老師讓學生操動態圖
老師在學生心目中是怎樣的形象？只怕大多數都是一本很正經，不苟言笑的。這也是職業使然，多年的從教經驗告訴我，老師跟學生之間的距離，既不能太遠，也不能太近。表現得太高高在上，學生產生疏離感，無法掌握學生的思想動態，不利於教學工作開展；與學生太親近，又容易失去神秘感，嘻嘻哈哈容易失去威信，也不利於班級管理。但是老師那平靜的外表下，有時候也是難以掩藏那“澎湃”的心呢，下面我們就來看看老師們在課堂上的“騷操作”，見識一下不一樣的老師。
01：就地取材型
這個老師亮點在哪？眼鏡 ，服裝？都不是，亮點在於他的茶杯，現在買個保溫杯也不貴呀，這個老式這個保溫杯實在有點簡陋，這不就是個罐頭瓶子嗎？看來這是個對生活不太講究的老師，不過看他認真看題的樣子，肯定是個教學認真的老師。
怎麼樣？這些老師是不是有點顛覆你們心中老師的形象呢？你們還見過哪些有意思的老師呢？歡迎留言討論。
❷ 體罰學生事件反轉，造謠家長刑拘，老師和家長到底誰是弱勢群體
一、事件還原廣州市方圓實驗小學6歲的一年級學生，被班主任罰跑操場十圈。事後家長通過微博發帖，聲稱自己孩子從小就有哮喘病，不能劇烈運動，並提前都已經告知班主任孩子有這種情況。同時聲稱在體罰當天接孩子的時候，孩子說自己呼吸困難，坐車開始干嘔並大口吐血，又聲稱凌晨2點被老師毆打，為息事寧人給老師送禮六萬元等。
教育孩子不能僅僅是老師一個人的事，應該是老師和家長一起的事，班裡這么多學生老師不可能面面俱到，有時候多了少了老師也不能拿捏的准。這時候家長在發現孩子有埋怨了老師的情況就要及時進行疏導，不能因為孩子的話就武斷的認為老師不行。老師不敢體罰學生怕家長來找，家長害怕得罪老師給自己孩子穿小鞋。什麼時候能扭轉這種錯誤的觀點，什麼時候老師和家長可以互相體諒，我想這樣的事情一定很難再發生。
❸ 求這張動態圖片的出處。。出自哪個電影還是什麼
日本電影
谷岡ヤスジのメッタメタガキ道講座
導演: 江崎実生
編劇: 山崎巌 / 鴨井達比古
主演: 松原和仁 / アタック一郎 / 三波伸介
類型: 喜劇
製片國家/地區: 日本
語言: 日語
上映日期: 1971-03-20
❹ 如何才能做到讓學生在課堂上輕松愉快的學習
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。」興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？
創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的「學習 共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研 問題、啟動思維、馳騁想像。
一． 寬松和諧激趣法
上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎？」等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入 語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生 關系，並將在師生溝通時起到重要作用。吸教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能 發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著 意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於 不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文 課堂的無限活力。
二． 贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現 自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者 顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想 象力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價 值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
三．認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸 權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌 東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成 了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的 真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。 新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學 模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四．平等評學激趣法
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法
當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。．筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，筆者經常「放縱」，具體的做法為：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數並有簽名，然後以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。 曾有老師感嘆考試「不是考學生，而是考老 師」。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完， 而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全「放手」：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還 真擔心學生亂給分數，但從事後收上來的試卷可 看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學 生由過去的注重「形」(即分數)轉而注重「質」(明 白每一題的得失)，從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。
五． 教師魅力激趣法，以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
實施素質教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情並茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控製作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積 極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳 作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現 各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥 發出語文課堂的活力。
六．要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
七．動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
八．用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道。」學生才能喜歡語文，學好語文。重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。
❺ 老師要怎麼上課才能吸引學生
富有感情和激情。任何學科的老師，不論是語文還是數學，不論是富有感情的領回讀課文還是懷著熱忱講解數學知答識點，都能感染學生，讓學生覺得 這篇文章如此優美，這個知識點如此偉大，從而激起學生要學好這個知識點的興趣。
聯系其他學科知識，觸類旁通。就像講理科知識能帶入一點歷史，例如講圓周率的時候順帶講講祖沖之的故事，以及其在數學發展史上的地位；講文科知識的時候聯系實際，簡單的解釋社會現象，能夠讓學生建立對學科知識的憧憬。
明確重點、考點。現在學習不僅僅是學知識，應試也是非常重要的一部分。很多時候學生是希望能夠學到有用的應試知識的，比如哪個知識點是重點，是常考的，常以什麼角度什麼方式考察？如何應對等，這能夠帶給學生成就感，從而進一步引起學習興趣。
和學生保持距離。和學生保持距離，而不是打成一片，個人認為是非常重要的。這種距離，不是說「疏離」，而是非常關心學生學業，關心教學所表現出來的「專業」感，一種教學考試「專家」的感覺，老師的這種態度能夠讓學生肅然起敬，對老師說的話也要多尊敬幾分多聽幾句。
❻ 給小學生上課
一、營造良好的課堂氣氛
教師創造一個良好的課堂氛圍，對於學生上體育課非常有利，我們不是一直都在提倡「快樂教學」嗎？其目的就是提高學生學習的積極性，讓學生在輕松，愉快的學習氛圍中掌握基本技術、基本技能。那教師如何設計好一堂課，能讓學生積極主動地參與呢？我想可以從以下幾方面入手：
1、情景教學。
顧名思義，就是教師用一些教學用具，再加一些語言來創建一個模擬的活動場景，讓課堂變成一個舞台，再讓學生充當裡面的各個角色，根據各角色的特點完成各種不同的任務，小學生都有活潑好動和貪玩的性格特徵，教師就要充分利用好小學生的這些特點，比如，我們這節課要上關於跳躍方面的內容，那教師就可以創建一個和跳躍有關的虛擬世界，如向學生出示一副袋鼠的畫，再講一些有關袋鼠的一些生活習性，吸引學生的注意力和興趣，並講解一下袋鼠是如何在草原上奔跑的，從而引出跳躍的內容再教師引導學生模仿袋鼠跳，並同時伴些音樂，讓學生隨著音樂進行各種跳躍的練習，也可在場地內設置一些障礙，提高練習難度，讓學生和學生進行相互比一比，這樣既豐富了教學內容，又創造了熱烈的體育課堂氣氛，把教學目標和游戲都融合在一起，讓學生在輕松、愉快的情景中認真學習和積極的鍛煉，真正的做到了「寓教與樂」。不用說這樣的體育課水都喜歡。
2、培養學生的競爭意識和創新能力
學生都愛「出風頭」，這並不是說他們的壞處，小學生上體育課都很喜歡跟人家比一下， 比誰跑得快、比誰跳得遠，比誰扔得遠，教師就要利用好學生的這些心理特徵，在上課中加一些對抗性的練習，通過這些教學中我們可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲，所以教師能夠利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。
現代的學生不同從前，他們接觸的東西比較多，電腦、電視及其它媒介對現代學生的影響非常大，學生的思維也變得非常活躍，我們教師也應不甘落後，跟隨教育改革的潮流，新課程改革不是提倡要充分發揮學生的積極性和創新精神嗎？那教師就要在上課時，有意識的培養學生的創新精神，譬如我們上體育課的准備部分時，本來慢跑加做操是很枯燥的事情，但如果慢跑不要老由一人領跑，而改成全班輪流，跑的路線和操都由他們自己設計，一輪下來再進行評比，評出最好的前三人，並進行一些物質獎勵，我相信每一位學生都會積極性高漲的。
3.課結構的安排
我們上課不可能每節的內容都很有趣，尤其是田經方面的內容，有些比較枯燥，對於枯燥的課，我們當然不能敷衍了事，如這樣學生的積極性就會低落，興趣就不能保持，對此我們必須合理安排課的內容，首先教師必須認真鑽研教材，吃透課本。讓節課的上課內容了如指掌，這樣上起課來也就游刃有餘了，其次我們的體育課不外乎新授內容、復習課素質練習和游戲這些方面，針對這些，我們一般就把新授內容和一些素質練習放前面，如靈敏、柔韌、協調性練習。因為一開始學生的思想和注意力都比較集中，對於就教學非常有利；而把一些力量性、耐力練習和一些游戲放後面。
教師還應該熟悉自己的學生。根據學生身心特點，年齡特徵和體質差異，提出不同的教學要求，蘇軾：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」嗎？一個班級不可能變個人的體育素質一樣好，所以，一堂課從形式到內容的安排要適度適量，既要有總體目標，又要有個人目標，使運動負荷符合每一個學生，特別對那些體質較弱的學生，教師應主動去接觸他們，關心他們，幫助他們樹立信心，從而使他們在一定程度上獲得成功，逐步增強體質和提高運動能力，使每個學生都體驗到上體育課的興趣，從而達到提高學生上體育課的積極性。
二、教師應不斷提高自身素質和修養
小學生都有善於模仿的天性，而教師的一言一行就是學生模仿的直接對象，對學生有重大的影響，所以教師必須不斷提高自身素質和加強自身的道德修養。教師的重要任務是向學生傳授科學文化知識和做人的道理，促進學生個性的全面發展，因此，就要求體育老師需要淵博的知識和多方面的才能，有些人認為小學教育都是一些基礎知識，教師不必要有多高深的學問，只要弄懂教材就是以應付了。其實著這是無知的看法，其實基礎知識與高深的學問有密切的聯系，如果教師只掌握一些教材上的基礎知識，最多隻有「招架之功」，而無「還手之力」。這樣的教師根本沒法檢查學生。我們體育教師是特殊的，不僅要教學生基本技術，培養學生主動鍛煉身體的能力，還要教師體育保健知識，所以對體育教師的要求就比對其他老師的要求更高，那如何做好體育教師這一角色，能讓學生喜歡你呢？我想可以從以下幾方面入手：
1、體育教師應有扎實 的基本知識。只讓學生每次課跑步或自由活動如何能讓學生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對體育的各方面知識都要有所了解，並要有一特長，做個「一專多能」的教師，要做到這樣必須要求教師不斷學習向書本學習，向老前輩學習，向學生學習，要有不斷學習，不恥下問的精神品質。體育教師要能文能武，不能以為在大學中所學，用來教小學這已經是很足夠了，要知「坐吃山空」，體育教師還應經常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學知識，還應更加細致和深入的研究。只有這樣學生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。
2、較高的表達能力體育教師應具有較好的語言表達能力和肢體語言表達能力，要做好這樣，首先，教師應認真鑽研教材，講解動作原理時做到「明」而「精」，並和正確熟練的示範相結合，只有這樣才能提高學生學習的興趣，其次教師還應做到激情四射，熱情高漲，從而來調動學生的積極性，由於教師的每個動作、每個表情、每句話都會對學生有一種感染能力，所以一個體育教師能做到把熟練並且優美的動作和熱情高漲的態度和語言表達相結合，那讓學生不喜歡體育課也難。
3、高尚的師德。傳道必先聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，具體表現在三方面，其一表現在對教育事業的忠誠上，「鞠躬精粹，死而後已」是對事業忠誠的最好形容，一個只有熱愛自己事業的人，才不會失去工作的動力和責任心，才能進行創造性的勞動，第二體現在熱愛學生上，教師只有熱愛學生，才能教育好學生，如果教師處處總是以教導者和監督者的身份居高臨下出現在學生面前，只會引起學生的反感和抵觸，這怎能讓學生喜歡上你的課呢，教師只有把愛建立在嚴格學生和信任、期望之上，熱情幫助學生，採取適當的方式對待學生，學生才會對教師的期望和信任作出積極的反映，第三，表現在自身道德修養上，教師勞動示範性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率，凡要學生做到的，教師應該首先做到，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力說服學生，感染學生，從而使學生主動積極地配合教師的上課。
三、體育要充分利用現代教學技術充實課堂
體育教師要充分利用現代化的教學手段來活躍室內課的氣氛，把計算機輔助教學引入到體育教學當中，計算機輔助教學的特點是多媒體組合，他可以把文字，圖象、聲音一並呈現在學生面前，可以有效地刺激學生各種感覺器官，試想把美妙的音樂和動態效果結合在一起的一堂室內體育課，有哪個學生不喜歡呢？，而且把看、說、聽、學相互結合，相互穿插，這不僅活躍了課堂氣氛，有助於提高學生上體育課的積極性，這也符合現代教學改革和發展的方向。
四、開展豐富多彩的年課外活動
雖然體育教學以課堂為主，但體育有其特殊的一面，很多東西都要延續到課外來提高，豐富多彩的課外活動是課堂教學的延續和補充，它能進一步的激發學生對體育活動的興趣，使之更好的服務於課堂教學，從而提高體育課的教學效果，小學生都希望自己的動作是出類拔萃的，針對這點教師就應給學生一點「自由空間」，讓學生有發揮、表現、創造的機會，教師可以在課外組織各種比賽和競賽活動，如舉行高年級的「三人制」籃球賽，全校跳繩比賽，廣播操比賽，拔河比賽，組織校運會等等，總之豐富多彩的課外活動，良好的體育鍛煉氛圍，是培養和激發學生學習興趣的重要途徑。
如何提高小學生上體育課的積極性的方法有很多，只是要注意到學生的心理都比較隱蔽，關鍵在於教師如何去發現，不過只要有志於此，就會捕捉到激發學生學習興趣的方法，就能充分調動每個學生上體育課的積極性，這不僅是完成教學任務的需要，也是為學生終身體育打下良好的基礎。
自信,猶如催化劑,能將人的一切潛能調動起來,使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。因此有人說,自信是人生成功的一半。
成人都知道,美好的童年生活令人難忘,小學階段正是「播種」自信「種子」的佳期。生活中,我們常常見到一些積極的、主動的、活潑可愛、充滿自信的小學生,他們生機勃勃,「我能行」常掛在嘴邊,課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題,但是,也可見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學生,一輪到要他(她)回答問題時,就把頭壓得低低的或當被老師叫起來的時候總是低聲地說「我不會」。為什麼同樣年齡的孩子自信表現有如此大的差異?又如何從小培養和促進小學生的自信心?這是小學教育中學生健康心理教育的重要課題。
一、信任是培養小學生自信的源泉
小學這個年齡段是其社會性自我高度發展的時期他們的知識、技能尤其是自信主要是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。所以教師和家長的愛心與鼓勵能起到神奇的作用,另外通過班級集體活動,如:比賽、聯誼等活動,他們能逐步形成一定的集體觀念,社會角色等概念,知道自己該做什麼,不該做什麼,在學習或活動中,如果他沒有做好,就會產生一種挫折,而挫折是指一個人在要達到某種目標的活動過程中,由於受到妨礙或干擾,致使目標不能實現時所產生的情緒體驗,小學生由於還未形成完整的自我概念,不能對自己做錯的事進行客觀、合理的歸因,往往認為是自己不行,因而產生一種自卑感,對該活動失去信心,老師如果在這個時候通過言語或表情(如真誠的笑)給學生充分的信任,往往會產生奇妙的效果,如果老師沒有注意到或沒有對學生的「錯怪」自己給予及時的糾正和疏導,致使學生「僵」在這種心態中,就會出現不良的心理循環,最終導致其自信心喪失殆盡,因此,我們教師的信任、鼓勵將起到至關重要的作用。下面的一小段課堂「活話劇」可以供老師們品味。
一次在一年級的一堂數學課上,老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的小男孩李強回答:「9+18=?」他想了一會,說「2 8」 ,全班的學生都笑了起來,李強的臉蛋漲的通紅。這時,老師就很嚴肅地讓笑得較厲害一個學生回答。「這還不簡單,不就是27唄!」「請問,你是怎麼算出來的?」「不就是8+9=17再加10就等於27嗎?」「你們知道李強是怎麼算出來的嗎?」老師說「他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計算的,只可惜回答太快了點,而出了一點小錯,不然的話,就是一個很好的解答,所以我們在學習的過程中,一定要積極思考,用最快、最簡潔的方法解決問題,就像李強同學一樣,為我們開創了一種新的解法,但是切不可馬虎!」並向李強投去贊許的眼光,這時台下響起了一片掌聲,最可喜的是,以前數學成績一般的李強後來還為他們班在數學競賽中多次獲得了獎牌。
當時老師是否撒了謊,這並不重要,重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導與信任對出了錯的小學生而言卻起著不容忽視的作用。
❼ 老師真的會把學生當成自己孩子看嗎
試想如果是自己的孩子不聽話，你可以教育他，生氣了打兩下也是無可厚非，但是如果是學生犯了錯誤，你可以耐心的說服教育，但卻沒有誰願意伸手去打，原因你是懂的。作為教師可以不厭其煩地教育勸導自己的學生，而對自己的孩子則往往沒有了耐心。
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從上面說的情況來看，似乎在老師的心目中學生比自己的孩子還要重要，但是我們再換一個角度來看，現在的大多數老師普遍比較看重學習好的孩子，對於學習較差的孩子的關心相對較少，然而好學生在畢業之後又有幾人還能常念著他的老師呢？他們可能認為沒有老師的特殊關注，他們的成績也會很好。但是那些成績較差的學生一旦你用真心去對他，關心他，他們真的會感恩一生的。從這個角度來說似乎老師又沒有把所有的學生都當作自己的孩子。
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總之，教育好每一個孩子是老師的職責，有的老師把學生教育好了，但是卻沒有教育好自己的孩子，所以有人說老師是一個良心的職業，是否付出真心學生和家長都會有目共睹，而作為老師本人只要做到問心無愧就好了。「在沙漠中栽樹的人希冀的是一片綠洲，一片森林，卻從不希望在樹下乘涼。」這是對老師最高的贊譽。所以，我呼籲社會，不要對老師要求太高了，他們不是把學生當作自己的孩子，而是把學生放在高於自己孩子的位置之上了。
❽ 下課鈴響了老師還未下課，小學生做打老師的小動作恰好被老師發現了，檢討怎麼寫
秋天是甜的，果實、莊稼已經成熟了。
秋天是香的，空氣里散發著花香，被秋風吹送好遠好遠。
秋天是美的，大自然勾畫出了一幅色彩斑斕的圖畫。
秋天到來了，吹起了涼風，一片片黃葉在空中翩翩起舞，像蝴蝶飛呀飛，人們的衣服由短袖變長袖，還加上了外套。
在鄉下，稻田像一片金色的海洋，風一錘，稻浪上下滾動。棉花是雪白的，一團團夾在枝葉間，軟綿綿的。
城裡大街上水果台商的水果多了來，有火紅的石榴，有橙頌色的橘子，有紫色的葡萄……
傍晚，賣麻辣燙的多了起來，人們三五成群，圍坐在桌旁，有說有笑，國里的香氣隨風在小巷裡飄散開來，聞著都流口水。
還有燒烤攤，冒出的煙熏味也很吸引人。羊肉味、雞牌味、韭菜味混合在一起，這些有魔力的香氣勾住你的腳，讓你不得不留步去看一看，嘗一嘗鮮。
炒板栗的也不想落後，拚命地喊叫:「賣板栗啦!糖炒野生板栗，又香又甜!」你仔細聞一聞，空氣中還真有一種香甜味。
秋天真美，它是一個色、香、味都不錯的季節，難道你不愛它嗎?
我愛百花爭艷的春天，我愛鳥語蟬鳴的盛夏，我愛粉妝玉砌的冬天，可我更愛楓葉如火的金秋。
在這金秋時節，我的校園真是風景美如畫呀!每當我背起書包，來到學校中央的大花壇，一股香氣就會鑽進我的鼻子，滲入我的身體。這時，我總覺得全身煥然一新，彷彿有什麼東西激了我。我順眼望去，原來是花壇前的五六盆菊花，她們個個打扮花枝招展，十分引人注目，她們顏色繁多，有的白如雪，有的粉如霞，有的紅如火，有的黃如金。她們的姿態也很多，有的伸展著許多片長長的花瓣，像「千手觀音」;有的則低著頭，像個害羞的小姑娘;有的把花瓣縮在裡面，像只雞爪。真是千姿百態，令人目不暇接。
正當我流連於大花壇的美景時，耳邊傳來了陣陣「沙沙」的聲音，我知道了，一定時大花壇旁邊的這一棵榕樹吧!校園里許多棵樹木早已枯黃，枯葉隨著瑟瑟的秋風打著旋兒，彷彿一隻只花蝴蝶在翩翩起舞。然而，只有這一棵大榕樹依然蒼翠挺拔，向人們展現著自己頑強的生命力。
操場上，許多位高年級男生在激烈地踢球。看，那位身材高大的男生，一個標準的動作，就把球送入了球門，贏得了陣陣掌聲，此時，也許他們已經把那冰涼地秋風扔在了腦後。可正當他們踢得起勁得時候，「零」的一聲，上課了，他們只好無可奈何地回到教室。這時，教室里又傳來了朗朗的讀書聲......
啊!秋天，是你給校園帶來了生機。
寫老師的作文--好段
【和藹的校長】 有一次，我到水房喝水，喝完忘了關水龍頭，正巧被呂校長看見了，他親切地對我說:「可不要馬虎大意喲 ! 」聽了他的話，我的臉紅了，忙轉身把水龍頭關上。這時，我看見他笑了笑，樣子很和善，我覺得他是個非常慈祥的人。這是他給我的第二個印象。
還有一次，在學校舉行跳大繩比賽之後，我班請呂校長講解怎樣寫《跳大繩比賽》這篇作文。這是我第一次聽他講課，他講得是那樣生動，那樣精闢。他向大家提出了一個問題，讓我們回答。我把手舉得高高的，希望他能叫我回答。他向我點了點頭，我站起來，因為過於激動，一時竟說不出話來。呂校長微笑著說:「別急，慢慢說。」在他的鼓勵下，我回答得很流暢。呂校長又點了點頭說:「回答得很正確。」這是他在表揚我呢 ! 我覺得他是個非常和藹可親的人。
(6芒星作文)
【耐心的老師】 第二天放學後， 李 老師叫我到他那裡去。「糟了 ! 」我心裡七上八下，低頭隨著 李 老師走進他的房間。那房間里只有一張床，對面那張舊桌子的左側擺滿了書，右側擺著教具，正面牆上掛著三個大小一樣的鏡框，裡面裝著「先進工作者」的獎狀，我的心不由得震了一下。
李老師招呼我坐下。這時，桌子上打滿「×」的作業本引起了我的注意，這不是我的作業本嗎 ? 李 老師心平氣和地對我說:「你看看吧，好好想一想，錯在哪裡。」我一看，全錯在那會兒所講解的題。 李 老師坐下來，用他那帶家鄉口音的普通話，耐心地一步步地給我分析、講解。每講完一個問題，他都稍停一下，讓我思考、領會，問我懂了沒有。直到我點頭，他才放下手中的筆。
看著老師慈祥的臉龐，看著桌子上一張張演算的草稿，昨天上課的情景又掠過我的腦海，我不禁低下了頭。這時。 李 老師走到我跟前，撫摸著我的肩膀說:「我的普通話講得不好。從今天起，你就做老師，教我講普通話，好嗎 ? 」我的喉嚨里像塞上了一團棉花，淚珠子在眼眶裡直打轉。
【平易近人的校長】 我升到六年級時，有一次我參加省首屆小學生數學競賽回來，同學們把我圍住，祝賀我取得了好成績。呂校長把我喊住了，他第一句話就說:「祝賀你 ! 為學校爭得了榮譽 ! 」說著他拉起我的手，語重心長地說:「這只是你攀登知識高峰的起步，要繼續努力，一定不要驕傲 ! 」他的聲音不大，卻很有分量。我望著他那期待的目光，用力地點了點頭。他那語重心長的教誨，一直銘刻在我的心裡。這一次，他留給我的印象最深。
【同學們的好朋友】 這位外國老師是從加拿大來的，他的年齡是 twenty-four ，名字叫 Jeff ，金黃色的頭發，彷彿一群黃蝴蝶在翩翩起舞。 Jeff 有一雙迷人的藍眼睛，總是滴溜溜地轉著，好像提醒開小差的同學，又好像鼓勵有困難的同學，那友善、真誠的眼神一下子縮短了師生間的距離，短短幾星期， Jeff 就成了同學們的好朋友。
【奇怪的語文老師】 「同學們，這節課我就向大家展示一下我自己在學語文時是怎樣在『語文』字上下功夫的。」只見他戴上了老花鏡，解開了外衣最上面的紐扣。大概在最關鍵的時刻，他就是這樣的吧 !
他略微沉思了一會兒，我們立刻安靜了下來。他開始讀課文了，「一定要走到那棵小樹跟前再休息 ! 指導員王吉文……」老師讀得聲音很低沉，但剛讀完第一句，我的心就被提了起來，越聽越入神。不知怎的，老師好像把我們帶入了那無邊無垠的草地;繼而跟前出現了三個疲憊不堪、受傷的戰士在艱難地前進……
聽他讀著，不，不是在讀，好像是看一幅畫。漸漸地，漸漸地，我好像也跟戰士們在草地上互相背著、拖著、匍匐前進。老師越讀越低沉，我們被戰士們那互相幫助、生死與共的精神感動了。這時全班不知為什麼這般寂靜，人人都屏住呼吸。聽著聽著，我簡直不能控制自己，鼻子酸酸的……
【胖老頭兒】 上課鈴響了，一個胖老頭兒走進了教室。他，個子不高，花白的頭發，穿著一件深藍色的中山服。他太胖了，幾顆紐扣被兩邊的衣襟緊緊地扯著，肚子好像隨時都要蹦出來似的。
上課了，他先不講書本上的知識，而是先聊別的。我想:畢業班這么緊張，不快講課怎麼行 ? 只見他不慌不忙地從講台上拿起語文書，指著封皮說:「你們看『語文』這兩個字是什麼意思 ? 」這一問，大家都糊塗了。什麼意思 ? 我和同學們都在琢磨。只見他先指著「語」字，說:「『語』就是語言。」他又指著「文」字，說:「這里的學問很大，咱先不談，今天我只先告訴你們如何學語文的『語』。」
【幾何的化身】 終於，該他上課了。默默地，他反手在黑板上畫了個極圓的大圓圈。在幾十雙睜圓的眼睛和一片驚嘆聲中，他接著描繪圓周和三角形的世界，使我想起兒時砌過的積木、美麗的迷宮和古埃及燦爛的金字塔……
他是神秘的。他的袖口有永遠撣不掉的粉筆灰，嘴裡有永遠吐不完的圓和角。
如果你在校園里碰見他，他手裡總捏著大三角板和大圓規;如果你在街上碰見他，你會看見他提的籃子是圓圓的，頭上帶的帽子是圓圓的，衣服上的衣兜是方形、矩形……
真是幾何的化身啊 !
【「神探亨特」】 我悄悄回頭看了看 張 老師，嗬，他正在研究我的前三份檢討呢 ! 他微皺著雙眉，手指間的香煙冉冉升起縷縷青煙。我不由想起電影里那些偵探們的特寫鏡頭，難怪班上那群調皮鬼叫他「神探亨特」呢 !
【估摸不透的老師】 周教師真叫人估摸不透，連雙好鞋都不肯買，想不到他卻捨得花錢訂少兒刊物，什麼《小星星》《小白楊》《向陽花》《小葵花》。啊 ! 有十多種雜志呢。他呀，都老頭子了，還訂這些干什麼呀 ? 誰知新刊一到，他便笑眯眯地來到我們中間，一面介紹，一面分發，只有這時我才看見他的臉上那少有的紅暈。
下課， 周老師拿著刊物，又來到我們中間。噢，《向陽花》，我來勁了。「 周老師，能給我看嗎 ? 」「佳佳，這回你可以優先。」「真的 ? 」「真的。」「太好了，太好了 ! 」我高興地拍著小手。
【勤奮的老師】 這天放學後，我做完值日走過辦公室時，發現 邵 老師還在裡面。下班時間早過了，他為什麼還不走呢 ? 我站住腳，悄悄地看。只見幾本書攤開在他的辦公桌上，春夏秋冬四季星空圖掛在牆上，一把撐開的天藍色尼龍傘放在地上，許多顆黃紙剪的五角星托在他的左手掌上。他全神貫注地一會兒看看書，一會兒看看星空圖，一會兒在傘上貼顆五角星，好像周圍的一切根本不存在似的。 邵 老師不是正在做星空教具嗎 ? 頓時，一股熱血流遍了我全身，我們的新老師啊，你一定能上出自己滿意我們也滿意的課 !
【「大王」老師】 魏 老師是一位年近花甲的老教師，高高的個頭，眼不花，背不駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，一雙深陷的眼睛。因為在老師中間數他的年齡大，個兒大，嗓門大，所以大夥兒都管他叫「大王」老師。
【 古板的 老師】 李郁 老師擔負著全年級的語文課。他 40 出頭，說一口標準的普通話，一張清瘦發黑的臉，細長的眼睛，顴骨略高。一頭又黑又粗的短發，像毛刷一樣直立著，冬天也不戴帽子。講課時，腰板總是挺得直直的。除了熱天穿件灰布衫外，春秋天經常穿一件褪了色的青布中式夾襖，冷天就穿那件右肘補了塊補丁的青布中式棉襖。 李郁 老師性喜孤獨，好沉默，難得開懷一笑，臉上的神情也像他的衣著一樣單調，總是嚴肅得近於古板。惟獨他講課時，每每沉浸在古典文學作品的意境之中，臉上現出一種奇異的神采，讓人覺得他有著極其豐富的內在情感，儼然是另一個人。
【「標准圓規」的數學老師】 課程已進行到圓的知識了:這節課需要在黑板上示範畫圓，可數學老師竟沒拿圓規，我不禁暗暗為他著急。到了該畫圓時，只見他拿著一支粉筆，以胳膊肘為圓心，旋轉了一周。嘿，一個又圓又大的圓圈出現在大家眼前。下課後，我跑到黑板跟前去試，也想露一手，可手卻不聽使喚，竟把圓畫成了方不方長不長的「醜八怪」。從此，大家便把數學老師稱做「標准圓規」了。
【「未卜先知」的老師】 那是一節數學課，我們的數學老師講完了課，輕輕地撣了撣手上的粉筆灰，向同學們宣布:「下課 ! 」說完便走出了教室。你說巧不巧，他前腳剛出門，下課鈴便響了。可同學們明明白白看見他沒看手錶呀 ! 接連幾天都是如此。皮大王們驚得目瞪口呆，連連吐著舌頭，做著鬼臉:「老師神了，能未卜先知 ! 」
【幽默的老師】 我的數學老師總是樂呵呵的，講課時，他的鬍子抖動著，腦袋上的皺紋綳得緊緊的，是八字形。聽他的課很有趣。有一次，他擺動著兩只大手，在黑板前飛舞著，對著一道難題突然大叫一聲:「要記住，這一道題到處埋著地雷，只要一不小心，就會踩到，整個題就會爆炸。要小心沿著這個標題量，才能走出這個地雷陣。」他剛講完，全班同學就哈哈大笑起來。
【含蓄的批評】 譚 老師是位有 40 年教齡的老教師了，從入學的那天起，我便經常看見 譚 老師笑。看著他笑，同學們也常常跟著一起笑，就連平時不愛笑的周屹也開始喜歡笑了。 譚 老師常說:「笑一笑，十年少。」 譚 老師有心臟病、高血壓、腎結石等疾病，可他不像有些人那樣，有病以後，老是唉聲嘆氣，而總是保持著樂觀的精神。有一次， 譚 老師拿著一根木條來到教室，同學們都很驚訝。語 文 老師拿這個干什麼呀 ? 只見他不聲不響地在我們這一組的座位和座位之間量著。我明白了，我的座位太寬了，而前面同學座位的距離太窄了，我趕緊把自己的課桌往後挪了挪，臉不知什麼時候紅了，同學們恍然大悟，都哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 譚 老師看著我們的舉動，臉上也露出了笑容。
【不答問題的老師】 就是這樣一位老師也有發火的時候，一次幾位學生來辦公室問問題，他看了一下題，竟一反常態地將幾人拒之門外，讓他們自己動腦筋想。幾個學生委屈地回去了，於是一連幾天沒人再來問問題，他又坐不住了，找到幾位同學問清事情原委後，他語重心長地說:「我認為你們有能力做出來，那麼就要自己動腦筋去想，用自己的腦筋想出來的東西才是自己的。學習這條路並不好走，迎面一塊大石頭堵住去路，你們難道每次都要找人幫忙搬嗎 ? 學習是這樣，生活也是這樣，遇到困難要學會迎難而上，那樣才能成為自強自立的人。」後來班裡問問題的學生少了，可獨立思考鑽研的風氣濃了，而任老師教的班級每次考試數學成績都在年級名列前茅。
【認真的老師】 我們的語 文 老師姓孟，今年 21 歲，高大的個子，戴一副金絲眼鏡，一身筆挺的西裝，褲線分明，熨得像刀刃一般。他講起話來滔滔不絕，好像是個電視播音員;他寫的字方方正正，一筆一畫，就像用刀子在黑板上刻字。誰要是在底下做小動作，即使他對著黑板寫字，也能喊出你的名字來。課後，同學們都說他後腦勺長了一隻「暗眼睛」。但最使我敬佩的，還是他百分之百認真的處世態度。他對我們的要求很高，什麼事都要我們力求做到十全十美，起初大家都認為他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事實上，若不是他那樣嚴格，又怎能改變我們那種馬馬虎虎、敷衍塞責的學習態度呢 ?
【實 習 老師】 今天的英語課是實 習 老師給我們上的。他一進教室的門，就主動而親切地說:「同學們好 ! 」我們全班也異口同聲地說:「老師好 ! 」這一問一答是很自然的。我留心觀察他。他走上講台的時候，似乎有些激動又有些緊張。當他聽到我們回答「老師好」的時候，又似乎感到無限欣慰，也感到「老師」這稱呼既親切又崇高。他站在講台上翻了翻書，像是在使自己的心情平靜下來。不一會兒，他用炯炯有神的眼睛，向我們掃視了一下。然後，他用清脆的聲音，流利地教我們朗讀英語課文。他發現有的長句子，我們不能通順地讀下來，就教給我們怎樣斷句，並領著我們朗讀。他發現我們有些單詞發音不準確，就一個詞一個詞地給我們拼讀。他提問我們的聲音十分溫和。同學們回答正確了，他就露出了笑容;有的同學回答得不夠完整，他就耐心地幫助，直到那個同學完全答對為止。
【老師的秘密】 一天，王如告訴我:「哎，告訴你一個秘密，李老師上課時悄悄地吃糖 ! 」我怎麼也不相信，就察言觀色，這一天快下課時，李老師臉色蒼白，捂著胸口，晃晃悠悠地倒在講台上，我們都慌神了。還是李強有辦法，他箭一般沖出教室，請來了校醫。校醫從李老師的衣袋裡掏出個小葯盒，拿出一粒，塞在李老師嘴裡。過了好一會兒，李老師才慢慢蘇醒了。再看看我們全班，一個個都哭成了淚人兒啦 ! 我們這才明白，原來李老師吃的「糖」，就是治心臟病的急救葯呀 !
【愛挑剔的老師】 林 老師有兩顆特大的門牙---一顆像媽媽下廚時揮動的鏟子，一顆像爺爺上山砍樹時掄著的斧子。這兩顆大門牙，「姿態不一，形象各異」歪歪扭扭地向外齙著。別看它們丑，還挺愛挑剔人呢。上課了，老師喜歡讓同學們挨個兒朗讀。而不管誰讀了，都有這樣那樣的毛病被「鏟」出來，給予「斧正」。我從一年級就養成了一個壞習慣:朗讀時吐字不清楚，含含糊糊的。這兩顆大門牙可就對我大鏟特鏟了:「你這樣不是朗讀，而是說夢話。如果你長大當了局長，還是這樣子給大家作報告，大家都會打呼嚕的。」打他上第一節課開始，我就不由得對那兩顆門牙刮目相看了。
【老師的眼睛】 學校來了一位新老師，叫金才榮， 20 歲才出頭，一張娃娃臉，嘴唇上方毛茸茸的，彷彿還帶點稚氣，學生都沒把他放在眼裡。慢慢地，大家發現他那雙眼睛挺「毒」，大眼睛、雙眼皮，那裡頭射出的光彷彿帶著鋒芒，讓犯了錯誤的孩子不敢抬頭看，這眼神可比他的年齡和長相顯得老練。
【多才多藝的 歐 老師】 歐 老師多才多藝。在教學《花潮》這一課時，為了讓我們更好地學懂課文，了解海棠花是什麼樣子，他就用彩色粉筆畫了一枝海棠花，遠看就像真的一樣。當時我真羨 慕歐 老師，又教語文，又會畫畫。每次歌詠比賽、文藝表演， 歐 老師不是教指揮員揮拍，就是教我們怎樣有感情地唱歌。表演時他還為我們拉琴伴奏。因為有 歐 老師的指導，所以每次歌詠比賽或表演，我們班都沒出過前三名。
【 嚴謹的 老師】 石 老師大約有 30 多歲，他的身材實在沒什麼讓人看得上眼的地方，既不高大魁梧，也不怎麼精幹，還稍微有點胖，一點也說不上英俊氣派。我最佩服他穿衣服的整齊派頭，他穿中山裝時，每粒扣子都扣得規規矩矩，連領口那兒的鉤也從不解開，就好像解放軍扣風紀扣似的。大熱天他也從不穿圓領衫來上課，總得穿一件襯衫才進教室。
【循循善誘的老師】 做什麼事， 呂 老師從不包辦代替，總讓我們學著干，只是在關鍵時刻給我們稍加指點，使我們有「頓開茅塞」之感。有一天，我正在抄黑板報， 呂 老師走過來，拍拍我的肩膀說:「鄭濤，題目旁是否添畫些什麼好讓它更形象 ? 」我一看題目---五朵小金花，便道:「是不是畫上五朵小花 ? 」他高興地誇獎我說:「對 ! 肯動腦筋，一定能把黑板報辦好 ! 」在 呂 老師的點撥下，我們自己學著當「總編輯」，當「小記者」，出版了一期又一期的黑板報。
【寬 容的 老師】 賴 老師剛從學校畢業不久，他個子挺高，待人隨和，嘴角上永遠掛著使人感到親切的微笑。記得他剛上第一節課時，自我介紹姓賴的時候，一位特別調皮的小同學突然站起來，陰陽怪氣地問道:「是不是癩蛤蟆的癩 ? 」引得全班同學鬨堂大笑。笑過之後，是一陣難堪的沉默。我們等待著老師發作，不由得暗暗擔心，他是拂袖而去，還是發一頓脾氣 ? 可是，出乎我們的意料， 賴 老師只是微微一笑，轉身在黑板上寫了一個漂亮的「賴」字作為回答，好像剛才什麼事都沒有發生一樣。
【數學老師】 一看見「老師」這兩個字，我的腦海中就浮現出一個人:高高的個兒，戴一副深度近視眼鏡，頭發又硬又亂，身穿一件皺皺巴巴的綠軍裝，軍裝上的褶子，組成了一個個奇妙的圖案:三角形、梯形、平行四邊形、多邊形，似乎在告訴人們此人與數學有關。是的，他就是我的數學老師兼班主任---馬老師。
【怪老師】 顧老師講課也怪。一天，她在黑板上寫下幾組數，指著其中的一組問大家:「你們看這兩個比的比值是多少 ? 」「三分之一。」同學們響亮地回答著。「這兩個比的比值相等嗎 ? 」「相等。」我們答。「好。」顧老師贊許地笑了笑，說:「同學們，比值相等的兩個比，說明兩個比也相等。相等的兩個比可以用等號連接。」顧老師突然煞住了話頭，問大家:「你們說說我今天想講什麼 ? 」「比例 ! 」同學們高聲回答。她回過身去在黑板上寫下了「比例」這個標題，新課就這樣開始了。老師講得津津有味，我們聽得聚精會神。此時，我們學起這新知識比復習舊知識都輕松。顧老師在提問與回答中把新舊知識融會貫通，例題不用講我們就會了。
【留怪題的老師】 顧 老師留的題也怪。乍一看，幾道題形式差不多。可是一分析起來就會發現其中的差異---每道題都各有特點，很少有重樣的。有一次，我在驗算時無意中發現有道題可以用兩種方法解答，就順手寫了下來，誰料第二天 顧 老師喜氣洋洋地走進教室，美麗的大眼睛笑成了彎月牙。她舉著我的作業讓全班同學看，還誇我喜歡動腦筋。接著，老師說:「學習就要有積極思考的精神，採用靈活的方法，要主動發現問題。」這下，可把我樂壞了 ! 從此，每當做數學題時，我就留意每一道題還有沒有其他解法，力圖找出最簡捷的方法來。班裡也掀起了「解題熱」。說來也怪，老師布置的題十之八九都有兩種以上的解法。她是怎麼挑的作業呢 ? 真怪了 ! 由於作業不多，連那些長期不完成作業的同學也按時交作業，再也不愁眉苦臉，唉聲嘆氣了。由於題目有「做頭」，有趣味，對我們來說，做作業已經從一種負擔變成了一種快樂。
【微笑的老師】 「丁零零」，上課鈴打響了， 陳 老師早已在班裡等著「小天使」們來上課，她臉上總掛著微笑，看起來是那樣的可親。你的作業做錯了，她會認真地給你講解;同學們發生了矛盾，她會耐心勸解;夏天，教室裡面熱氣蒸人，同學們都在專心致志地寫作業，她拿著灑水桶在教室里灑水。同學們要替她做， 陳 老師卻說:「只要你們認真學習，我就是天天為你們灑水也心甘情願。」聽了這話同學們都被感動了，變得更加勤奮……
【為老師祈禱】 游 老師走上講台，我發現老師臉色有點發黃，皺紋似乎比往日更多、更深了。她深情地望瞭望大家，親切地說:「同學們，今天我們上作文課---《做生活的有心人》。」聽到老師那微微顫抖的聲音，我心裡不禁一震:老師，您一定生病了，為什麼還來給我們上課呢 ? 您能支持得住嗎 ? 我用擔心的目光望著老師，坐得更端正了。希望自己的行動 能給 老師帶去安慰，使她忘掉痛苦。教室里靜悄悄的，同學們也坐得特別端正。
然而，老師的聲音卻越來越低沉，有時還斷斷續續的。老師邊講邊在黑板上一筆一畫地寫著:「做生活的……」寫著寫著，老師把左手使勁兒地按在肚子上，更加吃力地寫下去。
老師寫完以後，緩緩地回轉身來。猛然間我驚呆了:老師的額頭、鼻尖冒著冷汗，臉色發青，嘴唇發紫。
我的心綳得緊緊的，擔心老師忍受不了，怕老師支撐不住。我心裡默默地為老師祈禱。
【敬業的老師】 課外， 李 老師教我們跳舞。我清楚地記得，她把我扮成新疆小姑娘表演跳舞的情景。每周的星期二下午，我們有一節興趣小組課，我報了舞蹈班， 李 老師是我們的指導老師。她把我們這些同學扮成不同民族的孩子，教我們跳各民族的舞蹈。我扮成新疆姑娘，對我來說，最困難的一個動作是「動脖」，「動脖」的要領是頭動，肩膀不動。而我是一起動，這時候， 李 老師就用手按住我的肩膀，讓我頭動，引得大家哈哈大笑。
【有本事的美術老師】 這個 陳 老師不同，她穿著一件色彩極其鮮艷的衣服進了教室，接著又東看看西瞧瞧，忽然像發現了新大陸似的盯准了一堵牆，問我們:「誰來說說，這是什麼顏色 ? 」我們莫名其妙地望著陳老師，心想:這恐怕是問給三歲小孩的問題吧，是不是我們聽錯了 ? 要不，準是老師走錯地方了 ! 「怎麼沒人回答呢 ? 」老師雖然還是帶著笑意在問，但看得出她的臉上滲出了一點兒失望的表情。我們這才齊聲答道:「白色 ! 」這么幼稚的問題， 居然讓 老師微笑以後，含著萬分神秘的色彩，悄聲對我們說:「再仔細想想。」老師這么一說，顯然是我們答錯了，可怎麼會呢 ? 全班同學都只好微微地搖搖頭，靜靜地聽老師講解。 陳 老師先讓一個穿著藍顏色衣服的同學站在牆前面，說:「你們好好觀察一下，除了白色，還有什麼顏色 ? 」「藍色 ! 」我們猜測到。 陳 老師淡淡一笑，點點頭。又說:「如果一個穿黃色衣服的同學站在這兒，你們想想，牆上還有什麼顏色 ? 」噢，我明白了，牆要受其他物體顏色的影響，任何物體都一樣，它的顏色並不是單純的。
【親切的老師】 在我上二年級時，跟隨媽媽一起從外地調入北京，人生地不熟。就要到新學校上課了，我膽怯得要命，非要爸爸帶我去不可。即便是那樣，我還是一進校門就一直揪著爸爸的衣襟，低著頭，一步步蹭到教室里。忽然，一隻熱乎乎的大手摸住了我的頭，說:「你就是鄭萌 ? 好，我們歡迎新夥伴 ! 」掌聲隨著一聲親切的召喚引發出來，我向四周一看，教室里滿是一張張可愛的笑臉，我又大膽地抬頭一看，站在我面前的就是我的新老師嗎 ? 她 40 多歲年紀，面目慈祥極了，兩鬢已斑白，正低著頭沖我笑呢 ! 那帶著笑意的雙目中含著一番鼓勵的話:勇敢些 !
【 金花 老師】 扎西 卓瑪 老師， 20 歲剛出頭，身材修長，兩道彎彎的眉毛下長著寶石一般發亮的眼睛。平時，她總是把漆黑濃密的發辮盤在頭上，發辮中露出五顏六色的發繩，如同彩虹一樣。她喜歡穿一件雪白的襯衫，外面套一件藏袍。一句話，我的老師是一個美麗而又溫柔的人，不然人們怎麼會給她一個「 金花 老師」的美名呢 !
【新來的小老師】 她高高的個子，瓜子臉，一雙很俊的眼睛露出純潔堅定的目光。她的頭發剪得短短的，跟我們學校里男老師的頭發差不多。她的穿著也很樸素。據「消息靈通」的同學講，她是剛從師范學校畢業的「小老師」。第一次上講台，她顯得窘迫極了，臉漲的通紅，手不知放哪兒好，眼珠不停地翻上翻下，不敢正視我們，腳不停地挪來挪去，腿似乎在微微顫抖。真有趣，她似乎比我們還要緊張呢 !
【老師的嘴】 不過，更讓學生們敬畏的是 張 老師的那張嘴。人們都說薄嘴唇的人能說會道， 張 老師卻是一對厚嘴唇，總是那麼熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷地在學生們的心田上播下理想和知識的種子;又像一把大掃帚，不停息地把學生心田上的灰塵掃去。
❾ 一張老師要打學生,學生拿出手機拍照的動態圖片是什麼影片
《不名譽的一家》