班主任合集
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㈢ 中國近代、當代的著名作品
魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，代表作《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，奠定了新文學運動的基石。著名中篇小說《阿Q正傳》，散文集有《朝花夕拾》等，雜文集有《南腔北調集》等。
郭沫若：現代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家，代表詩作《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》，他是魯迅之後的中國文壇領袖。
茅盾：著名作家，同魯迅、郭沫若一起為中國現代文學奠定了基礎，代表作長篇小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》。還有「蝕」三部曲，「農村」三部曲，劇本等大量作品，《白楊禮贊》是散文名篇。
巴金：著名作家，代表作長篇小說激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》，與茅盾、老舍的客觀性、真實性的中長篇小說一起構成現代文學中長篇小說的藝術高峰。
老舍：著名作家，代表作《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》，名篇有《在烈日和暴雨下》。
葉聖陶：著名作家、教育家，代表作長篇小說《倪煥之》。
田漢：現代戲劇的奠基人、詩人、劇作家，代表作《名優之死》，創作《義勇軍進行曲》等歌詞，還有文學劇本《月光曲》等，戲曲劇本《白蛇傳》等。
朱自清：現代作家學者，著作共26種，約200萬字詩文、散文，學術著作，散文成就最高，代表作《荷塘月色》、《背影》、《春》、《綠》等。
夏衍：著名劇作家、翻譯家，主要著作話劇劇本《上海屋檐下》《秋瑾傳》、《賽金花》等，報告文學《包身工》，譯著長篇小說《母親》等。
林語堂：著名作家、學者，代表作長篇小說《京華風雲》。
周作人：現代散文作家，著有《自己的園地》、《過去的生命》等，其詩《小河》被譽為新詩中的第一首傑作。
許地山：現代作家，代表作小說《綴網勞蛛》，散文名篇《落花生》、《春桃》等。
鄒韜奮：現代作家，新聞記者，主要著作有《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》、《經歷》等。
張恨水：現代小說家，代表作長篇章回小說《金粉世家》、《啼笑姻緣》等。
郁達夫：現代作家，代表作小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等。
徐志摩：現代著名詩人，主要作品有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》等。
鄭振鐸：現代作家、文學史家、文學研究著作有《文學大綱》、《中國俗文學史》等。
翦伯贊：著名歷史學家，代表作有游記體散文《內蒙訪古》。
鄧拓：著名新聞工作者、雜文家、歷史學家，代表作《燕山夜話》。
吳晗：著名歷史學家、雜文作家，代表作《朱元璋傳》，京劇劇本《海瑞罷官》等，著作頗多，是著名的明史研究專家。
聞一多：著名詩人、學者、民主戰士，有詩集《紅燭》、《死水》等，1946年7月發表了著名的《最後一次講演》後當天下午被國民黨特務殺害。
方誌敏：著名革命家，現代文學家，代表作有散文《可愛的中國》、《清貧》、《獄中記實》。
瞿秋白：著名革命家、散文家、文藝理論家、翻譯家，代表作《俄鄉紀程》、《赤都心史》，是我國最早的報告文學作品，譯文集有《海上述林》（兩卷）等。
冰心：著名散文家、詩人、兒童文學家，代表作有散文《笑》、《寄小讀者》、《櫻花贊》、《小桔燈》、《再寄小讀者》等。
蔣光慈：現代詩人、小說家，代表作有詩集《新夢》、《哀中國》，中篇小說《少年飄泊者》等，長篇小說《田野的風》。
沈從文：著名作家，代表作有中篇小說《邊城》、《長河》，散文集《湘西散記》等。
胡風：著名詩人、評論家，著有長詩《時間開始了》為當代歌項性的詩歌創作開了先河，另著有評論集《逆流的日子》等，散文及雜文集《棘源草》、《人環二記》等。
馮雪峰：現代作家、詩人、文藝理論家，主要作品有詩集《湖畔》等，雜文《鄉風與市風》等。
丁玲：現代作家，代表作有長篇小說《太陽照在桑乾河上》獲斯大林文學獎。
沙汀：現代作家，主要作品有《淘金記》、《困獸記》等，散文集《記賀龍》。
艾蕪：現代作家，主要作品有《百煉成鋼》、《故鄉》等。
戴望舒：我國「現代派」詩歌的代表作家，代表作有《我的記憶》、《雨巷》等。
臧克家：現代詩人，詩壇泰斗之一，著有新詩集《烙印》《罪惡的黑手》等，舊體詩集《臧克家舊體詩稿》。
馮至：現代詩人，散文家，代表作有《無花果》、《馮至詩文集》等，被魯迅稱為「中國最傑出的抒情詩人。
趙樹理：現代作家，是「山葯蛋派」代表作家，代表作有《小二黑結婚》、《李有才板話》、《李家莊的變遷》、《三里灣》等，其中《小二黑結婚》尤為知名。
吳伯簫：現代著名散文家，著有散文集《羽書》、《黑紅點》、《出發集》等。
張天翼：現代作家、兒童文學家，代表作有諷刺短篇小說《華威先生》、《包氏父子》，兒童文學作品有《大林和小林》、《寶葫蘆的秘密》等。
周立波：現代作家，長篇小說《暴風驟雨》獲斯大林文學獎，《鐵水奔流》、《山鄉巨變》。
傅雷：現代文學翻譯家、文藝評論家，有專著《傅雷家書》等，譯著《托爾斯泰傳》等。
曹禺：現代戲劇家，尤其話劇藝術最有成就，作品有《雷雨》、《日出》、《原野》等。
艾青：現代著名詩人，是繼郭沫若之後最有成就的詩人，代表詩集為《黎明的通知》。
錢鍾書：現代著名學者、小說家，被譽為「中國文化昆侖」，著有長篇小說《圍城》，短篇小說集《人、獸、鬼》等，學術著作有《談藝錄》等。
王國維：近現代著名學者、文學評論家，著有《曲錄》、《宋元戲曲考》、《人間詞語》，尤其《人間詞語》影響最大。從1913年起，專攻經、史，旁及古文字學、音韻學，以精研甲骨文、金文聞名中外，他的學術思想及史學思想對中國近代哲學、歷史學和文學發展都有較大的影響。
姚雪垠：現代作家，代表作《李自成》共5卷，獲茅盾文學獎。
何其芳：現代詩人、文學評論家，代表作《生活是多麼廣闊》、《我為少男少女唱歌》等。
楊朔：現代作家，代表作有《三千里江山》，其成就主要表現在散文創作上，散文以抒情而著稱。
楊沫：現代女作家，代表作《青春之歌》。
周而復：現代作家，代表作有長篇小說《上海的早晨》等。
徐遲：現代詩人，著名報告文學家，代表作是報告文學《歌德巴赫猜想》。
梁斌：現代作家，代表作為長篇小說《紅旗譜》。
嚴文井：現代作家、兒童文學家，成就最高的是寓言和童話，主要著作有《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》。
田間：現代詩人，代表詩作有《給戰斗者》、《假使我們不去打仗》等。
柳青：現代著名小說家，主要作品有短篇小說集《地雷》等，長篇小說《銅牆鐵壁》、《創業史》等。
劉白羽：現代作家，代表作有散文集《萬炮震金門》等。
秦牧：現代作家，當代中國散文的代表作家之一，成就最大的是文藝隨筆集《藝海拾貝》。
郭小川：現代詩人，先後出版《投入火熱的斗爭》等十餘本詩集。
魏巍：當代作家，《誰是最可愛的人》等名篇曾傳誦一時，主要詩作收入《魏巍詩選》，長篇小說《東方》獲首屆茅盾文學獎。
杜鵬程：當代作家，代表作《保衛延安》。
李季：現代詩人，代表作以陝北民歌「信天游」為形式的長詩《王貴與李香香》。
峻青：現代著名作家，著有長篇小說《黎明的河邊》等，中篇小說《夜渡》等。長篇小說《海嘯》，還有散文集。
馬烽：現代作家，與西戎合著的長篇章回小說《台梁英雄傳》是建國前夕在工農群眾中最有影響的作品之一。
曲波：當代作家，代表作《林海雪源》。
賀敬之：現代詩人，和丁毅等集體創作大型歌劇《白毛女》，還著有《回延安》等知名詩作。
金庸：當代武俠小說家，是新派武俠小說的一代宗師，主要武俠作品有《書劍恩仇錄》、《雪山飛狐》、《倚天屠龍記》、《射鵰英雄傳》、《天龍八部》、《笑傲江湖》、《鹿鼎記》等。
梁羽生：當代作家，港台新派武俠小說的代表性作家之一，著有《龍虎鬥京華》等武俠小說30餘部。
王願堅：當代作家，著有短篇小說集《普通勞動者》、《黨費》等，還曾與陸桂國合作將小說《閃閃的紅星》改編為電影劇本並拍成影片。
王蒙：當代作家，著有長篇小說《青春萬歲》、《組織新來的年輕人》等，王蒙作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨於後來的清醒、冷浚，而且樂觀向上，激情充沛，並在創作中進行不倦的探索和創新，被譽為「中國當代文壇的常青樹」。
馮德英：當代作家，代表作長篇小說《苦菜花》、《迎春花》、《山菊花》合稱「三花」。
李敖：當代作家，1949年全家遷居台灣，著有《歷史與人像》、《為中國思想趨向求答案》等大量作品。
劉紹棠：當代作家，成名作是短篇小說《青枝綠葉》，還有《蒲柳人家》等許多作品。
瓊瑤：台灣當代女作家，1963—1985年共創作長篇小說《幸運草》、《幾度夕陽紅》等四十餘部。
劉心武：當代作家，主要著作有《班主任》等小說，還有大量散文集，理論集，兒童文學等作品。
三毛：台灣女作家，著有散文集《撒哈拉的故事》等作品，這些作品都是她人生的真實記錄，雖缺乏對社會現實開闊深入的關照，但她獨特的生活經歷率真任性，灑脫自如的文字，取得生動感人的效果，1991年1月4日因病住院期間自殺。
余秋雨：當代著名學者、文化名人，歷任上海戲劇學院院長、教授，在國內外出版過史論專著多部，曾被授予「國家級突出貢獻專家」，知名作品有散文集《文化苦旅》，先後獲過多項獎勵，還有《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《行者無疆》均獲獎，是著名的劇戲理論家。
張愛玲：現代女作家，主要作品有散文集《流言》，散文小說合集《張看》，還有多部小說，其代表作《金鎖記》曾被傅雪譽為「我們文壇最美的收獲之一」。
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教師如何做好對學生的安全教育
王龍
當一個人呱呱墜地之時，命運便賦予了他神聖的使命——珍惜健康，珍愛生命。可是孩子慢慢長大，家長卻對他們的安全問題逐漸忽視起來，將孩子安全教育的責任推卸給了學校，推卸給了老師。僅管各種媒體廣而宣傳警示，向所有人敲響了警鍾，但那耳濡目染的提醒並沒有受到100%的重視，但卻敲醒了作為小學班主任的我。踏上講台，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關心學生的學習，更應該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。
安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，是學校常抓不懈的重要工作；安全工作，責任重於泰山。教育部部長周濟在講話中指出：中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全健康地成長，不但關系著千家萬戶的歡樂和幸福，也關系著國家的興旺和民族的振興。班主任，作為一名學校教育工作者，作為一名黨和國家教育事業的園丁，安全教育，守望安全是責無旁貸的。
教師如何做好對學生的安全教育呢？
一、常宣傳
誰也不願接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發生在未成年的孩子身上，但事與願違，不幸的遭遇總牽動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿馬路，假如不耍「高超」的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發生。很多時候，只要老師細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規則，結果自然會降低學生發生交通事故的概率。有機會的話，教師應在教學中開展「交通安全在我心」、「不該發生的故事」、「交通知識講座」……一系列豐富多樣的教育活動，更能影響學生的思想行為。
教師要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。如要與學生家長每期簽訂《安全責任書》。班上要結合學生實際，制訂切實可行的安全防範措施。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現話，都要時時向學生敲警鍾。因為學生易沖動，自製力差，可塑性大，所以班主任千萬不能忘記安全工作。利用班會、晨會、讀報時間，採用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心裡。只有安全意識紮根於學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
二、多防範
上級相關部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當「安全星」活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識「隨風潛入心，潤人細無聲」。
教師都應當樹立安全第一的思想，做到以預防為主，強化防範措施，開展群防群治。加強對安全防火工作的宣傳和防範，不到危險區去活動和玩耍，寢室內嚴禁玩火，點蠟燭，預防火災事故。對易燃、易爆、放射、劇毒、腐蝕等葯品要嚴格管理，防止發生意外事故；禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進校，消除火災隱患，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質，嚴防不安全事故的發生。教育好學生如發生火災，在報警的同時應速疏散到安全地帶，禁止學生到森林地帶野炊，嚴禁學生參加森林火災撲救。教育好學生嚴格按管理制度用電、用水，不準學生隨意觸動電器。
組織參加文藝演出、看電影、全校集會、大型活動，做操，放學及遇有緊急情況，班主任要自始至終及跟班要到位，帶領學生一起參加活動。落實好緊急情況下的疏散措施。組織學生有秩序地下樓梯，在狹窄走道或樓梯中行走時，不得擁擠，必須有序上下樓，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。
運動項目和運動強度應適合學生身體狀況，嚴防運動安全事故。學生上體育課，教育好學生防止發生意外傷亡。體育課或體育活動要事先做好准備，加強防護，注意安全。要強調課堂紀律，注意教學規范，根據學生的年齡、性別和健康狀況科學地安排活動量。要耐心地指導學生練習，要使學生知道每一種活動可能發生的意外和注意的事項。懂得鍛煉和保護的方法。組織學生參加田徑、球類等體育競賽及其劇烈活動時，嚴禁有病例、身體不適者參加。組織學生參加學校勞動教育及衛生等工作，應當注意學生年齡和體質條件，嚴禁學生參加超越年齡、生理和自我保護能力范圍的活動（如登高擦玻璃，到傳染病源做好事，救火等）；禁止學生爬高、登窗檯、翻欄桿進行打掃。組織學生勞動及參加社會實踐時，應對勞動場地，工具作好安全檢查，對學生提出明確的勞動紀律要求，避免發生安全事故，不組織學生進行強度過大和危險的勞動；不安排學生為私人幫工。禁止學生進行不安全的活動游戲，嚴禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍牆、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種，扭打等現象。在發生不法分子滋擾學校時，要及時制止並報告學校或公安部門處理。
實行學生外出春遊、參觀、參加社會實踐等活動的報批制度，未經批准不得擅自組織。獲准後應周密安排，精心組織，並有安全保障措施。校內因病因傷送醫院診治救護的，要及時報主管部門，並逐級上報。班上採取各種形式和手段開展行之有效的安全教育活動，在教育實效上下功夫，防止走過場和形式主義。
要做好防溺工作。禁止學生擅自到深水中洗澡、游泳。要特別重視教育學生掌握溺水救護的基本技能。告誡學生非在校時間去游泳，必須要有監護人管帶。教育好學生不買過期、變質食品。重視傳染病的防治與管理工作，發現患傳染病的學生，應立即與其家庭聯系，採取有效隔離措施，防止傳染病蔓延。
教育學生注意校外交通安全，加強對學生進行交通法規教育，增強學生交通安全意識和自我保護能力，提倡步行上學，切實減少交通事故。加強應對突發事件的培訓和演練，提高學生心理素質，增強溝通協調能力、心理調適能力，以便有效控制事態，使之向好的方面發展，最終得到和平地、妥善地解決。教會學生自救方法，培養學生應急意識、自護意識和能力。
三、細管理
安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細管理。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。因此，作為一個優秀的班主任就要善於空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作「五到場」——課間操到場，課余時間到場（班），集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
四、巧溝通
班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善於溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，採取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。
安全教育是生命教育，安全教育是世紀教育。在安全問題上，僅靠社會、學校、家庭對中小學生進行保護是不夠的，更重要的是要引導他們面對紛繁復雜的現代社會，樹立「珍愛生命、安全第一」的思想意識，自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識和技能，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷地正當地進行自護自救，機智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕松的話題，但永遠不能放下這個話題。
㈦ 高校師德師風考核辦法
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為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，努力辦好人民滿意的教育，進一步加強教師隊伍建設，提高教師的職業道德和教書育人水平，在教師中牢固樹立全員、全方位、全過程育人的教育理念，發揮教師在學生思想道德建設和學風建設中的示範作用，形成「愛崗敬業、樂於奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表」的師德風尚，以優良的師風帶動學風、院風建設，引導、促進學生在德智體美等方面全面發展，結合學院實際，特製定本考核辦法。
一、考核原則
1、師德師風考核必須堅持公正、公平、公開的原則，客觀、透明、規范地進行。
2、堅持師德師風考核與業務考核並重，堅持定性與定量相結合，以定量考核為主;堅持平時考核與年度考核相結合，年度考核以平時考核為基礎，通過綜合考查評價，確定考核等級。
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二、考核對象
全院教職工
三、考核內容與等級的確定
1、師德師風及育人考核重點內容為「擔任班主任情況」、「學術報告及講座」、「指導學生各類競賽」、「參加學生活動」、「事跡被媒體報道」等五個方面。
2、考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。考核得分90分及以上的為優秀;考核得分89-75分的為良好;考核得分74-60分的為合格;考核得分60分以下的為不合格。
四、考核組織工作
學院成立師德師風考核工作領導小組，由學院黨政領導班子成員、學生工作領導小組成員組成。
五、考核時間與程序
1、師德師風考核在平時考核的基礎上，年終進行一次集中考核。
2、被考核教師對照《教師師德師風考核標准》進行自我評估，並上交學院考核領導小組。
3、考核領導小組在平時考核結果的基礎上，廣泛徵求教師、學生等各方面意見，經集體討論，打分並確定考核等級。
六、考核結果的運用
1、師德師風考核的結果作為教師個人年度考核的基本條件，師德師風考核「良好」及以上是年度綜合考核「優秀」的基
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礎條件;師德師風考核「不合格」的教師，其年度綜合考核不得評定為「良好」。
2、師德師風考核「優秀」的教師，在職稱晉升、評先評優、評選十佳百優、最受學生歡迎十佳教師等方面有優考慮。
八、師德師風考核與教職工年度考核同時進行。
九、考核辦法自發布之日起執行。
附件:《冶金與化學工程學院師德師風及育人考核細則》
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㈧ 淺談如何提高中職德育課程的教學效果
中職生的生源決定了中職教育的特殊性，同時也決定了中職班主任工作的復雜性和挑戰性。對中職生的管理，最基本的管理單位就是班級，班級學生管理也是班主任工作的中心，如何開展好學生管理工作，引導和促進學生健康成長，班主任作為直接教育者，所具有的德育理念和教育策略尤為重要。
一、中職學校德育教育現狀
（一）教學內容抽象空洞難以引起學生興趣
由於德育課的主渠道作用，
德育課的教學內容必須與國家的大政方針保持一致，所有的德育教材基本上都是國家大政方針的合集。德育課教材過於注重思想內容而忽視給學生提供可以產生真實感受和體驗的材料。抽象空洞的理論內容學生提不起興趣，不願投入精力學習，德育課的課堂教學效果無法得到保證。
（二）教師的強制性灌輸使學生逆反
德育課的內容是固定的，很多教師仍然注重灌輸式教學，照本宣科。課堂教學基本上只有單向灌輸一種模式，缺少交流和討論，即使有討論，也是為了得出既定的道德結論，使學生根本不願意參加，甚至產生逆反心理。在教師的強制性灌輸下，本來就沒有興趣的學生更是覺得枯燥乏味，於是，不是「玩手機」，就是：「睡大覺」。
（三）課堂地位不平等使學生排斥德育課
現代新的教育理念提倡的是課堂上教師為主導，學生為主體。然而事實上，在德育課的課堂上，往往是教師一個人唱獨角戲，根本沒有學生表情達意的渠道。傳統的教育模式只重視教師有沒有把知識講解到，沒有把學生置於平等的地位。課堂教學過程中不允許學生有不同意見，嚴重缺乏人文關懷。傳統的德育模式往往更多的是注重學生的整齊劃一，將它們趕進事先設計好的框子中去，而未能注重學生的個體特徵，未能深入學生的靈魂深處，無法觸動心靈的琴弦，課堂地位的嚴重不平等使學生身在教室心已飛，甚至有少數學生見到德育課就逃。
二、正視生源差距，重塑積極的德育理念
（一）修正認知，對中職生的認識要「脫俗」
「脫俗」就是要脫離一貫對中職生的認識，用欣賞的眼光去關注他們。提到中職生時，總是覺得他們很叛逆、有惡習、愛打架、不好管等。而這樣的「帽子」扣在中職生的頭上，更容易讓他們產生逆反心理，產生自暴自棄的想法，摘掉帽子給他們更多的尊重，才是開展德育的首要任務。明確一點「學習成績低，不代表素質低」，中職生是中考的落榜生，但不是人生的「落榜生」，他們進入中職學校學習也是人生新的開始。他們可能一時不願意讀書，但不代表他們不想追求新知。他們也有屬於自己的特長，動手能力也強，其實他們也還懷揣夢想，希望練就一身技能回報家庭。對中職生認識的「脫俗」就是要重新認識他們，就是要給學生人格的認同，發自內心地去理解他們，幫助他們，教育他們。
（二）主動施教，教師沒有選擇學生的權利
有的班主任經常講「如果我們班沒有這個學生，這個班會是個好班」。或者找到學校職能部門請求「能不能把這個學生轉走，實在是沒法管」。聽到這些話，我想真正需要反思的應該是教師。學生是受教育者，教師有責任和義務對他們進行教育，進行雕琢。教育不是把所謂的好學生順利培養成才，而是正確規范和引導學生行為，提升學生生存和發展的能力。作為班主任要正視學生的差異，我們常說「教學有法、教無定法、貴在得法」。如何體現教師的能力，貴在「因材施教」。班主任應該結合每個學生的特點，制定不一樣的教育策略，使學生能夠守住道德、規矩、法律的底線，逐步培養良好習慣，尤其是對於中職生，這就是最基本、也是最重要的教育內容。因此，教師沒有選擇學生的權利，但有選擇如何教的權利。
（三）潛移默化，以高尚的道德情操影響學生
教師的責任在於言傳身教。對於受教育者而言，教師的思想、情緒、行為等都對學生成長起到潛移默化的影響。學生整天面對一位經常抱怨、批判的教師或者一位整天面無表情的教師，學生的思想里也將會變得有批判性、變得消極，學生也會一副冷冰冰的樣子。在這種負能量的影響下，學生又怎麼能形成健全的人格呢？
教師應該是充滿陽光、充滿正能量的。尤其是整天面對學生的班主任，即使心情不好，當面對學生，也應該是微笑的。教師要時刻保持高尚的道德情操，用充滿陽光的心靈啟迪學生。
（四）追根溯源，搭建師生的通心橋
教育學生是教師的天職，愛學生是最好的教育。可是當班主任努力去關心、關愛學生的時候，班主任是否考慮過，學生能體會到對他們的關心嗎？能接受對您的愛嗎？曾有一個調查，問教師是否愛自己的學生，90%的教師都回答「愛學生」，而問到愛學生的教師所教的學生「老師是否愛你們」時，只有10%的人回答「愛！」可以看出，老師的愛沒有傳遞到學生，老師的愛沒有走進學生心靈。
三、增強師生互動，提高德育課堂教學實效
為了實現真正意義上的互動，德育課教師必須把自己看作課堂教學的組織者和引導者，在課堂教學管理中盡可能給學生自由和開放的空間。把學生看作有獨立人格和獨立思想的個體，給學生機會向老師質疑問題，給學生空間打破常規
㈨ 班主任發視頻告別孫卓，你如何評價這位班主任的行為
孫海洋夫婦為了能夠盡快接回孫卓，驅車1700多公里去接孩子，已經從學校將其成功接走了，一家人也得到了圓滿的結局。而與孫卓相處近一年的班主任「王媽媽」對其也是非常不舍，在孫卓走後更是發文告別孫卓，一句「偏偏人生充滿了離別」，看了叫人眼睛一酸，而孫卓的回復也是十分催淚。
孫卓沒有了與父母聯系的手機，王老師也通過自己的手機，搭建了一條溝通孫卓與孫海洋夫婦的橋梁，讓他們可以隨時了解孫卓的動態。王老師還藉助自己的人脈和同學資源，試圖幫助自己的學生孫卓，在深圳找到一所適合的學校，繼續自己的高中學業。
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