王君班主任

A. 十八歲的天空演員表

十八歲的天空演員表：保劍鋒、倪景陽、李智楠、金莎。

《十八歲的天空》是一部校園青春偶像勵志劇，由李濟昌執導，王博編劇，保劍鋒、倪景陽、李智楠、金莎等主演。該劇於2004年1月6日在江西二套都市頻道黃金檔首播。

該劇講述了一群活潑熱情的高中生與古靈精怪的老師之間發生的一段勵志的青春故事。

劇評

《十八歲的天空》打的就是青春偶像這張永不落空的牌。綜觀全劇，高三清一水的俊男美女不說，連平日校園劇里刻板威嚴的老師也換成了帥哥靚妹，大有要把青春偶像劇進行到底的架勢。除了傳統諸如校花那樣的養眼角色，老套的叛逆富少爺桀驁不羈，劇里更是別出心裁的把老師也偶像化。

長發飄飄的女老師也不再是單純的一味溫文可人善解人意了，倩影下也有耍性子，斗野蠻的舉動，這才是E時代最佳女友的完美典範吧，不再是能入廚房能出廳堂的年代，早已是淑女也野蠻在流行當道了。

B. 麻煩大家幫我寫寫「愛愛孩子，給他們創造自尊的環境」的演講稿 大約300字吧

幫你上網找了下，你自己改改就可以了，我們都這樣的
風化雨潤心田

一（2）班

各位領導，老師，同學們：
大家好！
據有關部門統計,目前我國農村留守兒童已2000萬人,並呈繼續增長趨勢。留守兒童面臨著教育、生活、社會關愛等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。
留守學生問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。關注外來務工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關愛，讓我們攜起手來共同關愛 「留守兒童」，為他們創造一個良好的學習生活環境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂成長。
為了使留守兒童同樣享受到父母的慈愛、家庭的溫暖，解決外出務工人員的後顧之憂，我真心希望社會各界愛心人士像對待自己的孩子一樣關愛留守兒童，奉獻愛心，傾注關懷。我們不僅要從經濟上幫助留守兒童，更重要的是建立與留守兒童的親情關系，通過關注他們的學習、生活、身體、心理健康等，幫助他們解決成長的煩惱,為留守兒童辦實事、獻愛心，使他們感到「心有人愛，身有人護，難有人幫」。
希望廣大的留守兒童在我們的關愛下和全社會營造的愛的氛圍中，能夠體味父母的艱辛，以樂觀向上，積極進取的精神努力克服學習和生活上的困難，樹立造福社會、報效祖國的遠大志向，刻苦學習，以優異的成績回報社會各界的殷切期望。
同學們，關愛包括留守兒童在內的少年兒童是全社會的共同願望，也是我們的神聖職責。讓我們攜起手來，爭做「愛心媽媽」，做好「愛心媽媽」，倡揚助人為樂的社會美德，搭建奉獻愛心的公益平台，營造兒童優先、關愛兒童的良好環境.同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩,讓我們用愛心托起留守兒童的未來，托起和諧燦爛的明天！願留守兒童的明天更美好！
謝謝大家！

同在藍天下，共同成長進步

二（5）班

尊敬的各位評委，親愛的同學們：
大家好！今天我演講的題目是《同在藍天下，共同成長進步》。
「世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。」（唱歌） 在我們身邊有這樣一群同學：他們的父母為了生計外出打工，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了家裡，不能像同齡的孩子一樣得到父母的關愛，他們渴望父母般的溝通，這就是我們身邊的特殊群體——留守兒童。他們因缺少父母的關愛和教育，走上了一條坎坷的彎路。
我們班有位同學，在自我介紹時，這樣說道：「我的父親在我出生時就往廈門打工了。在我剛滿周歲的時候，我媽媽也離開了這個家！」 我們班還有位同學，出生三個月的時候，父母就離了婚，各自外出打工，把他托咐給了爺爺奶奶。十年了，父親很少回來，也難得寄錢回來。如今快七歲了，連爸爸媽媽長得什麼樣子也沒有見過,甚至連父母的聲音也沒有聽過。現在，他隨年近七十高齡的爺爺奶奶一起生活。
這倆位同學小小年紀，就要承擔生活和學習的雙重壓力。作為他的同學,在這里我要對這些孩子的父母說一聲:你們的孩子很懂事，也理解你們在外的辛苦。但是他們需要的不多，只是有空回來看看他們，哪怕是一封信、一個電話，他們就滿足了。
他們多麼希望自己的家鄉更繁榮些、更富裕些，這樣他們的爸爸、媽媽就不用出去打工，他們就能天天看到自己的父母了！這些可愛的孩子，其實他們的這些夢想都不是什麼夢想，是做為他們這個年紀的孩子應該享受到的最基本的親情。
這些留守同學獨立自強的精神是我們學習的榜樣， 但是，他們在學習上還需要得到更多的幫助，在生活上還需要更多的關照。同學們，如果你是個懂事的孩子，請奉獻出你力所能及的力量去幫幫他們吧！如果你是個有愛心的孩子，請高高地舉起你光榮的小手吧！用愛心使他們感覺老師勝似父母，學校勝似家庭。留守孩子，讓我們敞開我們的心扉，積極主動地去學會交往，學會學習，學會生活。我們相信，你們一定會尋找到自信，尋找到快樂！同學們，伸出你的手，伸出我的手，去扶助稚嫩的希望，用我們愛的力量去托起明天的太陽！他們的天空就將變成美好的春天！

獻愛心、共成長、關愛留守兒童

二（3）班

各位老師、同學們：
大家好！我演講的題目是：《獻愛心、共成長、關愛留守兒童》。
我們是祖國的花朵，是祖國的希望，是祖國的未來。關愛兒童是全社會共同的責任，是學校、家庭、社會必需關心的大事！
現在，我們生活在鄉鎮和邊遠山區的許多父母，為了給家庭更富足的生活，遠走他鄉，遠離親人，一年四季奔波在各個城市中，他們留在鄉村的孩子，有的靠年邁體弱的爺爺奶奶照料生活起居，有的託付給遠親近鄰，我們的這些小夥伴們，每天享受不到爸爸媽媽親熱的撫摸，聽不到爸爸媽媽關切的叮嚀，見不到爸爸媽媽慈祥的笑容。他們受了委屈沒有地方撒嬌，有了好消息沒有人和自己分享，在長期的情感孤獨中，他們的性格從活蹦亂跳變得沉默寡言，從熱愛學習變得貪玩厭學，從積極上進變得消沉任性……在生活、學習上遇到了不小的困難，心靈被蒙上了一層陰影。
「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。」建設人人共享的和諧社會，是我們每一個少年兒童，渴望擁有的一種生活幸福、學習快樂的成長環境，在家中的那些留守夥伴們，更渴望來自我們大家的幫助！
有太陽，世界才會有溫暖；有春風，大地才會有生機。團結就是力量，讓我們團結起來，每一個人都獻出一份自己的愛心，關心和愛護留守夥伴們，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻愛心，結對子，共成長，生活在同一片藍天下，奏響我們這個時代最和諧的樂章！
謝謝大家。

讓愛永駐人間

一（3）班

尊敬的老師,親愛的同學們,大家好:
我演講的題目是:讓愛永駐人間!
「打工族,留守兒童」,這些名詞在如今社會中,以不以為然了.在高樓聳立,車水馬龍的繁華都市裡,大工族的身影無處不在,在窮鄉僻壤經濟欠發達的農村,老人們正辛苦的守護著一群天真無邪的孩子們——留守兒童.這些兒童的父母遠在他鄉,用勤勞和智慧為家鄉的發展和社會的和諧奉獻著自己的青春和熱血,可自己呢?卻是那樣孤苦無依。
或許有一天夜裡你的爸爸媽媽出去了,只有你一個人在家,你會感到孤獨和恐懼嗎?然而那些兒童卻用他們堅強無比的童心,應對著那漫長的孤獨和恐懼.他們天天期盼著春節的來臨,期盼父母給他們的愛,他們中有的一年只與自己的父母見兩三面,而有的一年中連一面都見不上,他們缺少父母親的關懷，缺少愛心之雨的澆灌，他們渴望有一個幸富美滿的家，渴望爸爸媽媽的愛，渴望坐在寬敞，明亮，溫暖的教室里讀書學習，讓我們奉獻出自己的一份愛，與他們手拉手，用我們心中的愛去溫暖這些留守兒童。讓愛向陽光溫暖他們潮濕的心靈，讓愛向春雨滋潤他們幼小的心靈，讓愛向一盞明燈照亮他們的心靈，讓他們的心中充滿愛，充滿熱情，充滿陽光，充滿雨露。
關愛他們吧！面對那些留守兒童，難道我們還能無動於衷嗎？難道我們不應該為他們做些什麼嗎？原全社會都來關注，關愛他們，幫助他們走出孤獨，伸出你的手，伸出我的手，大家手拉手，讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為他們 編織一個色彩斑斕的夢！

給「留守兒童」支撐起一片希望的藍天

四（4）班

敬愛的老師、 親愛的同學們:
大家好!
我演講的題目是:給「 留守兒童」 支撐起一片希望的藍天。
同學們,當你們倍受父母呵護、盡情享受親溫暖的時候,當你們倍受老師關愛、徉於知識海洋的時候,你可曾想到,在同一片藍天下,並不是每一個孩子都能盡享明媚的陽光。你是否想過,在我們身邊,還有一群特殊的群體,他們遠離父親、遠離母親、和爺爺奶奶或其他的親戚一起生活——他們就是 「留守兒童」。
「留守」 這個詞,你一定會很陌生吧？但是，「農民工」這個詞語，你或許並不陌生，因為我們的爸爸媽媽大多都是農民的兒女。許許多多的農民叔叔和阿姨們，他們為了養家糊口,為了賺錢謀生,不得已奔波於城市的每個角落，去從事最臟最累的工作。他們把青春年華奉獻給了城市的繁榮和發展,卻把千千萬萬個孩子留在了農村,成了 「留守兒童」。
同學們，你了解 「留守兒童」 嗎？校園里,他們和我們一起上課，一起學習.如:我們班的張鑫、呂雪瑩等同學。可是,在節假日里, 有人帶他們去公園遊玩嗎？過生日的時候,有人給他們買可口的蛋糕吃嗎?灰濛蒙的雨天,校門口有父母送傘來的身影嗎?在家裡,他們和年邁的爺爺奶奶一起生活,一起勞動.可你們知道?無論是老師的關心愛護,無論是家人的關懷照顧,都不能代替爸爸媽媽給他們的愛。他們缺少愛的心田,變得孤獨自卑,開始對學習失去信心;他們缺少愛的心田,變得柔弱無助,開始不願與同學交流。他們有的性格內向,自暴自棄,有的甚至沾染了社會不良風氣。他們是一個比任何 人都需要愛的群體。
同學們,關愛 「留守兒童」 ,需要留守家庭給他們一個溫馨的成長環境!關愛 「留守兒童」,需要學校社會給他們一個和諧的學習氛圍! 關愛 「留守兒童」,需要我們每一位同學從自我做起,從現在做起,奉獻一份愛心,投入一片真情!
同學們,讓我們大家立即行動起來,手牽手,心貼心,共同為 「 留守兒童」支撐起一片希望的藍天!
我的演講到此結束,謝謝大家!

播撒我們的真愛，讓留守兒童不再孤單

佚名

尊敬的各位老師,同學們：
大家好！今天我演講的題目是《播撒我們的真愛，讓留守兒童不再孤單》。
在我們身邊，有這樣一群孩子，他們的父母遠離家鄉，用勤勞和智慧，為經濟發展和社會穩定貢獻著力量，一年到頭都難以回家一趟。讓留守在家裡的他們備受思親的煎熬，他們就是我們那一群小夥伴——「留守兒童」。
童心，是一輪滿月，本應盛滿歡樂，裝滿天真和母愛，在同一片藍天下幸福無憂無慮地成長。但是，他們不能像同齡夥伴那樣歡繞在父母周圍，只有獨守家鄉的那輪明月，遙想都市的繁華；他們胸前飄著和我同樣鮮艷的紅領巾，臉上卻少有那童年燦爛的笑容；他們的心啊，猶如殘月，只見殘不見圓，遙遠的親情，留下太多的惆悵。
愛心，充滿力量。這力量，它能讓我們精神抖擻；這力量，從你我的眼裡輕輕釋放；這力量，在你我的指尖悄悄流動。這力量，能使人感到這個社會的溫情，能使周圍的人受到教育和影響。
紅領巾，在胸前飄揚；少先隊，是團結的榜樣！手拉手，共進步！肩並肩，齊向前！我們應該分享彼此的快樂，分擔對方的煩惱，在生活上幫助、情感上溝通、習慣上培養、品德上塑造，把雷鋒叔叔的精神發揚光大, ,燃起人與人之間愛的光芒。讓留守兒童感到大家庭的溫暖，好好學習，自信自強。在健康和諧的環境中茁壯成長！
同樣的天空，同樣的陽光。讓我們與愛同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛的雙手，構建和諧校園，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；讓我們齊心協力，播撒真愛，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽。

關愛留守兒童 創建和諧校園

四（5）班 李景陽

各位老師、同學們：
大家好！我是四年級五班李景陽。
我演講的題目是《關愛留守兒童 創建和諧校園》。
兒童是祖國的未來、民族的希望，留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同責任。
隨著我國現代化建設進程的加快，大批農村青壯年外出務工，他們用勤勞和智慧為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，可他們的子女都留在了農村家裡成為「留守兒童」。
我的鄰居家有個剛剛上一年級的小孩——明明，他的父母都去廣州打工了，只留下他和一個70歲的老奶奶。有一天半夜，明明發高燒，老奶奶急著敲我家的門，她嘶啞的聲音把我吵醒了。爸爸媽媽趕緊起床把孩子往醫院送，只聽老奶奶在後面一聲接一聲地呻吟：「我的孩子……我的孩子……」。
那一晚，風颳得很大，老奶奶的呻吟聲越來越遠了，我整個晚上都沒睡著……
第二天中午我放學回家，順便去看明明，只見他躺在病床上輸液，我剛一問，他的眼淚「嘩」地一下就流了出來：「姐姐，我想媽媽……」。我也鼻子一酸，看著明明和老奶奶哭紅的眼睛，心裡真不是滋味，覺得自己的父母在身邊真是最幸福的事。像明明這樣的孩子在我們身邊還有很多很多，他們本應受到父母的呵護，享受家庭的溫馨，但他們和父母相隔甚遠，缺少父愛母愛，缺少家庭的培養和教育，極易使他們性格內向、自卑、悲觀、孤僻，所以我們每個同學都應積極行動起來，用各種各樣的方式來幫助他們，關愛他們，盡一點我們的微波之力。最後，讓我們共同手拉手，創建一個和諧文明的校園！
謝謝大家！

讓愛充滿陽光

四（3）班

尊敬的各位領導、老師和同學們：
大家好！`
我是來自四（三）班的陳香亦，今天我演講的題目是《讓愛充滿陽光》。
目前，在我們學習的環境中，出現了不少遠離父母撫育的孩子，陪伴他們成長的不是爸爸媽媽，而是爺爺奶奶，或是姥爺姥姥。因為這些同學人數的增加，形成了一個新的群體，有人稱呼為「留守孩子」，同時也在學校教育中產生了一個新亮點。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部奧妙，就在於如何愛護兒童。
愛是循循善誘，滿腔熱情的真誠感化；愛是春雨潤物細無聲的言傳身教。「留守孩子」也和我們一樣，希望能天天依偎在父母身邊，得到溫馨與呵護，每當我們看到這些同學，充滿對父母期盼的眼神，觸摸到他們從心底發出呼喚爸爸媽媽早日回家的心聲時，我們該為他們做些什麼呢？
記得在一次作文指導課上，老師命題讓大家描寫自己的母親。同學們紛紛發言贊頌自己的媽媽，唯獨坐在窗邊的張大威同學，熱淚盈眶的望著窗外。當時任憑老師和同學怎麼問他都不肯說出原因。經過老師了解，才知道他剛出生八個月時，媽媽就因病去世了，現在爸爸又常年在外打工，一直由奶奶把他帶大。事後，全班同學都主動和他玩耍，特別是我們的班主任王老師，象媽媽一樣幫他把系歪的紅領巾扶正，及時地關心和安慰他，讓他感覺到學校象家一樣的溫暖。還進一步了解了班裡所有留守孩子的情況，建立詳細的個人檔案和聯系家長，特訂幫扶方案，讓品學兼優的同學幫助那些學習上困難的「留守孩子」，使他們跟上全班同學前進的步伐，使他們學得舒心，玩的開心，樹立起自尊、自信、自強、自立的堅強信念。
我們班同學多，情況復雜。如小李的父母長年在外打工，在家庭教育這個環節上脫了扣，使他成了全校有名的「調皮大王」「搗蛋鬼」上課不認真聽講，作業不按時完成，回家不尊敬長輩，爺爺奶奶只管吃穿，無法顧及其它，由於思想品德教育沒跟上，使他變成了一個「問題學生」。班主任針對問題，利用課余時間補課，幫他擬定學習計劃，耐心開導他樹立堅定的學習信念，課堂上只要他舉手，老師就給他發言的機會，課後，安排幾名比較優秀的同學與他結隊、交友、談心、幫扶，隨時關注他的言行，一發現做了好事，及時給予表揚，小變了，他上課認真聽講了，對班集體的事關心了，他還給學校揣來了一盆菊花呢，看到他的進步，我們大家心裡有說不出的喜悅。
今年的九月十六日，正值是星期天，當老師和幾個同學出其不意地出現在「留守孩子」王君家門口時，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來——－今天是自己的生日。父母的離異，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當生日蛋糕上的蠟燭點燃，老師和同學們拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂……,王君激動的淚花奪眶而出,他說:老師，是我一生中最難忘的生日。」不等話說完，他已泣不成聲，撲倒在王老師懷中，此時一位同學說：「王君別哭了，今天是你的生日，應該高興呀，我們班七十個孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會孤獨的」。
我們班這樣的事情還有很多很多……
這里我不由自主的想起了作家左拉曾講過的一句名言:愛是不會老的,它留給人們的是永恆的火焰與不滅的光輝,世界的存在就以它為養料.
是啊,只要我們每個人都能給」留守孩子」真誠的關愛,他們會覺得孤單嗎?
是啊,只要被那誠摯的愛所溫暖過的」留守孩子」,他們對社會的感恩會遺忘嗎?不會,肯定不會!因為社會的關愛就是養料,一定能夠催生」留守孩子」快樂茁長的成長.
尊敬的老師,親愛的同學,為了我們共同燦爛的明天,為了千千萬萬個孩子的成長、成材,讓愛的陽光撒滿祖國大地吧!
我的演講到此為止。謝謝大家！

讓我們播灑一片愛心，撐起一片留守兒童成長的藍天

五（1）班

敬愛的老師，親愛的同學們：
我演講的題目是《讓我們播灑一片愛心，撐起一片留守兒童成長的藍天》。
在我們的身邊，有這樣一群夥伴，他們的父母遠離家鄉，用勤勞和智慧，為祖國的經濟社會發展作出了貢獻。此時的他們和我們一樣需要得到父母的呵護，需要享受到家庭的溫暖，需要獲得長輩的教誨，卻過早地體驗著親情的缺失，忍受著孤獨的煎熬，困惑著成長的迷茫，他們這個特殊的群體，就是我們常說的——「留守兒童」。
據一項調查數據表明，目前我們國家有1.2億農民常年在城市務工經商，他們在家鄉留下了近2000萬留守兒童。我們隴西縣每年都有10萬人出外務工，全縣的「留守兒童」多達2萬。這些遠離父母的小夥伴們大多生活在條件艱苦的農村，家裡沒有電話，爸爸媽媽為了省下一分錢，一年只能回家一兩次，平日中，他們在夢里想念著遠方的親人，一提起父母就眼淚汪汪，形成了孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的性格。有的爺爺奶奶忙，在家裡沒人監管他們，作業不會了沒有人教，玩耍忘記寫作業時沒有人提醒，個別留守小夥伴還逃學、抽煙、沉溺網吧。
花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的小夥伴需要全社會的關心和幫忙。我們呼籲有條件的大人們敞開溫暖的胸懷，伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱「留守兒童」，結對一個或幾個留守小夥伴，成為代理爸爸、愛心媽媽，定期為結對小夥伴洗一次頭、加一次餐、整理一次家務、講一個故事、補一次功課，交心談心，噓寒問暖，叮嚀囑咐，教管結合，寬嚴相濟，用無私的關愛撫平他們心靈創傷，深入淺出的道理解除他們心中困惑，語重心長的教誨樹立起他們人生航標，成為他們生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的小夥伴心有人愛、身有人管、難有人幫。我們小夥伴們也要積極行動起來，在校內班內成立互助互愛小組，有條件的可以將留守小夥伴帶回自己家中，共同學習，共同游戲，共同分享自己父母的關愛。在節日中或他們的生日時，讓父母做些可口的飯菜，使這些遠離父母的小夥伴感受到濃濃的親情。在建立「手拉手」的城鄉學校中，一個城裡孩子交一個農村朋友，把自己看過的書和心愛的玩具送給農村留守小夥伴，經常力所能及地幫助他們，讓所有的留守小夥伴不再孤獨。
敬愛的老師，親愛的同學們，同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，只要我們播灑出一片愛心，就會撐起一片留守兒童成長的藍天。

留守兒童獻給老師的贊歌

三〈1〉班

敬愛的老師，感謝您用師愛的清泉，澆灌出奼紫嫣紅的滿園花朵，使我們這些留守兒童又有了一個溫馨甜蜜的家。
敬愛的老師，三尺講台是您展示人生風採的舞台；兩寸粉筆是您書寫教育篇章的點金術；一塊黑板，是您拼搏奮斗的田地；感謝您勤勤懇懇，任勞任怨，為留守兒童奉獻了全部的血汗和愛心。
課堂上，您激情飛揚，用辛勤的汗水播種著科學，播種著智慧，播種著力量，引領著我們在知識的海洋里遨遊；課堂下，您愛心涌動，用淳淳的教誨為留守學生啟迪著理想之花，點燃著信念之光，滌凈著心靈塵埃，您鑄就了平凡中的偉大。
您甘為人梯，默默奉獻，如果說您要有什麼回報的話，那便是對留守學生個個健康成才，人人茁壯成長的渴望。正因為緣於你們披荊斬棘，拼搏進取，留守兒童的教育才取得一個又一個輝煌。
歲月悠悠，世事變更，花開花落，幾度春秋，但在我們的心目中，您永遠是知識的傳播者，文明的推動者；永遠是善的使者，美的旗幟，是留守兒童溫馨的港灣，快樂的第二家！
加減乘除，算不盡您作出的奉獻；詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！
老師，您像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；
老師，您像園丁，培育著祖國的花朵；
老師，您像粉筆，默默地奉獻著自己；
老師，您像航海中的一盞燈，為我們指明了前進的道路；
老師，您像山間的小渡船，把我們從知識的此岸引領到知識的彼岸。
在這個特殊的時間里，讓我們用一顆虔誠的心默默祈禱：祝每一位老師身體健康，家庭幸福！祝每一個留守兒童都能快樂成長！

C. 我妹妹今年上初二，據老師說有早戀的動態，那我們應該怎麼樣教育呢

怎樣對待孩子早戀？
家庭教育，最棘手的問題莫過於孩子早戀。我屬於中年人，也有一位剛滿十七周歲花季的女兒，提及早戀，有著強烈的共鳴。我寫這篇文章時，孩子還笑著說：「爸爸，將來我交朋友，一定徵求父母的意見，一個雙方父母都反對的婚姻是很難幸福的。」女兒的話深深感動著我!
現實中，個別孩子陷入早戀，確實給學校和家庭帶來一絲陰影，輕則影響學業，重則導致孩子陷入誤區。家長必須了解青春期特點，加強教育，預防為主，未雨綢繆。男女孩子進入青春期，生理上有許多變化，對異性產生愛慕，這是人體發育的一種本能，是孩子告別少年時代經歷的特定時期。
對於青春期的孩子，要引導他們把旺盛的精力轉移到學習和正常的娛樂活動上來。早戀是枚青蘋果，酸澀可想而知，預防工作就要在早戀的萌芽出現之前開始。早戀不可怕，關鍵在轉化。如果您的孩子已經發生早戀，我建議——
一、做孩子的良師益友，不使矛盾激化。處於心理封閉期的少男少女，能把隱私暴露出來，恰好為我們提供了教育的機會。家長要做孩子的良師益友，贏得他們的信任。別把早戀視為洪水猛獸，它是人類情感的自然流露。我們通過講人生、樹理想、論道德、比學習，很好地引導孩子，為孩子答疑解惑。
女兒在和我溝通時，替我分析過初、高中階段的同學早戀的原因，其一、尋找精神依託。激烈的競爭使大家神經高度緊張，異性間或許能得到少許安慰，互相傾訴，逃避現實。其二、受某些愛情小說和影視的影響，甚至課本中的愛情故事……這些對於情竇初開的少男少女無疑有誘惑力。遇到早戀的孩子，家長、老師要伸出熱情的雙手，給予親人般的溫暖，做耐心細致艱苦的感化和思想工作。不妨請教教育專家和心理專家對迷途的孩子予以教誨，我相信孩子會轉變的。
二、正視早戀，不放棄希望。我們知道，解決早戀的難度大，青春期孩子逆反心理嚴重，學校對早戀反感，加上早戀難於啟齒，所以容易捂著、蓋著、讓著，甚至放棄希望，最終釀成不良後果。
如果孩子真的早戀了，那麼家長一定要好好對待，切不可掉以輕心，以下幾點很重要：
1、努力把家庭營造成一個溫馨、和睦的樂園，讓孩子有安全感。發現孩子早戀，要分析原因，對症解決。是同學們起鬨造成的所謂「事實」?還是一時感情沖動?是青春期的困惑還是學習過於緊張?總之，需要做細致的調查和耐心的思想轉化工作。
2、積極與孩子進行情感交流。不要一開口就問學習如何?成績如何?名次如何?可以從生活的其它方面，從孩子感興趣的話題人手。交流要講藝術，靜下心來好好思考，找到解決方法，獲得理想的教育效果。
3、孩子在成長過程中難免遇到困惑。譬如，家長期盼孩子成績優秀，孩子卻不理想；學校反對早戀，孩子偏陷入戀情；孩子違反紀律，遭到嚴厲批評……這些矛盾沖突會使孩子受到壓抑，要及時幫他們從思想上提高認識。
4、與學校保持最密切的聯系，孩子發生早戀，家長既不放鬆，也別大驚小怪，更不要難為情。要及時與學校保持密切配合，放下面子，積極溝通，配合老師，問題一定能夠得到解決。
前不久媒體電話采訪，問我對「孩子與家長簽協議」持什麼態度?我覺得，如果家長與孩子能溝通，就沒必要簽協議。協議只是一種形式，根本不能替代父母與孩子之間的情感。當然，有的家庭採用這種方法效果好的話，我也舉雙手贊成。因人而異，根據家庭特點採取不同方法，一切為了孩子。只要家庭、學校、社會共同愛護下一代，培養他們具備強壯的身體、健康的心理和完美的人格，孩子一定能夠度過豆蔻年華的困惑，走向光明的未來。

D. 找部國產電影 是很老的電影，CCTV播過

苗苗
導 演：王君正
主 演：李羚 江韻輝 徐歡 王佳寧 馬忱
上 映：1980年
地 區：中國大陸

韓苗苗想當一名運動員，街道辦事處卻分配她到實驗小學當教師，她抱著「先去看看再說」的態度來到了學校。在熱鬧非凡的操場，做游戲的孩子們把她吸引住了，情不自禁地與孩子們一道跳繩拔河。接著，她向陳校長報到，校長讓她先到三(2)班去聽課。一天，班上幾個頑皮孩子把課堂秩序搞得亂糟糟的，氣走了班主任方玉老師，聽課的苗苗不得不登上講台。當她拉開講台抽屜取板擦時，突然一隻小花貓從里邊竄了出來，苗苗和孩子們都很吃驚，課堂秩序更亂了。她極力剋制自己的激動心情，耐心地對孩子們說：「從今天起我就是你們的老師，不過我還希望成為你們的朋友。」她是這樣說的，也是這樣做的。苗苗的言傳身教，使三(2)班的班風有了很大轉變，就連幾個最頑皮的孩子也有進步。可是，許培培的父母卻硬是把孩子往後拉，給苗苗的工作帶來困難。培培的爸爸代兒子寫作文，被苗苗看出來了，培培的媽媽吵鬧著為兒子的假作文爭分；苗苗指出，這不是愛孩子，而是害孩子，希望再也不要這樣做。還有，軍區包司令員的孫子包瑞的政治優越感很強，又不好好學習，苗苗想找包司令員反映情況，不料被秘書頂了回去。這時，不安心教育工作的方玉被調到話劇團當演員，行前來看苗苗，動員她也離開學校，不必再受這份「窩囊氣」。苗苗畢竟還是個童心未泯的「小老師」，對培培媽媽和包司令員秘書的指責、冷遇沒有充分的思想准備，加上她哥哥和方玉的拖後腿，使她產生了請求調動工作的念頭。但三(2)班的同學們，包括許培培、朱力福和包瑞，都真誠地挽留她，她從這些可愛的孩子們身上，獲得了克眼困難、繼續前進的力量。家長會上，家長們都表達了對苗苗老師的謝意，包司令員也以一個普通家長的身份說了自己的心裡話，還莊重地向苗苗行了一個軍禮。苗苗從老將軍和家長們的親切話語中感到溫暖與不安，她深情地說：「我還很年輕，但是我有信心做好這個工作。我希望你們幫助我，因為孩子是祖國的未來，是我們事業成功的希望!

E. 關於邢台市第二十八中學的問題

邢台市第一高級職業中學（第二十中學）現為市級重點職業中專學校，學校佔地4 0餘畝，校舍建築面積1.5萬平方米，內設32個教室的教學樓及實驗樓、辦公樓、服裝廠、學生宿舍樓、食堂餐廳等，學校圖書館藏書1.5萬余冊。

教學設施齊全，電化教學設備一流。現有20個教學班，在校生780人，開設有服裝設計與製作、計算機應用、賓館管理與旅遊、保安和裝飾設計等專業。

該校為河北省示範性職業學校。建校22年來，3200多名畢業生遍布邢台市各單位，部分學生到深圳和國外工作。邢台市第二十中學是全日制寄宿民營學校，學校立足素質教育，著眼未來發展，遵循獨立、獨特、獨創的辦學思路和專家治校，名師執教的原則，僅用四年時間，已完成八年發展規劃的一二期目標。

2004年8月，邢台市二十中學,佔地680畝的新校一期工程已勝利竣工。高中部、初中部學生已進入學習，小學部和幼兒園仍在老校。學校已具備60個教學班、2400多名學生、270多名教職工的辦學規模。形成了包括幼兒園、小學部、初中部、高中部和專業培訓考點等在內的一條龍辦學模式。

F. 請各位朋友同學進來西南師范大學

老大，找同學就去校友錄找撒，在勒點找啥子嘛，硬是精神好哦

G. 北京市人大附中西山學校中學語文特級教師王君簡介

王君，女，現任教於北京市人大附中西山學校。中學語文特級教師，全國中語優秀教師，全國中語「教改新星」，省優秀班主任，省骨幹教師，全國多所師范大學特聘「國培」專家教師、兼職碩士生導師。多家全國中文核心期刊「封面人物」。多次獲得全國課堂教學大賽一等獎，獲得省級一等獎以上表彰50多項。在國家級刊物上發表文章200多篇，12篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。入選2008年教育部語文出版社「名師出版工程」。著有《青春之語文—語文創新教學探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語文》、《青春課堂—王君與語文教學情境創設藝術》等專著。應邀到全國各地及新加坡、香港等地講學上百場。

H. 基礎教育改革給家庭生活期盼的基礎教育帶來什麼

新課改把我們帶入一個全新的視域：新的理念、新的課標、新的教材、新的課堂……我們驚奇著、體悟著、疑惑著、思考著，盡管行的艱難，卻沒有退步沒有掉頭。十年了，寄託著國家現代化發展理想、億萬家庭美好生活期盼的基礎教育改革，究竟帶來了什麼？
一、新課程改革帶來教育觀念的變革
走進城鄉每所校園，我們能看到新課程理念是如何深刻地改變著中小學校的面貌。
觀念變了——十年間，「對話」、「多元」、「體驗」、「過程」、「動態生成」、「自主探究」、、「綜合性學習」、「課程資源」等成為學校領導、老師耳熟能詳的詞語。他們自覺或被自覺地變「教材」為「學材」，用教材去教而不是教教材。課程學習已不再是由教師完全預設內容，而是成為每個參與者利用自身知識和體驗主動探究、不斷生成、改造經驗、建構意義的過程。
課堂活了——「填鴨式」、「一言堂」難覓蹤跡，師生對話、情境表演、小組合作、成果展示等教學方式在課堂中融合發酵。黑板、粉筆少了些用武之地，多媒體課件成為立體多維、容量豐富的教學工具。教師不再是知識的霸權者、學習的仲裁者，而是成為學生的引導者、合作者、協調者，課堂真正成為師生共享生命成長的地方。
學生動了——朗讀、討論、質疑、自我展示、觀點表述，學生帶著自己的興趣、思考、情感參與到教學活動中來，成為課堂上最具內生性、不斷釋放出創造性智慧激活教學磁場的課程資源。他們走進田野街巷、社區工廠、身邊生活，觀察自然社會生活的景象變化，聆聽長者同伴的喜怒哀樂，梳理自己的收獲思緒，上網搜集資料，扎進書店圖書館，尋求家長老師同學幫助……學習已不再是坐在教室聽課、讀書、寫作業這一碼子事。孩子們開始動眼、動耳、動腦、動心、動手地去發現、去提問、去探究，在體驗、感悟、思辨、暢想中，「書本世界」與「生活世界」被打通，學識伴著見識共生長。
師生和了——「恐嚇」、「損人」、「挖苦」、「打罵」這些曾讓學生懼怕、討厭、記恨、遠離老師的教育武器早已被新課程統統沒收，取而代之地是鼓勵、激勵、尊重、溝通、贊揚、誇獎……教師不再是師道尊嚴的化身，而是彎下身子做學生的朋友夥伴。分數也不再是決定老師是否喜歡學生的「命根」，他們在關注知識技能的同時開始關注學生的態度情感、自身能力、學習需求、人格尊嚴。為了博得學生的喜愛，教師們重視起自己的專業發展，有些更是內修業務外塑形象，師生間營造出一種平等、欣賞、健康、和諧的氛圍。
校園美了——文化長廊、閱報欄、明星榜、成果牆、試驗田、園藝角……隨著課程資源的開發、綜合實踐活動的推進、校本教研的加強，學校的一牆一窗、一樹一花……都開口說話有了靈性。校園文化建設以前所未有的速度和力度在城鄉中小學鋪開，落地生根開花結果。美在校園、在師生心間激越流淌，煥發出日益鮮活的笑容和靈性。
然而，人們投身課改迎來的並非都是喜悅。當我們經過破冰的興奮激流勇進駛進平穩的航道，各種憂慮困惑便伴著沉靜反思而來。
一次閑聊中，滄縣風化店鄉中心校韓錦艷老師一口氣給我列出十多個問題：農村中小學音體美師資缺乏，素質教育怎麼落實？農村少年厭學情緒嚴重，九年義務教育質量如何保證？發現學習、探究學習一定優於接受學習？教材的知識缺失誰來提供？農村教師的專業成長誰來幫助？經典閱讀與校本課程、綜合實踐活動時間上如何分配？考評制度不變常規教學怎麼改變？……
滄州市迎賓小學高連英校長在一次電話交流中跟我談了43分鍾，講到了改革遇到的困難、問題、發展的瓶頸、操作層面的困惑……但說得最多的還是她的想法她的舉措：她認為課改最大的問題還是在師資。為幫助引領教師成長，她推出「教師成長檔案袋」，變備課為假期備整本書，所有目標、反思、合作研討等都入檔記錄；制定「個性化成長支持計劃」，支持教師班主任參加培訓、聽課、賽課，在資金、人力、時間上形成制度給予保障；她要求教師們「練常態課」，民主精彩不能只在公開課出現，要在常態課展示出良好的規范意識、態勢語言、師生關系；鼓勵開展「以校為本的教研」，建議老師從小課題入手，結合自己的教學寫學習筆記、敘事故事或案例；定期舉辦「開放周」活動，歡迎家長、社會人士進校進課堂，通過調查問卷和訪談了解家長、社會關切點。
這種一線教師、校長的困惑和反思，不是恰恰表明我們的基層教育工作者已不再是「知識的容器」「專家學者的信徒」，也成了基礎教育改革的思想者、創造者嗎？這種思考的狀態、解決問題的態度，不正是十年課程改革的價值所在、希望所在嗎？
二、走實踐創新之路確保改革成功
2011，盡管有來自舊觀念、舊體制、應試教育既得利益集團的雜音，但課程理念的轉型基本完成，破除疑惑的不二法門就是撐篙「向青草更青處漫溯」，目標篤定、立足實踐、解決問題、改革創新、確保成功！唯其如此，歷經十年開創的重視學生主動學習、重視學生個體經驗、重視學生學力、心力、人格和諧發展的基礎教育新局面才不會土崩瓦解；面向新十年把「科技進步和創新作為加快轉變經濟發展方式的重要支撐」，[2]「實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設人力資源強國」[3]的規劃才能真正實現。
《課程標准》的修改與完善，教材內容體例的豐富與更新，有專家學者在謀劃在解決，我們基層教育工作者的舞台在學校在課堂——那真正可以發生教育的地方。我們的使命就是不等不靠向教研、教學要效益，從觀念更新走向實踐創新！為課標、教材的修訂提供最真實、最鮮活、最多元的教學案例實驗樣本，為學生的學習成長提供最生動、最適切、最及時的教育情境方法啟迪。具體說來教師的實踐創新究竟該如何著力呢？
（一）參與實踐創新教師要有自主教研的自信
教師要實踐創新必須堅信：你不是教科書的宣講者，而是教科書這一課程資源的開發者，學生學習探究這門課程的支持者、合作者。
教師要實踐創新必須堅信：教科書不是唯一的課程資源，教師、學生、家長、網路、報刊……都是可資開發的課程資源，其中你自己就是最為重要的課程資源。
教師要實踐創新必須堅信：對於你的學生你最了解，你懂得如何喚醒學生的自覺，引發他們主動學習，你善於把自己的精神能量傳遞給學生，讓他們成為內心強大的人，一個能承擔後果、應對變故、改善自身和環境的人。
教師要實踐創新必須堅信：一分耕耘一分收獲，你的觀察、你的閱讀、你的思考、你的調查、你的訪談、你的記錄……對每個細節的關注，對每個問題的探究，對每個對象的了解，都可能點亮你的課堂，讓智慧的火花瞬間綻放。
教師要實踐創新必須堅信：人的素質是逐步養成的，把追求創新養成習慣你便具有了創新素質。培養創新習慣有五個秘訣：樹立榜樣、確定適切目標、批判閱讀、個人反思、堅持不懈。
一個教師有了自主教研教學的自信，教育改革走向春天便有了生命的活種。給它陽光、為它施肥、幫它澆水，讓這自信的種子在肥沃的教育原野創造出鬱郁蔥蔥的生命奇跡，則需要學校、教研室、專家、社會與教師自己聯合用力。
（二）開展自主教研教師要升華日常關注點
教師的自主教研可從關注教學問題、關注教學沖突、關注教學啟迪入手。教師日復一日地備課、上課、批改作業，常常會發現問題成堆、錯誤連片、講理不通、矛盾不斷、思慮重重、浮想聯翩，這時可別急、可別惱、可別懶，因為教育創新的契機就蘊含其中。
教學問題可以是如何組織課堂紀律、如何激發學生學習動機、如何處理學生個別差異、如何與學生對話、如何評價作業、如何與家長溝通這類專業生存技能。可以是具體的這堂課教什麼、怎麼教、學什麼、怎麼學、練什麼、怎麼練，也可以是教學內容如何選擇、教學方法如何改進、教學效率如何提高這種理性追問。可以是教材研讀中的疑惑、教學設計中的紕漏，也可以是學生認知上的難點、作業中的失誤。可以是班級學習制度如何建立、學生學習習慣如何養成，也可以是有效課程資源如何開發、校本課程如何建設。總之無論大小、深淺、對錯、高低，一旦某個問題在你心中紮根，非要掙扎出個所以然來，你便成為一個當之無愧的研究者。
教學沖突主要在教師與學生、文本與學生、學生與學生之間發生，可能是師生教學對話中形成的思維對立，教師說得頭頭是道，學生同樣振振有詞，要和老師講講道理。可能是教師的教學設計與學生的認知水平出現錯位，教師條分縷析學生仍一頭霧水。可能是作者情感、文本內容與學生生活經驗、個性體驗產生矛盾，學生七嘴八舌，對精品對「真理」大膽質疑。有了沖突便有了戲劇效果，教師不必分析、不必修飾，生動真實地描述沖突原貌，你便是在書寫精彩智慧的教育詩。
教學啟迪基於教師良好的自我更新、自我反思意識，教師善於捕捉課堂的精彩瞬間，善於發現學生思維上的智慧閃光，善於珍藏自己的語出驚人，善於將同行的精思妙招舉一反三。其快樂與成功不再受外部評價或職稱升遷的牽制，教師的心靈在課堂、在學生的成長、在自我的發展。
（三）提升實踐創新能力教師要念好「五字經」
教師要提升自主教研能力，在教育教學實踐中富於創造性地開展工作，應將「學、讀、思、研、寫」五字奉為真經。
「學」即學習，是教師不斷提升終身發展的力量源泉。陶醉在經驗中的教師一年甚至幾年不更新知識，不接受新理念，不研究新問題，不觀察新世界，勢必遭到學生的疏離。稱職的教師要求學生去學的主要內容就是「學」本身，幫助學生學會學習，而非其他。因此教師應當更善學，做終身學習的踐行者。加強專業基本功訓練、增長學識才幹、提高境界修養，在學力人格上做學生學習的楷模。
「讀」即讀書，是開闊教師視野、豐富教師學養的自家捷徑。稱職的教師應當了解自己學科教學的歷史，培養自己專業工作的基本素養，為構建自己的知識體系和學術背景而努力。制訂一個具體可行的明確的讀書計劃，排除誘惑和干擾，讀幾本專業理論書、讀三五種專業期刊，讀一些自己想讀也該讀的書。做一名愛讀書的學習型教師，「成了專家」的感覺便近在咫尺。專業好、閱讀廣闊的教師具備選擇閱讀材料的能力，推薦閱讀材料的眼光，還能有效帶動學生的讀書品味，提升學生的閱讀品質。
「思」即反思，是重新啟動學習的動力，是促進實踐創新的點火器。教師在真實的課堂情境中，對所從事的實踐工作堅持探討：今天得到一點感悟，明天收獲一點啟發，今年總結一條經驗，明年找到一個規律……就這樣在實踐工作中，對自己的教學選擇、教學設計、教學條件、教學效果和教學實踐進行持續評價和反思，一旦發現值得肯定的結果，即刻又應用到教育實踐中。如此循序漸進螺旋上升，教師便能形成自己的研究方向、自己獨特的風格，也可能在這個領域創造出最有價值的研究成果。
「研」即研究，是教師自選課題、自主研究的創新之本。教師作為教育的主體，積極投身教育教學實踐，自選入口小、內容專、周期短的微觀、具體、可操作性強的課題開始研究，便於駕馭效果明顯。問題即課題、工作即研究、方法即策略，案例即成果。只要眼光敏銳，從自己熟悉的教育教學工作出發，以解決各種教育教學實際問題為落腳點，確認選題有價值，自主研究也可先小後大，先易後難，先解決具體實踐問題、再上升到規律性研究。隨著網路發展，一些志同道合的教師學習群建立，在這里，大家探討交流相互評點，對不少問題的研究深度、研究廣度都遠遠超過了校內教育科研的要求，其效果比進修培訓毫不遜色，教師完全可以找伴兒借力。
「寫」即「寫作」，是豐富自己研究成果、加快自身專業發展的有效手段。朱永新先生提出，應該從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，鼓勵教師寫教育日記。把這一顆顆的「珍珠」串起來，那就是非常美麗的「教育科研項鏈」。日後對這個「項鏈」細細欣賞、解讀、反思就是每個教師可以自主進行的教育科研。近年來像人大附中西山學校的王君老師、清華中學附小的竇桂梅老師等一批教學改革新銳，已經憑借自己對教育的激情和熱愛、耐心和恆心，為我們奉上了一卷卷《教育與幸福生活》[4]的贊美詩。
（四）學校區域教研如何為實踐創新助推加力
眾所周知，實踐創新的基礎是優秀教師，可目前能達到「優秀」水平的教師鳳毛麟角。專業素養偏低、工作節奏太緊、社會壓力過大讓廣大中小學老師疲於奔命。加之教師數量不足，主副學科師資不均，城鄉條件環境有別，要整個基礎教育隊伍中的每位老師都肩負起課改創新的重任很不現實。但農村中小學教師遠程培訓的「國培計劃」、選拔優秀大學畢業生充實鄉村教師隊伍的「特崗計劃」、優質學校與偏遠薄弱學校「手拉手」幫扶活動等讓我們看到了星火燎原的曙光。此時作為基層教師教學科研當家人的學校、教研室理當發揮更大作用。那麼學校教研室如何作為，才能為教師的教學研究創新助一臂之力？
一是提供豐富的教學研讀參考資料。每所學校都應建立教師專業閱讀資料室，除配備與選用教材配套的課件、教學參考書、教具、學具、掛圖等教學資料，還應配備學科課程標准、課程標准解讀、學科教學方法、相關專業重要學術著作、教育科研方法等理論工具書，此外應必備本學科其他版本的教科書（全套）及解讀資料、兩三種專業權威期刊。
二是提供前沿的課改科研信息。本學科最新研究動態是什麼，課程建設有什麼新動向新成果，學科名師有什麼新感悟新案例。區域教研有什麼新目標新方向……教研室應定期整理第一時間傳遞給一線教師。為確保資訊新鮮，可藉助專家、出版社、網路力量，建立一條固定通聯渠道。學校也可自設通訊員，到各科特級教師網、名師網、名師博客搜索信息，定期發布。
三是提供展示評價教研生活的平台。課程改革以來，教學成果的評定仍以傳統的教學論文評選、新課程優秀課件評選、優質公開課評選、教學素質大賽等為主，缺乏對日常教學反思、教育生活敘事的關注與評價。學校教研室可通過優秀教師博客評選、教學日誌評選等活動肯定引領教師的行動研究，為教師自主教研交流打開新天地。
四是提供切實高效的培訓指導。
目前課程培訓大多還以專家講座、優秀教師做課、教師說課評課等方式集中展開，對於如何研讀教材、如何指導學生探究、如何利用課程資源、如何評價學生等教學實踐中的具體問題，缺乏可資借鑒的方法指導。指導方式往往還是一對多，針對性不強，對話深度不夠。為提高教研質量和品位，各級教研部門可聯合專家、骨幹教師、教研員組成「智囊團」，在自己的教研平台對系列問題或一線教師的提問展開頭腦風暴式討論，變「坐堂式」教研為多元互動的「參與式」教研。
除此之外，完善課程管理制度，給予廣大教師時間、經費或精神支持，營造舒暢工作環境，讓實踐創新者的價值得到肯定，是促進教學實踐可持續創新的動力。
基礎教育課程改革是當代教師的機遇，克服工作中的踏步行為、繞道意識，抓住機遇，用好機遇，才能書寫精彩紛呈的教育人生。這種旅程雖然艱辛卻充滿驚喜，波瀾起伏卻風景不斷。
十年磨劍不尋常。站在更高的起點，新十年不但是教師專業成長的旅程，也是學生個性發展的旅程，學校特色與文化形成的旅程，教學科研人員實踐人生價值的旅程。從觀念更新走向實踐創新，確保基礎教育改

I. 綿陽市實驗中學的優秀教師

鞏小蓉
綿陽市實驗中學教育集團原黨總支副書記、工會主席。大學本科，教學論碩士研究生結業。中學英語高級教師，四川省特級教師，全國優秀教師，市勞模，市科技拔尖人才，市師德師風范先進個人，終身學科帶頭人，中國教育學會會員。長期擔任班主任，所帶班級四屆均評為先進班集體，所教英語成績在市區遙遙領先，輔導學生參加各種英語競賽獲國家特等、一等、二等獎50餘人次，發表文章十餘篇並分別獲全國優秀論文特等獎、一、二、三等獎，事跡多次在四川省電視台、綿陽電視台專題播放。被譽為「綿州女傑」。
陳俊
大學本科畢業，中學數學高級教師，綿陽市實驗中學教育集團數學教研組組長，2013級支部書記，涪城區中學數學中心教研組組長。西南師范大學教育系研究生結業，數學奧林匹克一級教練員;綿陽市骨幹教師，區數學學科帶頭人。涪城區「百優教師」。多次在市、區教學研討會上作專題講座或經驗交流;多篇論文獲國家、省、市、區一、二等獎，並在省、市刊物發表;輔導學生競賽獲全國、省、市競賽一、二、三等獎30餘人。
古犁
綿陽市實驗中學教育集團歷史教師，大學本科學歷，中學高級教師，綿陽市骨幹教師，民進會員。歷年曾獲區教學質量一等獎，市優秀班主任等稱號，多篇論文在國家級刊物發表並獲國家級一等獎，曾參加新加坡第14屆全球華人教育應用大會並做論文交流獲好評。
蘇芝林
中學一級生物教師，綿陽市實驗中學教育集團生物教研組組長兼南河校區德育處保衛科長，「綿陽市優秀班主任」， 「德育教育先進個人」，涪城區生物學科帶頭人，中心教研組成員，涪城研修網生物學科版主，首批「全國遠程教育優秀學員」。主編並出版了《立體教室》、《超常生物》、《中考生物復習與訓練》、《超越中考》、《課時達標》等10多本教學專著，教案《生態系統》在「全國初中生物課程改革經驗交流會」上獲一等獎，《愛國、愛家》主題班會獲全國三等獎，多篇科研論文分別獲省市一、二等獎並發表，獲得「綿陽市生物學科教學一等獎」，「涪城區生物學科教學一等獎」。
汪建平
綿陽市實驗中學教育集團英語高級教師，省級骨幹教師，綿陽市優秀教師，涪城區英語學科帶頭人。多次被評為涪城區優秀共產黨員;多篇論文在國家級省級刊物上發表;輔導的學生在參加全國中學生英語能力競賽中有十幾人獲全國一等獎，幾十人獲得全國二等獎及其他獎。曾以訪問學者的身份到英國學習三個月。
張巍
教學論碩士研究生班結業，中學體育一級教師。綿陽市實驗中學教育集團體育教研組組長，涪城區中學體育中心教研組長，綿陽市、涪城區兩級學科帶頭人。教學基本功扎實，教學風格務實，善於針對學生學習因材施教，教學業績優秀，多次獲升學考試第一名。業余訓練成績突出，多次榮獲省、市、區「優秀教練員」稱號。率學校男子籃球隊獲得「二連冠」。
王婧
綿陽市實驗中學教育集團現代教育技術處主任，涪城區優秀骨幹教師。
王朝暉
綿陽市實驗中學教育集團辦公室主任，中共黨員，中學一級教師，西南師范大學英語專業畢業。現任涪城區中學英語中心教研組組長，區進修校、教研室兼職研修人員，綿陽市英語骨幹教師、英語學科帶頭人。業務能力強，勇於創新。所教班級學風濃，興趣高，運用能力強。輔導學生參加各種英語能力競賽，取得了優異的成績。多次獲市、區教學大賽一等獎，參加英語教師教學技能大賽榮獲全國一等獎。多篇論文在各級各類刊物上發表。先後榮獲「綿陽市骨幹教師」、「師德標兵」、「先進教育工作者」、「優秀教研組長」、「先進個人」等稱號。
趙倩芸
綿陽市實驗中學教育集團歷史高級教師，涪城區初中歷史中心教研組組長，綿陽市學科帶頭教師，四川省骨幹教師。積極參與課程改革，多次參加國家級省級培訓和課改實驗區經驗交流，被評為「國培計劃——中小學骨幹教師培訓項目」優秀學員，擔任綿陽市歷史教師新課程培訓主講。參與編撰的《高中歷史課堂教學設計》，由人民教育出版社出版。參與《新課程探究叢書》《世界歷史》編寫，由華東師大出版社出版，撰寫的《歷史與社會新課程實施有感》在《東方教育》雜志發表並獲獎，撰寫《新課程背景下初中歷史試題設計思路》在《中國科學教育》雜志上發表，撰寫《材料豐富課堂，思考改變學生》選入《歷史學科省級骨幹教師研修的實踐與探索》一書，四川師范大學出版社出版。多次主編、參編歷史教輔資料。教育理念先進，思想獨立。教學風格鮮明獨特，以和諧教育著稱。1996~2010年連續擔任初三畢業班歷史教學，連續獲市區教育質量一等獎。
王君蓉
綿陽市實驗中學教育集團生物教師，大學本科畢業，中學一級教師，綿陽市生物骨幹教師。曾多次榮獲區、市優質課賽課一等獎，綿陽市生物教學質量一等獎。教育格言：教育就是一個不完美的人引著另一群不完美的人追求完美的過程。
何貴明
綿陽市實驗中學教育集團2013級年級主任。涪城區中學語文中心教研組組長，涪城區百優骨幹教師，優秀班主任，綿陽市學科帶頭教師，市示範初中課堂展示活動評委，曾連續兩屆獲涪城區教學質量一等獎。參加賽課獲縣、市一等獎，教案、論文、課件均獲國家級一等獎，主研課題獲省政府三等獎，曾擔任四川省初中文學作品賽課活動評委，多次在省、市、區各級師培活動中交流發言，多次受聘培訓市、縣骨幹教師。
毛玉華
綿陽市實驗中學教育集團數學教師，中學一級教師，綿陽市骨幹教師，涪城區百優教師。所教班級教學質量高，多次獲市、區數學教學質量一等獎。愛崗、敬業。班級管理細致嚴謹、所帶班級學風正，班風濃，得到同仁和家長好評，多次被評為涪城區優秀班集體。在多家教育刊物上發表文章。