班主任教育敘事
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自卑，顧名思義，主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗。在心理學上，自卑屬於性格的一種缺陷，表現為對自己的能力和品質評價過低。自卑和自滿正好是兩種完全相反的心理品質，卻都是年青人常有的心理表現。
自卑的前提是自尊，當人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分、實事求是地自己時，就容易產生自卑心理。一個人形成自卑心理後，往往從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力，從怯於與人交往到孤獨地自我封閉。本來經過努力可以達到的目標，也會認為「我不行」而放棄追求。他們看不到人生的光華和希望，領略不到生活的樂趣，也不敢去憧憬那美好的明天。
首先你要戰勝自卑
1、認知法
就是通過全面、客觀的認識，辯證地看待別人和自己。自卑者往往有很強的自尊心和抱負，自我評價協定高，當在學習生活中，由於自己方法不當，或缺乏處世能力而陷入困境時，自尊心受到損害、優越感嚴重失落，於是從一自尊自信者走向另一個極端，變成一個完全失去自信的人。
常言說：「金無足赤，人無完人。」每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點，沒有缺點優點也能以浮出水面。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處，偉人之所以難以高攀，是因為你跪著看的緣故。其實，最重要的比較是自己跟自己比。每個人應根據自己的興趣、愛好、能力、特點等等來確立自己的事業和人生道路，為此發奮努力，為斷進步，最後實現人生的價值。這樣的人生才是積極的、有意義的人生。
2、作業法
自卑感往往是在表現自己的過程中，由於受到挫折，對自己的能力發生懷疑而造成的。有此心理學同學，不妨多做一些力所能及、把握較大的事情，一舉成功後便會有一份喜悅，每一次成功都是對自信心的強化。而自信心的恢復需要有一個過程，切不可著急。應從一連串小小的成功開始，通過為斷的成功來表現自己和確立自信，來消除對自己能力的懷疑。表現自己時，期望值不要過高，不要操之過急，要循序漸進地鍛煉自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。
有自卑感受的人多為性格內向、敏感多疑，因此，表現自己還得從鍛煉自己的性格入手。有自卑感受的大學生應多參加集體活動，在活動中培養自己的堅韌性、果斷性、勇於進取等優秀品質，確立自信，以逐步克服自卑心理。
3、補償法——正確地補償自己
補償法即通過努力奮斗 ，以某方面的成就來補償自己自身的缺陷。生理上的補償現象，如盲人尤明、聾者尤聰，這是大家常見的。其實，人還有心理上、才能上的補償能力。勤能補拙、揚長補短，可以說是心理上、才能上的補償作用。華羅瘐說：「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」。記住：只要功夫深，一定能趕上他人。其次，每個人都有自己的長處和短處，要學會揚長補短。亞歷山大、拿破崙，他們生來身體矮小，這是他們的短處，但他們並不因此自卑，而能看到自己的長處並立志在軍事上取提成就，經過不斷努力，最終他們都成功了。所以說，人的某些缺陷和不足，不是絕對不能改變的，而要看自己願不願意改變。只要找到正確的補償目標，就能克服自身的缺陷或者從另一方面提到補償。
4、領悟法——心理法
領悟法即有自卑感受的大學生，主動求助於心理老師，進行心理和心理治療。其要點是在心理老師的幫助下，通過聯想和對早期經歷的回憶，經找出導致自卑的深層原因。經過心理，主求助者領悟到，一個人之所以有自卑感，並不是自己的實際情況很糟，而是潛藏於意識深處的症結使然。顯然，自卑者會發現被過去生活中的陰影影響今天的心理狀態是沒有道理的，從而使他們有豁然開朗之感最終從自卑的陰影中解脫出來。
5、暗示法——自我鼓勵法
暗示法就是個人通過積極的自我暗示、自我鼓勵，進行自助的方法。人的自我評價實際上就是人對自我的一種暗示作用。 它與人的行為之間有很大的關系。消極的自我暗示導致消極的行為，而積極的暗示則帶來積極的行動。每個人的智力相差都不是太大，我們在做事的時候，就應不斷地暗示自己，別人能做的我也一定能做好。始終堅信「我能行」、「我也能夠做好」。成功了，自信心得到加強；失敗了，我們也不應氣餒，不妨告訴自己「勝敗乃兵家常事，慢慢來我會想出辦法的。」
6、成功性格訓練法——自我訓練
有自卑心理的人常常在性格上表現出不當之處，如內向，不與人交往，敏感多疑等，為此我們不妨進行一下成功性格的訓練。
其具體做法如下：
第一，隨意找到四個你的熟人，問他們對你的印象如何，確定你是否喜歡他們的回答，判斷你為什麼喜歡或不喜歡留給別人的那種印象。
第二、確定一下，如果你是一名演員的話，願意扮演什麼角色，以及你為什麼喜歡這個角色。
第三、選擇任何一個你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特徵和品質。
第四、把第二和第三綜合為你自己所選擇的性格。
第五、改變你的形象、行為、個性中你所不喜歡的東西，強化你所喜歡的東西。
第六、去表現你的新個性。
要提醒你的是，不要指望很快便能發展成一種成功地改造自己的性格，還必須以自己性格的內核為基礎。
⑵ 哪有教師六項技能的作業
六項技能訓練及考核
一、教師語言文字技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：講普通話技能
普通話語音：正確讀音
普通話詞彙語法：語法、句子的辨析、改錯
訓練二：口語表達技能
朗誦作品
演講
說課
模擬家庭訪談
訓練三：掌握規范漢字
識、記、讀、寫《漢字應用水平測試字表》（甲、乙）中共4500個漢字
訓練四：硬筆、粉筆書寫技能
硬筆書寫練習
粉筆書寫練習
訓練五：常用文體寫作技能
教育調查報告
教學論文
教學計劃
教學工作總結
頂崗實習結束後的考核
以實習學校為單位，每位實習生圍繞相同主題撰寫一份2000字左右的演講稿，並進行小組演講,最後以硬筆（鋼筆）書法作業的形式提交。
二、教學設計技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：教學目標設計技能
教學目標設計方案
訓練二：教學內容設計技能
教學內容設計方案
訓練三：教學活動設計技能
教學活動設計方案
訓練四：教學方法設計技能
教學方法設計方案
訓練五：教學評價設計技能
考後分析評價報告
訓練六：課堂教學板書設計
不同形式的板書設計方案
頂崗實習結束後的考核
每位實習生在頂崗實習的前半期和後半期分別提交一份學科教學設計，內容包括：學情分析、教材分析、教學目標、教學活動、教學方法、教學評價和板書設計等。
三、課堂教學技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：導入技能
課堂導入文稿並說明使用效果
訓練二：講授技能
課堂講授的教學片段文稿並說明教學意圖和實際效果
訓練三：提問技能
成功的課堂提問場景實錄及體會
訓練四：板書技能
板書文字稿
訓練五：演示技能
課堂演示操作體會
訓練六：互動技能
我談課堂互動的**技巧稿件
訓練七：調控技能
一次課堂調控成功的寫實文稿
訓練八：結課技能
某次課堂結課的實錄文稿
訓練九：評價技能
自己命題編制的試卷及命題分析
訓練十：反思技能
教學反思的文字材料
頂崗實習結束後的考核
實習的後半學期，每位實習生再提交一份課堂教學總結報告，其內容要結合具體教學實例，主要談自己教學技能提高的5—6個方面。
四、運用教學媒體技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：傳統教學媒體開發的技能
自製教具
自製模型
自製掛圖和圖表
訓練二：現代教學媒體開發的技能
新授課多媒體課件
其它課型的多媒體課件
頂崗實習結束後的考核
（1）每位實習生提交一份自製教具的文字說明。具體包括：教具名稱、簡單製作、教具特點、運用對象；
（2）每位實習生提交一份本學期本學科的課堂教學多媒體課件，需附文本說明一份（內容包括：課件名稱、簡單製作、教具特點、運用對象）。
五、班主任工作技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：建設班集體與組織班會的技能
依據學情調查撰寫的工作計劃
主題班會策劃方案（班會背景、目的、准備、過程、反思總結 ）
訓練二：思想品德教育與日常行為規范教育的技能
以思想品德教育與日常行為規范教育為主題的班會活動方案
撰寫德育與日常行為規范教育的教育敘事
訓練三：個別教育與評價操行的技能
講述自己的教育故事，與他人分享
對某個學生的教育過程的敘事文稿
用第二人稱撰寫學生操行評語
訓練四：處理偶發事件的技能
自己處理偶發事件的經驗與體會
反思偶發事件對策的教育日誌或敘事
訓練五：心理健康教育和青春期教育的技能
學生心理問題訪談調查
學生心理問題問卷調查及調查報告
訓練六：協調技能
撰寫本班學生家庭教育背景情況的調查報告
學生家長會的實施方案
運用「合力控製法」教育學生的教育敘事文稿
頂崗實習結束後的考核
（1）在實習期間，擔任班主任或見習班主任工作的實習生，每人需提交一份班主任工作總結；
（2）在實習期間，未擔任班主任或見習班主任的實習生，每人需提交一份班主任工作計劃。
六、組織和指導課外教學活動技能訓練及考核
訓練技能
訓練內容
訓練一：組織並指導課外興趣小組活動的技能
擬制課外興趣小組組建方案
課外興趣小組活動方案策劃書
課外興趣小組活動總結或體會
訓練二：組織學生開展主題性課外活動的技能
從個人專業角度出發擬制相關主題的課外活動策劃書
課外興趣小組活動成果（實物、文字、圖片、課件、光碟、錄音錄像等）展示
頂崗實習結束後的考核
（1）在實習期間，指導學生進行課外教學活動的實習生，每人需提交一份指導課外教學活動的總結報告；
（2）在實習期間，未指導學生進行課外教學活動的實習生，每人需提交一份指導課外教學活動的計劃方案。
⑶ 班主任工作室培養方案設計怎樣寫
小學班主任工作室培養方案設計
一、指導思想
班主任工作室以班主任思想建設、業務提高、事務操作指導為主要內容，以名班主任為效應，以形成優秀班主任團隊為宗旨，創建學習型班主任隊伍，構建多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐的活動平台，創造「使每一個學生都能獲得全面發展」的優良育人氛圍，整體提升班主任工作水平，促進班主任隊伍專業化發展，提升班主任的職業崇高感。
二、培養目標
1.建立名班主任工作室旨在擴大名班主任效應，引領一批優秀班主任在規范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業化方向發展，重點做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室真正成為促進班主任教育管理工作發展的平台。
2.工作室將立足校、市內中青年優秀班主任，根據成員各自特點，提出發展性的定位建議，建立導、幫、帶的開放型模式，進一步提升優秀班主任的專業技能和素養。
3.通過工作室成員兩年時間的共同努力，通過以點帶面的途徑，建設「德育高地」，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平台，加大本工作室在市內外的影響力及輻射功能。
4.建立並逐步完善一整套管理培育機制，搭建網路交流信息平台，將本工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任學員工作支持系統，更好、更多地服務於廣大班主任隊伍。
三、培訓制度
為了確保工作室各項工作有效開展，工作室成員需遵守下列制度。
1．工作室例會制度
工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容；每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
2．工作室學習制度：
（1）按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每學期至少集中學習一次，並利用工作平台交流學習心得。
（2）按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。
3．研討制度
（1）工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。
（2）工作室建立「每學期一主題」研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。
4．工作室工作制度
（1）制定培訓措施。工作室主持人負責制訂工作室培訓計劃，組織、安排各次培訓活動。工作室成員必須參加工作室布置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，並有研究成果。工作室建立定期主題研討制度，由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研究成果發在工作室網站上。
（2）工作室網站、成員博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站發布工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。
（3）工作室成員需要以德育課題帶動研究，不斷反思自己的工作，勤寫心得體會與德育論文，積極投稿。每學期上交2篇以上文章。
5．工作室考核制度
工作室成員的考核由工作室主持人和工作室學員共同參與。
（1）考核形式。每學期結束後對工作室成員進行考評。考核的方式主要有：查看原始資料、聽取成員的匯報、聽取學生的評價、聽取學校的評價、深入班級聽班會課等現場觀摩。
（2）考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽五個方面進行考核評價。
（3）考核結果。每學期考核的結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核達到「優秀」者將給予表彰和獎勵；考核不合格者則根據上級部門要求進行流動，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
6．檔案管理制度
（1）建立工作室檔案制度，並選擇一個成員專職兼管。
（2）工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。
（3）建立電子檔案，納入網路交流、管理平台。
四、培訓途徑
本工作室將以德育課題研究為主線，以優秀班主任為主體，以名班主任為主導，以學習、交流、研究為主要形式，提高班主任的道德、知識、能力、心理等綜合素養，加速優秀班主任帶頭人的成長。工作室擬採取「四六」模式：「導師培養、專家引領、自主研修、榜樣示範」「四種」培養途徑；「學習培訓、班會觀摩、教育敘事、課題研究、無主論壇、交流展示」「六種」研修方式。而「四種」途徑貫穿於整個研修活動之中，並相互作用。一個培養周期為2年。
1．「四種」培養途徑
⑴導師培養
工作室主持人應結合工作室成員的自我發展計劃，為成員制定、診斷、引領、評價專業發展規劃，促使每位成員盡快提高教育教學、班級管理、心理健康和教育科研能力，推動成員的專業成長。
⑵專家引領
通過專家報告等形式，實施名家對話和高端引領，開展理論學習，以開闊學術視野，實現工作經驗到教育思想的理性升華，要求做好讀書筆記，並定期在工作室網路平台發表讀後感言，交流心得體會，實現成員的共同成長。
⑶自主研修
工作室訂閱有關教育教學方面的書刊，注重自身教育理論水平的提高，及時更新教育理念。向成員推薦相關書籍，要求成員自學讀書，吸取各派理論精華，厚積薄發，通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經驗，以聚焦工作特色；或運用信息技術將一些優秀教師的公開課、研究課，進行存儲借鑒學習，進行交流和研討，提高成員的教研水平。
⑷榜樣示範
認真學習優秀教師愛崗敬業的先進事跡，多反思，多思考，多實踐，努力將成員塑造成為業務精湛、家長信任、學生愛戴的優秀教師。
2．「六種」研修方式
⑴培訓學習
每個月培養對象集中培訓1次，採取專家授課、班主任論壇形式，研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，並在實踐中予以驗證；交流班主任工作的創新經驗。不追求傳統意義上大而全的龐雜內容和體系化的形式，以專題形式作為教材，抽取在德育理論與實踐中人們較為關注的幾個問題，構成專題學習的基本內容。力圖體現德育理論來自德育實踐相結合的特點
⑵班會研討
以教育案例型主題班會為突破口，以優秀案例為契機，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結合起來，提高班主任教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內化成自己的教育理念。
⑶教育敘事
通過對有意義的教育實踐經驗的描述、分析，發掘或揭示內隱於日常事件、生活和行為背後的意義、思想或理念，改進教育教學實踐，豐富教育科學理論，促使教育策略與實踐更加完善和靈活。
⑷課題研究
通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。
⑸交流展示
通過講述自己的成長軌跡和工作經驗，通過點評他人經驗並提出發展建議，開展匯報交流活動，可以展示成員的特色和思想，提升成員的水平，也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力，以實現共生共榮;
⑹考察交流
工作室將在培養周期內組織培養對象到省內班主任工作考察1－2次，觀摩學習和借鑒其他優秀班主任工作的新鮮經驗。培養對象考察交流的經費其所在學校應提供必要的支持。
⑷ 怎麼寫小學班主任教育敘事案例PPT 怎麼用PPT形式寫小學班主任教育敘事案例
這個看你自己有什麼材料配合你的稿子弄咯...
不知道怎麼幫你...有什麼技術方面的問題再來問問吧...
⑸ 初中班主任教育敘事
雞鳴即起，一日開始。 檢查衛生，輔導自習； 哪個缺課，誰又晚起？
何人生病，身體不適？ 仔細詢問，調查清楚。 三十分鍾，早餐即畢。
鍋先不刷，碗亦不洗。 急急忙忙，就上班去。先去打水，再來掃地。
N摞作業 ，等你去批。 對的打√，寫上評語。 還得表揚，以資鼓勵。
錯的打×，誤在哪裡？ 來龍去脈，一一指出。 分析到位 ，講清道理。
一絲一毫，不能馬虎。 閱完作業，再出試題。 單元過關，章節測試。
昨天月考，今日摸底。 期末期中，不計其數。 題量適中，難易有度。
查查網頁，翻翻題庫。 今天出完，明日印出。 抓緊考完，加班閱畢。
統計成績，寫出分析。 誰的第二，哪個第一？ 張三李四，王五趙七。
兩次比較，名次何異？ 課上講評，面向全體。 下課以後 ，單獨找你。
排名後退，是何道理？ 知識水平，心理因素？ 思想根源，刻苦程度？
動之以情，曉之以理。 老師期盼，父母囑咐！ 展望未來，充滿荊棘。
事關前程，怎能兒戲？ 張三痛哭，李四流涕。 痛改前非，看我下次。
不聽音樂，不看電視。 刮風不管，下雨不顧。 一心一意，專心致志。
多背單詞，多做習題。 下次月考，找回位置。 老師聽罷 ，始露笑意。
期中考試，就看你的！ 談話已畢，鈴聲將起。 拿起教案，奔向教室。
師生禮畢，一課即始。 先評作業，昨天做的。 普遍問題，大家注意。
個別錯誤，單獨處理。 今天學習，中國歷史。 文革部分，不出考題。
這塊內容，我們刪去。 半個課時，很快過去。 現在來做，鞏固練習。
選擇答案，A B C D。 回答不錯，學的可以。 布置作業，課後練習。
復習鞏固，課前預習。 再找時間，做張卷子。 兩節課下，已近中午。
口乾舌燥，四肢乏力。 熱點剩飯，了以充飢。 床頭一歪，權作休息。
剛入夢鄉，鈴聲又起， 抖起精神，再上班去！ 昨日開會，頭發脾氣。
要當教師，先做傻子。 拚命幹活，莫要索取。 比上不足，比下 有餘。
撐不著你，餓不死你。 若不想干，可以退出。 若干不好，我不聘你。
博士難找，學士遍地！ 明天上課，觀摩學習。 校長也聽，教師都去。
精心准備，小心應付。 製作課件，列印練習。 幻燈電腦，現代工具。
全體觀摩，怎能缺一。 上述各項，准備完畢。 電話鈴聲，驟然響起。
政教主任，叫你快去。 有位同學，是你班的。 一夜未歸，在網吧里。
找其談話，通知父母。 寫出檢查，等候處理。 不知不覺，西山日暮。
吃罷晚飯，輔導自習。 學法指導，疑難解釋。 有何疑問，盡管提出。
但對高考，必須有益。 輔導完畢，正要離去。 突然想起，還有一事。
有人反映，學生小紀。 最近時間，不思學習。 跟女同學，眉來眼去。
關鍵時期，這還了得？ 叫上小紀，到沒人處。 把你找來，可知 何事？
從實招來，不得迴避。 學生小紀，支支吾吾： 我殊不知，老師明示。
青春少年，陽光沐浴。 情竇初開，本不為奇。 但要清楚，學習目的。
一切圍繞，學習成績。 有礙升學，必須放棄。 他日登榜，出人頭地。
男子丈夫，何患無妻？ 學校規章，利害得失。 一條一條，分析清楚。
小紀聽罷，滿面淚涕。 痛改前非，回心轉意。 從今以後，專心學習。
若是再犯，我是白痴！ 轉眼放學，學生離去。 喝一口水，喘一口氣。
十點過後，再查夜去。 水管已關，廊燈已閉。 夜深人靜，呼嚕聲起。
一天工作，終告結束。 輕手輕腳，回到家裡。 兩眼一合，已然夢里。
不是上課，就是考試。 和在醒時，並無二致。 忽見眼前，眾人攢聚。
通知欄中，貼一告示： 教師老呂，四十有七。 疾病突發，撒手西去！
明日醫院，告別儀式。 沒有課者，務必前去。 看罷唏噓，悲哉老呂！
辛勞一生，英年早逝。 房小無車，更無積蓄。 妻兒無靠，父母無依。
高風亮節，名揚千里。 今日一別，後會何期？ 悲上心頭，心痛如撕。
這是每個處於一線教師真實工作的寫照.
⑹ 教育敘事：班主任如何與學生談心
眾所周知，這個階段的孩子都在青春期，自尊心比較強，而且很叛逆，在家就煩父母，學校煩老師，教導什麼的根本一句都聽不進去，越訓反而越糟糕。
與這樣的孩子談心的時候，務必要放下老師的架子，甚至是成年人的架子。你要和他站在同樣的高度，從對方的角度考慮問題；
另外交談的環境，最好沒有其他人，或者有一個他值得信賴的朋友，能說會道，比較會搞氣氛的那種。而且要面對面要坐著（或者圍上一圈，不能老師坐著學生站著），這樣雙方才能融入到這個談話的環境中去。
第三，與學生談話前，要多多了解他這個年齡段流行的一些東西，流行語啊，歌曲電影甚至是明星等等，從這些方面切入話題，效果會更好，讓他認為你們之間有共同語言，沒有代溝，這樣談話才有可能向著良性的方向發展。
第四，不要一味的說教，那樣往往都會事與願違。而是旁敲側擊，讓他自己去體會，或者給他講講你自己的一些經歷，沒有人是不愛聽故事的。前提是，你得會講故事，講的生動。
最後一點可以說是一個長期的准備，老師在平時就應該表現的平易近人一些，多與學生說說笑笑，給學生們留下個好印象，讓他們覺得你的心理年齡和他們差不多。不能讓他們怕你，更不能讓他們恨你，這樣就太失敗了，不過，威信是不能少的，不能讓學生騎到你頭上去，這個度你要把握好。
大家都是從學生時代走過來的，要從學生的角度去考慮。
⑺ 班主任教育敘事案例範文
我的教育敘事
轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。
案例一：我現在所帶這個班有名男孩,長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：「知道錯了，你就可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。
案例二：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生復習踏實了許多。
現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！ 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
⑻ 求助：班主任教育敘事，2000字左右！萬分感謝
班主任論文 http://8maa.cn/lenwen/ShowClass.asp?ClassID=76
應該有你找的論文