我的老師賈平凹
1：文章以我的老師為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見並不是通常意義上的老師。文中反復出現「他真該做我的老師」這句話有什麼作用？2：「小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。」描寫的十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。3：請從外物特徵和內在品質兩個方面簡要分析「我的老師」這個人物形象。4：文中結尾「我的老師也該不會只有我一個學生吧！」這句話有什麼深刻含義？
1.表現了我對這個三歲半的孩子的敬仰，他該做我的老師並不是一時心血來潮，而我真心的。
2.表現了一個孩子的天真和可愛，孩子似乎是真善美的代表，還不像我們這些大人一樣，會做違心的事，他們說什麼就是什麼，沒有一點虛偽和他對那些摘花人的不屑以及對花草的愛護。
3.外在：他長得挺平常沒有一點的突出，但卻有一股傲然。
內在：他很可愛；他很聰明；他一點也不虛偽，坦坦然然；他很善良，愛護草木；他無所畏懼；他有著孩子的天真，又大義凜然。
4.表現了現在有很多的人，從孩子變成大人後，失去了很多的美好品質，有很多人需要向孩子學習，從而具有孩子的美好品質。
內容主旨
《我的老師》寫於1956年9月。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位老師：兇狠無情的柴老師，溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。於對比中鮮明而深刻地揭示文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。課文節選了以蔡
Ⅱ 賈平凹的我的老師中的老師有什麼特別之處
外部特徵：少言語抄，表襲情木然，顯得傲慢。內在品質：善良 富有愛心 坦誠 勇敢
相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反復強調起到了強化主題的作用。
細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了「我的老師」的愛心。
Ⅲ 賈平凹的我的老師中前後照應的句子
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，
平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家裡的所有來客卻不瞅不睬，
表情木然，顯得傲慢。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我
這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。
Ⅳ 我的老師 賈平凹閱讀答案
19、作者以三歲兒童為師,這種說法蘊含著怎樣的深意?（4分）
20、本文第2至6自然段,寫了「孫涵泊老師」哪幾方面的美德?（ 4分）
21、針對「孫老師」的美德,作者對自己和世俗眾人有哪些反思批判?（4分）
22、作者是希望自己和讀者都回到三歲半兒童的知識水準和思想判斷力嗎?為什麼?(4分)
答案：
19、兒童的靈魂尚未被名利異化,以三歲的小孩為師,其正向含義在於以童真凈化成年人的心靈.反向含義則揭示出許多成年人的思想境界不及三歲小孩.
20、①慈悲博愛；②不畏縮多慮,勇於表現；③不曲意恭維；④不懼強暴,仗義敢言；⑤胸無雜念,坦盪大方.（答對4個即可給滿分）.
21、對自然和世界慣於剝奪,缺少慈悲；臨場畏縮；慣曲意恭維別人也喜歡被恭維；為保護自己不敢維護正義；多有邪心雜念.
22、作者以三歲兒童為師,只是將成年世界與童真世界對照,希望歸真返璞,不是希望絕對回到兒童知識水準和判斷力水準.
不知道是不是？你起碼得把問題發出來呀
Ⅳ 賈平凹 我的老師 賞析
「師者，傳道、授業、解惑也。」大文學家韓愈給「老師」所下的定義千古流傳。同樣是當代大文學家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個題目，我們理理自己的「前理解」：作為一位大文學家的老師，那一定是位學富五車的飽學之士，有著崇高可敬的人格，可能長的還仙風道骨的，即使是作家懷念自己兒時的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同秦漢大地般廣袤厚實的農民師傅。文章可能告訴我們一些治學之道，寫作之方，或者為人處事的千金方。這些便構成了我們的「期待視野」。可文章第一句，就讓我們閱讀「受挫」，所謂的「老師」，是一個三歲半的朋友的孩子。作家隨即便做出解釋「誰規定老師只能是以小認大？」然後再以多個實例，看似輕描淡寫卻身形兼備地為讀者描繪了這樣一個形象：他慈悲、無所畏懼、直奔事物本質、大義凜然、不自欺欺人。令人信服地承認，真該拜他為師。在這幾個實例中，作家其實處處都在用對比手法，以孫和周圍的成人世界的種種進行對比，這些又都是通過同處成人世界我的眼睛觀察到的，然後再以我的自省和反思，對孫的可貴言行進行點睛。這樣通過我，將兩個世界鏈接起來，突顯了差異與不同。孫的形象主要是通過他的言行活動起來。作家在描寫他的行動，簡潔扼要，白描手法寥寥數筆躍然紙上：唱國歌時，不顧旁人雙手打起節拍；遇人打架，立於中間大聲喝止等等，還有就是細節描寫，充滿童趣。這些言行的描寫在文墨比例上看，僅僅佔全文的一半左右，此後便是我的深思和議論和抒情。但二者當然都不可少，沒有生動的描寫，我的感嘆無從生發；沒有作家的點睛議論，不足以讓人信服。其次，作者的評論總能抓住本質，深衷淺貌，言近旨遠，讓人掩卷深思。此外，文章在用詞也很有特色。比如 孫拒絕老師給他摘花，作家的評論用了「慈悲」，慈悲總讓人想起普度眾生的菩薩，大善人；而作家在一個小孩身上用慈悲，讓小孩子似乎一下子有了一種神性的光輝，也使句子有了內在的張力，讓人回味。正如當老師不能只是以小認大，慈悲也非菩薩、大善人，一花一世界，善待一花一草又何嘗不是慈悲呢？同樣，在小孩子身上使用「大氣派」「大義凜然」等詞也起到了同樣的效果。孟子曰：「大人者，不失其赤子之心也。」只有能保持一顆童心，對萬事萬物保持好奇、敬畏的人，才能稱得上是至人，上人，大人。明清時期的李卓吾，在理學偽風盛行桎梏人性的時代，同樣振聾發聵地喊出「童心說」。他認為童心生而有之，而道理聞見卻蒙蔽了我們自然的本性。文章中，三歲半孫涵博，就是這樣一位有著一顆赤子童心的孩童。所作所為，都是自然天性使然，好不顧及旁人目光，敢作敢為毫無偽飾，再加上天性慈悲善良，才使得他有著一直讓成年人汗顏的光芒，讓作家覺得卑劣和羞恥。但，能進行自省的似乎就是有著敏感心靈的作家，而「許多人都笑我認三歲半的小孩為師」。此外，讓人不得不感慨的是，多少虛偽造作的成年人，在他們三歲半的時候，也許也像孫涵博一樣，有著一種神聖的光芒，而隨著道理聞見的學習，光芒漸漸消退，心神漸漸被蒙蔽，變成了營營碌碌的面具人？當小孫涵博變成三十歲的時候，還能讓我反省嗎，他是否會嘲笑我的矯情，就像現在的許多人？不免多了幾分感傷和悵惘。
Ⅵ 我的老師賈平凹分段
第一層：1-12自然段
大意：小時候,我在渭北平原上追逐地平線,然而失敗了.
第二層：專13自然段
大意：地屬平線是一道極具魅力的、永遠吸引著人們前去追尋的迷.
第三層：14自然段
永遠去追尋命運與理想的交叉點,人生因而充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力.
Ⅶ 我的老師 賈平凹 閱讀答案
用簡潔的語言概括孫老師做了哪幾件事？（4分）
答：1.郊遊時愛惜花，反對老師摘花。 2.電視裡面播放國歌時，旁若無人似地打拍子。3.不畏懼砍刀，在街上勸架。4.別人指著裸畫上的乳房問是什麼，直言「媽媽的奶」。
2.文段②中劃線句子是用什麼方法描寫孫老師的，請簡析它的作用．（3分）
小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。劃線句子
答：細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了「我的老師」的愛心。
3請結合文章內容，簡析孫老師的形象．（4分）
答：外部特徵：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良，富有愛心，坦誠，勇敢。
4. 文中反復出現「他真該做我的老師」，這句話有什麼作用？（2分）
答：反復強調起到了強化主題的作用。
Ⅷ 我的老師【賈平凹】全文
我的老師
賈平凹
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家裡的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到後來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊遊，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一一的。阿姨問：你不要？他說：「花疼不疼？」對於美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
看看宮神苑前的中心點, 和其他久坐, 成人的精神還是政治領袖是一個小有, 驚喜訝精神還是政治領袖嗤笑, 排減單位, 莫羅特和節節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多隻寫「轉毀為緣，默雷止謗」自我安慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：「你來看什麼？其他解釋: 一份副本。」再問：「寫的什麼？」說：「字。」又問：「什麼字？」說：「黑字」。我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎麼也看不出好在哪裡，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：「好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這幅聯，『×××××××，××××××春』，多好！」孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立於兩人之間，大喊：「不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！」現在的人很煩，似乎吃了炸葯，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血**，但街頭上的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干係，多一事不如少一事，還是一走了之，事後連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
Ⅸ 對賈平凹的我的老師的概括文
[科目] 語文
[年級] 初一
[文件] chja7.doc
[標題] 我的老師
[關鍵詞] 現代文/教案
[內容]
【目的要求】
學習記敘的要素，了解本文是記人為主的記敘文。
了解貫穿全文的線索：「我」回憶、依戀、思念蔡老師的感情。
學習本文圍繞中心思想選擇材料的寫作特點。
【課文解析】
注音釋義
字：
蔡芸芝yún 榆yú 黑痣zhì 溫柔róu 海鷗ōu 褪色tuì 即便 jí
焚香fén
詞語：
狡猾：形容詞。原意是不老實，耍花招。課文里的意思是調皮，機靈，形象地表現出一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。這里是褒義詞。
察覺：動詞。發覺；看出來。
模仿：動詞。照某種現成的樣子學著做。
卜問吉凶：通過占卜來詢問自己未來的運氣是好還是壞。
糾紛：名詞。課文里指爭執的事情。
慈愛：形容詞。慈祥，和善。
依戀：動詞。留戀；捨不得離開。
漫長：形容詞。長的看不到盡頭的（時間、道路等）。
時辰：名詞。舊時記時的單位；時候。
迷迷糊糊：形容詞。神志不清楚。
模模糊糊：形容詞。不分明，不清楚。
珍寶：名詞。泛指有價值的東西。
純真：形容詞。純潔真摯。
內容主旨
《我的老師》寫於1956年9月。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位老師：兇狠無情的柴老師，溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。於對比中鮮明而深刻地揭示文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的部分。
這是一篇寫人為主的記敘文。文章中出現的人物有：蔡老師，「我」，「我」的母親、父親，孩子群（同學），老師的女友。其中所表現的主要人物是蔡老師和「我」。本文共記敘「我」和蔡老師之間的七個生活片斷：（1）蔡老師假裝發怒。（2）蔡老師叫我們跳舞。（3）蔡老師讓我們觀察蜜蜂。（4）蔡老師教我們讀詩。（5）「我」對蔡老師的依戀。（6）蔡老師正確處理「我」與同學的糾紛。（7）「我」夢中尋師。
全文可分為三部分。
第一部分（第1自然段）：開篇點題，強調「我」「最難忘」的老師是蔡芸芝老師。
第二部分（第2-13自然段）：記敘七件事，表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了「我」熱愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第14自然段）：呼應開頭，流露出思念老師之情，使熱愛、思念老師的感情貫穿全文。
寫作手法
我們應當著重學習本文圍繞中心選材，記事詳略得當的寫作手法。
本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情於事，以事傳情。文中七件小事緊緊圍繞「老師愛孩子，孩子更愛老師」這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出「最難忘」。材料的安排從略到詳（前五件事略，後兩件事詳），記敘節奏由快到慢，情感也越來越濃、越深。全文緊扣「我」而選材，每件事都落筆在「我」身上，詳細地寫蔡老師對「我」的教育和「我」對蔡老師的熱愛與懷念。文章結構疏密相間，按照師生感情步步加深的順序安排和處理詳略，
【重點語段研讀】
重點語段：
每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
「你要去干什麼？」
「找蔡老師……」我模模糊糊地回答。
「不是放暑假了么？」
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。
研讀：
通過這部分文字我們可以很好地理解記敘的六要素。記敘的六要素指的是：時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果。這部分文字的主要內容是記敘「夢里尋師」這件事。記敘的六要素歸納如下：
時間：一個夏季的夜裡
地點：在家裡的當屋
人物：「我」和母親
起因：想老師（日有所思，夜有所夢）
經過：熟睡中，「我」忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠，要去找老師，讓母親給喊住了。
結果：母親把「我」拉回來，勸說了一會兒，「我」才睡熟了。
【測試題與答案】
測試題
閱讀下面文字，並按要求回答問題。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。
分析句中加點詞語在表達思想感情方面的作用。
我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們……
對這段文字表現的思想內容理解正確的一項是（ ）
師生之間親密無間的感情
蔡老師愛學生，師生之間親密融洽
學生喜歡蔡老師
學生非常頑皮，老師對他很寬容
「孩子們是多麼善於觀察這一點啊」，這句話中的「這一點」指的是什麼？請用原文回答。
答案：
1文中的「狡猾」是「調皮」「機靈」的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。 2B 3「她愛我們，病並沒有存心要打的意思。」
Ⅹ 賈平凹《我的老師》閱讀答案
1.表現了我對這個三歲半的孩子的敬仰，他該做我的老師並不是一時心血來潮，而我真心的。
2.外在：他長得挺平常沒有一點的突出，但卻有一股傲然。
內在：他很可愛；他很聰明；他一點也不虛偽，坦坦然然；他很善良，愛護草木；他無所畏懼；他有著孩子的天真，又大義凜然。
3.表現了現在有很多的人，從孩子變成大人後，失去了很多的美好品質，有很多人需要向孩子學習，從而具有孩子的美好品質。