班主任選拔
這個我剛答過,呵呵~
如果一開始對自己的學生不熟悉,
一般是根據對學生的印象去建立.
找那些成績不錯,性格外向,放得開的學生擔任班干.試用1個月左右(一開始說好)
熟悉學生後,就要開始完善課:
要求:
學習成績好,懂事,有領導能力(這種人平時下課,身邊圍一圈人),那就是班長.
學習成績還好,能辦事,敢做(這種人可以放心把事情交給他),那就副班長.
學習成績很好,但是其他方面一般(這種人用來做學習榜樣),那就是學習委員.
學習成績一般,但人緣很好,活潑好動(這種人一般是班上的活寶),組織委.
學習成績一般,為人嚴謹,挑剔,不喜歡說笑(平時同學都比較怕的),管紀律和生活的生活委.
剩下的文娛委和體育委就根據特長去安排~~就OK了.
如果你想更省事,乾脆安排學生投票選舉,不過那樣選出來的班委...太依賴人緣程度了,不知道是好是壞.
㈡ 如何選拔，培養和任用班幹部
1、 凡事預則立，不預則廢。
學會做規劃。引導學生幹部在商議中自主作出班級一學年規劃、一學期規劃、一學月規劃、一周規劃、一日常規。
學會當值日班長。落實一天的事情。下面是一名值日班長的日記：
今天，我第一次當值日班長，很興奮也很緊張，畢竟這是我自讀書來第一次當官，還是管理全班一天。我要證明給大家看，我是有能力的。晨練大家都還好，當時看到一個掉隊我心裡就急了，跑過去拉了他一把。早新聞，有兩個下位打水，看起來好不順眼。上課我格外認真，生怕老師說我沒聽課。午餐、衛生都沒有扣分。晚自習，第一節有點聲音，我突然覺得好刺耳，平時自己講話的時候別人是不是也有這種感覺。今天，我總算明白了陶老師講的「如果我們能換位思考了，你就改頭換腦了」的意思了。是的，一天值日班長，讓我懂得了許多。
2、 科學統籌，學會經營。
時刻留意學生幹部心理，適時給於點撥。
老師您說在同學關系和管理好班級上我要選擇哪個？我總是想盡量給同學帶來方便可是紀律又要管，而這樣又是同學們不情願的，我該怎麼辦？我怕大家對我有意見。
我發現有很多班幹部不負責任，也不嚴格要求自己，是聽之任之，還是換人？
可是有時我想知道，我的責任到底是管委員還是全班？委員不管事，我就幫他們管，那我哪顧得過來？我認為我是帶領班幹部管理班級的，班幹部有什麼問題才來找我解決。
我不是不滿現在的工作，而是班上有我一個還不行，我要更多有力的助手。我發現雷一正是個好人選，我換的理由是有些幹部不是能力不足而是從不用心。
我們想組織一個班會，希望給個時間給我，我要好好講一些班上發生的事情。
這是班長的日記，流露出顧此失彼、左右為難之心理，這時班主任要適時引導：威信是自己樹立起來的，立起來的原則是本身過得硬，敢管而且注意策略。先找不負責任的幹部談一談，培養出一些好乾部是不容易的，但要去培養！同時也加點挑戰性鼓勵語，多點難度做得好，更能顯示出班幹部的能力。
3、 大膽放手，培養學生自主經營能力。
有學生幹部曾寫過這樣一篇日記，題目為：您准備交權了嗎？權力是地位的象徵。用好手中的權力，並不意味著牢牢抓住權力不放，而是要讓可以信得過的他有權力感，這樣就可以形成權力的移交，不至於權力脫節而制約集體的發展的進程。切忌專權，應該大膽讓權！您准備好交接指揮棒了嗎？
班主任要充分信任班幹部，給他們自主經營的空間，才會實行班級自主管理。什麼時候放手，應該從一開始就採用邊帶邊放手形式，班主任帶多了，學生自覺性又自然降低了。
優秀的幹部，超強的能力都是靠他們自己在經營中鍛煉出來的。
4、學會轉化，提高經營能力。
班主任與學生之間有些事情需要班幹部作為中間橋梁，起轉化作用；班幹部與同學之間又需要班主任為之協調轉化。
班長：我相信我是公正的，制定班規也是怕別人覺得不公正。自己公正，做事情不用太擔心，班主任處處護著我們所說的情況，這些事我了解，可是怕別人不了解，大家都是一個班的，抬頭不見低頭見，我不想破壞關系。
再一個，我很想感謝副班長，他是一個真正管實事的人。從小我就最不喜歡打小報告的人，可是現在似乎我就成了這樣，我是善意的，可是我最怕誤會，那樣會很麻煩。所以老是覺得這樣做怕人看見怕人誤會。
當幹部既是一種能力的培養，也可建立一種責任意識。要當好自律能力還有待提高的同學的幹部，是要多動很多腦筋的。太軟不行，太硬也不行。只要當了，認識、管理能力就自然提高了。也就是我們經常講的一句話：經歷過就是經驗。
班主任有策略地維護幹部是時刻都要注意的，幹部同學有這種擔心也正常，畢竟還是孩子。他們反映的情況，要作技術處理後才能與學生交流，不然，會給負責的學生幹部帶來一些不必要的煩惱。有些事情不是一下子就可解決問題的。管理需要智慧,只有智慧的管理才能達到理想的目標。
班幹部的組建與培養即使科學也是藝術，只要我們班主任以學生為本，從可持續性發展方向培養學生，學生在成長中會自然成人，成為能自主經營的時代需要的人才。
㈢ 淺談新時期班主任應如何選拔，培養學生幹部
在班主任工作中，班主任要有較高的威望，能耐心細致地做學生工作，多關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他科任教師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善於利用學生的自管自治，培養一個強有力的班幹部集體，協助班主任做工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用。班幹部是班集體中表現突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發揮班幹部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標准之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。 一、要對學生進行深入了解，盡量挑選品學兼優、而且熱心工作的學生當班幹部。 對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的關鍵。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要成績好，也要思想好，品行好，而且要熱心助人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。 二、讓各位班幹部明確自己的具體職責，調動班幹部工作的主動性。 1、實行目標管理，責任分工到人 新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然後召開班幹部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任。 2、實行系統管理，做到既分工又合作。 所謂「系統」，是指由一個共同目標聯合起來的許多互相依賴的要素組成的有機整體。系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班幹部強調：每位班幹部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。同時，在班幹部中專門設立一名紀檢委員，由主要班幹部來擔任，負責檢查班級各部門工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班幹部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。 三、在實踐中教給班幹部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。 班幹部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上台總結發言及團隊活動等工作均可由班幹部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。 四、堅持表揚獎勵為主的原則，培養班幹部工作的創造性。 當班幹部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」的良好氛圍，提高班幹部在同學中的威信。 由於班幹部都受同學們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快形成了很好的班風和學風。此時，本人深有體會：班級所取得的成績與這群可愛的班幹部付出的心血是成正比例的。因此，本人注重從工作上激勵他們，在他們為班級取得好成績時給予大力表彰，激勵他們為班工作的熱情。例如：班上的勞動委員，工作積極負責，任勞任怨，在學校的檢查評比中取得好成績，受到了多次表揚，結果他主動找工作做，帶領同學們修桌椅，定期抹門窗，擦黑板，幫助值日生清潔，使教室時時都整潔有序，深受學校領導、老師和同學們的贊揚。 在多年的探索和實踐中，本人深深地認識到：班主任只有選拔好班幹部，充分調動起班幹部的積極性、主動性和創造性，才能使班幹部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以達到「教是為了不用教」的教育目的。
㈣ 班主任選拔任用培養班幹部幾點做法
一、班幹部的培訓
我們做輔導員的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班幹部工作的。只要品行端正，相應的潛力初步具備，都是培養的苗子。在班幹部們剛上崗時，班幹部往往難以理解輔導員的工作意圖或「良苦用心」，所以，班幹部選好後，不要急於壓上重擔，要經過培訓後才正式「上崗」，這是我們很多輔導員所忽視的一個重要環節。輔導員應牽著班幹部的手，示範給他們看。在示範過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班幹部盡快進入主角，這樣的「助手」才會逐步顯示其「得力」性，召開職責分工的班幹部會議並不算是培訓會議。對學生而言，學生幹部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就明白，有的學生幹部並不在意。如文娛委員，他有可能只明白校園或班級要開展什麼晚會、文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的，這就是我們很多輔導員有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班幹部不負職責的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班幹部的培訓是很有必要的，培訓什麼？團結協作的重要性、既分工又合作的道理、協調潛力的作用性、踏實肯干，樂於奉獻精神的必要性，班幹部特權的正確使用，創造性開展工作的動機
與注意事項等等一些深層次的要求！
二、班幹部的選拔。
選拔班幹部並不是我們想像中的那麼容易，在接到新班級時，我們很多有經驗的輔導員的做法就是首先認真研究學生檔案，透過原始資料了解每個學生的性格，是否擔任過職務，學習成績、家庭環境等，對學生的狀況做到心中有數。但前期的資料並不能完全代表這個學生的實際狀況。關鍵在於輔導員怎樣把握，怎樣觀察，怎樣考核，怎樣任命！為此，在開學初，我結合班會課和課外活動課開展各項活動，給所有學生表現的機會。我會採用一些常見的方法來對學生進行考察，例如一分鍾自我介紹，毛遂自薦演講，三分鍾故事，才藝小展示，對班級發生的事情談看法等形式，聽其言，觀其行，考查學生的實際潛力，並量材而用。但是我給自己所考察的對象確定了一個標準是：要是優良的思想品質，是榜樣型人物；要有良好的群眾基礎，善於團結同學，工作潛力不錯;要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂於奉獻;要有明確的學習目標，學習方法科學;要敢於開拓創新;要能嚴格要求自己，有必須的組織協調潛力。
㈤ 淺談如何選拔和培養教育班幹部
一、注重多樣化選才
中學生思維方式多種多樣，看待問題和分析問題也逐漸深刻全面。因此，對他們的領頭人班幹部的要求則會很高，不但要求他們是優異的學習尖子，還要求他們具有極強的向心力，能力，品行皆具班級表率。
一看，作為班主任，眼睛要尖，要看到每位學生身上的優點，正確對待每位學生的過去和現在，看他們在學習和生活中的各種表現，用辯證的眼光分析他們的優缺點，從中選出幹部苗子，比如某同學的學習成績不是最好，但做事穩重，顧全大局，像這樣的學生，就可以把他定為班長候選人名單。
二聽，作為班主任，要多聽取同學的反映和看法，多聽取科任教師的意見，多聽取家長的反映，更要聽學生本人的看法和決心。這樣才能做到心中有數，有比較的選才。比如有的同學成績較好，平時也能管好自己的言行，但沒有管好其他同學的勇氣和決心。像這樣的學生，我是不會將它定位班幹部候選人的。
三觀察，作為班主任，要通過各種工方法，各種途徑仔細觀察學生工作能力的高低，品行的優劣，態度的真偽，這樣才能真正了解學生。
二、精心培育，讓幼苗茁壯成長
選定了班委，就要讓他們在各方面都成熟起來並挑起班集體工作重擔，這需要班主任的精心培養，他們才能帶好班級，真正成為班主任的得力助手。在培養班幹部的過程中，可歸納為以下四點：
1、樹立威信，熱情幫助
班委會是班級的核心，幹部的威信高低是一個班級各方面工作好壞的量度。要讓班委在班裡面工作順利，在同學心中有較高的威信，除了他們努力工作外，還需要班主任的熱情幫助與支持。例如學校的衛生大掃除工作，首先找到生活委員，聽取他關於如何分配人員，如何使衛生做到干凈徹底，需要制定什麼樣的制度等問題的意見。對於生活委員正確的意見及時的表示肯定，不完整的地方稍作補充，然後在班會上宣布生活委員制定的制度。這樣能有意識的對他的工作給予幫助，使他能有條不紊，放心大膽的搞好衛生工作。另外，當同學與班委發生沖突時，要盡量說服同學們支持班委工作，為班委今後的工作奠定基礎。
2、大膽使用，加強引導
班委確定後，班主任要徹底地相信他們，大膽地把他們推到工作第一線上去。在使用他們的過程中要特別注意他們的工作方式，要及時注意他們的表現，好的方法要及時表揚，出來差錯要加以引導，使問題及時得到解決。這樣才能提高班幹部的積極性和主動性，從而推動班級工作的開展。
3、敢於放手，用作後盾
對班幹部要放手，讓他們去工作，去發揮他們的才能。但放手不是班主任不管，而是要隨時注意他們，如果他們在某個方面遇到難題，這時班主任要做他們堅強的後盾，為他們排憂解難。
4、實事求是，一視同仁
對於班幹部的工作，學習，紀律等各方面的表現，班主任要實事求是地給予評價。對班幹部的要求和同學們要求要一樣，有時應該更嚴格地要求他們，該批評的要批評，不能袒護。只要這樣才能使他們變得更加成熟，成為班主任的得力助手。
總之，作為班主任，只要滿腔熱情地深入班級、了解學生、關心學生，重視火車頭的選拔和培養，班委一定會成為班主任做好班級工作的參謀和助手的。
㈥ 小學班主任如何選拔班幹部
成績只是其次但也非常重要，首先一個老師【老教師】她從照片上的你回就可以大答概估計你是怎麼樣的人？他心裡會有自己的心裡人選，還要的是有領導才能，有潛力，自己沒有很多精力去管學生，那麼這時班長的價值就體現出來了【作為一班之長應該是個自信積極向上，各方面良好的學生】至於別的班幹部那是根據個人的能力問題來選擇，一般選了後，還要考察，不代表不換掉
㈦ 談談如何正確選拔和使用班幹部
班幹部是班主任的重要助手。一個好的、在全班學生中有威信的班幹部集體對班級各項工作有直接關系，可以幫助班主任解決許多問題，甚至可以解決班主任不能解決的問題。因此，班主任一定要做好選配班幹部的工作，並要相信班幹部，正確指導班幹部的工作，充分調動班幹部的工作積極性。我擔任班主任多年，現根據我的經歷和在實踐過程中所積累的經驗，談一談選配班幹部的看法和感想。 根據班主任掌握的學生資料和全班學生的意見選配班幹部 要想選配得力的班幹部，班主任在接手一個班級後，首要的任務是了解全部學生的情況，先要獲得全班學生的資料。獲得學生資料的途徑多種多樣，一是看學生的檔案，了解學生的考試成績，上任班主任的評語，家庭主要成員等。二是通過同學生交流和談話了解學生的性格特點，理想、信念等方面的情況。三是通過家訪了解學生的家庭狀況，學生在家庭中的表現，家庭成員對該學生的評價。四是做為一名班主任一定要做到在較短的時間內叫出全班學生的姓名，這樣學生就能感覺到你對他重視，學生就對你信任，干各方面工作和學習就有積極性。有些班主任在半個學期內還不能正確叫出全班學生的姓名，其結果是遭到學生的恥笑，出現許多被動的局面，這是一種不可取的做法。 在班主任所獲得第一手資料的基礎上，可以先選拔出班幹部的候選人，候選人要多於班幹部的數量，如有5個班幹部，班主任所選的候選人可以是7個或者更多一些，根據候選人徵求任課教師和部分學生的意見，將大多人同意的選為班幹部，在任命以前要說明這個班幹部集體是臨時性的，過渡性的，任職半個學前，期中考試後，全部同學可以根據他們的表現在選舉中決定是否投他們的票。這樣做可以為下一步工作留下餘地。 二、班主任要信任和大膽使用班幹部 對於教師任命的班幹部，班主任要信任他們，大膽使用，對於在工作中出現的問題，要進行認真分析，不能把一切責任全部推給班幹部。要經常召開班幹部會議，對班幹部的工作進行指導；對班幹部反映的問題要及時給予解決，要為班幹部創造較好的工作環境；但是絕對不能袒護班幹部的錯誤。對於班幹部所犯的錯誤，班主任要通過耐心細致的思想工作讓他們認識所犯錯誤的原因，並認真開展批評和自我批評。這樣做班幹部的威信不但不會降低，反而能夠有效提高。 對班幹部的工作班主任要留心觀察，要做到具體問題具體對待，屬於工作方法問題的，班主任要給予指導，交給班幹部如何進行工作，要注意那些具體問題，不要有急躁情緒，不要出口傷人。對於屬於思想認識問題的，班主任要做耐心細致的思想工作，使班幹部能夠認識到自己考慮不正確的原因，並能夠改正，達到轉變思想認識的目的。屬於其它不正確做法，如有意識報復某一位同學，班主任要對這樣的班幹部進行嚴肅的批評，使他認識問題的嚴重性，必須認真改正，如不及時改正，有必要撤消其擔任的班幹部職務。 對班幹部進行正確、及時、必要的指導是做好班級工作，樹立班幹部威信，形成良好班風的基礎和必要條件。如果班主任一味肯定班幹部的貢獻和成績，對班幹部工作中出現的問題不及時進行解決，會引起全班學生的反感，既不利於班主任的工作，更不利於班幹部的工作。 三、班主任要指導班幹部做好互相配合工作 班幹部在具體工作中要做到既有分工又有合作的良好工作局面。一般情況下，班長負責全盤工作，學習委員負責學習方面的事情，生活委員負責學生生活方面的事情，體育委員負責做操和體育課，文藝委員負責各種文體活動。也可以根據具體情況增加別的委員，如有住校生的可以增加一名伙食委員。為達到班委人數是奇數的目的，也可以配備一名副班長，副班長的工作任務主要是協助班長工作。 班委會一定要做到團結一致，互相支持，互相配合。班委會要成為一個團結的集體，如果那位班委有事不在，這位班委負責的工作會有別的班委馬上站出來承擔。某班曾經發生過這樣一件事情：學習委員不願意協助生活委員的工作，體育委員不遵守學習紀律，生活委員的政治學習記錄不全。某一天早上因為學習委員不在，體育委員就帶幾個學生去操場打球。這種混亂的班委會怎能帶領全班同學搞好各工作？要解決這些問題，班主任必須對班委會進行正確的指導，班委會的分工，班主任要參與，至少要發表自己的意見。要首先選好班長，班長必須是能夠以身作則，在全班同學中有威信的同學。要配AB崗，如某委員不在，其擔任的工作必須有承擔的人，至少班長要站出來承擔，絕對不能出現混亂的局面。如果班長不能主動承擔，必須追究班長責任。這樣才能確保各項班級工作正常開展。 在班委會行使工作職責時，班主任的正確指導是關鍵。 四、要定時召開班委會進行工作總結 一般情況下，每星期召開一次班委會，遇有重要事情可臨時召開班委會，開班委會由班長主持，對一星期的工作進行總結，說明取得的成績，存在的問題。要做到責任到人，屬於誰的責任由誰承擔。安排下個星期的工作，安排的工作要明確具體，也要做到責任到人。對下個星期的工作，要制定具體的工作計劃，班長要有全部的工作計劃，每個班委要有自己所負責的工作計劃。 在召開班委時班主任可以參加，也可以不參加，即使參加也不要過多發言。班主任如果發言過多，必然影響其他班幹部發言，影響其他班幹部的情緒。因為班主任在學生中有較高的威信和權威，說話是一言九鼎，其他班幹部有想法、有看法也不敢提出了，以班主任的意志為轉移。班主任可在班幹部發言以後再發言，對班幹部正確的意見給以肯定，錯誤的看法和意見明確指出，並說出正確的方法。班主任要將自己放在同班幹部平等的位置上參加班委會，用商量的口吻同學生交談，絕對不能站在居高臨下的立場上參加班委會。嚴格的說，班主任是列席班委會。盡管這樣，班主任的作用也不能小覷，畢竟班主任所站的高度和思考問題的方法方式比學生全面、具體。 臨時召開班委會是在遇到特殊情況時，如班級出現了一些具體問題，需要馬上完成某項工作等。我的經驗是臨時班委會班主任一定要參加，要進行具體指導，為班幹部打開做好工作的思路。但也要虛心聽取班幹部的意見，吸取其中有用、合理的建議，這樣才能較好完成工作任務。 這只是我做班主任工作的一些體會，今後我將繼續努力，進行探索，認真總結經驗，力爭成為合格班主任。
㈧ 小學如何選拔和使用班主任
教育部印發的《中小學班主任工作條例》中規定：
第二章 班主任的配備與選聘回
第四條 中小學每個班級應當配答備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
㈨ 班主任怎樣選拔班幹部
比較民主的方法就是：
班上同學毛遂自薦，包括演講：自己的長處，對班級回的期望和貢獻
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根據票數選出來班幹部
有些班主任會直接選出每科的人平時表現和平時成績優秀的人當班幹部，所以要看你的實力咯。
不僅考試成績要高，平時表現主動一點，跟班主任，同學搞好關系