福建教師空間
福建小學數學教師招聘考試不會考空間直線與平面方程的。
福建教師招聘考試內容包括教育綜合和學科專業知識，小學數學學科專業知識考察內容如下：
1、數的認識：整數、分數、小數、百分數、有理數、實數。
2、數的運算：四則運算、開方與乘方運算、整除、質數與合數、最大公約數與最小公倍數、算術基本定理。
3、常見的量：計量單位、進率、換算。
4、式與方程：代數式、整式與分式、方程。
5、不等式：不等式、不等式的基本性質、不等式的證明、不等式的解法、含絕對值的不等式。
6、集合：集合、區間、鄰域。
7、函數：映射，函數概念及其表示，函數的基本性質，反函數與復合函數，基本初等函數的圖像與性質，有理指數冪的運算及性質，對數的運算及性質，同角的三角函數的基本關系式，三角函數的誘導公式，兩角和與差、二倍角的正弦、餘弦、正切公式，初等函數。
8、數列：數列、等差數列及其通項公式、等差數列前n項和公式、等比數列及其通項公式、無窮遞縮等比數列求和公式。
9、極限：數列的極限、函數的極限、極限的四則運算和兩個重要極限、連續函數。
10、導數：導數的概念，函數的和、差、積、商的求導法則，復合函數的求導法則，二階導數，函數的微分，導數的簡單應用。
11、積分：不定積分的概念與性質、定積分的概念與性質、牛頓一萊布尼茨公式、二重積分的概念與性質。
12、向量代數：空間直角坐標系、向量及其加減法、向量與數的乘法、向量的坐標表示、數量積、向量積。
13、直線和圓的方程：直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般式、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離、曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標准方程和一般方程。
14、圓錐曲線方程：橢圓及其標准方程、橢圓的簡單幾何性質、雙曲線及其標准方程、雙曲線的簡單幾何性質、拋物線及其標准方程、拋物線的簡單幾何性質。
15、直線、平面幾何圖形和簡單幾何體。
16、數學歸納法。
17、概率與統計：隨機事件的概率、等可能性事件的概率、互斥事件有一個發生的概率、相互獨立事件同時發生的概率、獨立重復試驗、離散型隨機變數的分布列、離散型隨機變數的期望值和方差、抽樣方法、總體分布的估計、統計圖表、統計量。
❷ 福建教師招聘信息技術備考：《信息技術》知識梳理
考點1·信息的概念
信息(Information)是通過語言、文字、圖形、圖像等信號傳送的音信、消息，它反映一切事物的屬性、狀態及動態。
數學家香農在題為「通訊的數學理論」的論文中指出：「信息是用來消除隨機不定性的東西」，控制論的創始人維納在他的《控制論》中說：「信息就是信息，不是物質也不是能量。信息是我們適應外部世界並且使這種適應為外部世界所感知的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱。」我國資訊理論專家鍾義信在《信息科學原理》中將信息定義為：「信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式」。
人類通過獲得、識別自然界和社會的不同信息來區別不同事物，得以認識和改造世界。在自然界，樹葉黃了並紛紛地飄落的現象，傳遞著天氣變冷、秋天來臨的信息;古代烽火台上的狼煙、烽火，傳遞了敵人來犯的信息;消防車上閃爍的警燈與鳴響的警笛，宣告著「有火警，本車正趕赴火場」的信息;新聞報道向大眾公布的信息是世界各地發生的各種事件以及政治、經濟、軍事、科研、生產、生活等諸方面的現狀、動態與發展趨勢;各類書籍傳播的信息包括科學知識、風土人情、學術思想等等。
信息不同於消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內核;信息不同於信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內容;信息不同於數據，數據是記錄信息的一種形式。
考點2·信息的特徵
1.普遍性
從本質上看，信息是事物的狀態、特徵和變化的表現。而事物的狀態、特徵和變化普遍存在，信息也普遍存在，具有普遍性。
2.依附性
信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體;同一個信息可以依附於不同的載體。
3.價值性
信息雖不能給人們直接帶來物質上的滿足，但人類卻離不開信息，因為信息也是有價值的。
(1)信息的價值體現
信息的價值體現在以下兩方面：
①可以滿足人們精神領域的需求。
②可以促進物質、能量的生產和使用。
(2)價值相對性
信息只有被人們利用才能體現出其價值，信息的價值存在絕對性和相對性。
①價值的絕對性：對於社會來講，某一信息具有統一價值的絕對性，因為信息本身揭示事物和反映事物的程度是一定的，社會認可信息的基礎條件也是一定的。
②價值的相對性：由於具體的信息接收者原有的認知水平和接收程度不同，某一信息對於不同的信息接收者又具有不同的價值。這句話反映出不同的人對於同一信息的認識和理解是不同的，說明信息具有價值相對性。
4.時效性
信息的時效性是指同一信息在不同的時間具有不同的價值。信息反映的是事物某一特定時刻的狀態，會隨著時間的推移而變化，比如天氣預報信息和交通信息。因此，信息的價值也隨著時間的推移而變化。如果信息不能反映事物的最新變化，它的效用就會降低。例如天氣預報，只對預報的幾個小時有用，之後就失效了。
5.傳遞性
信息的傳遞性是指信息可藉助一定的載體進行傳遞，使人們感知並接受。傳遞性指信息從一處傳到另一處，其傳遞過程包括信源、信道、信宿三個因素。
6.共享性
信息的共享性是指信息可以被多個信息接收者接收並且多次使用，而且一般情況下，信息共享不會造成信息源信息的丟失，也不會改變信息的內容，即信息可以無損使用、公平分享。
7.真偽性
信息的真偽性是指信息有真偽之分，而衡量信息准確與否的標準是信息客觀反映現實世界中事物的程度。
信息特徵經典實例如下圖所示：
❸ 教師職業，未來前景如何
我非常肯定地說：教師職業，前景大好！
理由如下：
1. 國家越來越重視教育。科技越來越發達，知識越來越重要，國與國之間的競爭主要是科技競爭，人才競爭，人才才是真正的國寶。在這次疫情中，我們充分感受到象鍾南山、李蘭娟等科技人才對於國家、人民是多麼重要，人們稱他們為“中國的定海神針”。八十多歲的鍾老被人們親切地稱為“國民男神”。科教興國，優秀的教育才能培養出真正的人才。所以，教師的社會地位在不斷提高，教師待遇也不斷得到改善。
雖然，現在網路教育越來越發達，但通過這次疫情中的“空中課堂”暴露的弊端，可以看出傳統課堂的重要性，教師作用的重要性。
雖然，社會上也出現了一些讓老師寒心的事件，但那畢竟是少數，大多數家長、學生都是很尊重老師的。我從教三十年來，就沒有遇到過讓我寒心的事，倒是一些家長、學生對的尊重讓我很感動，讓我覺得做老師很自豪。
所以，我說：教師職業，前景一片光明！
❹ 福建教師資格證怎麼考
2017教師資格考試下半年報名繳費(9月初)
1、報名網站：中國教育考試網站(http://www.ntce.cn/)
2、考生可在報名期間進行網上報名。
3、系統審核信息通過後可繳費。
4、在報名系統中查詢報名是否成功。(繳費成功即是報名成功)
列印准考證
在正式考試前一周登錄教育部考試中心網站(www.neea.cn)自行下載並列印准考證
備考筆試
1、按照對應學科考試科目進行復習
2、採取看書、做題、報班的形式
五、參加考試
需攜帶准考證和本人有效居民身份證，缺一不可
11月4日
上午9:00-11:00 考綜合素質
下午13:00-15:00 對應學段 科目二
下午16:00-18:00 考學科
不管你想拿到中學教師資格證還是小學教師資格征亦或幼兒教師資格證，有兩門考試必須得通過，分別是《綜合素質》、《教育教學知識與能力》。(中學還需要考對應學科，中職除外。)這兩門考試。
考試內容有什麼?
科目一即《綜合素質》，滿分為150分。綜合素質，顧名思義，考察的就是一個教師應具備的各項基本素質和基本能力，比如職業道德、職業理念、法律法規、文化常識、計算機應用能力、寫作能力、閱讀能力。
科目二即中學《教育知識與能力》和小學《教育教學知識與能力》(幼兒科目二為《保教知識與能力》)，卷面滿分為150分，科目二主要考察的是教育學知識和教育心理學、心理學知識。
一年考幾次，一場考試考多長?
從全國范圍來看，一年均有兩次統考，但仍然有部分地區如湖南，一年只在考一次。在教師資格證的考試中，每門考試時間都是固定為2小時。
一共有哪些題型，分值分配如何，難度如何?
科目一《綜合素質》一共有三種題型，分別是單選題、材料分析題、寫作題。《綜合素質》的題型和數量分值在小學、初中、高中還是幼兒園都一致，單選題一共29道，每道2分，一共58分;材料分析題一共3道，每道14分，一共42分;寫作題1道，一道50分。但科目二在中小學的題型分配不一樣，小學科目二的題型為單選題、材料分析題、簡答題、教學設計題。單選題20道，每道2分，共40分;材料分析題道2道，每道20分，共40分;簡答題3道，每道10分;教學設計一道，每道40分。中學科目二的題型為單選題21題，每道2分，共42分，辨析題4道，每道8分，共32分;簡答題4道，每道10分，共40分;材料分析題2道，每道18分，共36分。
❺ 2015福建教師招聘考試，小學語文要怎麼復習
您好，中公教育為您服務。
2015福建教師招聘考試，小學語文復習方法如下：福建教師招聘考試小學語文筆試題型全面解析
筆試以閉卷方式進行，主要考試內容為教育學、心理學、新課程理念，以及擔任義務教育階段學校教師應具備的相關知識。筆試注重應試者分析問題、解決問題的能力和教師基本技能的測試。筆試工作由省、市兩級共同組織實施。基本原則是：「全省統一試卷命題、統一試卷印製、統一筆試時間、統一調配巡視人員。」各省轄市負責根據報考人數，合理設置考點、考場等具體考務工作；負責考場監考人員的組織、考場紀律；負責判卷和匯總成績等。考點設置統一安排在各省轄市市區。
一般情況下，教師招錄考試的筆試題型包括選擇題、填空題、、簡答題、論述題、案例分析題及教育寫作題等幾大主要類型。主辦單位一般是省、市考試中心或教育主管部門。為了公平、公開的原則及方便閱卷，大都會採用以選擇題為主的方式來命題，其次是填空題、、簡答題、論述題、案例分析題及教育寫作題。
1. 選擇題
選擇題的命題，答案要求標准、規范。選擇題命題的范圍通常包括人物、事件、時間、空間、因果關系、行為方式等六個重要的因素(這也是其他題型的命題范圍)，考生必須針對這六個因素進行充分准備，熟記可能出現的命題內容。
人物，一般指古今中外著名的教育家及相關的思想家、哲學家、政治家、文學家等；
事件，一般指某位教育家的教育理論、教育思想、教育原則、教育方法及有關的著作；
時間，一般指古今中外的不同階段的教育家及其作品和理論以及相關社會的教育制度；
空間，一般以州、國家、地區等地域為限制，命題一般以美國、英國、法國、德國、古羅馬、古希臘以及中國為主；
因果關系，指教育制度、教育理論對社會的影響；
行為方式，一般指某種教育體制及教育理論的實施過程。
2. 填空題
填空題是教師招錄考試筆試中較難准備的一項，因為填空題涉及的范圍比較廣博，也提供不了任何答題線索，考生的知識要求廣博而精深。於是，在准備過程中要博覽群書。考生平時要多識記或理解有關教育的重要概念、人物、法規、策略、方法，還需注意能力整合。
3. 簡答題
簡答題考試的內容可與一部分選擇、填空題互換。換句話說，簡答題的考題可以以填空、多選題的形式出現，而填空、多選的一部分考題也可以簡答題的方式出現，只是簡答題的難度更大。通常簡答題都有明確的答案，要求考生針對問題將標准答案提出來。
例如：皮亞傑的認知發展分成哪幾個重要的階段？
弗羅伊德將人類的成長分成哪五個重要的階段？
簡答題對教師招錄考試而言是重點。考生如果能解決所有的簡答題，對其它類型的試題是非常有幫助的。所以招錄教師考試的大部分試題都可以用簡答題的形式來備考。
4. 論述題
論述題在一定程度上是簡答題的延展，需要考生對某一問題作出簡要分析後，聯系教育原理與實際進行論述。解答論述題首先需要考生從教師的角度運用教育專業術語對問題能夠作出客觀正確的分析，例如，試論述「染於黃則黃，染於蒼則蒼」，就需要考生首先分析出這道題的答題點在於環境對人的影響，然後才能展開論述。解答此類題，一定要審清題干，避免答非所問。
5. 案例分析題
案例分析題是運用一定的教育學或心理學原理、教育原則、教師專業術語，進行說理分析，解決教學中遇到的棘手問題。它具有范圍廣、難度大、要求高、綜合性強等特點。其測試功能在於考查考生是否具有成為准教師的能力，是否具有較強的語言表達能力和綜合運用知識的能力。案例分析題和論述題都屬於主觀性測試題。這兩種類型的考題雖然受到許多主觀因素的制約，但其解題也是有其規律的。而且解題的規律是案例分析題的重中之重。
6. 教育寫作
一般有兩種形式，一種是直接命題作文，要求考生根據題目寫一篇文章。另一種是要求考生對材料給出的有關教育現象與問題進行論證、分析，並提出相關的、有針對性的解決對策。考生必須按照要求進行答題，而不能信馬由韁隨意發揮。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
❻ 作為福建高校黨員教師怎麼做
如下：
一是努力把做好工作和提升自身修養統一起來。我校教師的工作包括教學工作、科研工作和服務工作，三者相輔相成，互相促進。教師要在工作的過程中，深化對教師職責的認識，思考歸納，概括升華，把在工作中獲得的心得體會、經驗等成為自身業務水平和思想道德素質的構成部分，從而推動自身素質的不斷提升。自身素質的提升反過來會促進工作的開展。因此，將兩者統一起來，有助於黨員教師在工作中起到先鋒模範作用。
二是要保持與時俱進的精神狀態，善於學習尤其是向群眾學習，向實踐學習，向同行學習，主動接受先進的知識和經驗。高校教師不僅是知識的輸出方，也要不斷地更新自己的知識庫。這樣才能給學生更多的前沿知識，滿足學生日益增長的知識需求和適應時代的發展趨勢。教師除了要學習專業前沿知識，也要善於在實踐中學習，在教學過程中不斷地改進自己的教學方法。學習，只有不斷的學習，才能提高我們的工作能力，這是時代的要求，也是黨對我們的要求。
三是努力把堅守信念宗旨和開拓創新統一起來。堅持全心全意為人民服務是我們黨的宗旨，也是每一個黨員所必須堅守的信念意識。信息時代，我們為人民服務的手段，要善於變化，根據形勢任務的發展需要做具體的調整、變化和創新。在我校，以學生為中心是核心辦學理念，也是每位黨員教師應堅守的信念。在實際的教學過程中，面對學生學習上的困難，我們在時間上不應該僅限於答疑時間，在空間上不應該僅限於辦公室，而應該藉助信息化的工具，如QQ、微信等進行交流，突破時間和空間的限制。在與學生的互動過程中，將以學生為中心的理念和方法創新統一起來。
❼ 福建西山學校老師的待遇怎麼樣數學老師
每年都招很多老師，比如說這一次高中部招了40個，是因為上一年走了40個；明年再招聘40個，是因為新來的這一批到時候又走完了，千萬別相信他擴招的鬼話！至於為什麼都要走，有如下幾個原因：
1：住宿條件差，老師住的學生宿舍，沒有衛生間的，洗澡刷牙都跟學生一起在公共衛生間！
2：扣押證件、押金、拖欠工資！
3：每周一天半的假期，除了寒暑假，西山是沒有法定假日的。這就意味著沒有時間出去遊玩，並且位置特別偏，在福清市下面的一個鎮，並且是在鎮的一個村裡！
4：教學設施也很差，所謂的多媒體竟然只有一個投影，連電腦主機都沒有，想用課件上課的還必須帶自己的電腦！
5：學生底子特別差，如果你是真心教書的，要把你消磨的毫無意志。辦學宗旨是「學生就會上帝，家長就是上帝」，如果把學生當做上帝，你作為一個老師也就沒有尊嚴可談了！
6：對任何事件的管理最終都是以罰錢為手段，罰到最後發到你手上的工資會比他們在招聘時候給出工資的下限還要低！（班主任更可憐）
如果是真心要讀書的，我也勸你們別選這樣的學校，學校裡面80%以上都是非常年輕的老師，很多都是剛剛大學畢業的，並且教師每年的流動性非常大，如上面所說的每年走40個（這還不包括中途走掉的），這樣的學校你以為它會有多強大的師資力量？所謂的有多少人考上了一本更是扯淡，其中的藝術生體育生就佔了大半，剩下的幾個一本的也差不多都是復讀班的學生，應屆畢業生的話就是鳳毛菱角了！
慎重！慎重！
❽ 漳州科技職業學院的教師風采
吳長彬，男，福建泉州人，1947年8月生，教授。1975年畢業於福建師范大學數學系。曾任三明職業技術學院院長，現任漳州科技學院校長。1975 -1978年，在三明師范學校任教。1978-2005年，在三明高等師范專科學校先後擔任數學系主任、成人教育處處長、發展規劃組組長、副校長等職務。2000-2005年任《三明高專學報》主編，並擔任籌建三明學院校內工作小組常務副組長。2005-2006年，主持並參與三明職業技術學院的籌建工作，擔任三明職業技術學院籌建工作組常務副組長，2006-2009年任三明職業技術學院院長、黨委副書記。1975年起，擔任《數學分析》、《高等幾何》、《空間解析幾何》等課程教學工作，先後被評為全國優秀教師、福建省優秀教師、三明市首屆「十佳教育工作者」。曾任福建省職業技術教育學會副理事長、福建省職業技術研究會理事、福建省高校體育協會副主席、三明市科學技術協會副主席、三明市泉州商會榮譽會長。
主要學術成果：
主持參與多項省級研究課題，其中課題《關於培養學生自學能力的研究》獲福建省優秀教學成果一等獎；參編福建省師范專科學校數學專業教材《解析幾何》；發表《具有冪等零空間的運算元》、《關於運算元組聯合逼近的一些結果》等多篇學術論文。 陳宗懋，浙江海鹽人，教授、博士生導師、中國工程院院士。曾任中國農業科學院茶葉研究所所長、中國茶葉學會理事長。現任中國茶葉學會名譽理事長和聯合國糧農組織農產品安全委員會副主席、漳州科技學院名譽校長、校務委員會委員。
主要學術成果是：
在國內率先開創茶葉農殘降解規律研究，主持、創建 「茶葉中農葯殘留控制」和「茶園昆蟲化學生態學」等新型學科分支。先後論證世界茶樹病蟲區系的組成及演替規律，提出主要茶樹病蟲害防治指標，茶園適用農葯、農葯安全間隔期、茶葉中農葯最大殘留限量標准、合理施葯技術、無公害茶葉的生產原理和方法等，構建茶園有害生物綜合防治體系。先後制定出多種農葯在茶樹上的安全使用標准，其中18項作為國家標准，5項作為部級標准，在全國推廣實施。據測算，茶樹病蟲害防治水平的提高，對茶葉增產的貢獻率達到25%以上。
從上世紀80年代起，開始從事農葯殘留預測研究，建立各類農葯在茶樹和茶葉中降解的預測模型技術。研究成果被公認為具國際先進水平。領導、建立的實驗室還被歐盟確認為中國茶葉出口歐洲唯一認可檢驗實驗室。90年代後期起，還開創了茶樹害蟲化學生態學研究領域，進行了茶樹——害蟲——天敵三層營養關系的化學通訊聯系研究，取得突破性研究成果，為進一步提高害蟲綜合治理提供理論基礎。
曾獲得國家級科技成果獎6項，省部級科技成果獎3項。在國內外學術刊物上發表論文200餘篇。主編和參加編寫《中國茶經》、《中國茶葉大辭典》等專著6本，其中《中國茶經》獲國家科技進步三等獎，《中國茶葉大辭典》獲第四屆國家辭書一等獎和第五屆國家圖書提名獎。1990年被國務院學位委員會批准為博士生導師，1991年批准享受國務院特殊津貼。1997年獲中國科協授予的全國優秀科技工作者稱號，1998年又獲中華農業科教獎。1997年和2001年兩次被浙江省人民政府授予農業科技先進個人稱號。已培養多位碩士、博士。 李瑞榮，台灣南投人，教授。1941年2月生。美國芝加哥伊理諾理工學院化學博士，芝加哥市立大學擔任化學教授11年，阿岡國家研究所擔任教授研究員5年。在美國化學雜志，J.A.C.S及化學動力學等重要期刊上，發表論文十篇。現任漳州科技學院食品加工技術系特聘教授。專長有機化學教學與研究工作。
主要研究方向為：
烏龍茶之品種，採收季節、發酵、焙火程度，不同嫩度茶葉製品與主要成分，咖啡因，多元酚含量之關系研究；多元酚當保健品、葯品添加物之效果研究。 李華鈞，重慶市人，1947年10月生，教授。1982年畢業於西南農業大學園藝系茶學專業。曾任西南農業大學食品學系、食品學院副系主任、副院長、院長。
專長茶葉生產加工理論與技術：
1982年起，在西南農業大學園藝系、食品學系茶學專業任教。1987年10月起，受國家教委公派赴法國蒙彼利埃國立高等農學院學習；1989年3月學成回國至今，在西南大學食品科學學院茶學系從教，擔任茶樹栽培育種碩士生導師。
主要學術成果:
《中國茶樹品種志》(地方品種篇主編)；全國高等農業院校教材《茶樹育種學》參編。論文有《析茶樹的野生型、栽培型、過渡型》(中國普洱茶國際學術研討會論文集)；《滲透脅迫對茶樹幼苗葉片脯氨酸累積和水分含量的影響》等。
作為第三屆全國農作物品種審定委員會茶樹專業委員會成員，以及首屆全國茶樹品種鑒定委員會常委，多次參與國家級、省級茶樹新品種審定和品種推廣應用成果鑒定等工作。1985年第一個教師節獲西南農業大學優秀教師稱號。此後多次受到表彰，2004年因教學工作成績突出獲校「教學督導組推薦獎」。1997—2007年期間任中國茶葉學會理事，重慶市茶葉學會副理事長、名譽副理事長。 姓名：蔡榮章
出生年月：1948.02
籍貫：台灣
課程：茶思想研討
經歷:
198102創新設計泡茶專用無線電水壺。
198103創新規劃「小壺茶法」。
198210創新設計泡茶專用茶車。
198305創辦泡茶師檢定考試制度。
198912創辦無我茶會。
199910創車輪式泡茶練習法。
200010中國國際茶文化研究會榮譽副會長。
200211中華茶人聯誼會名譽理事。
200501第二屆台灣陶瓷金質獎評審委員。
1980-2008陸羽茶藝股份有限公司總經理。
199907武夷茶文化研究會顧問。
200210安徽農業大學客座研究員。
200212國立高雄餐旅大學客座教授。
200412中國國際茶文化研究會學術委員會顧問。
200711福建農林大學客座教授。
20080425寧波東亞茶文化研究中心榮譽副主任。
20090701天福茶學院教學指導委員會委員
20100500陸羽泡茶師檢試評委
著作：
1980-2008《茶藝》社論。
198404《現代茶藝》。
199103四語《無我茶會》。
199503《現代茶思想集》。
199909《無我茶會180條》。
199912《台灣茶業與品茗藝術》。
200006《茶學概論》。
200102陸羽《茶經》簡易讀本。
200209《茶道教室-中國茶學入門九堂課》。
200510《說茶》。
200604《茶道基礎篇-泡茶原理與應用》。
200609《茶道入門三篇-制茶.識茶.泡茶》。
200703《茶道入門-泡茶篇》。
200811《茶道入門-識茶篇》。
200910～《海峽茶道》專欄44期～。
201002《中英茶學術語》。
201012《中日文茶學術語》。
201102《茶席·茶會》
201104～《茶博覽》96期～蔡榮章專欄
論文：
2007從茶道之本體結構看茶文化系的課程安排
2007論文集
199810無我茶會
200304茶文化在茶產業中的地位
200311茶具機能性要求與陸羽茶藝中心之茶具研發記要
200404中華茶藝茶道健康持續發展
200409茶葉品飲上的一些觀念
200502現代台灣人的生活茶事情
200506茶道上純品茗的抽象之美
200510現代茶道應談些什麼
200710無我茶會是要求精緻的一種茶道體系
200805茶道詮釋
201009現代版曲水茶宴 黃繼軫，教授，研究生導師，當今仍在執教的中國著名資深茶學教育家之一。曾任安徽農業大學茶葉生物化學教研室主任、食品廠廠長、校科研督導組成員、安徽省六安市人民政府專家大院首席教授、池州市人民政府及霍山縣人民政府科技顧問，眾多茶葉深加工企業技術顧問。現任天福茶學院實驗中心主任、陶瓷原料研究室主任。天福茶學院專任教師。
黃繼軫從教四十餘年，其中在「太平五大學」（文革時期的職業教育學校）執教4年，天福茶學院校執教4年。 教學、論文、著作（含教材和譯著）及科研成果頗豐，曾獲教書育人、課程與教材建設、科學進步等多種獎，2003年被評為教書育人先進個人。主要從事茶葉生物化學、茶葉深加工技術、天然飲料加工、陶瓷原料加工、天然產物提取與純化等領域的教學與科研研究。足跡遍及長城內外，大江南北，為地方人民政府、企業提供科研與新產品開發服務。桃李累累，其中不乏有成就者，如現任：中國茶葉流通協會秘書長、副秘書長，中科院茶葉研究副所長，國家名校中國科技大學副教授、中國人民大學教授、合肥工業大學教授，省級重點高校教授、副教授、校長、副校長，茶業行業龍頭企業總裁、副總裁，企業經理，省級茶葉學理事長、副理長等等。
在研究陶瓷原料加工的同時，加大對茶文化與茶陶學科的融合研究。 王同和，男，1948年12月出生於安徽廬江，中共黨員、副教授、國家高級評茶師、碩士生導師，現任天福茶學院茶葉生產加工技術系主任。 1974年8月畢業於安徽農學院茶葉系留校任教。1974年—1981年從事科學研究工作；1982年至今主要從事教學工作。其中，1979年8月—1991年4月分別在安徽農學院79級研究生班、全國茶學助教進修班學習、北京經濟函授大學經濟管理專業畢業，1992年8月—1994年9月任黃山市黟縣人民政府科技副縣長，1994年10月～1997年10月兼任合肥市日高飲品有限公司經理等職，2010年7月至今，任天福茶學院茶葉生產加工技術系主任。 王同和副教授主要從事制茶工程與品質、茶葉感官審評與標准化方向的教學與研究工作。先後承擔並主持安徽省科委、商業部科研項目及安徽農業大學教學研究項目等六項；獲安徽省星火、科技成果三等獎2項、四等獎1項、商業部科技進步三等獎1項，安徽農業大學教育教學成果獎1項；主持安徽農業大學重點課程建設1項。主編或參編教材5本；發表論文20餘篇。
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福建教師招聘考試中是有地理的，具體的地理考試大綱如下：
2014年福建省中小學新任教師公開招聘考試
中學地理學科考試大綱
一、考試性質
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求
1．考查考生比較系統地掌握《普通高中地理課程標准（實驗）》、《義務教育地理課程標准（2011年版）》所要求的地理基本知識以及主要分支學科發展的前沿知識；熟練掌握地理學科思維方式，具有開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動的能力。
2．考查考生理解與《普通高中地理課程標准（實驗）》、《義務教育地理課程標准（2011年版）》相關的大學地理學內容，能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解釋生產、生活和社會發展中的某些地理學問題；關注目前地理科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
3．考查考生比較系統地掌握中學地理課程與教學論的基本理論、基本知識和基本方法，能運用這些基本的理論、知識與方法分析和解決有關中學地理教學中的理論問題和實際問題，具備從事中學地理學教育教學工作所必需的基本教學技能和持續發展自身專業素養的基本能力。
三、考試范圍與內容
中學地理學科考試內容包括三個部分：中學地理《課程標准》所要求的內容、高等教育地理科學專業的核心內容、中學地理課程與教學論。
（一）《普通高中地理課程標准（實驗）》的內容及其延伸
《地理Ⅰ》
1．宇宙中的地球
（1）地球所處的宇宙環境，地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
（2）太陽對地球的影響
（3）地球運動的地理意義
（4）地球的圈層結構及各圈層的主要特點
2．自然環境中的物質運動和能量交換
（1）地殼物質循環
（2）地表形態變化的內、外力因素
（3）各種地貌類型的特徵
（4）大氣的組成和結構
（5）大氣受熱過程
（6）大氣中的水分
（7）全球氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響
（8）鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統的特點
（9）水循環過程和主要環節，水循環的地理意義
（10）世界洋流分布規律，洋流對地理環境的影響
3．自然環境的整體性和差異性
（1）自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用
（2）地理環境各要素的相互作用，地理環境的整體性
（3）地理環境的地域分異規律
4．自然環境對人類活動的影響
（1）地表形態對聚落及交通線路分布的影響
（2）全球氣候變化對人類活動的影響
（3）自然資源對人類生存與發展的意義
（4）自然災害發生的主要原因及危害
《地理Ⅱ》
1．人口與城市
（1）不同人口增長模式的主要特點及地區分布
（2）環境承載力與人口合理容量的區別
（3）人口遷移的主要原因
（4）地域文化對人口的影響
（5）城市的空間結構及其形成原因
（6）不同規模城市服務功能的差異
（7）城市化的過程和特點，城市化對地理環境的影響
2．生產活動與地域聯系
（1）生產活動中地域聯系的重要性和主要方式
（2）農業區位理論，主要農業地域類型的特點及其形成條件
（3）工業區位理論，工業地域的形成條件與發展特點
（4）農業或工業生產活動對地理環境的影響
（5）交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響
3．人類與地理環境的協調發展
（1）人地關系論
（2）人類面臨的主要環境問題
（3）可持續發展的基本內涵，協調人地關系的主要途徑
（4）走可持續發展之路
《地理3》
1．區域地理環境與人類活動
（1）區域的含義
（2）不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響
（3）不同區域自然環境、人類活動的差異
（4）產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響
2．區域可持續發展
（1）區域存在的環境與發展問題及其產生的危害，以及有關的治理保護措施
（2）流域開發的地理條件，開發建設的基本內容，綜合治理的對策措施
（3）區域農業生產的條件、布局特點、問題，農業持續發展的方法與途徑
（4）區域能源、礦產資源的開發與區域可持續發展的關系
（5）區域工業化和城市化的推進過程，產生的主要問題及解決措施
3．地理信息技術的應用 地理信息系統（GIS）在城市管理中的應用
（1）遙感（RS）在資源普查、環境和災害監測中的應用
（2）全球定位系統（GPS）在定位導航中的應用
（3）數字地球的含義
選修2《海洋地理》
1．海洋和海岸帶
（1）海底地形的形成和分布規律
（2）海水溫度、鹽度的分布規律
（3）海—氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響
（4）厄爾尼諾、拉尼娜現象及其對全球氣候的影響
（5）波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用
（6）海岸的主要類型和特點
（7）海岸帶開發利用的主要方式
（8）海平面變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展的重大影響
2．海洋開發
（1）海水資源、海洋化學資源、海底礦產資源開發利用的特點和現狀
（2）潮汐能、波浪能等的特點，海洋能的開發前景
（3）海洋生物資源開發利用中存在的問題及對策
（4）開發利用海洋空間的重要性及其主要方式
（5）海洋旅遊業的現狀及發展前景
3．海洋環境問題與保護
（1）風暴潮、海嘯的成因、危害及應對措施。
（2）海洋主要污染物的來源及對海洋環境的危害，保護海洋生態環境的主要對策。
4．海洋權益
（1）內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念
（2）我國海洋國情的基本特點，維護我國海洋權益的重要意義
（3）建立和維護國際海洋秩序的重要性
選修5《自然災害與防治》
1．主要自然災害的類型與分布
（1）自然災害的主要類型
（2）自然災害的主要特點
（3）人類活動對自然災害的影響
（4）世界主要自然災害帶的分布。
2．我國的主要自然災害
（1）我國主要自然災害的區域分布
（2）地震、泥石流、滑坡等地質地貌災害的產生機制與發生過程
（3）台風、寒潮、乾旱、洪澇等氣象災害的形成原因
（4）蟲災、鼠災等生物災害帶來的主要危害
3．自然災害與環境
（1）同一自然災害造成危害程度的地域差異
（2）我國自然災害多發區的自然環境特點
4．防災與減災
（1）地理信息技術在自然災害預測、災情監測和評估中的作用
（2）自然災害的應對方法或應急措施
（3）我國防災、減災的主要成就
（4）人類利用高科技趨利避害的遠景
選修6 《環境保護》
1．環境與環境問題
（1）人類與環境的相互關系，正確的環境倫理觀
（2）環境問題產生的主要原因及危害
（3）當前人類所面臨的主要環境問題
2．資源問題與資源的利用、保護
（1）主要的資源問題及其產生的原因
（2）非可再生資源耗竭對人類活動的影響及人類應採取的相應措施
（3）非可再生資源開發過程中應採取的環境保護措施
（4）人類對可再生資源不合理利用造成的問題，合理利用與保護可再生資源的成功經驗
3．生態環境問題與生態環境保護
（1）主要的生態環境問題及其產生的原因
（2）生態環境問題形成的一般過程
（3）某一區域的生態環境問題對其他區域的影響
（4）我國不同區域的主要生態環境問題
（5）生態環境保護的主要措施及其作用。
4.環境污染與防治
（1）主要的環境污染問題
（2）環境污染事件的形成原因、過程及危害
（3）環境污染防治的主要措施。
5.環境管理
（1）環境管理的基本內容和主要手段。
（2）當前全球環境問題的管理與國際行動。
（3）個人在環境保護中應具備的態度、責任和行為准則
（二）《義務教育地理課程標准（2011年版）》的內容及其延伸
地球與地圖及區域地理
1．地球與地圖
（1）地球的形狀和大小
（2）地球儀，經緯網及其地理意義
（3）地圖上的方向和比例尺，常用圖例、注記
（4）海拔（絕對高度）和相對高度，等高（深）線和地形圖，地形剖面圖
2．世界地理
（1）世界海陸分布，海底地形，陸地地形
（2）板塊構造學說
（3）世界氣溫與降水的分布，世界主要氣候類型、分布及其成因
（4）大洲、主要的國家和地區的主要地理特徵
（5）世界三大宗教及其主要分布地區，不同的國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統
3．中國地理
（1）我國的疆域與行政區劃
（2）我國地形、地勢的主要特徵，以及主要山脈和地形區
（3）我國氣候的主要特徵及其影響因素
（4）外流區和內流區，主要河流及其水文特徵
（5）北方、南方、西北和青藏地區的主要特徵，區域自然地理環境對生產、生活的影響
學習區域地理的一般方法
（三）中學地理課程與教學論
1．地理課程與教材
（1）地理課程標准中的課程性質與基本理念、課程目標
（2）新課程地理教材的主要特點
2．地理教學方法
地理教學方法的分類，各種地理教學方法的特點
3．地理教學設計
（1）地理教學設計的要素，地理教學案例的設計與分析
（2）地理說課的要素構成及其應用
4．地理教學評價
地理課堂教學評價的主要指標及其應用
四、考試形式
1.答卷方式：閉卷、筆試。
2.考試時間：120分鍾。
3.試卷分值：150分。
五、試卷結構
1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。
2.內容比例：地理學科專業基礎主幹知識約佔60%，中學地理課程與教學論約佔40%。
3.試題難易比例：容易題約佔40%，中等難度題約佔40%，較難題約佔20%。
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