班主任成全
公務員、醫生、教師」也叫三個鐵飯碗。他們工作穩定，工資高。在此之前，「醫生」這個職業是有爭議的，主要是因為醫生和護士的關系緊張。但由於疫情，白衣天使犧牲了他的無私和奉獻來成全他的自我，讓人敬佩，醫生又成了成年人的職業。與醫生相比，教師反而成了備受爭議的鐵飯碗，尤其是中小學生的班主任，要處理學生之間的矛盾，時刻與家長溝通，組織班級參加學校活動，每天忙得不可開交。
好處2:更多精力管理班級，體育老師和美術老師的課程更少，所以他們有更多的精力來管理一個班級，甚至更准確地關心每個學生的成績和狀態。他們在和父母交流的時候也覺得太累了。還有一點就是體育老師一般都是男老師，在15、16歲處於青春期的孩子面前，身體強壯，很強勢，更有威信，班紀也更好。體育老師和音樂老師都畢業於師范專業。他們有絕對的班級管理能力，完全可以當班主任。而且在某些方面，當班主任比其他學科老師更有益處，家長和學生都不用擔心。
⑵ 永不錄用 閱讀答案 文中班主任是一位怎樣的老師請結合文章內容舉例分析,100字的人物分析
讓他的抄兒子暫時先到朋友學校插班襲
，後來班主任又掏出五百塊錢。而且這是第11次了。父親回憶班主任為他保留學籍。
2教學有方，愛生若子，充滿智慧：回去收拾收拾，准備卷鋪蓋回家吧，只冷冷地丟下一句話，充滿耐心。例如當班主任抓住從網吧溜回來的他1嚴格執教，認真負責，鼓勵他一鼓作氣考上大學
⑶ 感恩老師的話（不少於30個字）
1、當我踏進校門的那一天，你給了我無盡的關懷，當我踏出校門的那一天，你已經付出了你的全部。老師你幸苦了！
2、你沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨遊。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。
3、忘不了您和風細雨般的話語，盪滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩盪東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
4、老師，您的關懷充滿我的學生時代，與您在一起的日子如坐春風，如沐春雨！
5、在我成長的十幾年中，我感謝的人有有很多很多。首先感謝的老師是原來班主任李老師，因為李老師對我的幫助實在是太多，問寒問暖，每當我有困難時，李老師盡老師能力來幫助我。我還能讀動漫專業，都是李老師那無私的幫助。
6、縱然歲月會重新塑造我們的容顏，我永遠是您的孩子，敬愛的吾師！
7、老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導著我們。他們的關愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應該對老師深深地感恩嗎？
8、老師，是我們成長道路上的引路人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。
9、不論我遇到了什麼，您都會與我一同面對。老師，在我的眼裡您是神奇的。我發自內心地感謝您，「感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切！」
10、經歷了風雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；謝謝您我尊敬的老師！
11、您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
12、感恩的心，是人心田中一顆最真實，最閃亮的，最美麗的一顆種子。當它發芽之後，會開出愛心之花，接觸智慧之果，而你的一生也將就此改變。想一想，我需要感恩的人真的很多，有家人、同學、生活……但我第一個想到的是她——老師，是那眷眷師恩。
13、真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
14、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲"謝謝"您是我永遠的老師，永遠的朋友！
15、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
⑷ 英雄事跡
一個年僅九歲的孩子，在生死關頭，顧不上自己的傷痛，多次冒險解救同學；被壓在廢墟下，為安撫嚇哭的女同學，帶頭領唱《大中國》……和那個危難時刻撇下學生奪命而逃的范跑跑老師相比，眼前的這個小英雄，其道德境界和人格魅力，大放異彩。最讓我動情的，不是這些，而且林浩的心願，將來當一名工程師。之所以有這樣的心願，源於他看到倒塌的教學樓，直接威脅到和他同齡的兒童的生命安全。
也許，這個九歲的孩子，還不懂得地震中倒塌的教學樓，可能和建築質量有關。難能可貴的是，小林浩沒有怨天尤人，沒有指望成年人再建設樓房時，首先考慮提高樓房的抗震標准。但他本能地意識到，震不垮的房子能最大限度地減少傷害和自己同齡的小夥伴們。於是，在他的內心裡，建造震不垮的房子，成為一個最大的心願。如果沒有更為刻骨銘心的事件，這個心願，將成為他今後學習的方向。
林浩的心願，與其說是他個人的心願，不如說是全國人民的心願。一個家庭不能沒有孩子，祖國不能沒有兒童。兒童的安全，就是國家的安全。在大自然面前，人類無法遏制地震的發生，但是，盡可能建造抗震級別高、不會輕易倒塌的房屋，有效減少地震對人類生命的威脅，基本上還是可以做到的。有消息說，日本建築物的抗震級別，高達12級。而我國的抗震級別，能達到8級已經很不錯了。此次地震中倒塌的一些學校的教學樓，抗震級別顯然不足8級。建造樓房時忽視了可能發生的自然災害，給許多家庭造成了巨大的悲劇。看到房子倒塌的殘酷，使小林浩萌生了當工程師的心願。林浩的這個心願，如果變成現實，起碼需要15年的時間。誰敢保證，在這15年裡，中國不會再遇到強烈地震？與其坐等林浩發奮讀書，為建造震不垮的房子而努力學習，不如由我們這些成年人先盡自己的社會責任和義務，加固現有的房屋，將抗震標准提高到8級；新建的樓房的抗震級別，最好超過10級。縱然再有特大地震，不至於動輒有數以萬計的同胞為之喪命。
每個人都有自己的心願。有些心願，則具有普世價值（這個說法，不同於南方某報所謂的「普世價值」。），這樣的心願，因其無私而大公，不是一個人的力量所能實現，需要整個社會一起來分擔，合力將心願這張圖紙變成現實。小林浩的心願，即是一例。
成全小林浩的心願，就是成全我們自己的心願。為了悲劇不再，除了建造震不垮的房子，我們別無選擇。
⑸ 班主任如何提高班級任課教師的團隊意識
[摘要]一個班級的好壞，不是取決於某一科的老師，而是取決於負責這個班級的教師團隊。「一根筷子輕輕被折斷，十根筷子緊緊抱成團」，學校配備給各個班級的任課教師的整體水平一定是不相上下的，可是，最終結果卻會大不相同，有的班級好，有的班級不理想，根本原因是班級教師沒有團隊意識，自己唱自己的戲，出現學生嚴重偏科等情況，以致學生的總成績不理想，最終成為遺憾。那麼，怎樣才能調動起班級任課教師的集體意識呢？這就需要班主任的橋梁作用，所以，班主任工作中其中一個非常重要的方面就應該是提高班級任課教師的團隊意識，集體意識。 [關鍵詞] 班主任 任課教師 競爭 團隊意識 集體意識 手握「另類校長」鄭傑的一本書《給教師的一百條建議》，輕輕翻動，一個又一個小小的觸動閃爍著，跳躍著，輕輕合上，自己的思緒卻依然飄揚。 一直以來，班主任工作都是學校工作的重點。學校不惜花大力氣加強班主任隊伍的建設，究其原因，很簡單，班主任工作會影響到班級50幾位學生的前途。 於是乎，各個學校都拿出自己的「看家本領」，不斷地考察著班主任的工作，細化到不能再細化的程度，還會想出層出不窮的方法，來「獎勵」「懲罰」「培訓」班主任們，看似轟轟烈烈，熱鬧非凡，其實，仔細想來，還是讓人不覺有些傷感。 不知道從何時開始，「團隊」這個詞語漸漸流行起來，我很喜歡這個詞語，確實，無論是一所學校還是一個班級都有一個團隊，都需要團隊意識，但是在競爭日益激烈的當下，人們往往喊得響，但是付諸實際行動或者付諸實際行動真正有效的人與集體卻不多見，真是「雷聲大，雨點小」，不能不引起人們的思索。 比如，我們學校一直把加強教研組、備課組的團隊意識作為學校一個方面工作的重點，也確實有點兒起色，但是，卻沒有在根本上起到作用，原因我個人覺得就是學校根本沒有把這一方面作為考查教研組長或者備課組長的一個很重要的標尺，所以，誰願意做傻子，成為別人成長的梯子呢？還是先把自己的成績搞個第一、第二的好看。也正是這種思想作祟，使得團隊的凝聚力不夠強大，使得團隊的集體作用不能得到最大限度地發揮。 一個班級的所有任課老師也組成了一個團隊，這個團隊的直接負責人是班主任，我無力改變我職責范圍之外的事情，但是在我職責范圍內的事情，我一定要盡最大努力做好，本著這種思想，也鑒於對此種現象的思考，我開始關注我班級的任課教師團隊意識的培養。 有的班級，任課教師和班主任之間產生矛盾，會影響兩者之間的情緒，甚至會影響到班級學生的學習效果。而矛盾的形式雖多種多樣，但根本原因會體現在學生的成績上。如果學生的成績好，很多矛盾會煙消雲散，反之，則會日益激烈。那麼，班主任到底應該怎樣做才能增強班級任課教師的團隊意識呢？我個人覺得一、班主任要樹立「好班級」的大旗。 二、班主任要明確自己的身份。 班主任並不是班級其他其他任課教師的領導，自己與其他任課教師是平等的關系，自己其實是一個服務者，是一架在班級學生和任課教師之間，或者任課教師與任課教師之間、學生與學生之間，起到溝通、協調作用的橋梁。 學生難免有矛盾，需要我們去溝通、協調，同樣，科任老師一起工作，難免有磕磕碰碰，難免有些情緒，這個時候同樣也需要我們從中協調、溝通，將大事化小，小事化無。科任老師有需要，我們一定要想辦法滿足。實在不能滿足的，也要交待好原因。 三、班主任要學會傾聽。 學會傾聽，其實是對所有老師的要求，但是，對班主任更加重要，因為，它會直接或間接地嚴重影響到一個班級的好壞。 一個班級50多名學生，家庭生活環境不同，性格特點不同，想法不同，難免會有沖突，需要你來協調，某個事件沒有處理好，可能會影響幾個同學，但是，如果和任課老師的關系沒有處理好，可能會影響一個班級。更何況，有的學生比較老道，懾於班主任的權力，不敢在班主任面前做出什麼，但是有可能在科任老師面前造次，這時，我們就需要學會傾聽科任老師的聲音，這樣，及時發現問題，及時解決問題，使得一個班級的所有老師都能開開心心地上課，形成一種良性循環。 四、班主任要顧全大局。 古話說得好，「其身正，不而行；其身不正，雖令不從」，老師們應該謹記這句話，因為，講台下100多隻眼睛在看著我們呢？班主任更要謹記這句話，因為除了講台下的孩子們外，還有這個班級的其他任課教師，他們都是成年人，他們有足夠的辨明是非的能力，他們也正在望著你呢！ 所以，此時「說一套，做一套」是行不通的，必須要讓自己站在一個顧全大局的立場上，時刻為班級集體利益考慮，不斤斤計較個人的得失，這樣才能使得別人信服，才能使得班級團隊意識一點點地增強。 五、班主任要學會欣賞。 無論是學生還是教師，都是正常的人，都有人類基本的情感。一般人們對於批評的話語不太容易接受，而對於別人中肯的話語或者是適當的贊美往往會讓人覺得是真的為自己考慮，是真的為自己好，所以，更加容易接受。班主任一定要站在一個客觀公正的立場上，要學會欣賞科任老師，這遠比批評指責更有效。如果作為辦主任心裡總是對科任老師持有偏見或者說是不信任的情緒，那麼，很難保證這種情緒不會影響到班級的學生，如果連鎖反應到學生身上，勢必影響老師的情緒，最終影響了一個班級的學習成績，對任何一個人都是有害無利的，那麼，班主任就要學著去欣賞科任老師，讓大家都有一個好的心態去工作，去學習。效果自然也是不錯的。 六、班主任要找准時機，樹立科任老師的威信。 有的任課教師是剛剛走上講台的年輕教師，與老教師相比，他們對教材的挖掘能力、熟練程度及教學經驗方面都顯不足，這很容易使學生對他們的教學能力產生懷疑，影響他們在學生心目中的威信。這就需要班主任想方設法、挖空心思地採取一些有效的措施，以樹立他們在學生心目中的威信。學生對老師的信任，對科任老師來講就是莫大的鼓勵與信心，所以，自然情緒要好，自然師生關系融洽，自然一個班級的教師隊伍精神面貌就好，人自信了，活也會越做越出色的！ 七、班主任要不斷學習，積極進取。 中國有句古話，叫「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」如果一個班主任，生活習慣、學習習慣乃至個人品德都有問題，那麼怎麼能讓一個班級，幾名教師來服從你的安排呢？再者，如果你自己不積極進取，自己不努力，怎麼去要求別人這樣做呢？如果我們辦主任有一種昂揚的鬥志，有一種積極的態度，那麼我相信這會感染自己身邊的人，會讓別人不得不對我們產生「敬意」，也就願意「服從」我們的「領導」了，這對班級管理隊伍的建設是一個不可忽視的前提。 除了以上種種，班主任有時還要有自我犧牲精神。現在評價老師都用量化的標准，科任老師之間平均分，優秀率，哪怕差個零點一，大家也會不開心，從某個角度來看，這反映了老師們的上進心，不服輸的精神，但是仔細想想，冷靜分析一下就會發現，其實零點一到底能說明什麼呢？可是，多了零點一就第一了，那麼你教的就最好，反之，少了零點一別人就覺得你還是不行。正是這種狀況，老師之間，班級之間競爭很是激烈，但是時間是有限的，只是班主任怎麼去分配了，這個時候，你讓科任老師犧牲小我，成全大我是不可能的，勢必引發教師之間的矛盾沖突，那麼此時，就需要班主任來作出一點小小的犧牲了，畢竟學生比較看的不是某一科目，而是五科的總和，我們學科老師之間的什麼零點一與他們沒有多大的關系，但是班主任此時的小小的犧牲或許就能對科任老師，對整個班級產生不小的影響，從某種意義上講，這種小小的犧牲有可能意味著一個班級的大成功。
⑹ 感謝班主任老師的話語
1) 一撇一捺培來育人才，一日一月教會自明理，一點一滴匯成學海，一生一世難忘師恩
2) 老師是園丁培育花朵，老師像慈母關懷備至，老師如紅燭發光發熱，老師似春蠶無怨無悔。
3) 兩袖清風，教書育人無怨無悔，激盪時代潮流;一身正氣，書寫丹青精彩人生，傳播松柏精魂。
4) 傳道授業解惑，師道芳香千古。科學文化發展，老師功高辛苦。四化建設成功，不忘粉筆飛舞。
5) 老師，是辛勤的園丁;老師，是學生的引路人;老師，是知識的傳播者;老師，是人類靈魂的工程師!
6) 上聯：辛勤園丁傳道授業育英才，下聯：和諧社會尊師重教譜新篇。橫批：感恩我師。
7) 你給力，我給力，尊師重教齊給力;你感恩，我感恩，奉獻社會(國家)謝師恩。
8) 如同繁星般的，不爭日月之輝，卻用自己微弱的光照亮的行走在黑暗中人的路。
⑺ 班主任的應有怎樣的教育理念
江西省著名語文特級教師聶亞軍老師說過：「一個學校好壞的決定因素在於校長，一個班級好壞的決定因素在於班主任。」在理念引領行動的作用愈發凸顯的今天，一個班級的發展狀況，班主任的教育理念起著相當重要的作用。當下，比較突出的三個關鍵詞，基本定位了班主任的三個層次。 第一個關鍵詞是：管理 這是比較流行的，也是在班級授課制前提下被貫徹了很多年的關鍵詞。這個關鍵詞在班主任的頭腦中有兩層基本含義。 第一層是管制：它是封建的師道尊嚴的殘余在某些班主任頭腦中的殘余物。他們認為，作為一個班主任，就是採取各種方法或者手段，達到把學生管製得服服帖帖的地步，讓學生乖乖地挺老師話，按照老師的旨意辦事；上課能夠認真聽講，不許做其他任何的小動作之類的。在這種理念的支配下，師生關系成了貓和老鼠的關系，成為學生委曲求全或者絕對服從的關系。更重要的是，在當下孩子個性越來越強，越來越叛逆的前提下，「管制」更多的是導致師生關系的對立，或者因為班主任的「行為（行動的或言語的）暴力」使得學生性格扭曲。 第二層是管和理的結合體：按照中國傳統政治家的管理理念，管理一個國家、團體等，往往需要恩威並用。而「威」便是「管」，是用某種制度或者規范來約束學生的「不良行為」。（時下條條框框多如牛毛實在讓人可怕，例如江蘇某校，學生吃飯吃慢了都要被扣分）。而「理」便是「恩」。班主任想方設法給班委主要成員以「恩德」，讓他們心甘情願地給班主任服務，在很多時候替代班主實施管理班級的職責。（更多的時候，是把班主任的管讓渡給班幹部來做罷了，而班幹部也不知道如何來與同學相處，大多採取的是「強制」，一種狐假虎威的強制管理。）當然班主任對一般班級成員也採取「施恩」的方式，我們都知道，這種「施恩」往往是在「大棒」背後的「胡蘿卜」而已。這些班主任頭腦中的「理順班級關系」的核心往往是怎麼樣構建層層管理的層級關系而已，是一種學生管制學生的「森嚴的等級制度」而已。「理」的名稱也雅，但「理」的實質很可怕。 第二個關鍵詞是：建設 從「管理」中走出來的一代班主任，似乎意識到了「管理」的「管制實質」，於是一如當今的任何一個行業一樣，提出了「建設」的理念。相對於第一個層次的班主任來說，這種類型的班主任能夠突破固有的理念的束縛，勇敢地跨出自己，他們是值得尊敬的前進了一個層次的班主任群體。 建設班級的起點是班主任，落腳點是學生的自主管理，最終的歸宿則是整個班級的自我運行。客觀來講，這是非常理想的班級實踐方式。放手讓孩子們走路，讓他們自己去走路，這是對事必躬親的班主任的解放。但是，我們來分析這種「建設」理念的實施過程和實際現實時，就會發現，這種貌似理想的實施理念，背後依然是對教育中的「育」的違背。 班級建設往往包括兩個方面：一是班級制度建設；一是班級文化建設。 班級制度建設的第一步就是班委的建設，這個班委只是由少數的班級成員組成。對於整個班級來說，他們就是班級的實際管理者，班級理想化的自主運行並不是所有的同學參與的自動的運行，而是班級的實際管理者由班主任的全權到半權到完全讓渡給班委管理而已。為了使班級更好的運行，班級制度建設的第二步就是班級的管理細則或者是班級的管制制度的建設。這些條文有的冠以班級公約的名稱，而實質就是班級的實際管理者對被管理者實施約束的「法律」。當然，我們不能就此盲目地否定這些「制度」的有效性和必要性，我們應該關注的是這些制度或者公約本身的民主性和發展性。客觀地講，我們班級建設的制度或者公約幾乎無一例外地是管束學生的條文。這個制度建設，對於班委的成員來說，是一種管理能力的鍛煉和發展，而對於被管理者來說呢，這些東西往往就是束縛。 班級建設還包括班級文化建設，這也是建設班級的教育理解高出管理班級理解的關鍵所在。一個沒有文化的群體是烏合之眾，積極的文化引領是一個班級走向自主發展的內在驅動力，是凝聚一個班級全部力量的關鍵所在，也是一個班主任的教育理念提升的一個標志。 第三個關鍵詞是：培育 黃燕亞老師說：「做一個班主任，其實就是學生的生命和你的生命有了一個約會，有如此緣分，你就應該珍惜這段時間，讓每一個生命在和你相處的時間里綻放出最美麗的花朵。」因此，對每一個學生負責，讓每一個生命都得到最大成的綻放是任何一個班主任的最神聖的使命，也是最基本的職責。因此，我們應該精心地去培育班級里所有的生命，而不是個別的生命；我們應該精心地去給每一個生命以發展的機會發展的能力，而不是用管制壓抑每一個生命的成長與綻放。 首先，班級的培育要立班委。班委的構成不是傳統幾個班幹部組成，它應該是班級委員會，是一個有班級常委和委員組成的整體。在這個班級委員會中，班級的主體構成應該是幾個常委分別領導的委員會。常委只是委員會的組織者，而不是超越於委員之上的管理者。委員在這個委員會里，有隨時改選常委的權力。組成班級的幾個委員會的常委，都是班級發展的服務者，是帶著一個為班級前進而不斷努力的服務意識而工作的人員。於是在一個班級里，幾乎沒有「等級制度」，都是服務者。 班常委要分別帶領一個完整委員會，而這個委員會的組成，恰恰是根據不同學生的興趣來分的。共同的興趣愛好使他們結合在一起，也使得他們盡可能地在自己構建的平台上發展自己。委員會以例會的形式開展自己的活動，每周在固定的時間開展有主題有計劃的活動。例如我們假設成立了一個班級文化設計委員會，我們就可以開展關於審美活動的論壇，讓每個學生在這些活動中提升自己發現美和欣賞美的能力。這樣，每個學生都是某個小集體中平等的一分子，他們每一個人都是「動起來」的，而不是靜止的被管理者，都是能夠得到鍛煉和發展的，而不是只關注分數而忽視了個性的發展。 培育一個班常委領導下的各個班級委員會，有計劃有步驟地開展有意義的委員會活動，是班主任首先要關注的問題。 其次，班級常委工作方法和工作能力的培育。班級委員會的工作效果和學生的發展程度以及可持續發展能力的層級積累等，班級常委的工作能力和基本活動內容的設定至關重要。要引導班常委從對己對人的態度，委員會活動內容的豐富性、深刻性和有效性等等，都需要班主任來進行指導。 第三，班級的培育要構建班級文化。平等意識、服務意識、發展意識、包容意識等，是重要的培養內容。這些是構建健康、自主、發展的班級所應該具備的基本意識，也是一個現代人應該具備的基本素質。這樣，我們的學生從這樣的班級里畢業了，也就具備了一個社會人所具備的良好素質，也就具備了可持續發展的基本能力。 培育型的班級理念，是把每個孩子的發展作為了班級培育的重點，它是真正地貫徹了成全人、發展人、造就人的現代基本教育理念，把學生的個性特長和可持續發展能力放在了突出的地位。 具備了這樣的班級理念的班主任，愚以為才是真正現代意義上的班主任。 我們和學生有個約會，「讓每一個生命在和你相處的時間里綻放出最美麗的花朵」，我們責無旁貸也由衷自豪。
⑻ 轉學申請怎麼寫《寫給班主任的》見問題補充。
轉學申請書
尊敬的班主任老師：
從小我就有一個願望，就是考上一所一流大學，做一個對國家、對社會有用的人才。揣著這個夢想，我來到了咱們學校，您嚴謹的工作作風讓我把您當成了我心中的楷模，為此我一直在努力，雖然，在班上我的成績不是很好，但我知道，只要不放棄心中的理想，終於實現夢想的一天。
我想要想上個好大學，必須要上個環境好、條件高的高中，為此，我為自己選定了（）高中，我長大了，不想玩玩鬧鬧的度過我的初中生活，我渴望一個全新的環境，轉回到離我家比較近的（）學校，這樣比較方便我的學習，我在那裡有熟悉的老師、熟悉的同學、熟悉的小夥伴，我保證我會努力學習，絕不調皮，請班主任老師成全，我會經常回來看您和同學們的。
⑼ 寫給班主任的一封信700字
老師，我想對你說...一下省略700字。。。