班主任翹嘴

1. 向大家求一篇文章「『寫給小男孩的一封信；請大家幫我查查這篇文章是摘抄的 還是原創的，謝謝了

【他說：你愛過一個人，即使不聯系，也依然會記得他】
從一開始就叫他「小男孩」。喚的生生的親切，是那種雀躍的、快樂的音調：哎，小男孩。
我這樣叫著，恣意而優越，那時候才剛剛高一，記住他因為是那年的班會，我是團支部書記，奉班主任之命在班會上大肆渲染友誼相對於愛情而言的純潔與高尚。
我說：我們更嚮往那女生之間的純潔的友誼，在若干年後，依然成為我們無法忘記的那種刻骨銘心。
話音未落，他從我面前的座位上站起來，一字字清晰的咬著對我說：你說的不對！
他認真的看著講台上的我，腰桿挺得筆直。他說男女間永遠沒有真正的友誼。真正刻骨銘心的永遠不是友誼，因為這個位置要讓給愛情。
我說我也有很多男生朋友，我們之間沒有愛情或者喜歡，只有友誼。他微微的笑了。他翹一翹嘴角，在四月的陽光里竟是一種朝氣逼人的感覺，他說的話我以後一直記著。他說：那你以後一定會淡忘他們。以後你會上大學，會工作，會有自己的家庭，你不和他們聯系了，漸漸的也就忘了。可是如果你愛過一個人，即使是不聯系了，你也依然會記得他。
那句話擲地有聲，在那個陽光明媚的下午砸出教室里震耳欲聾的掌聲。我尷尬的站在講台上，卻也在心裡為他鼓掌。
就這樣我記住了他，他生於1981年12月9日，比我小一年兩個月零五天。
我從那以後和他走的很近，尤其喜歡在陽光明媚的日子裡大呼小叫：哎，小男孩！他不答應，即使坐在我前排也連頭也不回一下。但是他會把一塊橡皮遞過來——他永遠知道我需要什麼，在沒有語言的時候，他感應的到。
他會在食堂替我搶一份辣子雞，擠得滿頭是汗。他不準我用一次性筷子以及一次性飯盒，說「不準」兩個字的時候他的臉上是那種單純的固執。那個時候我還不是很在乎「環保」，但是我卻在乎這個小男孩。
【成熟的我，不會找個小男孩做戀人】
高二的時候文理分科。我去了文科，他依然是理科。
1999年的夏天，我很順利的考上藝術學院。他更加順利，考到北京醫科大，現在改叫北京大學醫學院的那個地方。
我們離的不算遠，火車四個小時的路程。
大學里我依然在和高中的那些哥們通信，大一的時候最為熱火朝天，可是後來信漸漸少了，因為哥們都有了女朋友，愛情終於高居友誼之上。漸漸的我們不聯系，到大三的時候很多昔日的朋友變得疏遠，甚至有時候會一下子想不起他們的名字。這讓我想起高一那年，小男孩說過的話。
他比我小一年兩個月零五天。 在我腦子里，我要找一個比我成熟的人做男朋友，他要比我至少大兩歲，要疼我像疼自己的小妹，要成熟穩健，而不是小男孩的那樣單純。
我那時以為自己很成熟，成熟的我是不會找一個小男孩做朋友的。
【留在昆明湖上的那種悸動和震盪】
於是，大二的秋天，我電話通知他，我有了男朋友。
他良久沒有說話，只是後來他說：祝福你。
那段日子，我是很幸福的，因為那是我的初戀——雖然半年以後我們分手了。分手的原因沒有，只是覺得和他在一起沒有安全感了，雖然他比我大兩歲，雖然他比我高17厘米。
之後我用了五個月的時間療傷，到開學的時候我已經是不折不扣的大三老生了，九月，我曠課三天去了北京，我突然很想去看看我的小男孩。
所以，在北京站，我站在他身邊，看他給我拎包，恍覺，這就是情侶了吧？
後來在他的校園里逛，他說帶我去參觀人體解剖室，可是剛走了一半，我放棄了。我驚惶的問他：等你當了醫生，會不會變得冷血？他笑了，摸摸我的腦袋，很輕松的樣子。
他安排我住在女生宿舍，那些女孩子都以為我是他的女朋友，七嘴八舌的告訴我他有多好，說他有多麼的穩重，多麼的成熟，多麼不想1981年出生的人，說他是學生會主席，工作那麼出色，學習多麼好，平日里多麼細心，等等。
而這些，都是我從未注意到的，他也從未說起。
周末他陪我去逛頤和園，在昆明湖上劃船。這個時候空氣里飄來細細的雨絲，湖面變得朦朧，漸漸看不清遠處的橋，那是屬於戀人的天氣，是當男孩子給女孩子遞過去一件衣服的時候，他靠近她，擁抱她，吻她的味道。
而這些，成我歸程火車上我始終無法忘記的情景。
無法忘記小男孩緊緊的擁抱我的感覺，這讓我感到窒息。我閉上眼睛，感受那種被需要的感覺是那麼的美好。也是這種感覺告訴我我在他心裡是多麼的重要，。我感受到他呼出的熱氣，從耳朵到臉頰到唇，感受他同樣很快的心跳，有力的撞擊著我冰殼一樣的偏見。
那是已經很久沒有過的感覺了，或許也可以說這種感覺我從未有過。即使我在戀愛是時候也沒有感受到這種來自心靈深處的震撼。那是一種依賴，也是一種無堅不摧的答案。
【很久以後，我才對自己承認，那個時候，我是愛他的】
可是在這個時候，我不承認這種答案。也根本不肯去想：為什麼，在我最孤獨、最需要依靠的時候，我最想見你，是被我稱做「小男孩」的那個人？
後來才知道，那個時候，我根本就是逃避自己。
只記得，從那以後，他所有的電話我都不接，所有的信都未扯封就退回，所有關於他的物品被封鎖。我以為，這樣的事情，發生了是偶然，是一時的沖動，只要願意就可以遺忘。
至於為什麼要遺忘呢？我想，那是因為，他是我的小男孩，始終是我的小男孩。
直到12月，第一場雪紛紛揚揚地落下來。有人跑到我寢室里，很大聲的對我說：葉萱，樓底有人找，透過玻璃，我看見他站在樓下的雪裡。
從早晨到黃昏，他都站在那裡，偶爾抖一抖身上的雪，抬頭看看我們掛著厚厚窗簾的窗戶，跺跺腳，繼續的站著等。他的腰桿挺得還是那麼直，身上一定還有來蘇水的味道。
他都臉上，再不是六年前的稚嫩，成熟而倔強。
我從窗簾的縫隙中看見他，他站了多久，我就在窗後看了他多久。我問自己，你愛他嗎？可是直到他轉身離開，我都沒有給自己一個答案。
我終於還是沒有出去見他。他走的時候，挺直得腰彎下去，落在地上的影子是那樣的落魄與失望。
我在窗子的這邊，感覺到有液體從眼睛裡滑出，滾落到手上，燙出皮膚「嗤啦」的一聲響，一種燃燒的通，從手到心。
直到很久以後，我才對自己承認，那個時候，我是愛他的。
因為我始終無法忘記他，而他說的對，如果愛過一個人，即便是不聯系了，你也依然會記得他。
也始終記得他吻我是時候，留在昆明湖上的悸動和震盪。
我就這樣失去了我的小男孩，失去了一個吧比我小一年兩個月零五天的小男孩，那個總是不許我這個，不許我那個的小男孩。他，真的從我的生命里走遠了——他出國了，也許再也不會回來了。
也是後來才知道，那個冬天，他本來是要告訴我，他要為我留下，為我成熟，為我成長，有那麼一天，要與我一起建起一個屬於我們自己的家。
我就這樣錯過了自己的幸福——在一個相信年齡可以代表是否成熟的年紀里。原來，幼稚的那一個是我。
又過了這么久，我盡量想去遺忘這些事情，卻潛意識里無法也不肯忘記自己的那種被稱為「喚小雞吃米」的聲音，那種雀躍的、愉快的：哎，小男孩。
那個聲音，在此後的日子裡，代表著我所不肯承認 ，卻又始終存在的痛。
至今而刻骨銘心。

2. 關於小學三年級寫人我的什麼作文400字

我的老師

我有許多的老師，其中最疼我們的是班主任李老師。

李老師比我媽媽大一點，每天晚上都認真備課，經常很晚才睡。

李老師非常漂亮，時不時臉上會露出微笑。她非常疼愛我們。一次，我的同學不小心把腳摔流血了，李老師非常著急，便親自把那個同學扶到醫務室，讓醫生悉心照料。李老師的行為，至今仍讓我們感動。

李老師非常嚴肅。一天，她在講課文時，一個同學正在課桌下津津有味的玩耍著玩具，老師瞪了他一眼，他便放下玩具和我們一起專心致志的聽講。可是不一會兒，那個同學又拿起玩具，認真的玩耍起來。老師怒發沖冠，大聲說到：「古瑞（同學的名字），今天下午你留下。」說完，老師又津津有味地講起課來。那天下午，老師教訓了他一頓，果然第二天，他上課認真多了。

李老師很關心我們。一次，老師發現一個同學本子上有很多作業都沒有做，便立刻給他的家長打電話，說老師要留他補作業。第二天拿上來看，沒有做的全補上了，而且沒有一個錯，我們都很佩服他，問他是怎麼回事，他說：「老師的耐心真好，把我留到六點鍾都不嫌累。」我們鬨堂大笑，說：「不是老師耐心好，是老師非常關心你。

我的老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

3. 怎樣培養淑女

昨晚看教育頻道的《成長不煩腦》節目，小紫微的媽媽要將11歲的女兒培養成淑女，目標是世界小姐。 父母團和子女團的大多數首先支持媽媽，最終又選擇支持女兒，嘉賓們也是各抒己見。媽媽是費盡心機，但女兒想的根本不是那回事，她所展現出來的不僅不是媽媽心中的淑女形象，而且說話動不動就翹嘴吧，跳很灑脫的街舞。由此看來，媽媽很失敗。 我比較贊同女孩子要淑女一點，不然在社交場合有些舉動會讓自己很尷尬。但這位媽媽的目標我覺得對活潑可愛的11歲孩子來說，好像有點太過高遠。從小養成孩子的行為習慣很重要，大人的言傳身教更重要，當然，還有一個孩子的個性以及悟性更是必不可少。我的一對雙胞胎女兒，一直以來受的是同樣的家庭教育，她們都18歲了，由於她們的個性差異，言談舉止各不相同。日常生活中我會經常告訴她們待人接物應該注意的事項，要求她們做一個高品位、有修養的人，特別是女孩子，要有良好的行為習慣。 記得有天我們全家都在看《飯沒了秀》節目，看到可愛的寶寶們的一些驚人的舉動，大家同時哈哈大笑，笑過之後，我告訴兩個女兒，大家在開心的時候就要放聲大笑，但這種笑要注意一定的場合，在自己家裡，當沒有客人的時候，怎麼開心、怎麼舒服，就怎麼來，我們都可以很隨意；但如果家裡有客人，或者在其他場合，就要適當的注意自己的形象，不能笑的前仰後合的，這樣會很沒禮貌。這時她倆的反應很不一樣，老二點了點頭，表示認可，老大反應很過激，她當時就沖著我喊：你煩不煩，我不就是看個電視嘛……。我當時耐住性子告訴她：孩子，我是教給你做人的道理，你沒必要對我大喊大叫，你這已經是沒有修養的表現。結果她再不語。 有一次我們和老二的班主任聊天，臨分手時他說：我一直有一個很困惑的問題，很長時間找不到答案，但今天我找到了。我問什麼問題？班主任告訴我們：高一剛開學，有一次李依憬到辦公室來問問題，進門問老師好，好多同學都這樣，但要出門時，她還給老師鞠躬行禮，並退出去。這可是我工作五年以來么一次碰到這校的學生，對她的行為我一直很困惑，但今天見到你們兩位家長，我終於明白了，她有這樣的舉止，自然而然，很正常。 看看，我的這兩個孩子，受同樣的家庭教育，由於她們的個性差異，表現截然不同。老二平常很喜歡別人稱她為淑女，各種場合都很注意自己的形象，但老大總是大大咧咧，我怎麼舒心就怎麼去做。因此，我認為不要刻意的去培養她們去做什麼淑女，活潑好動是孩子的天性，家長不要剝奪了她們的權利，通過言傳身教教給孩子做人的道理，到一定的年齡，在適當的場合，我相信孩子會把握好自己，給別人留下一個良好形像。

4. 《其實是我》 葉萱寫的，在哪裡找得到

其實是我 ——葉萱
【他說：你愛過一個人，即使不聯系，也依然會記得他】
從一開始就叫他「小男孩」。喚的生生的親切，是那種雀躍的、快樂的音調：哎，小男孩。
我這樣叫著，恣意而優越，那時候才剛剛高一，記住他因為是那年的班會，我是團支部書記，奉班主任之命在班會上大肆渲染友誼相對於愛情而言的純潔與高尚。
我說：我們更嚮往那女生之間的純潔的友誼，在若干年後，依然成為我們無法忘記的那種刻骨銘心。
話音未落，他從我面前的座位上站起來，一字字清晰的咬著對我說：你說的不對！
他認真的看著講台上的我，腰桿挺得筆直。他說男女間永遠沒有真正的友誼。真正刻骨銘心的永遠不是友誼，因為這個位置要讓給愛情。
我說我也有很多男生朋友，我們之間沒有愛情或者喜歡，只有友誼。他微微的笑了。他翹一翹嘴角，在四月的陽光里竟是一種朝氣逼人的感覺，他說的話我以後一直記著。他說：那你以後一定會淡忘他們。以後你會上大學，會工作，會有自己的家庭，你不和他們聯系了，漸漸的也就忘了。可是如果你愛過一個人，即使是不聯系了，你也依然會記得他。
那句話擲地有聲，在那個陽光明媚的下午砸出教室里震耳欲聾的掌聲。我尷尬的站在講台上，卻也在心裡為他鼓掌。
就這樣我記住了他，他生於1981年12月9日，比我小一年兩個月零五天。
我從那以後和他走的很近，尤其喜歡在陽光明媚的日子裡大呼小叫：哎，小男孩！他不答應，即使坐在我前排也連頭也不回一下。但是他會把一塊橡皮遞過來——他永遠知道我需要什麼，在沒有語言的時候，他感應的到。
他會在食堂替我搶一份辣子雞，擠得滿頭是汗。他不準我用一次性筷子以及一次性飯盒，說「不準」兩個字的時候他的臉上是那種單純的固執。那個時候我還不是很在乎「環保」，但是我卻在乎這個小男孩。
【成熟的我，不會找個小男孩做戀人】
高二的時候文理分科。我去了文科，他依然是理科。
1999年的夏天，我很順利的考上藝術學院。他更加順利，考到北京醫科大，現在改叫北京大學醫學院的那個地方。
我們離的不算遠，火車四個小時的路程。
大學里我依然在和高中的那些哥們通信，大一的時候最為熱火朝天，可是後來信漸漸少了，因為哥們都有了女朋友，愛情終於高居友誼之上。漸漸的我們不聯系，到大三的時候很多昔日的朋友變得疏遠，甚至有時候會一下子想不起他們的名字。這讓我想起高一那年，小男孩說過的話。
他比我小一年兩個月零五天。 在我腦子里，我要找一個比我成熟的人做男朋友，他要比我至少大兩歲，要疼我像疼自己的小妹，要成熟穩健，而不是小男孩的那樣單純。
我那時以為自己很成熟，成熟的我是不會找一個小男孩做朋友的。
【留在昆明湖上的那種悸動和震盪】
於是，大二的秋天，我電話通知他，我有了男朋友。
他良久沒有說話，只是後來他說：祝福你。
那段日子，我是很幸福的，因為那是我的初戀——雖然半年以後我們分手了。分手的原因沒有，只是覺得和他在一起沒有安全感了，雖然他比我大兩歲，雖然他比我高17厘米。
之後我用了五個月的時間療傷，到開學的時候我已經是不折不扣的大三老生了，九月，我曠課三天去了北京，我突然很想去看看我的小男孩。
所以，在北京站，我站在他身邊，看他給我拎包，恍覺，這就是情侶了吧？
後來在他的校園里逛，他說帶我去參觀人體解剖室，可是剛走了一半，我放棄了。我驚惶的問他：等你當了醫生，會不會變得冷血？他笑了，摸摸我的腦袋，很輕松的樣子。
他安排我住在女生宿舍，那些女孩子都以為我是他的女朋友，七嘴八舌的告訴我他有多好，說他有多麼的穩重，多麼的成熟，多麼不想1981年出生的人，說他是學生會主席，工作那麼出色，學習多麼好，平日里多麼細心，等等。
而這些，都是我從未注意到的，他也從未說起。
周末他陪我去逛頤和園，在昆明湖上劃船。這個時候空氣里飄來細細的雨絲，湖面變得朦朧，漸漸看不清遠處的橋，那是屬於戀人的天氣，是當男孩子給女孩子遞過去一件衣服的時候，他靠近她，擁抱她，吻她的味道。
而這些，成我歸程火車上我始終無法忘記的情景。
無法忘記小男孩緊緊的擁抱我的感覺，這讓我感到窒息。我閉上眼睛，感受那種被需要的感覺是那麼的美好。也是這種感覺告訴我我在他心裡是多麼的重要，。我感受到他呼出的熱氣，從耳朵到臉頰到唇，感受他同樣很快的心跳，有力的撞擊著我冰殼一樣的偏見。
那是已經很久沒有過的感覺了，或許也可以說這種感覺我從未有過。即使我在戀愛是時候也沒有感受到這種來自心靈深處的震撼。那是一種依賴，也是一種無堅不摧的答案。
【很久以後，我才對自己承認，那個時候，我是愛他的】
可是在這個時候，我不承認這種答案。也根本不肯去想：為什麼，在我最孤獨、最需要依靠的時候，我最想見你，是被我稱做「小男孩」的那個人？
後來才知道，那個時候，我根本就是逃避自己。
只記得，從那以後，他所有的電話我都不接，所有的信都未扯封就退回，所有關於他的物品被封鎖。我以為，這樣的事情，發生了是偶然，是一時的沖動，只要願意就可以遺忘。
至於為什麼要遺忘呢？我想，那是因為，他是我的小男孩，始終是我的小男孩。
直到12月，第一場雪紛紛揚揚地落下來。有人跑到我寢室里，很大聲的對我說：葉萱，樓底有人找，透過玻璃，我看見他站在樓下的雪裡。
從早晨到黃昏，他都站在那裡，偶爾抖一抖身上的雪，抬頭看看我們掛著厚厚窗簾的窗戶，跺跺腳，繼續的站著等。他的腰桿挺得還是那麼直，身上一定還有來蘇水的味道。
他都臉上，再不是六年前的稚嫩，成熟而倔強。
我從窗簾的縫隙中看見他，他站了多久，我就在窗後看了他多久。我問自己，你愛他嗎？可是直到他轉身離開，我都沒有給自己一個答案。
我終於還是沒有出去見他。他走的時候，挺直得腰彎下去，落在地上的影子是那樣的落魄與失望。
我在窗子的這邊，感覺到有液體從眼睛裡滑出，滾落到手上，燙出皮膚「嗤啦」的一聲響，一種燃燒的通，從手到心。
直到很久以後，我才對自己承認，那個時候，我是愛他的。
因為我始終無法忘記他，而他說的對，如果愛過一個人，即便是不聯系了，你也依然會記得他。
也始終記得他吻我是時候，留在昆明湖上的悸動和震盪。
我就這樣失去了我的小男孩，失去了一個吧比我小一年兩個月零五天的小男孩，那個總是不許我這個，不許我那個的小男孩。他，真的從我的生命里走遠了——他出國了，也許再也不會回來了。
也是後來才知道，那個冬天，他本來是要告訴我，他要為我留下，為我成熟，為我成長，有那麼一天，要與我一起建起一個屬於我們自己的家。
我就這樣錯過了自己的幸福——在一個相信年齡可以代表是否成熟的年紀里。原來，幼稚的那一個是我。
又過了這么久，我盡量想去遺忘這些事情，卻潛意識里無法也不肯忘記自己的那種被稱為「喚小雞吃米」的聲音，那種雀躍的、愉快的：哎，小男孩。
那個聲音，在此後的日子裡，代表著我所不肯承認 ，卻又始終存在的痛。
至今而刻骨銘心。

5. 有沒有青少年心理問題自殺引發社會深思的案例

中學生心裡問題大都是在青春期時期發生的，從同學關系，到家庭壓力，學習緊張，得不到放鬆，上網成癮，夜不歸宿，打架，罵人，酗酒，也就是這些吧 ！這些你都可以去網上查都是可以查的到的，以下都是：中學生嚴重心理問題案例的跟蹤輔導
一、問題概述與背景資料
吳倩(假名),女,17歲,高中二年級,獨生女。有7年與父母不同住了，性格從小怪僻，與人交往不好，常說假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強，騙父母,與父母見面又受到批評教育。在學校常請假，騙班主任，經常與任課教師唱反調。
她的父母都在外地，個體戶,幾年來很少在一起生活，托其叔伯幫助照管。
吳倩本人常獨來獨往，在高中只與同座和另一位同學在一起,而且有時也會鬧別扭。
二、案例
(一)出黑板報引來的風波
高二了，分了文、理科班，吳倩分到了我班。開學不多久，出黑板報的任務落到我們高二年級，由於出板報的原班人馬都分到了別的班，吳倩高一時也參加過出板報，現在由她負責組織委員的工作，所以這次任務由團支部書記和她負責組織完成。星期六，各班都迅速行動起來，我去指導時發現吳倩居然不在，剛分班幾天，有些情況還不熟悉，但有幾位了解吳倩情況的又不好對老師說，這看得出來,不久，我發現吳倩偷偷的避開我的視線，在(03—1)班處幫她的那位同學。「奇怪」，我想：怎麼會是這樣，班與班之間競爭，而不是其他方面的友愛，何況還叫她負責呢？一位同學告訴我「算了吧，她不會與我們合作的」。「為什麼?」「她的性格你不只道，久了你就清楚了 」。「那你們主動去找她呀」.「她本來就不想與我們合作,還是算了吧,老師，我們完成就是了」。
怎麼會是這樣,高一時,我班學習紀律等各項工作都是最好的,分班了,分去的不想去,要求來我班的甚多,而且學生都喜歡我們班。於是我決定找她談一談,我剛一走過去,她就往左藏,溜去衛生間,一連三次都是這樣。我只好把這事先放下來。
(二)捉迷藏
黑板報出好了,過了一個周末,開始了新的一周,我還有一件事掛在心頭,就是找吳倩談話,剛開學,各項工作都要展開,注冊,收費,結帳,工作計劃,聽課,課題研究等真是應接不暇,找學生只有上課前和下課後的時間,但是她非常警覺,打了預備鈴她才進教室,一下課她就去衛生間,或者就溜去其他班躲藏,讓你找不到她的影子,真像捉迷藏,而這一周捉迷藏又是以失敗而告終。
(三)遺留風波
這件事還沒有弄清原因,她高一的班主任李老師又告訴我,吳倩在高一開學不久借她的40元錢還沒還,李老師不是缺這點錢,而是在於學生品德教育的問題,是呀,才開學12天,她又向我借了30元。李老師說：「你放心,她不會主動還的，現在她只要遠遠的看見我,就立即走開去了一些學生老師知道了議論紛紛,我說:; 「別急,那現在就讓我看一看她的表現再說吧」。段考結束了,果然她隻字不提。
(四)課堂上的對立情緒
科任老師反映,吳倩是怎樣的人,從來看不到她的笑臉,有時布置作業、交作業,滿口怨言,是呀,我班主任落實學校要收的體檢費,校卡費,會考費時,她首先有一句話要嘮叨：「搶錢」。老師講課稍快一些,她就罵人;要照顧基礎差的同學,講慢了一點,她也罵人;同學提一些有利於班集體的建議,她也罵人;好不容易有一點機會想跟她談一談,她第一句話堵住你:別人從來不說,就是要說我,就看得起別人。
三、分析與診斷
吳倩之所以出現上述問題,我認為原因有以下幾方面,首先家庭缺少關愛,溫暖,雖是獨生女,父母望子成龍心切,由於很少在一起,發現問題,教育不得當,要麼沒法管,一旦有了不好的思想,性格就會養成習慣。第二、由於她冷漠,孤獨,在許多方面產生了與群體對立的情緒,得不到朋友的幫助。一旦有困難,除了兩位同學外,感受不到更多的同學的關心。第三、缺乏自信,愛猜忌,嚴重的逆反心理造成了與所有科任老師的關系不好,不相信任何教師,學習上缺乏情感,自然就缺乏學習興趣。
根據以上分析,我判斷這是一例嚴重的心理不健康造成情感缺乏的個案。
四、輔導策略與過程
(一)輔導策略
我認為：吳倩的問題需要採用綜合性的輔導對策.採用調整認知,調控情緒,強化情感,指導行為等策略。 調整認知：就是通過改善吳倩周圍的環境關系,滿足愛的需求,消除戒備心理,提高交往自信.。調控情緒：就是幫助吳倩及時覺察,妥善處理,消除其負面情緒，提高處理人際關系的能力。 強化情感：就是幫助吳倩產生人情味,多些感情,多些信賴,建立更多的人與人之間的愛.。指導行為：就是以明示和暗示兩種形式對吳倩的交往、學習、行為、言語等進行指導。
(二)輔導過程
1、提高認知能力.首先忘記吳倩過去的一切,重新開始,等待時機進入話題,利用吳倩在班上唯一一位能相處的同學芳芳著手進入。
芳芳是吳倩班上唯一一位能相處的同學,而我是深受學生喜愛的班主任,我跟芳芳經常交流,芳芳要求認我乾爸,這樣我就自然對她要求關愛多一些,有了班主任的厚愛,她更加倍的努力。心理學上著名的「羅森塔爾效應」告訴我們,教師的關愛是促進學生身心發展的主要力量,在愛的基礎上建立師生之間的理解、尊重、信賴、和諧、民主的關系,這樣的效果非同一般,在這樣的基礎上又通過芳芳去撬開吳倩的嘴。
事實上我與芳芳的「父女」關系確實觸動了吳倩,她有時很羨慕芳芳,我多次利用這些關系,找到吳倩的一點優點就進行表揚。這樣,她在芳芳前受到了我的表揚感到非常高興 ,於是在語文科學習上有了學習的情感,成績進步很大。
2、引導她處理好為人處事的關系,吳倩是組織委員,一次周會課時教唱歌曲,有的不服她教,就不唱,有的就出難題,她感到很惱怒,很委屈,這時我就因勢利導進行教育,我們只有平時對別人尊重,才能有別人尊重自己,平時說話做事要替別人考慮,這樣別人才會有配合你的工作。
3、逆水推舟,進行反向心理誘導。心理學家詹姆斯.魯濱遜說過:「人都有逆反心理,如果對她的慾望禁止得越嚴厲,她實現的慾望和信念就越強」。在交團費的過程中,老師有意跟她說:「交那麼多團費干什麼？團領導也有腐敗吧」。然而她在收團費時不但沒有了怨言,而且主動協助收取,因為她知道了這些道理,後來在學校政教處組織觀看愛國電影時,她更是積極交費了,還主動配合班幹部去完成。
逆水行舟的教育方法，就是這樣巧妙地利用學生客觀存在的逆反心理,進行反向的心理誘導,從相反的角度引導學生自己教育自己。
4、從活動中培養情感。藝術節了,各班要准備節目,經過篩選出優秀節目再參加正式表演,同學們有的想准備舞蹈,小品的,有的想准備獨唱,獨舞的。我想還不如准備一個大型的節目,讓更多的同學參與,班級凝聚力有了,感情就近了。於是創造了一個詩歌朗誦,我親自和他們一起演出,吳倩也表演了一個角色。因為內容新穎,創意獨特,結果評上了一等獎,大家心裡樂滋滋的,這樣的集體活動，在排練中的接觸,共同創造,集體協作,平等相處中增進了友情、信賴和凝聚力,通過這次活動使吳倩的性格開朗多了。
5、全面出擊,因勢利導。經過以上了解、接觸,在活動完成之後,舉行一個多層次的談心活動。當我找了許多學生談話後,又找了芳芳,這時她也急了,便主動對我說：「現在找我了吧」。「是呀,正准備找你呢」。
這一次她把所有的知心話幾乎都說了,還主動地向我詢問為人處事之法,我因勢利導,教育非常成功。
這一談就能成功,這是根據談話的時機成熟不成熟,一般來說下列四種情況不能談:(1)處理問題不明,無從下手時。(2)對對方了解不夠,對矛盾分析不透,暫無對策時。(3)對對方關系緊張,容易一觸即發時。(4)情緒不佳,心神不定,談話容易走火跑題時。
那麼在什麼時候才能談呢？
吳倩正是在自慚形穢,試圖改變，需要幫助時。在取得成績滿心歡喜,需要認同時最適宜。選擇了她需要得到指點,而且情緒緩解,心情較穩這樣的火候之時,說服教育才有效果.否則關系會越弄越僵,好事變成壞事,吃力不討好。
五、輔導效果與思考啟發
(一)輔導效果
1、通過跟蹤輔導,吳倩開始與眾多的同學交往,在父母及親屬那裡能主動學習以前不學的知識,對老師的信賴感加強,主動配合老師,並跟著老師的思路學習,成績由38名進步到18名,
2、吳倩欠別人的錢主動還了,從此沒有發現講假話,騙老師的現象了。
3、情緒調控改變很大,以前那種發脾氣,出怨氣,翹嘴皮的現象幾乎沒有了,有不同的意見可以交流了,能接受勸阻了。
4、在學生情感測查統計中獨生子女總分第一
(二)思考啟發
反思對吳倩的跟蹤指導,感觸頗深。
1、情感是最好的教育。羅傑斯說的:「真誠是人民交流的基礎,也是人民友好的前提」。我們在進行心理輔導和人格教育時,前提就是情感,要讓真情去打開學生的心扉。
2、注意方式方法,選擇有利時機。要認真分析學生的具體情況,注重情感激勵,在教學過程中不能一味注重知識講授,枯燥無味的說教難以激發情感,那隻能讓學生感覺味同嚼蠟。然而,學生需要陶冶,在曉之以理的基礎上,進行動之以情的教育,那樣我們的情感教育才會打動那些不過來的「山」。
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6. 動漫少女的嘴巴怎麼畫最好看

看動漫角色的性格了呀。調皮的可以畫個上翹嘴。可愛的畫個嘴角內泯的。冷酷的畫個平直的。根據角色來畫，就好看了。強是要畫成一樣，體驗不出角色性格，就牽強了，反而不好看呀、

7. 找文章 青年文摘的一篇,<原來是我>」

其實是我《青年文摘（紅版）》 2008年第7期 【他說：你愛過一個人，即使不聯系，也依然會記得他】 從一開始就叫他「小男孩」。喚得聲聲的親切，是那種雀躍的、快樂的音調：哎，小男孩 我這樣叫著，恣意而優越。那時候才剛剛高一，記住他是因為那年的班會，我是團支部書記，奉班主任之命在班會上大肆渲染友誼相對愛情而言的純潔與高尚。 我說：我們更嚮往男女生之間純潔的友誼，在若干年後，依然成為我們無法忘記的那種刻骨銘心。 話音未落，他從我面前的座位上站起，一字字清晰地咬著對我說：你說得不對 他認真地看著講台上的我，腰桿挺得很直。他說男女間永遠沒有真正的友誼。真正刻骨銘心的永遠不是友誼，因為這個位置要讓給愛情。 我說我也有很多的男生朋友，我們之間沒有愛或者喜歡，只有友誼。他微微地笑了。他翹一翹嘴角，在四月的陽光里竟是一種朝氣逼人的感覺，他說的話我以後一直記得。他說：那你以後一定會淡忘他們。以後你會上大學，會工作，會有自己的家庭，你不和他們聯系了，漸漸地也就忘了。可是如果你愛過一個人，即使不聯系了，你也依然會記得他。 那句話擲地有聲，在那個陽光明媚的下午砸出教室里震耳欲聾的掌聲。我尷尬地站在講台上，卻也在心裡為他鼓掌。 就這樣記住了他，他生於1981年12月9日，比我小一年兩個月零五天。 我從那以後和他走得很近，尤其喜歡在陽光明媚的日子裡大呼小叫：哎，小男孩！他不答應，即使坐在我前排也連頭都不回一下。但是他會把一塊橡皮遞過來—他永遠都知道我需要什麼，在沒有語言的時候，他感應得到。 他會在食堂里替我搶一份辣椒雞，擠得滿頭是汗。他不準我用一次性的筷子以及一次性快餐盒，說「不準」兩個字的時候他的臉上是那種單純的固執。那個時候我還不是很在乎「環保」，但是我在乎這個小男孩。 【成熟的我，不會找一個小男孩做戀人】 高二的時候文理分科。我去了文科，他依然學理。 1999年的夏天，我很順利地考上藝術學院。他更加順利，考到北京醫科大，現在該叫北京大學醫學院的那個地方。 我們離得不算遠，火車四個半小時的車程。 大學里我依然在和高中時的那些哥們兒通信，大一上學期的時候最為熱火朝天，可是後來信漸漸少了，因為哥們兒都有了女朋友，愛情終於高居友誼之上。漸漸地我們不再聯系，到大三的時候很多昔日的朋友變得疏遠，甚至有時候會一下子想不起他們的名字。這讓我想起高一那年，小男孩說過的話。 他比我小一年兩個月零五天。在我的腦子里，我是要找一個比我成熟的人做男朋友的，他要比我大至少兩歲，要疼我像疼自己的小妹，要成熟穩健，而不是小男孩那樣單純。 我那時以為自己很成熟，成熟的我是不會找一個小男孩做男朋友的。 【留在昆明湖上的那種悸動與震盪】 於是，大二的秋天，我電話通知他，我有了男朋友。 他良久沒有說話，只是後來他說：祝福你。 那段日子，我是很幸福的，因為那是我的初戀—雖然半年以後，我們就分手了。分手的原因沒有，只是覺得和他在一起沒有安全感，雖然他比我大兩歲，雖然他比我高17厘米。 之後我用了五個月的時間療傷，到再開學的時候我已經是不折不扣的大三老生，九月，我曠課三天去了北京，我突然很想去看看我的小男孩。 所以，在北京站，我站在他身邊，看他給我拎著包，恍覺，這就是情侶了吧？ 後來在他的校園里逛，他說帶我去參觀人體解剖室，可是剛走了一半，我就放棄了。我驚惶地問他：等你當了醫生，會不會變得冷血？他笑了，摸摸我的腦袋，很輕松的樣子。 他安排我住在女生寢室里，那些女孩子都以為我是他的女朋友，七嘴八舌地告訴我他有多好。說他是多麼地穩重，多麼地成熟，多麼不像一個1981年出生的人。說他是學生會主席，工作多麼出色，學習多麼好，平日里多麼細心，等等。 而這些，都是我從未注意，他也從未說起的。 周末他陪我去逛頤和園，在昆明湖上劃船。這個時候空氣中飄來了細細的雨絲，湖面上變得朦朧，漸漸看不清楚遠處的橋。那是屬於戀人的天氣，是當男孩子給女孩子遞過去一件衣裳的時候，他靠近她，擁抱她，吻她的味道。 而這些，成為歸程的火車上我始終無法忘記的情景。 無法忘記小男孩緊緊擁抱我的感覺，這讓我幾乎要窒息。我閉上眼睛，感受那種被需要的感覺是多麼地好。也是這種感覺告訴我我在他心裡是多麼地重要。我感受到他呼出的熱氣，從耳朵到臉頰到唇。感受到他同樣很快的心跳，有力地撞擊我冰殼一樣的偏見。 那是已經很久沒有過的感覺了，或許也可以說這種感覺我從未有過。即便是我在戀愛的時候也沒有感受到這種來自心靈深處的震撼。那是一種依賴，也是一種無堅不摧的答案。 【很久以後，我才對自己承認，那個時候，我是愛他的】 可是在那個時候，我不承認這種答案。也根本不肯去想：為什麼，在我最孤獨、最需要依靠的時候，我最想見的，是被我稱做「小男孩」的那個人？ 是這個嘛？嘿嘿