教育敘事小學班主任

『壹』 鍾傑的介紹

鍾傑，女，網名艾嵐，廣東省深圳市光明中學語文高級教師，全國知名班主回任，班級自主化管理實驗答領軍人物。自2006年始，先後以《招招都是情，情到深處即無招》《靜聽花開的聲音》《教育航海記》《教育西遊記》《陽光不銹在囧途》為主題撰寫了200多萬字的班級教育敘事，在《班主任之友》《班主任》《師道》《教師博覽》《中國德育》等雜志發表教育教學論文近100篇，出版教育專著三部，其中《教育航海記》被湖北第二師范院校作為培訓在校大學生的網路教材，《治班有道——班主任智慧手冊》被大夏書系列為全國中小學班主任培訓用書。近年來受昆明、武漢、成都等十餘省市教育部門邀請，為班主任做培訓，深受老師們好評。《班主任之友》雜志社主編熊華生博士把她譽為「中國最優秀的班級敘事者」，中國教育學會理事、著名德育特級教師張萬祥把她的「德育預設」稱之為「班主任領域的一大發明」。

『貳』 哪個老師對您影響最大請寫一篇教學敘事《我最難忘的XX老師》

每個中小學教師的教學思想和教學方法，都或多或少的受到自己求學時代的某個教師潛移默化的影響。在您的學生時代，，談談這個老師對您教學思想和教學行為的影響。
作業要求：
答題內容：
我最難忘的鄭老師
我之所以喜歡教師這職業，很大程度是因為在我腦海中總有一些影像不斷的出現，每當有挫折來臨，它都會激勵我，鼓舞我。這就是我的小學班主任鄭桂英老師。可能是應了《禮記??學記》中的一句：「善歌者，使人繼其聲；善教者使人繼其志」吧！
我的老師，有一張神奇的嘴，它說出的話，文質彬彬，很有素養。但是，我最喜歡聽老師說：「很好!」當我們完成一件事，做完了作業，紀律，成績變好了的時候師都會說：「很好!」簡簡單單兩個字，卻給了我們自信，給了我們希望。我的字開始寫的不好,每次交作業老師都會對我的小小進步提出表揚,並鼓勵我再接再厲,我的字一點點的進步了.於是，從老師那裡我又學會了鼓勵自己和他人.
我的老師,有一顆強烈的責任心,當我們的言行舉止不恰當的時候,老師會及時提醒我們。每當我們寫字姿勢不正確,上課不認真聽講的時候,她會一遍遍的告訴我們應該怎麼做。有的時候同學生病了,她會馬上送同學去醫院,並立即給家長打電話。記得有一次我發燒了,為了不耽誤課,我帶著葯去上課,媽媽給老師打了電話,老師知道我生病後,時不時的去摸摸我的頭,看我燒不燒了,還提醒我吃葯。班裡的每個同學生病落課了老師都會主動找時間給同學補課,她堅持不讓我們每個人掉隊。
鄭老師雖然是一個普通的人民教師但是對我的影響卻很深刻。一方面她教會了我有一顆強烈的責任心，另一方面她教會我如何做一名優秀的老師。

『叄』 高中數學教育敘事

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『肆』 怎麼寫小學班主任教育敘事案例PPT 怎麼用PPT形式寫小學班主任教育敘事案例

這個看你自己有什麼材料配合你的稿子弄咯...
不知道怎麼幫你...有什麼技術方面的問題再來問問吧...

『伍』 適合小學教師讀的書籍推薦

一、《給教師的建議》

分享理由： 《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基根據年輕教師的來信，針對教師們在工作中遇到的實際問題而編寫的一本「教育問答」，是他30多年教育實踐的經驗總結。我感受到它為我的教育教學指明了方向。

二、《愛心與教育》

分享理由：李鎮西老師的這部作品，沒有太多理論性的東西，只是簡單的教育敘事，卻也因此增添了幾分故事性的趣味。優生、後進生、貧困生、問題生——李鎮西老師就這樣講述著一個個學生與故事，朴實的言語，卻是愛字當頭的寫實

三、 《班級管理智慧案例精選》

分享理由：這本書是優秀班主任的實踐經驗、研究反思，為廣大班主任的成長提供理論支持和榜樣引領。我認為這本書非常接地氣，所以推薦給你。

『陸』 班主任教育敘事案例範文

我的教育敘事
轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。
案例一：我現在所帶這個班有名男孩,長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：「知道錯了，你就可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。
案例二：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生復習踏實了許多。
現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！ 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

『柒』 王繼紅的獲得獎勵

多次評為市優秀教師及優秀科任；多篇論文在省市刊物發表。 2010年在化學學科優質課評比中榮獲現場說課類壹等獎； 2010年7月《微笑是心靈相通的七彩陽光》在黑龍江省中小學班主任教育敘事成果評選中，被評為省級優秀教育敘事成果壹等獎； 2011年6月全省初中化學教師教學基本功大賽活動中，榮獲理論考核壹等獎； 2010年10月30日《常見的鹽》在黑龍江省化學學科優質課評比中榮獲現場說課類壹等獎，教學設計類壹等獎； 2010年10月《探求如何發揮學生的主體作用》在黑龍江省2010年化學學科優秀教學成果評比中榮獲教學論文類壹等獎； 2011年12月在首屆「金帆杯」青年教師基本功大賽中，獲得壹等獎。 2011年5月榮獲二0一0年度大慶市直機關青年崗位能手…………… 「過去不能代表現在，現在不能說明將來」我決心把過去所取得的成績作為起點，向新的高峰攀登！

『捌』 我是個老師,怎麼教育小學差生啊急死我了!!

應該先給孩子聊聊，知道他們的興趣愛好，先和他們成為好朋友，讓孩子消除對你的恐懼和畏怯感，之後不斷地鼓勵孩子，讓孩子有自信，沒有自卑也不灰心，如果孩子成績很差或者不聽話，也不能責罵，要細心、耐心地講解題目，上課的時候不能是死氣沉沉的，要經常和孩子們做游戲，讓孩子越來越想聽你的課，而且也要全方位地關心孩子，讓孩子覺得你是一個好老師。

（二）教師方面的影響因素
課堂里發生的問題行為，看上去是學生的問題，實際上與教師也有關系，有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀律，教師也必須對自身進行一定約束和調整。一般來說，對課堂問題行為產生影響的教師方面的因素主要有：

1、教學不當
指教師由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題行為。常見的教學不當有教學要求不當，例如對學生要求過高或過低；教學組織不當，例如教學從一個活動跳躍到下一個活動時缺乏順利「過渡」的環節，會使學生無法參與教學過程；講解不當，如果教師在學生面前講課時顯得無能、遲鈍、笨拙，而且在一段時間里只困死在一個問題上，那麼學生就有可能置功課於腦後而搗亂起來。

2、管理不當
這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對學生的個別不良行為經常作出過激反應，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法往往會激化矛盾，使個別學生的問題行為擴散開來，產生「病源體傳染」效應。還有些教師過於相信懲罰在解決問題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地運用各種手段對學生進行懲罰。研究發現，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒，誘發學生攻擊性的課堂問題行為。

3、喪失威信
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。一般說來，以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：
①業務水平低，教學方法不好。
②對教學不認真負責，上課懶懶散散。
③對學生的要求不一致，說了以後不檢查。
④向學生許願，但總是不兌現。
⑤不關心學生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公。

『玖』 如何加強小學班主任班級管理，提高學生學習效率

一 引導學生有計劃的學習。
對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什麼的人是不幸的，所以教師要引導學生進行有效的學習。沒接到一個班，我總是要求學生將每天必做的事情記在一個小的記事本上。如：古詩、名言警句、國學等的背誦，生字的記憶，課文的預習，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計劃，合理安排每天的學習時間。要求學生這樣做：1古詩等的背誦。基本上是三天一首，根據古詩詞的長短，自己看每天背一句還是兩句不等，三天必須完成，一周兩首；周日背一句名言，其他要求背誦的內容也一樣，把一個大的目標分成幾個小目標去完成，要不有的時候一首古詩詞或課文特別長，一次布置，學生就會產生畏難情緒，背誦效果就不會很好。如果分開記憶，不僅不會成為負擔，背誦的還很扎實。2生字的記憶。生字只有重點課文有，非重點課文沒有，一單元2篇重點講讀課文，大約十七八個生字，而上完一單元大約也得一周半（包括輔導完作文），在這一周半中，將本單元生字每天寫一遍，無需多，學生不成負擔，輕松完成，記憶又快，等到這單元學完時，家長先考察一遍，發現錯誤的，著重記憶，然後教師再石子量考察本上考察，基本上已經掌握了。兩單元後徹底復習一遍，我從來不要求學生5遍6遍寫生字，有些時候，這種機械性的重復，他也只是寫而寫，效果不太好。3關於課前預習，一會兒在後面談到。4 課外書的閱讀。要求每學期每人必讀兩本書，每天雷打不動讀五頁，這是每天不用質疑的事情，必須完成。
學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。
我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業本的例子）學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，就不會像漫步街頭不知去向休息的流浪漢一樣，極大浪費了時間，學習效率就不會低下，學習成績也就不會那麼低。
二、引導學生學會預習。
課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的一個重要環節。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生一旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的一個環節部分，教給學生預習方法，就會鍛煉學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。在如今課時少，作業量大，課程相對緊的背景下，紛繁復雜的課程，隨著年級的增高知識量也越來越大，如果學生在毫無預習的情況下聽老師講課，頂多隻能聽懂一些雞毛蒜皮的表象知識，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級，我都會從初始階段引導學生，教他們怎樣去預習，讓他們逐步認識預習的重要性，我要求預習課文不能像走馬觀花，這項作業可做可不做的，它是必做的，而且必須是不折不扣按要求認真完成的，我對於預習要求一般是這樣的：（1）標出自然段。因為匯報時要用到自然段。（2）劃出生字。因為給生字做上醒目的記號，在課上反復讀文的過程中，會有意無意的去注意，加強記憶。（3）查找難理解詞語的意思。對於理解詞語的問題，老師們有爭議，有的老師認為詞語應該放在講讀文本的過程中理解，但經過這么多年的教學實踐，我發現，教學中只能顧及到個別重點詞語的理解，好多還是沒有時間拿到課堂上來理解的；再或許就是學生學生將詞語放在課文中，大概知道他是什麼意思，但不能准確的表達；還有就是學生的認知不一樣，理解不一樣，查找的詞語也就不一樣，把這些詞語在預習的時候都理解了，講課過程中，可以結合自己查找的詞語的意思與文本內容緊密結合，更深的談體會。而且我們知道，詞語只有理解了，才會准確運用，為提高口語與習作能力打下基礎。（4）讀熟課文。我每接一個班，就告訴我的學生，我講課文的起點就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文本的內容。久而久之，會與大家的差距越來越遠。再者，課文是提高語文素養的範例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內涵，體會中心，學習寫法。以上四點是我要求學生在預習方面必須養成的習慣。習慣漸漸養成後，學生們就會嘗到甜頭，這樣學生預習的良好習慣也就培養成了。必須要告訴學生們，預習不是簡單地看看明天所學的內容，一定要邊看內容的同時邊動手。當然，教師引導學生養成預習的習慣，並不是一朝一夕的，而是要長期堅持下去，逐步形成。學生良好的預習習慣一旦養成，不僅能提高聽課的效率，更會提高學習效率。
三 最大限度提高課堂40分鍾教學質量。
我從以下三個方面談：
1精心備課。 2 激發興趣。 3 「授之以漁」。 4 學會傾聽
首先看第一點：精心備課。俗話說：不打無准備之仗。每教學一篇新課文，我總是將教材內容至少讀三遍，自己感悟文本，解讀教材，然後拿起共案，有共鳴的地方採用，觀點不一致的地方反復研讀，探究，最終選擇一種適合本班學情的教學方法。將教學的思路，重點句段的理解，在書上標一標，記一記，我的語文書上總是密密麻麻的標記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標記好以後，提前反復熟悉，課堂上學生在讀課文時瀏覽一遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結構混亂，條理模糊。這樣一節課下來，老師大費周折，學生糊里糊塗。如果我們每節課都能精心備課，提前做到心中有數：教師該如何引導，學生應從哪個點上訓練、本節課的訓練點該如何落實。提前都精心准備，整節課引導得法，學生學得輕松，學生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達能力。
2激發興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識才會掌握的輕松,而且扎實。所以在平時的教學中，運用多種方法激發學生學習的積極性。我一般是從以下幾個方面努力的：（1）精心設計過渡語，激發興趣;（2）以課本內容為載體，巧妙拓展文本，激發興趣；（3）經常搜集一些有趣的小故事，穿插於課堂中；（4）將課件設計的新穎一點；（5）課堂上讓學生動起來，不要兩手一放，兩眼緊盯黑板，一節課一動不動的被動聽課，這樣的聽講，學生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實早走思了，課堂上是不是設計一些環節讓學生動起來，這樣學生的思維就會活躍，接受知識就快，學習效率自然就高。
3 「授之以漁」。
古人雲：授之以魚不如授之以漁。這一點對於提高學生的成績很重要，因為學生涉及的知識面比較寬泛，只有教給學生學習的方法，他才會用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。我在平時的教學中，將一些基本的方法全部貫穿在平時的教學中，比如：課文中出現了較長較難理解的句子時，為了幫助學生理解，就將長句變成短句理解，那就教給學生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會它的表達方式外，讓學生把它轉換成陳述句，後舉例將陳述句變成反問句；文本中涉及到修辭手法，教給學生涉及到什麼是修辭手法，包括哪些，比喻句有什麼特點，排比句什麼樣，擬人句怎麼和比喻句就不一樣，他們之間有什麼不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標點符號怎麼占格（看似很小的問題，其實不小，好多學生不知道標號有哪些，點號有哪些，他們各自怎麼占格）；還有從段到句到詞語的感悟文本的方法等等，都要交給學生。尤其值得一提的是，在學習課文過程中，一定要穿插寫作方法，因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，它是長久語文能力的積淀，而且我們知道，課文是提高語文能力的範例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，一定要記住，它只是個例子，象數學當中的例題一樣，我們要在每篇課文的學習中，落實一個點，比如今天我們學習的是寫人的文章，那你在分析文本的時候，就要引導學生看作者是怎樣安排材料突出人物特點的；單純敘事文作者是怎樣通過具體實例來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點的；這些都要總結出方法來……語文能力的提高，需要的是方法的積淀，語言的積累，如果平時不教給習作的方法，只是遇到單元習作時才教，對於提高學生的習作能力只是杯水車薪。
所有這些方法都要貫穿於平日的教學中，所教的方法必須要在這一課的作業中落實，如果通過作業發現某一方面的知識學生掌握的不夠好，那連續幾次的作業中就反復練習，直至掌握為止。
一定要記住一點：課文只是一個範例，不要每上一節課只是簡單剖析文章思想，肢解文本而忽略了學生語文基本知識的落實，能力的提高。只要我們堅持天天這樣節節如此，學生的能力與成績會在不知不覺中提高。
4學會傾聽。
傾聽就是細心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的一些重要細節，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識要點，這樣聽課，會收到事半功倍的效果。但是有些學生在課堂上不會傾聽，如：當一個學生發言還沒有結束，旁邊的學生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來…，那麼發言的學生說些什麼，叫嚷的學生肯定沒有聽清楚；當老師指名一個學生回答問題時，其餘舉手的學生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地干著自己的事，課後他肯定不知道老師講了些什麼，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現象說明學生不會聽課，這就要求教師在課堂上進行正確的引導，讓學生明白，在活躍的課堂里光有表達能力是不夠的，只有認真地傾聽，才能有效地積極地參與教學活動，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識，才能培養學習能力，才能提高學習效率，更要讓學生明白，傾聽是獲得知識、提高學習效率的一把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學習效率定會倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。
總之，合理地利用課堂40分鍾的時間，功夫下在備課上，內容講在點子上，時間用在刀刃上，著力點放在學生的能力訓練上，才能提高學生的課堂學習效率。
四 注重落實，定期鞏固。
1任何一種方法教給學生後，必須要抓落實（前面已談到，不贅述了），落實很重要，只講方法不抓落實，那隻是空中樓閣，紙上談兵。
鞏固復習，是學習的後續工作，只有經過多次的鞏固復習所學過的知識點，才能使學生牢牢掌握住並能應用自如。任何新知識的學習都必須經過不斷的鞏固復習，才能減少對知識點遺忘的次數，如果只是讓學生自己靠自覺去復習鞏固，大多數人還是不能達到所要求的次數，因為復習是一種對舊知識回顧，會使學生一掃而過，浮於表面。所以，教師就要進行引導，引導學生養成鞏固復習的好習慣。不僅提高了我們的學習能力，更是提高我們學習效率的重要途徑。所以孔子說：溫故而知新，讓學生真正認識到鞏固復習是很重要的。
五作業不知要靈活多樣。
語文科作業多而雜，有些老師整天布置的作業不是寫生字，就是抄課文，學生做起作業來感到枯躁無味，久而久之變成了應付作業，達不到提高的作用，我在布置作業堅持做到以下兩點：1作業多元化.不要只是寫生字，做練習冊寫作文，還應讓學生練練字，背背古詩，對著鏡子放聲朗讀一段美文，給爸爸媽媽講一個故事等等，關注學生的全面發展。如果一味的機械的做一些書面作業，學生會乏味，為寫而寫，效率不夠高。上次聽講座，吉春亞老師說：「人的認知是四天一個盲區，類似於生字這樣的作業在四天左右重溫一遍即可，不必天天抄寫」. 2 注重實踐作業的布置。語文實踐作業對於提高學生的能力有很大幫助，如：春天到了，讓學生利用周六日到大自然中去尋找春天的影子，並記錄下自己所觀察到的一切；做一件家務寫一則日記；放一次風箏體會其中的樂趣……
這樣的實踐作業既豐富了學生的生活，還開闊了學生的視野，增長了見識，為習作提供了素材，讓學生在習作時有話可說，說有根據。「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的讀書方法已經遠遠不能適應今天的教育形勢了。
六 注重自身的知識積淀。
「師者，所以傳道授業解惑也。」試想：一個自身沒有知識積淀的老師又何談擔此重任。有知識積淀的老師，能在課堂上娓娓道來；除了講授教材，還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的注意力；懂得「尺有所短、寸有所長」的道理，會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。有了一定的知識積淀，在課堂上才能駕馭自如，才能讓學生喜歡你這個人，喜歡聽你的課。只有學生喜歡你，你所教的知識，學生才會樂意接受。這就要求我們在緊張的工作之餘，利用一切可能的時間，閱讀大量的書籍，上網瀏覽資料擴大自己的視野，積淀自己的知識，在我的床頭櫃上經常放著一本書，每天利用中晚上休息的時候，讀十分鍾左右，天天如此。我現在已經讀過許多有關班主任知識方面的，提高業務能力方面的，教育名著，以及好些我給女兒買的適合學生讀的書，只有狩獵廣播的知識我們才能做到在課堂上妙語連珠，過渡自然，思維活躍，水到渠成。此外，我為了提高自己駕馭課堂的能力，經常上網瀏覽一些名家的課堂教學實錄，確實能學到許多東西，名家的風采，駕馭課堂的能力，問題的巧妙解答等等，將學到的知識運用到自己的實踐中，課堂精彩了，學生興趣濃了，學習效率高了。試想一下，如果我們平日上課說話結結巴巴，說了上句忘下句，語言貧乏，沒有感染力，講課條理不分明，層次不清，那提高學生的能力，提高學習效率那隻能是一句空話。
七 讓學生始終保持旺盛的精力，愉悅的心態，輕松學習。
1 不要隨意加重學生的學習負擔。關於這一點，我只是想說，讓屬於我們自己的課堂豐富，精彩，活潑；在屬於自己的課堂上努力提高學生的成績，不要隨意佔用讓學生全面發展的其他各色課堂。我這連續三年帶畢業班，我也沒向課任老師要課來上語文。因為我知道，你佔用一次，學生接受其他科目知識的機會就少一次。我總認為，小學階段，成績固然重要，但擴大學生的視野，培養各方面的興趣、愛好，養成良好的學習習慣等與語文數學一樣重要，不要隨意剝奪了孩子這樣的權利與機會。讓孩子了解了解自然，感受感受品社，音樂課上唱一唱，體育課上跳一跳，美術課上畫一畫……讓學生的一天生活在對語文數學的渴求中；自然品社的期待中；畫畫，唱歌，運動的愉悅氛圍中，他們的思維會很活躍，單位時間內的學習效率自然會提高。不要每天除了語文就數學要麼英語，學生會感到厭煩。浙江大學理科高考狀元陸文曾經說過：不是抓緊每一分鍾學習，而是抓緊學習的每一分鍾。這句話精闢地論述了學習是講求效率的，成績的提高不是通過時間的延伸實現，而是通過單位時間內獲取知識、技能的多少決定的。而學習效率與人的愉悅的情緒、良好的心態有關。
學習必須勤奮、刻苦，抓好每一分鍾；然而，學習更需要效率，抓好學習中的每一分鍾。要想高效率地學習，必須心態保持平和、安靜、愉悅。否則，欲速則不達，無法達到理想的目的地，只能走向願望的反面。
2 課堂上少批評，多表揚。
曾經聽說這樣一句話：表揚是學習的無窮動力。可見表揚的重要性。平日的教學中，多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上的陽光」。小學生一旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。你表揚他，賞識他，他的興奮勁就上來了，就會全身心的投入到學習當中去，這樣的狀態下接受的知識自然就快，且扎實。我一般在講讀課文的課堂上不輕易批評學生，因為你一批評學生，他的情緒自然低落，一節課甚至不願意抬頭看你一眼，接受新知識的狀態自然就不好，你想想這節課你教授的知識他能接受多少。挖苦諷刺更要不得，學生會產生逆反心理的。所以平時上課時為了讓學生保持愉悅的心態來接受新知，有什麼問題另外抽時間來解決。
孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關注，讓每個孩子都樹立起自信心，點燃他們學習的熱情，關注他們的點滴成長，使他們健康、茁壯地成長。讓每個孩子在將來的某一天回憶起和我們相伴走過的日子時，沒留下遺憾，這就是我們的成功與驕傲了。