教師招聘教育學知識點
教育學幾乎都很重要、重點把握教師與學生還有教學這兩章、容易出大題。心理學一般都是客觀題，教育心理學中學習理論和學習心理兩章很重要、理論性很強重點在於理解。至於新課程改革還有職業道德、法律法規容易出案例分析。
2. 考教師招聘，都應該復習什麼知識點呢
摘要 您好，很榮幸回答您的問題。
3. 教育學都有哪些知識點
教育學知識點
1、 什麼是教育、教育學、學校教育？
廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們思想觀念的所有活動。廣義的教育包括：家庭教育、社會教育和學校教育。
狹義的教育主要指學校教育。是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
學校教育的特點：對象主要是新生的一代，任務是實現個體社會化；它是在受過專門職業訓練的教師指導下進行的；是有組織、有計劃、有目的的活動。
教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。
2、 學校教育的構成要素有哪些？簡述各構成要素在教育活動中的地位。
學校教育包括三個基本要素：教育者、受教育者和教育影響。
教育者是從事學校教育活動的人，教師是學校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。
教育影響是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、 什麼是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。
學校教育制度簡稱「學制」，是一個國家各級各類學校教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
基本類型：雙軌制學制、單軌制學制和分支制學制。
1902年 「壬寅學制」第一個近代學制；1904年 「癸卯學制」第一個正式實施的學制；1922年 「壬戌學制提出「六三三」學制
4、 試述現代學校教育制度的發展趨勢。
(1) 加強學前教育並重視與小學教育的銜接
(2) 強化普及義務教育，延長義務教育年限。
(3) 普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。
(4) 高等教育的類型日益多樣化。
(5) 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。
(6) 教育制度有利於國際交流
5、 教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什麼特點？
分為原始形態的教育、古代學校教育、現代學校教育和學習社會的終身教育。
原始形態的教育特點：
(1) 教育是在生產勞動和社會生活中進行的。
(2) 教育沒有階級性。
(3) 教育內容簡單，教育方法單一。
古代學校教育的特點：
(1) 教育與生產勞動相脫離
(2) 教育具有階級性和等級性
(3) 教育內容偏重於人文知識，教學方法傾向於自學、對辨和死記硬背。
現代學校教育的特點：
(1) 教育與生產勞動相結合
(2) 教育面向全體社會成員
(3) 教育的科學化程度和教育水平日益提高。
終身教育的特點：
(1)全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中
(2)社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
6、 資產階級採取哪些措施建立國民教育體系？
(1) 國家建立公立教育系統，加強對教育的控制
(2) 普遍實施義務教育
(3) 重視教育立法，依法治教
7、 試述世界教育改革的趨勢。
教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術現代化。
8、 簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。
最早把「教」和「育」連在一起的是孟子。
西周建立了典型的政教合一的官學體系，並有了「國學」與「鄉學」之分，形成了六藝（禮、樂、射、御、書、數）。
1905年 廢除科舉
「以僧為師」「以吏為師」成為古代埃及教育的一大特徵
4. 教師招聘教育學的考查重點在哪些章節
教育學的章節可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統、微觀教育實踐三大部分。回其中宏觀教育原理答(教育與教育學、教育與社會、教育與個體發展)多考查客觀題，常出現細節識記型選擇題或填空題;中觀教育系統(教育目的、教育制度、課程)識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面;微觀教育實踐(學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理)更側重於考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯系實際以及較強的分析能力。
5. 2021教師招聘學前教育學重點知識識記技巧
2021教師招聘學前教育學重點知識識記技巧：
一、首字記憶法
首字記憶法是指將記憶內容中的每一句首字進行提取，從而按一定順序編排、組合，從而運用口訣記憶的方法。
例：學前教育的特點：非義務性；保教結合；啟蒙性；直接經驗性。
二、表格記憶法
表格記憶法是指以表格、圖表的形式將各知識點按一定順序進行羅列，以方便區分、理解記憶識記材料，是一種常用的記憶策略。
三、關鍵字提取法
關鍵詞提取法是指在記憶時選擇知識點中具有代表性的字、語、詞進行提取，從而進行記憶的一種方法。
四、條列式記憶法
條列式記憶法是指：在識記記憶內容時抽取出簡明的要點條文，以清晰條文的排列，達到對這些內容的記憶的方法。
五、兒歌記憶法
兒歌記憶法是指將知識點的字、詞提取後，按照兒歌短小、工整的格式編排而成的記憶方式。
六、梳理框架記憶法
梳理框架法是指根據知識點本身之間的邏輯關系、系統性將知識點梳理框架結構，從而按照邏輯發展順序進行記憶的一種方法，此方法使用時需對知識點理解准確、成體系。
七、諧音記憶法
諧音記憶法是指將知識點的字詞提取並藉以相似的讀音或字、詞進行替代，以使記憶口訣更加順暢、便於理解記憶。
八、聯想記憶法
聯想記憶法是指對於所記憶的內容進行整合、理解，並對做整合後的內容進行聯想，聯想對象可以是自己所常見，易懂易理解的事物。
九、縮減記憶法
編歌訣記憶法是指選取識記材料內容的一個或幾個關鍵字、詞，從而形成一句話進行記憶的方法，即取其精幹，以點帶面。
十、歌訣記憶法
歌訣記憶法是指把識記材料編成「順口溜」，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易於誦讀、方便記憶。
(5)教師招聘教育學知識點擴展閱讀：
2021教師招聘結構化、試講、說課如何區分？
結構化面試是當前面試實踐中應用最廣的一種面試方法，一般教師招聘考試面試主要採取這種方式。需要注意的是，教師招聘考試中的結構化問答有一類教育教學理論與學科專業知識題。
說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為「教學活動」的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。
試講又叫課堂教學，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。
6. 福建教師招聘教育學知識點：德育方法
教師招聘教育學考點：德育方法
德育這一章節內容是我們教師招聘考試的一個重點，其中對於德育方法的考察題型有單選題、多選題及結合德育原則考察案例分析題，所以就要求我們要理解每一種德育方法，並且能夠將它們進行區分，下面我們就結合具體的例子對德育方法這部分知識點進行闡述。
（一）說服教育法
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工
作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
1.語言說服法
運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報
告、談話、討論、指導閱讀等方式。語言說服指的是老師親自說，比如找學生談話，對學生進行思想品德教育。
2.事實說服法
組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、
形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。事實說服強調的是學生親自做，通過事實來說服學生。如：老師帶領同學們參觀化工廠，激發學生的環保意識。
（二）榜樣示範法
用榜樣人物的高尚思想、模範行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方
法。用來示範的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝
形象。比如，學雷鋒，學三好學生。比如，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。突出榜樣和示範者的作用，重行。
（三）實際鍛煉法
教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
1.常規訓練
教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。
2.實踐鍛煉
讓學生參加各種實際活動，在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。實踐活動法強調讓同學們參加實踐活動從而提升品德水平。例如，老師帶領同學們去敬老院幫助老人，或者參加各種社會實踐活動等，都是體現了實踐活動法。
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化
的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶
和藝術陶冶等。情感陶冶法強調「潛移默化」、「春風化雨」、「潤物細無聲」，強調對人的感化和熏陶，重情。如：讓學校的每一面牆壁都開口說話，體現的就是環境陶冶法。
這里，我們需要重點辨析一下榜樣示範法和情感陶冶法的區別。榜樣示範法強調用榜樣人物的思想行為來影響學生的思想、情感和行為的方法，強調的是公開號召，突出榜樣和示範者的作用，比如，「桃李不言下自成蹊」，重行。而情感陶冶法則是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，強調的是潛移默化，重視情感的熏陶，比如老師在牆壁上張貼標語讓學生愛護環境。
（五）道德修養法（道德指導法、自我指導修養法）
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德
修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。品德修養法的關鍵點在於是強調自我反省，自我教育。例如「吾日三省吾身、老師讓學生在自己的座位上」貼座右銘」就屬於道德修養法。
（六）品德評價法（獎懲法）
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和
發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。品德評價法強調外部獎懲。比如說小紅上課積極發言，老師對小紅進行了表揚與鼓勵，體現的就是道德評價法。
由上可見，陶冶教育法強調情感的潛移默化的影響，道德修養法強調自我反思，自我學習，品德評價法強調外部獎懲。
我們通過例子進行區分以上的幾種德育方法，還可以通過一個口訣進行識記，「說道樣品實情」。說：說服教育法，道：道德修養法，樣：榜樣示範法，品：品德評價法，實：實際鍛煉法，情：情感陶冶法。
7. 教師招聘考試：16個教育學易混淆知識點是什麼
1.歷史性VS歷史繼承性
歷史性：不同時期不同點
歷史繼承性：不同時期的相同點。
2.誇美紐斯VS赫爾巴特
代表作：《大教學論》VS《普通教育學》
地位：教育學之父VS科學教育學之父、現代教育學之父、傳統教育的代言人
思想：誇的班級獨立與大泛VS一原則，二基礎，三中心，四階段
3.《大教學論》的地位VS《普通教育學》的地位
近代最早的一部教育學著作：《大教學論》
教育學作為一門獨立的學科萌芽於：《大教學論》
標志著教育學已經成為一門規范的、獨立的學科是：《普通教育學》
科學形態教育學產生的標志是：《普通教育學》
4.孔子VS蘇格拉底
分別是中國和西方最早使用啟發式教學的人。
孔子的「不憤不啟，不悱不發」和蘇格拉底的產婆術。
5.《學記》的地位VS《論演說家的教育》的地位
《學記》 ：1.世界上最早的教育專著;2.罕見的世界教育思想遺產;3.「教育學的雛形」。
《論演說家的教育》 ：1.西方最早的教育專著;2.世界上第一本研究教學法的書;3.體現了歐洲古代教育理論發展最高成就
6.順序性VS階段性
順序性強調的是方向性，由A到B，不可逆不可跨越。
階段性強調的是A和B的不同，強調的是不可混淆，不可混為一談。
7.不平衡性VS個別差異性
不平衡性指的是同一個人同一方面或不同方面之間的比較。
個別差異性指的是不同人之間的比較。
8.教育目的VS教育方針
教育目的：理論術語;著重對培養人的規格做規定;可以由個人提出。
教育方針：政治術語;著重教育事業發展方向提出要求;由政府或政黨提出，具有強制性。
9.教育目的VS培養目標
教育目的與培養目標是一般與個別(普遍與特殊)的關系，他們之間既有聯系，又有區別。
(1)教育目的是對所有受教育者而言的，是社會對教育所要造就的社會個體質量規格的總的設想和規定;培養目標是指各級各類學校或專業的具體培養要求或培養人的具體質量規格。
(2)教育目的必須集中反映時代、社會和個體發展的總體要求，是教育最高理想的體現，具有終極性;培養目標則是教育目的的具體化，是教育活動的具體努力方向，具有多樣性。各級各類學校培養目標都要依據教育目的制定。
10. 義務教育的特點VS義務教育課程計劃的特點VS義務教育課程的特點
(1)義務教育的特徵：強制性、免費性、普遍性
(2)義務教育階段課程計劃的特徵：強制性、基礎性、普遍性
(3)義務教育的課程的特徵：發展性、基礎性、普及性
11.「課程表上的課程」VS「課程表本身」
課程表上的課程是顯性課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的教育內容。
課程表是指隱形課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。
12.教學VS教育
部分與整體的關系：教育包括教學，教學是進行教育的基本途徑。除教學外，還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
13.談話法VS討論法
談話法：教師問，學生答(一問一答)。
討論法：學生圍繞問題各抒己見(爭論、磋商)。
14.德育過程VS品德形成過程
德育過程是一種教育活動的過程，它強調的是教育者如何把一定社會的道德、思想和政治等轉化為學生個體品德的過程。品德的形成過程是指個體在品德方面的發展，也就是個體品德方面的知、情、意、行，由簡單到復雜，由低級到高級，由量變到質變的矛盾運動過程。兩者的關系是教育與發展的關系。
德育過程只是學生品德形成的一個重要途徑，兩者不能混淆。
15.陶冶法VS榜樣法
陶冶法：包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶，強調情境對人的感化和熏陶，重情。
榜樣法：突出榜樣者和示範者的作用，重行。
16.疏導性原則VS長善救失原則
疏導性原則：曉之以理、表揚激勵、因勢(特點興趣)利導。
長善救失：用優點(閃光點)克服缺點。
8. 教師招聘中教育學和教育心理學中常考的知識點有哪些
教師招聘考試，教育學和心理學考核范圍及知識點需以報考省份教師招聘考試大綱為准。
以四川省教師招聘《教育公共基礎知識》考試大綱為例：
1）教育學
教育與教育學、教育的功能、教育的目的、教師與學生、課-程、課-堂教學、學校德育、班級管理與班主任工作。
2）教育心理學
心理發展與教育；學習與學習理論；學習的遷移，記憶和遺忘；學習策略與不同類型的學習；影響學習的心理因素；個別差異與教育；學生心理健康教育。
9. 教師招聘核心考點是啥
首先教師招聘考試一般會分為三種科目：教育基礎知識、公共基礎知識、學科知識。
(1)教育基礎知識包括教育學、心理學、教育心理學、教材教法、職業道德等模塊;
(2)公共基礎知識包括法律法規、時事政治等多種類型的知識;
(3)學科知識一般是所報階段的學科的知識，比如你報考的音樂，學科知識考點就是音樂這一科目的知識。
在教師招聘考試中，山東省分為省統考和各地市、縣區的單獨考試，不管是省統考還是各地市、縣區單獨考試，大部分考試中教育基礎知識一般考查95道題左右，占據整套試卷的70%左右的分值。部分地市、縣區考試中，比如臨沂、泰安等，教育基礎知識佔30%-40%左右。
綜合2019年山東教師招聘考試公告，考試內容主要包含：教基+公基、教基+學科、公基+學科、公基+教基+學科、教基、學科等六類形式。
對比2018年同期公告數據分析，部分地市增加對於學科專業知識的側重考察，比如濱州、濰坊、東營;而濟南部分縣區在2019年考試中增加了公共基礎知識的考察。
10. 2020教師招聘考試教育學復習方法
2020教師招聘考試教育學復習方法：
一是抓重點進行學習。大家在復習時要認真地記錄書本上的重、難點，分清主次，這樣會減輕記憶的難度，同時把分屬不同章節的相似知識點之間進行串聯和歸納，這樣幾輪下來，腦海中就已經脈絡清晰，一點也不覺得內容繁雜了。
大家復習專業課要有側重點，了解易考點，特別要關注最近幾年的你所要報考地區的常考易考題目。很多同學會說，考官喜歡出什麼題目我怎麼會知道，這就要求大家在做到知識點掌握牢固的前提下，一定要把歷年招教考試真題認真研究一下，做一個參考。大家在復習到最後時，一定要有針對性，這樣復習速度和效率才是可觀的。
二是學會歸納。建議大家用先薄——後厚——再薄的方法，即先看一遍書記住整體框架，各章節是怎樣安排的，對此書有一個大概的了解，知道其講了個啥，然後再一邊做筆記一邊仔細看書。
遇到不懂的概念一定想辦法弄明白，總之要搞懂細節問題。最後是歸納總結。這里有一個技巧，就是每個段落都用兩三個字進行概括，並且把意思相同的段落連在一起，把一些無用的廢話勾掉。這樣減輕了看書的負擔，書自然就薄了。而且在最後復習時感覺特有效果和省時間，頭腦也很清晰。
(10)教師招聘教育學知識點擴展閱讀：
2020教師招聘考試教育學記憶方法：
①結構記憶法。就是把各章節的標題和結構鬧清楚，這不僅非常有利於記憶，而且考試時一旦出現綜合性試題，可以一下定位到某章某節某個要點中去，這樣答題是很有邏輯性和廣度的。
②關鍵詞記憶法。我們不可能把一本書都記下來的，但是記關鍵詞是很有效的。一是關鍵詞好記，大家可不必記那些冗長的句子，記住關鍵詞就可以記住整個句子的意思。二來是死記硬背下來的東西在考試時常常不能靈活運用，易形成思維定勢。當然，書中一些優秀的句子不妨借鑒一下。
③拆分記憶法。有些教育學名詞解釋的內容不好記，比如「綜合實踐活動是指在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。