一點，就是愛學生，要無條件的愛每一個學生，好的，查的，美的，丑的，都要愛。但是要有原則的愛，不要遷就放任的溺愛，要從學生的全面發展角度將愛嚴格要求結合起來，引導他們健康成長。
一名優秀的班主任，要充分發揮其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影響到學生們的身心健康發展。在工作中，班主任要愛崗敬業，嚴守職業道德，「以愛潤其心，以言導其行」，即用愛心去滋潤學生，用話語去感化學生，激發學生前進的動力，使學生明白做人的道理。「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，要求學生做到做好的，班主任必須率先做好。
一名優秀的班主任，要學會用智慧管理班級。樹立班級奮斗目標，班級格言，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，告訴他們要做自己的主人，從而形成良好的班風；加強班幹部管理，明確班幹部的責任與義務，充分信任他們，強調用智慧管理班級。即既要給班幹部一定的管理空間，也不能完全放手，適時給予他們一些建議與指導。通過學生的自治自理，提高班級各方面工作的進展。
班主任工作中的「情感激勵」
班主任工作
「人非草木，孰能無情」。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以「關心、理解、尊重、信任」為主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。
一、全面關心學生，體現「主觀能動、結合實施」的原則
關心，是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現「主觀能動，結合實施」原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。在學期末的先進個人競選中，總是會有失敗者，在面對失敗的孩子，我更多了一份關注，更多了一份鼓勵與寬慰。班裡實在不乏優秀的孩子，王X，性格開朗，多才多藝，成績優異，在班裡擔任課代表的職務，工作開展的有聲有色，真是老師得力的助手。但是由於長期的擔任班幹部職責，形成了命令性口吻，對班中同學不是特別友好，從教師的角度可以理解她為集體著急的心，但是同學們卻為此耿耿於懷。平時也沒少做工作，但是收效甚微。在學期末評選時，擔心的事情發生了她落選了！看到結果公布時她失望的神情，我悄悄來到她身邊，鼓勵的眼神望著她，輕撫她的後背，這份無聲的安慰讓她沒有掉一滴眼淚，堅持到了結束。在假期的聯絡中，她表示會深刻反思自己的不足，希望同學們可以再次信任她！
二、充分理解學生，體現「拓寬渠道、雙向溝通」的原則
教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學生，生理、心理發展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁；（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，班主任處於主導地位，主動的、努力的創造與學生心理溝通的條件擴大與學生的接觸面，既能增強相互間的聯系，又能在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及裡，把握學生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三、充分尊重學生，體現「因人制宜，有疏有教」的原則
充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。但是，現在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什麼是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應當體現「 因人制宜，有疏有教」的原則。首先，既不求全責備，也不一味認同，對學生進去過程中表現出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責斤斤計較，但也不能因為要「尊重」學生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，並提出收正意見，督其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇於探索，是件好事，班主任不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時修正自己的「藍圖」，紀正自己的行為，努力適應社會的現實要求。
四、充分信任學生，體現「情理相濟，造就提高」原則
對學生的志趣、權利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態，產生高度負責的責任心理。但要注意對學生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應關注學生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學生的同時，還要做到：一要引導學生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學習、奮發進取的前提。二要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德，能力等方面的修養，不斷完善自我。例如我班學生在初任班長，管理班級事務時屢犯錯誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進行了一次促膝長談後才了解到，原來她認為我對她不信任，不相信她的工作能力。知道了症結所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點應有自信，然後我又指出作為班長必須對班級有高度的責任感，並且，作為一班之長，應首先提高對自身要求，以作全班同學的表率。經過我的教育開導後，她在日常的班級管理中，始終堅持有事站在最前列，主動關心班級事務，主持班級活動，管理能力、活動能力有了很大的提高。
⑤ 班主任關於如何處理工作壓力的案例故事
觀看了關於如何處理工作壓力的案例故事之後,我深有感觸.班主任就相當於一個小型管理者,每天
需要處理紛繁復雜的大小事務,是個令人身心俱疲的工作,如果不能正確地看待每天繁重的工作任務,不
僅會影響到工作效率,而且會產生消極心理,以不良的心態來看待工作.案例中那名老師面對其他老師的
質疑與流言蜚語採取了逃避的態度.正如片中教育專家所說,逃避是解決不了任何問題的,只有積極應對,
從容面對才能度過困難期.我聯想到自己工作初期也同樣遇到了很多挫折與困難.回首一路走來的艱辛,
我的體會是勇敢,堅強地去應對挫折.可能你會遭遇委屈,不解,可能你的許多想法不被其他同事接受,但
同時作為一名年輕教師,你要清醒認識到自己的經驗不足,需要不時反思自己的教育方式與教育手段有什
么不妥當之處.只有先積極改進自己,不斷提高自身教育水平,我相信許多原來的挫折與困難會迎刃而解.
此外,作為一名年輕教師,還要注意多向經驗豐富的同事認真請教,謙虛學習.
——2007年11月班主任工作會議報道
2007年11月20日下午4點辦公樓七樓會議室政教處領導組織召開了全校班主任工作會議。這次會議不僅是全校班主任工作的一次總結會，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法優化的一次指導會。參會人員除政教處各位領導及全校班主任老師，學校羅校長、田書記也親臨現場，作了深刻而生動的講話。
提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績
政教處吳先軍主任在本次會議上作了《提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績》的專題講話。吳主任指出從今年起學生綜合素質評定分為兩個部分(綜合性評語和評定等級),六個維度(道德品質、全民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現)。這種評價機制督使我們管理者必須把管理思想與教育的四個支柱結合起來，教育引導學生學會求知、學會做事、學會相處、學會做人。班主任要高度重視學生綜合素質的發展，特別是引導學會如何做人，這里的做人不是單純的道德、紀律意義上的「做人」，它包括適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創造、獨立判斷、批訐精神等方面相對全面而充分的發展。這就對我們班主任老師的管理思想提出了更高的要求。但在管理學生的同時我們也必須思考如何處理好三個發展的關系，即學生的發展、老師個人的發展、學校的發展。這三者是緊密相聯的，學生的發展直接影響到教師、學校的發展。所以，我們老師在處理問題時要有「一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切」的思想。
其次，吳主任指出作為班主任我們必須優化管理方法，規范管理程序。當今的教育難，難就難在我們有沒有找到好的方法去教育。幾千年前孔子就提出因材施教，我們更要學會對症下葯，多一點愛心、多一點耐心、多用一些智慧。採用更加科學、更加合理、與時俱進的方法來教育現在的學生。這也需要我們老師平時多學習、多思考、工作後多總結，摸索出一套優秀的帶班方法，規范管理程序。
再次，班主任要提高管理成績。政教處對班級管理有詳細的量化評估條,班主任對自己的班級也應該有正確的定位．有針對性的加強常規管理，規范行為教育，形成帶有鮮明特色的良好班風、班級氛圍，提高管理的績效。
加強自我心理調適，釋放工作壓力，笑對每一天
學校田明艷書記以人文關懷為主從三個方面對班主任的心理健康進行了輔導。田書記說班主任工作時間最長，工作壓力大，付出多，得到少，甚至在職業上缺乏成就感，這就要求我們加強自我心理調適，適時的釋放工作壓力，以健康、愉快的心情去對待班級管理。
班主任老師需要正確看待的問題之一是老師的價值、工作的意義體現在哪裡。如果是為了金錢、名譽、地位，那教師這個職業角色不會給人帶來多少幸福。如果把每個學生的成長作為我們工作的目的，那麼我們會在工作中時時找到自己的價值，從而得到一種超物質，超生命的幸福。我們要在學生道德的成長、學習的進步，進而對社會作出的貢獻中去尋找自己的價值，實現自己的價值。
班主任老師需要正確對待的問題之二是如何正確看待學困生、行為偏差生。老師的職責是教育學生，引導學生，轉化學生，我們要讓每一個學生都抬起頭來走路，對待學困生、行為偏差生這一點尤為重要。如何幫助學困生樹立自信心，這是我們首要思考的問題。學困生思想和行為的反復性，給我們老師的工作帶來了極大的挑戰，更加考驗我們的耐心，所以工作方法不能過於簡單，工作成效也不要希求立竿見影，要做好打持久戰的准備，一而再、再而三、持之以恆地去做好轉化。
班主任應正確對待的第三個問題是用平常心看待學生、家長發生的變化。時代在進步，社會風氣、教育對象、家長群體都發生了鮮明的變化，這給我們教師的職業道德也增添了許多新的內容。碰到教育難題我們要能把握好我們自己的內心世界。堅信一點「世上沒有解決不了的事」，那麼也「沒有溝通不了的學生和家長」。對待難題不能退縮，我們要挺起人民教師高傲的脊樑，維護我們不容侮辱的人格。工作中也難免受委曲，這時我們要認識到教師是人梯，人梯是被人「踩」的，以平常心笑對每一天。
強化學生自治意識，做好特殊學生的教育引導
學校校長羅家剛同志在高度肯定班主任團隊的工作成績時，向所有的班主任老師提出了三個話題，指導老師們去深入的思考、摸索與實踐。
話題一：強化學生自治意識。以學生自我管理、自我約束、自我服務為核心，以實現學生的自我發展為目的，充分發揮班委會、團支部的管理作用。成功的班主任應是一個藝術家，帶有思想的火花，智慧的火花，我們管理的目的是養成一個能夠自治的人，而不是一個要人來管理的人。實際工作中我們應抓好班幹部隊伍建設，經常性的召開班幹部會議，充分發揮學生主人翁的責任感，以學生管理學生，形成「大家教、大家學、大家帶、大家幫、大家話、大家樂」的班級氛圍，這樣多一個人說話我們班主任老師就多了一份力量，班級也多了一份正氣、一份團結。
話題二：教育學生，接待學生家長要堅持教育的標准。羅校長重點講述了四個教育標准。標准一，堅持使用教育的行話術語。教師教書育人是用語言與人打交道，老師應用自己的言語來展示一個高中教師應有的素質，以取得學生和家長的信任。當學生和家長信任你的時候，你就成功了99.99%。而且班主任的語言藝術與班主任工作的好壞有密切著的關系。標准二，堅持高中生的教育標准。高中生的特點是有思想，但並非都正確；有豐富的情感，但並非都健康。給學生做思想工作要曉之以理，動之以情，用愛心、耐心、熱心感化學生，在批評中教育，在教育中批評，嚴而有格，寬而有度。標准三，堅持不斷的肯定和鼓勵。最真誠的慷慨，就是贊賞。不斷的肯定和鼓勵是對學生努力的認同，能催人上進；是學生不斷取得進步的持久動力。要充分挖掘學生身上的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，激發學生樹立自信、不斷進步。標准四，教育學生要具有指導性。現在許多學生有了問題，自己並沒有意識到，班主任的職責就是指出錯誤，而且指導學生如何改正，怎麼做。對家長，我們也應該指導他們如何教育這一時期的自己的孩子，如何把握這一時期自己孩子的特點。當然班主任老師也需要加強自身的修養，在學生和家長面前真正起到榜樣的作用，樹立自己「學高為師，身正為范」的形象。
話題三：抓好個別特殊學生的教育引導。《大學》里說：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮。」對於個別特殊學生的教育引導，我們要抓住中國哲學里的這個「定」字。班主任自己首先要定下來，有方向，有目標 , 抓住特殊學生的特點，摸清他們的思想動態，然後「以已之定定人之定」，慢慢疏導、引導。一旦這些個別特殊的學生心有定置，確立了自己的學習目標、人生目標，為實現自己的目標付出行動，他們浮躁的心就會靜下來，變得自覺、自強、遵規守紀。這些特殊學生帶動一批學生慢慢轉化，對班風的形成也有推波助瀾的作用。我們班主任抓好這些特殊學生教育引導在班上可以起到靜一鎮百的效果。
羅校長提出的這三個話題，不僅讓班主任的管理思路豁然開朗，更讓我們的老師們在工作中要有深刻的反省、思考，要有長期的摸索，也給處於工作瓶頸中的班主任老師指明了方向。
這次班主任工作例會是對班主任工作方法的一次全方位的指導，給班主任老師提供了一個好的學習機會 ，讓班主任老師們受益匪淺。三位領導給班主任上了一堂生動的工作方法指導課。
⑥ 班主任教育故事 怎樣正面引導教育孩子的案例
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是「勇於認錯，堅決不改」，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：「你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。」「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成 績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，「老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。「愛是教育好學生的前提」。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：「一把鑰匙開一把鎖」。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。