老師智慧
教師實踐智慧是教師機智應對突發性教學情境的教學智慧，也是教學活動中教師主體性人格的體現。教師實踐智慧養成既是優質教學願景實然與應然的高度契合，也是教師文化底蘊積淀、教學個性形成、生命意識彰顯的重要途徑。
實踐智慧是古希臘亞里士多德用語。面向實踐活動的推理。按亞里士多德之見，實踐智慧和理論智慧都是理智德性。與理論智慧一樣，實踐智慧可以在普遍性的層面運作，關注實踐判斷的真實性，以及構建行動的普遍規則。
(1)老師智慧擴展閱讀：
與理論智慧不同，實踐智慧還可以在特殊性的層面運作，將普遍規則應用於生活的具體情景，去確定正當的行動。
實踐智慧包括一種把握具體行動之特徵的實踐性直觀，以及一種尋求如何達到目的的途徑和手段的實踐三段論。
實踐智慧和品格德性是不可分的，因為後者決定著正當的目的。沒有正當的目的，一個人只能說是精明的，不能說具有實踐智慧。亞里士多德關於實踐智慧的理論是含混、不系統的。
實踐和製作都屬於可變的領域，不同的是:前者變化的根源在於人的感覺慾望中有一種自為性機制，後者變化的關鍵則在生產對象的可塑性。
網路-實踐智慧
❷ 怎樣做一名有智慧的教師
做一個有智慧的教師
智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今後的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢?
智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。
要「用智慧去讀懂每一位孩子」。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老闆「買糖」，雜貨鋪的老闆遲疑了片刻後收下石子，然後把糖「賣」給了他。蘇霍姆林斯基說：「這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。」
這個雜貨鋪老闆不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用於所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。
要用智慧去看待學生的差異。
蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那麼，就會損害他的力氣，明天想干都幹不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。
要充滿教育愛，有愛就有一切。
「智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家裡做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位」母親回家商量後決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋裡走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎麼也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪裡有愛，哪裡就有成功和智慧。」
要用智慧的語言組織教學。
智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感。表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。
要用智慧的語言去批評學生。
對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。
要用教師的智慧去開啟學生的智慧。
要讓學生從事智慧的勞動，用智慧的雙手創造智慧的頭腦，要讓學生體驗智慧的力量和創造的歡樂；要讓我們的學生成為會思考、有智慧的人。
做到善於思考,勤於動筆,勇於實踐. 有像偵察員一樣的敏銳的洞察力，能像哲學家一樣有深邃的思想，深刻的具有穿透力的思考力，能像醫生那樣取捨留用，擇優而用，有準確的判斷力，能像藝術家一樣不僅僅用藝術感染人，而且是在用人格，情感召喚人那應該就會是一個智慧型老師了吧。
❸ 教師的智慧是什麼
教師作為一種專業,需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智.
古希臘時期,人們把教師稱為「智者」,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師.韓愈說：「師者,所以傳道,授業,解惑也.」這句話隱含了中國古代對教師提出的「智者」和「仁者」的雙重要求.第斯多慧說：「一個壞教師教學生真理,一個好教師教學生發現真理.」我國也有「授人以魚,不若授人以漁」之說.這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格.
教師是一個睿智的人.教師之所以能夠為人之師,首先是因為他（她）心智聰慧,有能夠引導學生發展的基本智力保障.睿智的人是有知識的人,是注重充實並更新自我的知識結構的人.現時代背景下的教師應成為終身學習的倡導者、示範者和實踐者.一個睿智的教師,時刻需要成為一個具有良好思維習慣、思維品質的人,成為一個有思想的人.思想陳腐、觀念陳舊不是教師應有的智慧性格；思路混亂、邏輯混亂不是教師應有的智慧性格.思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進,是智慧型教師的智慧性格.
教師是一個機智的人.教師之所以能夠啟迪智慧,引導心靈,是因為他（她）機智靈活,足智多謀.面對復雜的教育情境、教育關系和教育過程,機智的教師能夠化解矛盾,協調關系,得心應手.機智的教師富有幽默感,富有激情.
教師是一個理智的人.教師不僅要情感充沛,而且應理智健全.在教育活動中,情緒的躁動、難言的苦惱是難免的,這是尤其不能不加節制,必能隨性而為,不能不顧對學生產生消極影響的後果,相反,需要用理智去克制,需要用理性去引導.以理服人,才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈.
教師是一個明智的人.教育方式是多樣的,採取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題,反映了教師行為的明智程度.明智的人,善於明理,善於辨析,善於擇善而從.明智的人,善於識時務,把握大勢所趨.面對教育改革的大潮,明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者.
教師是一個大智的人.大智者,若愚也.俄國文學家格里鮑耶陀夫的小說《智慧的痛苦》描述了一個思想者的痛苦.大智者不若愚,往往有不盡的痛苦,往往會聰明反被聰明誤.大智者,明智者也；大智者,理智者也；大智者,機智者也；大智者,睿智者也.大智者,不計一利之得失,不爭一日之長短,不呈一時之英豪.教師作為一個大智的人,必定是一個深謀遠慮的人.
教師是一個德智的人.寬厚仁愛,有理有節,人性豐滿,是教師的德智情懷.教師要有道德智慧,處理人際關系游刃有餘；面對學生充滿愛與關懷,面對知識,充盈渴望.一個德智的人,慈祥、和藹、平和.
教師作為一種專業,需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智.
❹ 教師的教學智慧包括哪些
1.幽默是一種魅力
一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教於樂的境界。
——格瓦列夫
註：蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家。
2.微笑真的很重要
我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對於教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦盪、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受.....微笑就是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。
——蒂莉·布朗
註：美國密蘇里州獨立城高級中學英語教師。
3.讓每個學生都成為你的「最愛」
師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善於在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。
——布萊恩
註：美國優秀教師，教育學和心理學雙碩士。
4.做一名「陽光」教師
教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。
——桑尼
註：澳大利亞優秀教師。
5.教師要有一種奉獻精神
我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結果。
——丁大衛
註：一個來自美國中產階級家庭的普通教師，紮根於我國西北教育事業11年之久，在黃土高原連續興建了10所學校，直接影響了當地人的教育觀念。
6.教師應該成為一名演說家
如果一位教師具備優秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。
——艾索克拉底
註：古希臘優秀教師、教育家，他曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校。
7.要有自己的精神空間
我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系。
——莎倫·德雷珀
註：美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學校的優秀教師。
8.努力使自己成為一名研究型的教師
作為一名教師，只要他走上了專業研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機械勞動。
——維爾霍汶尼娜
註：蘇聯小學教師。
9.教師，請注意你的儀表美
為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成。
——布魯肖
註：美國優秀教師，是專門針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人。
10.切記，教師要信守承諾
教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知「一諾千金」的重要性，因此，我一定要爬著去上班。
——路克
註：美國優秀小學教師、校長
1998年11月9日，美國猶他州土爾市的小學校長——42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3個小時去上班，受到了過路人和全校師生的尊敬。
原來這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克公開打賭：如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我就在9日那天爬行去上班。」全校師生猛勁讀書。連下班幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動。終於，在11月9日前，全校師生讀完了15萬頁書。
與每天一樣，路克於早晨7點離開家門，所不同的是他沒有駕車，而是四肢著地地爬行上班。為了不影響交通，他不在公路上爬行，而是在路邊的草地上爬。過往車輛向他鳴笛致敬，有的學生索性和校長一起爬。
經過3小時的爬行，路克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但他終於到達了學校。全校師生夾道歡迎這位令人尊敬的校長。
當路克從地上爬起來時，孩子們蜂擁而上，吻他……
11.管理好你的時間
時間就是生命，作為律師，管理好自己的時間，更是在為很多人「節約生命」。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對於教師的工作、學習和生活具有非凡意義。
——班傑明
註：美國優秀教師、著名教育家。
12.請記住學生的名字
如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這「最完美的形式」不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現在一些似乎不經意的細節中，其中就包括新學年第一天，就能夠叫出學生的名字。
——阿莫納什維利
註：蘇聯著名教育家，教育博士，在教育第一線奮鬥了29年。
13.別把孩子的特點當缺點
每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。
——多倫斯·斯萊頓
註：美國優秀教師，在一所小學教英語。
14.學會傾聽學生的聲音
教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。
——小林宗作
註：日本優秀教師。
1937年他以有限的家資創辦了巴學園——一所開放、自由、沒有束縛的學校。他的教育理念主要體現出三個方面：其一是了解並理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關心每一個孩子，對每一位孩子的發展負責。
15.教師要懂得尊重學生
教師不光是在教學生閱讀和算術，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的並不遺餘力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！
——湯姆森
註：一位充滿慈愛的美國教師。
16.學會真誠地贊美
贊美永遠都不是多餘的，尤其是對於那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。
——布勞斯
註：蘇聯優秀教師。
17.與學生一起閱讀
閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰性，學生並不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。
——萊福·艾斯奎斯
註：美國洛杉磯市霍巴特小學優秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學生在讀五年級的這一學年裡都要學習並參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，並在全國甚至國外的劇院上演。
18.保護學生的好奇心是教師的職責
好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那麼，他們就會接受和理解，並且獲得健康的身心。
——韋樂登
註：英國優秀的教師和校長
校長罰麥克勞德畫狗的解剖圖，在英國的亞皮丹博物館里，有兩副藏畫特別引人注目。其中一幅是成人的骨骼圖，另一幅是人體血液循環圖，說起這兩幅畫，還有一個動人的故事。原來，這兩幅圖畫是當年一個叫麥克勞德的小學生畫的。
19.盡量挖掘學生身上的優點
無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，並給以肯定。「優點單」記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。
——海倫·康爾斯拉
註：美國優秀的數學教師。
20.循循善誘，教育的至高境界
在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對准音調。
——蘇霍姆林斯基
註：蘇聯當代最有名望的優秀教師、教育家。
21.學生的能力並不以考試的分數來衡量
求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環境運用正確的方法，每一個學生都能去快樂讀書。對一個學生來說，最關鍵的是快樂的生活，而不是分數和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學生的能力並不以考試的分數來衡量。
——鈴木鎮一
註：日本優秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡「合格教育」，是為了讓學生擁有更多的自由支配時間。
22.捕捉學生的興趣所在
興趣是學習的良師益友，很好地撇楊學生的學習的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創造性便會得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環。
——原田
註：日本靜岡縣一所小學的優秀教師。
23.尊重孩子的天性，變被動學習為主動求知
我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知，激發他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態中。
——安妮·莎莉文
註：美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師。
24.教師少講一些，讓學生多發現一些
要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
——赫伯特·斯賓塞
註：英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理學家。
25.培養學生的動手能力
培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。
——多美尼克
註：法國優秀教師、教育專家。
26.釋放學生的「第三隻手」
藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術創作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創作成果，應最大限度為學生提供寬松的環境，釋放出學生的「第三隻手」，創造一個又一個生命奇跡。
——海頓
註：奧地利一位優秀教師、著名作曲家、音樂教育家。
27.將學生的「錯誤」視為一種教育契機
作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優秀人才……
——菲拉
註：美國新澤西州市郊一所小學的優秀教師。
28.通過勞動發展學生的才能與愛好
我們的學生就是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。
——科羅米依琴柯
註：蘇聯優秀的生物學兼化學老師。
29.聽課要善於主動品課
讓我們教師受益最多的指導，就是現場聆聽老教師或同事們授課。我發現，原來一樣的教學內容，竟然有那麼多創新性極強，自己想都沒有想過的教學方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式……作為教師，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，堅持經常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動「品」課。
——斯蒂芬·布萊克曼
註：美國一所小學二年級的優秀教師。
30.「教書」就是為了「育人」
「教書」就是為了「育人」。在我們教學的過程中，正確對學生進行思想品質教育，正確引導他們人生之路，也是作為教師一個非常重要的責任，我寧願我的學生從我的課上學得最好的是誠實，因為做人最重要。
——弗羅斯特
註：美國一位優秀小學教師。
31.給學生一個積極的心理暗示
作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大……給予學生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標准，那麼，最終他們真的就成為了優秀的學生。
——安德森
註：美國優秀教師，在安德森的教學實踐中，她對每一個學生都抱有積極的希望，並通過自己暗含的期望來「剔除」學生心靈的「雜草」。當學生獲得這種信息後，就會產生鼓勵效應，最後學生就會像她所期望的那樣進步、成材。
32.給學生一個堅定的信念
每個學生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應該使他們實現夢想的推動者和幫助者。給學生一個堅定的信念，給每個學生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學生的一生。
——皮爾·保羅
註：美國一位優秀的小學教師。
33.幫助學生遠離「壞情緒」
教育需要愛，更需要無私的、理智的愛……沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學生遠離「壞情緒」，並陪伴著他們健康成長。
——馬克西姆
註：美國優秀的小學教師。
34.對每位學生應抱有積極的期望
同學們，你們天賦異常，資質聰穎，風華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢於設想未來的你將會擁有什麼卓越的特長，並且會用它給我們這個星球帶來什麼，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那麼歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變。
——華盛頓
註：美國優秀小學教師。
35.信任可以培養學生的誠信
誠信是一切優點的基礎……教師的信任可以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動。
——馬卡連柯
註：蘇聯優秀教師、教育家，被譽為「天才教師」。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創辦的工讀學校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典範。
36.喚醒學生沉睡的孝心
中國孩子的祖輩和父輩們都經歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育。
——申相星
註：一位曾在中國小學任教過的韓國優秀教師、教育家。
37.教育學生要相信自己
對學生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發學生的自尊心和自信心，讓學生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導，讓學生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗。
——艾倫·布倫斯汀
註：美國一所普通小學的體育教師。
38.讓班會發揮更大的效能
作為教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分擔彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。
——堂娜·史泰爾絲
註：加拿大優秀教師、著名教育家。
39.適合的培養，會讓再調皮的學生都會變得有出息
每一個學生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學生，只要經過與之相適合的訓練、引導與培養，再調皮的學生也會變成有出息的優秀學生。作為一名小學教師，我們應該抱著這個堅定的信念去影響每一個學生。
——羅恩·克拉克
註：美國紐約哈萊姆小學的一名優秀教師，他1995年開始執教，2001年贏得了年度迪斯尼美國優秀教師獎。
40.沒有教育不好的學生
一個老師必須熱愛學生才能教好他們，因為在老師的眼中，「沒有不可教育或教育不好的」學生，作為教師，要用發展的眼光看待學生，去培養和健全學生的人格，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步，相信人人都可以成才。
❺ 如何做一個智慧的生活輔導老師
第一懂得如何愛學生，第二給自己充電，提高自己的知識水平，第三有自己的教學理念，第四有民主開放的教學思想，第五把教學當作一種幸福。
1.強調的是教師對學生的尊重，當然也包含師生要相互尊重。學生作為教學過程中的主體，他們有獨立的思想，人格和個性。尊重學生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格，當然這點都做不到，那就無從談教學的成敗。
2.老師要堅持終身學習，讀書是最好的途徑，注意讀書的深度廣度。
3.完善教學行為，自主創造有生命的靈動的課堂。
4.教師的智慧來自不斷讀書學習和日常突發事件中的動態生成；
5.找准正確的自我定位，要知足常樂，積極克服矛盾。
智慧型教師是指善於傾聽的教師，能耐心傾聽學生、家長等各方面的聲音；通過觀察學生的行為舉止，洞察學生的思想和心理活動；善於交流和表達，深奧的問題能深入淺出，復雜的問題能言簡意賅。
❻ 如何做一名智慧型的教師
來自於我們不斷地學習，不斷地研究，不斷地反思，不斷提高自身素質。一、必須不斷地學習。 一是利用網路學習。 很多優秀的教育家寫下很多智慧的書，值得我們好好讀，從中吸收智慧的營養。 三是向身邊的優秀教師學習。 我們身邊的很多優秀的教師就是我們學習的榜樣。 面對一個學習障礙生，我們通常認為是他還沒有認識到學習的重要性，一旦認識到學習的重要性，就會努力學習，而且一定能學好。於是對他進行「愛心治療法」 ，千方百計地拉關系、套近乎，苦口婆心的勸說。實際上學生都知道學習的重要性，不但口頭上知道，而且心裡也很明白。再對他們說那些耳熟能詳的話，就只能引起他們的反感。此時教師的最重要任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什麼，他的智力類型是什麼，他的思維方式是什麼，他的困難到底在什麼地方，從何處突破可以見到成績、可以建立信心。 ，明擺著就是和老師作對。其實很多學生違反紀律，本來主觀上並沒有和老師作對的意思，他的心思並不在老師身上，是老師自覺主動地把矛頭引向自己的。不知不覺中教師就貿然地站到孩子的對立面去了。經過多次「導向」 ，最後孩子就索性和老師對立起來了，真的成心搗亂了，成了老師最頭疼的學生。 其實只要我們改變一下看問題的角度，立足於孩子、立足於家庭、立足於社會，多角度地看問題，很多不能理解的問題就會變的簡單多了。教育效果也會非常明顯。 四、做一名反思型的教師很多教師都有這樣的感覺，現在的教師越來越難當了，學生越來越難管，太善良了吧，學生就會欺負你，把你說的話當耳邊風，班裡紀律一團糟。太嚴吧，班裡紀律是好了，可是學生又反映你不近人情和他們有代溝。這種時候我們往往埋怨學生太不聽話。 一位真正的合格的老師決不是整天生活在埋怨之中，而應積極主動反思自己的工作，審視自己的思維方式、處理問題的方法，在反思中進步，在反思中提高，這才是最重要的。 五、做一名具有高尚師德境界的教師 教育是一個以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此，人們常說「教師是人類靈魂的工程師」 。教師既要完成傳承人類文明的任務，又承擔著塑造未來人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的育人雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識，更要具備高尚的師德。教學中，我們常常會遇到一些後進生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀律，這樣的性格多是由於家庭教育不當造成的。孩子在家裡得不到溫暖，就養成了粗野的個性。對這樣的學生的教育，嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。這時最有效的教育方法就是給學生愛，關心他、幫助他，和他多交談，也傾聽他的心裡話，往往會收到意想不到的效果。有人說學生和我們相處不過三四年，投入那麼多值嗎？我的觀點是：對個別學生的教育，三四年的時間的確太短，我們不一定能把他們從根本上轉變過來，但我們也決不能看著一塊塊「頑石」而袖手不管，記住施出你那無邊的愛，冰川也有會被融化的那一天。幹了教師這一行，就應做一個有情有義的人。 做一名智慧型的教師，將智慧巧妙地融入課堂、融入整個生命的引導過程，關注學生的發展，開發學生的潛能，凸顯學生的個性，將是我們每個教師一生努力追求的目標！
❼ 形容教師智慧與什麼並存
教師智慧與什麼並存
形容老師的智慧與美貌並存，可以這樣形容，_容修態 _：美好；修：長遠；態：志向.美麗的容貌,長遠的智慧.
蘭質蕙心 形容美麗而聰明.
秀外慧中 秀：秀麗；慧：通「惠」.聰明.即外表秀麗,內心聰明.通俗解釋就是不僅長得漂亮而且心靈也美.
❽ 最智慧的師德是什麼
「師德是教師最重要的素質，是教師的第一智慧」。師德，就是教師智慧的核心。教育的邏輯不正是這樣的嗎？因為「親其師」才「信其道」，教育才能產生效果。教師需要什麼樣的智慧？這是一個難於回答的問題，古今中外的教育大師們，從理論基礎、實踐做法，為廣大教師提出了不少真知灼見，為我們的成長提供了科學依據或模仿對象。
什麼是智慧？
所謂智慧就是辨析判斷、發明創造的能力。教育智慧是教師創造性的挖掘教材，處理教材的能力，是前瞻性的預測出學生的中遠期發展趨勢，並給予相應誘導使之成才的能力。
一名骨幹教師應該具備六種智慧火花：從內容看，包括教育智慧的深刻、獨到和廣博；從方法看，包括教育智慧的啟發、機智和絕招，六種智慧火花包括：教師的人格智慧；教師的課程智慧；教師的教學智慧；教師的管理智慧；教師的成長智慧；骨幹教師的十種能力。這就是一個骨幹教師，應該具備六種智慧火花。
第一：教師的人格智慧
中國的早期社會，傳統文化主導下，學而優則仕，是讀書人追求的境界，讀書人入不了仕，才去教書，做教師是讀書群體中的末流，更是讀書人的悲哀。至聖先師孔子，在仕途上沒有發展，為了吃飯維持生計教一教別的孩子。隨著社會的發展，讀書人教書做教師，成了龐大的社會階層，成了一種職業，一種事業。從人類社會的角度看，教師是人類靈魂的工程師；從人類文明的角度看，教師是人類文明的傳承者；從奉獻精神的角度看，教師是太陽底下最光輝的事業。教師的人格只會包括：教師的境界，教師的治學，我們先來探討教師的境界。
一、教師的境界
從育人的意義上看，教師的人生境界，可分為：自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，一個教師追求的人生境界越高，他培養出的一代新人的人生境界也越高。
如果一個教師，只能順應教師的本能和社會風氣去做，對自己所做的工作只是順其自然，那麼他的人生境界就是自然境界。
如果一個教師，做事動機是功利的，教書是為了糊口，補課是為了酬金，高考是為了獎金，寫論文是為了晉級等等，那麼他的人生境界就是功利境界。
如果一個教師，意識到自己是教育戰線的一員，自覺為學生的利益做教育教學工作，對學生負責，所做的事情都是有道德有意義的，那麼他的人生境界，就是道德境界。
如果一個教師，意識到教師整體之外還有一個更大的整體，意識到自己不僅是教育戰線的一員，還是全社會、全人類的一員，並且自覺為社會、人類的利益做有意義的事情，並明白其中的意義。
❾ 教師的專業智慧有哪些
教師的專業智慧有哪些。我提供三條建議。第一條建議是「吃透教材」；第二條建議是「補充教材」；第三條建議是「更新教材」。