鋅琪班主任
各有各的好，每個學生都有自己的判斷。
李君：
江岸區特色班主任，多次帶出市、區先進班集體。越專注越熱愛，越努力越幸運，推崇溫和而堅定的「慢教育」。
曾莉：
注重鑽研教育理論，勤於總結工作得失。以理想主義給學生帶來激情和樂趣，用現實主義教學生應試備考。
最近，在武漢七一華源中學，發生了這樣一件事：
一名初三女生在與班主任曾莉的談話中落下了眼淚。此後的幾節課上，該生的學習狀態明顯比之前好轉了許多。看到這一轉變，曾莉欣慰地說：「終於解開了3年來的心結，相信她可以成為最好的自己。」
曾莉還記得，這名女生初一進校時成績很優秀，小學時各類獎項也沒少拿，屬於「學有餘力」的學生。作為班主任，曾莉與其他科任老師溝通多次，給予該生相對寬松的管理方式。
然而隨後的幾個學期，該生上課打瞌睡的現象逐漸頻繁，成績逐漸下滑。曾莉很快注意到這一點，找到這名女生交流，得到的答復是：「我做作業比較慢，每天睡覺比較晚，所以上課容易打瞌睡」。
「以她的能力，做作業怎麼會效率這么低？」曾莉將信將疑，隨即開始不動聲色地加強對該生的關注和管理。經歷了4個月居家上網課，復學後曾莉又幾次詢問該生狀況，得到的仍然是同此前一樣的回答。
近期的一次測驗中，該生成績較為不理想，曾莉的第一反應就是「不能再拖了」，於是花了一節課的時間陪這名女生聊天，這才終於讓她敞開心扉：自己並不是因為學得不好、作業不會做，而是晚上經常邊做作業邊看課外書，而且經常看到很晚。
「說出了真相後，明顯感覺她自己也如釋重負一般。」曾莉說，回到課堂上後，該生的狀態一下子好了起來，相信在中考前最後的20多天里，她會讓自己越來越好。
尊重學生個性，發揮學生特長，關愛學生成長。在七一華源中學，像曾莉這樣的老師還有很多。他們秉承「以人為本、生態發展」的辦學理念，幫助大批學生「自由地呼吸、堅韌地探索、健康地成長、快樂地綻放」。
以上內容參考 網路——武漢市七一中學分校
㈡ 求一部2000年左右的電視劇，高中題材，一位女班主任帶了一班很有特色的學生。
《九班的故事》吧
㈢ 小馬琪琪鈣鐵鋅怎麼樣
咨詢記錄 · 回答於2021-11-20
㈣ 今年臘月生小女孩，謝謝大家幫取個好聽的名字，前兩個字是 鄧鋅x
鄧鋅怡 鄧鋅瑩 鄧鋅苡 鄧鋅宜 鄧鋅芊 鄧鋅懿 鄧鋅茹 鄧鋅雅
㈤ 七一華源中學有哪些優秀班主任
英語：劉海峰
數學：楊光榮
語文：蔡代國
物理：嵐秀琪
化學：陳衛平
㈥ 班主任幫我調位子了，我該怎麼辦
過一來星期再去，就說實源在適應不了，並寫出10大理由。這種事要豁出去，剛調你就去說十有八九不會成功的，只會令老師更認為你旁邊的同學對你的學習什麼的有害，但一星期以後再說，老師就會覺得再這樣下去更會影響你，所以沒辦法，只能答應你。
㈦ 小學班主任教育故事（3000---5000字）
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學校是我的舞台，學生是我的最愛。
一、用激情去感染學生心靈
教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由於人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨遊，不能體現他自身的存在價值。
如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那麼後進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。
原來在我班上有隻「燙手的山芋」——「搗蛋鬼」、「雙差生」小磊。同學們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他「思想品德惡劣，不可救葯！」
我了解到一些基本情況後，便關注起小磊來。
首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小磊緩慢的進步。
接著，我採取了多種方法，幫助小磊改變了認知觀念，終於使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。「惡作劇」等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，並不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得你沒文秘雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價值。
然後，強化行為訓練。我與小磊一起制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。
終於，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。
二、用寬容來鼓勵學生上進
作為一名教師，必須把自己的愛心傾灑在學生的身上，一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對於差生，教師應該給予他們更大的關心和幫助。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化後進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一個後進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？
我曾經教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純朴，同學們也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強「討」來的作業，也是「慘不忍睹」，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發；在同學後背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子里……，簡直是「罄竹難書」啊！尤為嚴重的是，他常常教小明（班上的一個弱智學生）說臟話，還時時欺侮他。
怎麼辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他採取「大動作」，先來個「冷處理」。通過一段時間的觀察，我發現小榮一直靜靜地等著我來「收拾」他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是「原地踏步」，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在並在作業上作出書面講解。每次改好後，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，並告訴他需要補充的內容。一直就這么「冷」著，看得出來，他從一開始的納悶，到後來的僥幸，再後來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開學一個月後，學校開秋季運動會。小榮是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，於是第二天放學後，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。
經過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。
寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：「君子學道則愛人。」現代教育家陶行知以「愛滿天下」為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善於寬容。
三、用執著來讓學生佩服
教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模範；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。
我曾在雙陳小學做六年級班主任，兼職學校總務。超額的工作量，並沒有讓我感到淚喪，相反，和同學們在一起遨遊在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒有資料，我就上網尋找，同學們不滿足於課本知識，我就自己選擇課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節課，我反復琢磨教案，使課堂教學更貼近學生實際；熱情的鼓勵，耐心的等待，巧妙的疏導，思維的共振，情感的共鳴，在小學數學教學中逐步形成了自己的一些教學風格，數學課堂成為了學生發展自我、張揚個性的天地，充滿著生命的活力。《禮記·學記》中的一句話「善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志」。
四、用責任來促進學生發展
「教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的一部分。」做人十分低調的我，卻視責任如泰山，甘灑愛心種「太陽」。我覺得為了學生的發展，自己所做任何事都是應該的，都是義不容辭的責任和義務。
教過幾年初中的我，認為自己教小學不成問題，可實際工作中，卻發現面對現在的小學教育，自己存在著很大的差距，尤其是擔任班主任後，更覺責任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級12冊教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時間多看少兒書籍、少兒電視節目，以熟悉少兒生活、語言等；為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，是激勵。
為了這些冉冉升起的「太陽」，每天，我日升而至，日落而歸，節假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與班裡的孩子一同渡過。在千以萬計的「授後服務」中，我始終堅持「以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責」的精神，感動著無數家長及鎮村的幹部群眾；同時也震撼著幼小的心靈。調皮大王陸杭琪在給老師的評語中這樣寫道：「薛老師看完我的家庭作業，連一口水都沒有喝就走了，望著雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。多好的一位老師啊！您說，我們還有什麼理由不好好學習呢？」一位文靜的小女孩這樣說：「提起薛老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，無法想像出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍……」童真細語里流露出孩子們的內疚與感激之情；同時也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠。
即使在我父親身患絕症一年多的日子裡，我也從未請過一天假，親朋好友不理解，指責我。
㈧ 為什麼說補鋅就是補智力小孩如何補鋅小孩補什麼鋅好請高人回答，急盼！！！回復萬謝！
鋅被醫學界、營養學界譽為「生命之花」、「智力之源」， 鋅維持大腦神經和大腦記憶中樞（海馬回）的功能，缺鋅會使大腦神經遞質信息傳遞出現障礙，記憶中樞（海馬加）記憶力也會減弱，並出現多動、注意力不集中，從而造成孩子學習效率低。 小孩兒補鋅要注意不能同鈣劑一起服用，否則鈣的吸收會受到影響，鋅幾乎不被吸收！再就是不要等到缺了再補，鋅在體內沒有儲存機制，必須每天補充，而食物中鋅含量又少，故需要每天補充。 目前市場上有三種補鋅制劑：硫酸鋅，吸收率7%，腸胃刺激過重，基本已被淘汰，在一些餅干食品中做添加劑用；葡萄糖酸鋅，現在大家都曉得的「藍瓶的」，完全是產品不行賣包裝，吸收率14%，有輕微腸胃刺激，需要飯後服用，腸胃稚嫩的嬰幼兒最好不用；酵母鋅，純生物制劑，它是酵母吸收葡萄糖酸鋅後生物轉化而成，剔除了對腸胃刺激的酸根離子，生物利用度高達70.8%，無腸胃刺激，可空腹服用，特別適合嬰幼兒和孕婦乳母服用！
㈨ 小馬琪琪鈣鐵鋅好還是橘皮酵母鋅好
摘要 小馬琪琪補的微量元素較多，湯臣倍健酵母鋅主要是補鋅，其他微量元素含量較少