丁榕班主任的幸福人生
什麼樣的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行認為這種追問是一種徒勞，因為好的班主任所隱含的因素太復雜，許多方面甚至不可言說。長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二十一世紀的開端，已初步現代化的社會催動著強調個性發展、和諧民主的教育思想的涌現，再用嚴與慈來結構班主任，不僅不夠，而且狹隘。
事實上，好班主任 這個話題雖然復雜，但我們還是可以從復雜中找出一些簡單的要素。韓愈的師者，所以傳道、授業、解惑也。千年的諄諄箴言一直影響著我們的教育觀。但是在班主任平常的言傳身教中還存在只見知識，不見智慧的誤區。其實，作為班主任除了傳授知識之外，更應探求教育的智慧，因為知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。現代漢語詞典中解釋智慧就是指辯析、判斷、發明創造的能力。美國著名的教育家范梅南認為，教育智慧是一種以兒童為指向的、復雜的關心品質。教育智慧最具有個性色彩。可以這樣說，教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。在二十一世紀的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一個基本的學生觀，那就是以人為本，這是智慧型班主任的核心因子。
一．班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來
每一個生命都是空前絕後的奇跡。對於一個個體而言，生命都是不可復制和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學生靈魂的工程師，他的工作應是以生命哲學為基礎的精神運動。因此班主任應有強烈的生命意識，以促進學生生命成長為教育的原點，並能將其始終貫徹到教育實踐中去，這是智慧型班主任的首要表徵。
而要做到這一點，首先要目中有人。在現實生活中，很多教師往往把學生僅僅當做受教育的對象，當作被動接受教育和知識的容器，是一個制度層面下的作業面，而把我們自己看作教育流水線上的操作工人，忽視對學生進行生命教育，忽視對每一個生命的重視，見物不見人，見分數不見人，最後往往是老師辛苦，學生痛苦。這種陳腐的教育觀念和教育行為，不僅與教育智慧背道而馳，而且令人大倒胃口，是班主任生命意識缺失的具體表現。其實，在班主任眼裡，學生就是學生，就是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生成績，也要看到學生的成功，更要關注學生的成長。要做到這一點，需要班主任多讀點書，多一些與時俱進的教育理念。
班主任的生命意識應包括三個方面：在學生層面要目中有學生，尊重每一個學生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學生在生命發展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗。在班主任自身層面，要目中有自我，關注自己的幸福體驗，關注自己的生活質量，關注自己生命價值的體現，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實踐中，一樣享有完整的、發展的、愉悅的和健康的生命體驗。在綜合層面，班主任要目中有班集體這一大家，有師生的交往、互動和對話，注重教師和學生兩類群體之間生命與生命的相互交融、相互統一、相互印證。這才是班主任教育的大智慧。
二．班主任的教育智慧從對學生的愛與寬容中來
教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。
對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感召力，愛就是教育。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。可見，愛是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。特級教師李鎮西提出以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。其核心就是把教育視作心靈培育的
② 誰知道諾亞教育豐樂路那個電話多少 前台老師叫什麼呀 班主任都是誰呀
學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。 中國清朝於1904年1月13日公布的《奏定學堂章程》中規定，小學「各學級置本科正教員一人」，「通教各科目」，「任教授學生之功課，且掌所屬之職務」。由一個教師擔任一個學級的全部學科或主要學科的教學制度，稱為學級擔任制,簡稱級任制。負責一個學級全部或主要學科的教學工作和組織管理工作的教師為級任教師。到中華民國時期，1932年才規定中學實行級任制。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱級任導師。中華人民共和國成立後，繼承老解放區的傳統，學習蘇聯教育經驗，在中小學里一律設置班主任。
編輯本段基本任務
中國的《中學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
編輯本段主要任務
2009年教育部印發《中小學班主任工作規定》通知第三章 職責與任務 第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。 第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。 第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。 第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
編輯本段主要內容
學期開始 制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作 了解和研究學生 研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。③提高 學生學習成績 協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法 關心學生的生活和健康 要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動 組織學生參加公益勞動 培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。 組織班委會工作 有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。⑦依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。⑧作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校的要求協調一致。對家長不適當的教育，提出意見和建議。⑨組織學生參加課外和校外活動。⑩作好操行評定工作。11.處理班裡的日常工作。如批准學生請假、安排值日、檢查課堂常規、審查班級日誌、組織早操和課間操等。 世界上權利最小的是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。
編輯本段工作職責
1、調查研究學生情況 了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。 2、組織管理班集體 班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作： ⑴組織每周一次的班會課。 ⑵組織學生參加全校、年級的活動。 ⑶督促學生遵守《小學生日常行為規范》和學校的規章制度。 ⑷督促學生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學生的學習情況和問題。 ⑸了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長。 ⑹與班委會、隊幹部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。 ⑺處理班內突發事件，重大事故立即上報學校。 ⑻查閱班級日誌和學生周記。 3、教育指導學生全面發展 為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。 ⑴教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向。 ⑵教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。 ⑶教育組織、指導學生參加學校規定的各種勞動、軍訓、社會等實踐活動。協助學校貫徹實施《衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、衛生習慣和生活習慣，保持身體和心理健康。 ⑷關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。 ⑸鼓勵學生發展正當的興趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發展。 ⑹對學生進行安全教育。 ⑺做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。 ⑻加強學生法制教育，增強學生法制觀念。 ⑼建立後進生檔案，做好後進生轉化和學生不良苗頭的監控工作。 4、協調各方面教育力量，溝通各種渠道 班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。 5、訂好班主任計劃 檢查計劃執行情況，做好總結工作。 ⑴班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。 ⑵班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過檢查發現問題，及時加以調控。
編輯本段日常工作
班主任是班集體的組織者、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下： 一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。 二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。 三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。 四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。 五、檢查課代表收交作業情況。 六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。 七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。 八、注意和處理好班級偶發事件。 九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。 十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。 十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。 十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）
編輯本段常規工作
1．開學時間制定工作計劃，學期結束寫好工作總結或經驗介紹。2、做好班級學生情況分析，保證家訪率100%。3、排好座位，安排好每天值日生。4、競選好班級幹部，積極向學校推薦優秀學生。5、抓好學生日常行為規范教育，培養學生良好行為習慣。6、抓好學生衛生習慣，保護視力。7、組建好班班幹部隊伍；關心每個學生的成長，每兩周進行一次班幹部會議。8、與任課教師加強溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄袋。9、做好每天的清掃工作、保潔工作及教室衛生工作。10、每周組織好主題他會課，形式多樣並作好記錄。11、配合每階段中心工作，出好每一期的黑板報。12、積極配合大隊部，開展多方面活動，學校舉辦的活動，要發動學生積極參與。13、經常與家長聯系，並做好記錄。14、抓好後進生轉化工作，不讓任何一位同學掉隊，善於發現後進生的每一點進步並及時表揚，幫助其樹立信心。15、准時參加每次的班主任會議及每次班主任培訓活動。16、學期結束寫好學生評語。
編輯本段班主任工作的意義
（一）班主任是班級的組織者、領導者
班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。
（二）班主任是學生成長的教育者
班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。
（三）班主任是聯系各任課教師的紐帶
組織、協調任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應該成為本班任課教師集體的組織者、協調者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。 （四）班主任是溝通學校與家長、社區的橋梁學校與家長、社區的聯系主要是通過班主任溝通的。學生的家庭狀況、社區環境會給學校教育帶來一定的影響，班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同時，要注意和社區進行協調、溝通，積極爭取社會的教育力量，為學生的發展營造良好的環境。
編輯本段中小學班主任培訓大課堂
1．班級活動創新（A）（丁如許） 2．班級活動創新（B）（丁如許） 3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西） 4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西） 5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增） 6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增） 7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥） 8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥） 9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾） 10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾） 11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生） 12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生） 13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕） 14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕） 15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥） 16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥） 17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春） 18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春） 19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華） 20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
編輯本段《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發） 第一章 總 則 第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。 第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。 班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。 第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。 第二章 配備與選聘 第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。 第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。 第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。 第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件： （一）作風正派，心理健康，為人師表； （二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通； （三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。 第三章 職責與任務 第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。 第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。 第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。 第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。 第四章 待遇與權利 第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。 第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。 第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。 第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。 第五章 培養與培訓 第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。 第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。 第六章 考核與獎懲 第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。 第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
③ 如何有效地開展班集體活動
如何有效地開展班集體活動
大家好，很榮幸能有機會和大家一起探討和交流「班級活動的設計與組織」這個話題。在座的各位有很多看起來比我年齡要大，應該是工齡很長的老前輩了，我想大家對於「班級活動的設計與組織」一定有許多經驗之談……因此，今天讓我坐在這里給大家講課，我還真有點底氣不足，好像有點班門弄斧的感覺啊！所以我把這次機會看作是共同學習，如果我講的哪裡有不到位的地方，我們課下再一起交流、探討！
教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識，但卻沒有規定給予學生的最重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。」——蘇霍姆林斯基
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。——馬克思
我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的方法便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西。吸引他為集體傾注心血，傾注得多，感情自然就會深起來。——魏書生
那麼，讓孩子們在學校生活中獲得幸福，讓孩子們全面發展其才能，吸引孩子們為集體傾注心血的最佳途徑是什麼呢？——是活動。如果說運動是個體生命的體現，那麼班級活動就是班級活力的體現。每一個學生的成長，每一個班集體的組織和建設都不是在靜止的狀態中進行和完成的，而是在活動的狀態下進行和完成的。
學生的成長面臨著兩個世界：知識的世界和生活的世界。「知識的世界」引導學生獲得知識，開啟智慧，拓展心智視野；「生活世界」啟迪、培養學生的生活感受力，增進、豐富個人的生活體驗。「知識世界」與「生活世界」的融合才能培養完整的人。而班級活動恰恰是把「知識世界」與「生活世界」聯系起來的紐帶。班級活動的成功開展無論是對學生的個性發展還是對班級建設都有著至關重要的作用。
那麼怎樣才能有效地開展班級活動呢？從班主任自身方面來說，影響因素主要有三點。
首先班主任老師對班級活動的認識是否到位；其次，班主任老師能否能科學地、合理地設計班級活動；再有，班主任老師能否靈活地、有效地組織班級活動。
一、班主任老師對班級活動的認識是否到位
身為班主任一定要從主觀上不斷地努力完善自身的理論知識，不斷地提高自身思想認識，跟上時代的步伐。這就要求班主任老師必須要明確新時期班級活動的內涵、形式、意義。
1、班級活動的內涵：
新時期的班級活動是指為實現班級教育目標，在班主任和任課教師的指導下，師生共同參與的，以堅持愛國主義、集體主義教育為價值原則，以學生為主體，以培養實踐能力、創新精神為向導，有目的、有計劃、有組織的各種教育教學活動。
請大家注意班級活動內涵的具體內容，從中我們不難發現，我們現在組織班級活動的一個首要原則就是必須明確班級活動的根本目的是教育人，培養人。通過活動對學生進行情感態度、思想道德、人生觀、價值觀的教育，培養學生的創新能力、創新精神；活動過程中必須是師生互動，共同參與。活動中學生是主體，他們「動口」、「動眼」、「動手」、「動腦」、「動心」，通過外在的「動」促進內在的情感和思想的變化，獲得獨特的體驗和深刻的教育；老師是主導，班主任老師必須親臨現場，根據具體情況，隨時發現問題，隨時解決問題，才能確保活動正常的、有序的、有計劃有目的地進行。
2、班級活動常見形式：
班級活動主要有如下常見形式
（1）系列性主題班會
班會是班級活動的常見形式，而「系列性主題班會」又是班會的常見形式。據我了解我們現在的班會大多是固定在每周的周一或周五開展，時間就是一節課。由於班會時間的限制，有很多主題無法在45分鍾內充分完成，所以我們可以把一個主題分成若干次來進行。但是進行的前後順序以及內容的層次性、伸展性的安排，應該是有計劃、有目的的，應該是符合學生認知規律和心理變化特點的。北京市特級教師享受國務院特殊津貼的專家——丁榕老師在設計系列主題班會方面很有經驗，我們完全可以從中借鑒很多精華的東西挪為己用。
在此，我要先羅嗦幾句，介紹一下丁榕老師。班主任培訓期間，我有幸聽了丁榕老師的講座，深受感動，同時也深受啟發。她有著豐富的班主任工作經驗和深厚的理論基礎，她有著強烈的獻身教育的事業心，有著熾熱的誨人不倦的愛心，她把理應分給兒子的愛全投注在了學生身上，所以當兒子因她的照顧不周離開人世時，她心中萬分的疼痛。但是，她並沒有因此而一蹶不振，而是將所有的愛化作陽光，撒向學生的心靈；將所有的精力都集中在教育研究上，她不斷鑽研總結，真正做到了「三心」「三自」「三力」「四新」，而她也確實收獲了一派春光，她的學生都親切的稱呼她為「媽媽」，她的理論也越來越廣泛的被眾多人接受，她經常到各地去做匯報，著有《情感、科學、藝術班主任工作手記》等理論著作。有機會的話，大家可以去網路上去查看一下，從她的發言材料中，你一定會受益匪淺！下面我們言歸正傳，看看丁老師在開展班級活動方面給了我們哪些指導？
比如說：初一的情感系列教育，她抓住「了解、熱愛、尊重」這一主題，讓學生從了解開始再談熱愛，直到尊重。開展了「媽媽，您對我的教育永遠難忘」「媽媽，請原諒您不懂事的孩子吧，我對不起您！」「理解是雙項的」等主題班會，在開展這些主題班會的基礎上讓學生了解母親，熱愛家庭，尊重長輩；然後再上升到「了解同學、熱愛集體、尊重師長」，再到「了解社會、熱愛祖國、尊重人民」。
在初二的時候配合人生觀教育，她抓住了是非觀、苦樂觀、價值觀、幸福觀等系列來突破從少年到青春的過程，開展了「告別了，幸福的少年時代」「迎接你，火紅的青春」「當我14歲的時候」「新的起步」等系列教育活動。
初三抓理想教育。根據學生發展階段的特點和自身思想矛盾轉化的特點，她抓住遠大理想和現實可能性的矛盾，以及學生理想教育中應注意的問題，開展了系列理想教育活動：「昨天我立志，今天又達標，明天再追求」從「追求什麼」到「如何追求」；從「理想之歌」到「成才之路」，她還帶領學生乘船去了山東省長島縣，在長島大海邊召開了「讓理想展翅飛翔」的主題班會。她讓同學們先抓鬮首先為祖國、為社會、為自己的同學、朋友設計理想，在設計的同時還要聽別人對自己的評價，在充分認識自己、認識別人之後，來理解理想更深層次的含義：「一個人的理想是和整個社會，和他人緊緊的聯系在一起的，脫離了社會、脫離了環境、脫離了他人談理想是狹隘的……」回過頭來再談自己對理想的認識，確實深刻多了。
如果我們也能夠像丁榕老師這樣，有計劃、有目的、分系列的、化大為小，化空為實的開展主題班會，肯定會比高濃縮、高概括、空對空的喊口號的效果要好得多。
（2）活動性班級活動
玩是孩子的天性，玩、活動，是孩子最喜歡的。活動性班級活動多以「玩」的形式出現，一般都在室外進行，以玩為主，玩中受益。我們在組織這樣的活動之前，一定要注意先告訴他們主題，啟發他們在活動中去探求真、善、美。而且在活動的時候要多次給學生講「玩」的意義，教學生會玩，引導學生在玩中觀察生活、激發感情，不斷增強對生活的熱愛與追求。比如說：在校內進行的「拔河比賽」、「跳繩比賽」就屬於這類活動，還有需要走出去的「爬山活動」、「郊遊活動」、「夏令營」、「冬令營」等也都屬於活動性班級活動。但是組織這樣的活動老師要很費力，而且要擔風險。再說，現在的安全問題是從中央到地方三令五申，所以我們也就談虎色變，這類活動開展的比較少。其實，只要老師膽大心細，不防嘗試著組織組織，往往會收到意想不到的效果。
（3）知識性班級活動
知識性班級活動是學生個性發展的良好園地。在這些活動中，他他們學習科學、熱愛科學、使自己的興趣、愛好、特長、能力得以發揮。寓教育於知識中，不拘形式，有利於學生的個性發展。比如參觀、訪問科技場所或院校，聽專家講座，開展知識競賽等都屬於知識性班級活動。
（4）節日性班級活動
一年有好多節日，這樣好的教育時機是不能錯過的。比如：新年、春節、清明節、端午節、中秋節、教師節、五一、十一、母親節、父親節……開展節日性活動可以使學生同時接受學校、家庭、社會的三重教育，促進學生道德品質、知、情、意、行各心理要素的全面發展。節日是重復出現的，但是我們的活動不能重復，要不落俗套，年年翻新，給學生一種新鮮感。
（5）教育性班級活動
為了解決班裡出現的一些實際問題，我們也可以組織一些教育性、針對性強的班級活動。比如：什麼欺師問題、早戀問題、抄作業問題、泡吧問題等。這樣的活動質量要求較高，班主任要能及時的抓住班上的思想動態，要備好課。一般要班主任老師親自備課，親自主持，內容要集中，材料要豐富，語言要生動有力、有感染力，要能夠吸引學生、打動學生……只有這樣，才能達到預期的效果，加強德育的實效性。
（6）及時性班級活動
及時性班級活動是指活動計劃沒有安排，但是又偏偏遇上了好的教育機會。這個時候我們就要抓住時機，趁熱打鐵，充分發揮教育智慧，挖掘及時性教育的魅力。
說到這里讓我又想起了另一位全國優秀班主任——「任小艾老師」，雖然她要比丁榕老師年紀輕，但是成就可不小，打開電腦，只需一分鍾你就會發現她的知名度有多大了。任小艾老師也經常巡迴各地給班主任老師們做報告。她在不斷的反思和總結的基礎上歸納的班主任工作技巧「一則」「二感」「三言」「四通」「五心」「六法」，在全國各地引起了很大的反響，深受老師們的歡迎。她在講《創造性開展班級活動》的講座中就曾經提到過「六法」中的「抓住教育時機的功倍法」。
任小艾老師在北京119中學任教，她所在的中學地處北京郊區，是城鄉結合部。當地流傳著這樣一句順口溜「119中學門朝北，不出流氓出土匪。」可見，這個學校的文明禮儀教育的開展該有多難。但是，十年以後她們學校門口掛上一塊大的《北京市文明單位》的牌匾，而且她們的校長對來賓介紹這塊牌匾時總要說，先要從任小艾那個班的一個女同學說起呀。這是怎麼回事呢？
事情是這樣的。任老師教一個班才兩個星期，有一天她在樓道里看到了一個女同學，帶著紅領巾，向她打隊禮，然後立正站好，說：「老師好」。她當時特激動，（你想：在這樣的學校中，這樣的風氣里，能對老師講文明禮貌，多麼不容易。）任老師當時想的是：如果大家都能這樣做該有多好啊？於是她的教育靈感馬上來了，她到商店買來當時同學們最喜歡的文具，然後又到政教主任那裡借了一張獎狀，並用毛筆寫上了「文明禮貌標兵」的字樣，還蓋了政教處的章。第二天早晨，她一手拿獎狀一手拿獎品，進了班級，當場表揚這個同學講文明懂禮貌，有修養。還一並表揚了她的家長和小學老師，說是「小學老師教育的好，家長教育的好」，並且要親自給她的「小學班主任」和「家長」各寫1封感謝信，感謝他們教育了這么好的孩子。然後鄭重地給這位女同學頒獎，祝賀她成為本班的第一個文明禮貌標兵。當這個女孩到前面領獎的時候，雙手接獎，還對老師鞠了一個90度的躬，說「謝謝老師！」。任老師又抓住這個教育時機，大加表揚，她說：「她真不愧是文明禮貌標兵呀，她怎麼接的獎？」……就這樣，本班同學的講文明禮貌的熱情被調動了起來。
後來，科任老師都說：「任小艾，你們班的學生跟別的班的學生不一樣，連拿卷子都用雙手拿。」還有的科任老師說：「任小艾，你們班的學生今天怎麼了？見了我8回行了8回禮。你回去跟他們說，挺累的，不用老舉手了，就叫一聲『老師好』我就知足了。」後來，校長又抓住這個時機在全校開展「文明禮儀班」評比活動，在全校掀起了「講文明懂禮儀」的熱潮。
大家看，就是這么一個小事，抓住了教育時機開展班會活動就取得了這么大的效果。這個時候，我們再反過來回味一下校長說的話也就不難理解了。可見，一個能夠抓住教育時機的班主任對於學生個體的成長、對於班級體的建設、對於學校教育有著多麼積極的影響！
其實在我們生活中能夠開展及時性班級活動的機會很多，我們再來看下面的案例
上面的事例告訴我們：作為班主任要有一雙善於發現的眼睛，要能夠抓住教育時機及時的開展班級活動，抓住教育時機進行的教育往往能產生事半功倍的效果。
（7）學生自己組織的班級活動
開展班級活動，很重要的一個目的就是培養有創造性的一代新人，通過活動使他們增強追求理想的動力和探求知識的引力，培養觀察、想像、分析事物的能力和堅忍不拔的毅力。所以，我們要適時的給學生提供自己設計活動、自己組織活動的機會，有意識的培養他們的創造能力，不要因為怕他們做不好而不敢放手。
（9）團體心理輔導班級活動
由於學生處於這個特殊的年齡段，叛逆、要強、不服輸、但是有時又明顯的缺乏自信，特別需要他人的欣賞和認可；再加上剛剛步入青年期的困惑以及面臨的種種壓力，常常會產生各種各樣的心理問題。適時的開展一些心理輔導活動，可以讓學生在活動中利用他助、自助、互助相結合的方法體驗、交流、感悟，達到自我教育的目的。
3、開展班級活動的意義：
開展有意義的班級活動，這就是教育的藝術，更是藝術的教育。有意義的班級活動會給學生帶來無限的樂趣，影響著每個學生的一生，使學生的理想、情操、品德在潛移默化中不斷升華，智慧、才幹不斷提高，知識不斷豐富。
（1）班級活動能促進學生的個性發展。
只有豐富多彩的班級活動才能為具有不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件。能歌善舞者在文藝活動中展示才華；體育特長生可以在運動場上大顯身手；勤勞能幹者可以在各種勞動中顯示良好技能；擅長搞組織活動的人可以在各項活動中脫穎而出。在這種角色變換中，他們不僅可以獲得成功者美好的情感體驗，而且對於養成和發展自己的創新精神和實踐能力有很大的促進作用。
（1）班級活動能夠促進班集體的形成與發展
實踐表明，經常組織班級活動的班級凝聚力、向心力要強，學生的責任感、榮譽感要強。班主任積極有效的組織和開展豐富多彩的集體活動，尤其是開學初的前三次班級活動的成功開展，可以幫你迅速俘獲學生的心，使學生真正的把自己作為家庭的一份子，出力、流汗，把自己的喜怒與班級的榮辱聯系起來，形成「班榮我榮」的觀念，從而促進班集體的形成與發展。
（2）班級活動能促進學生的智力發展。
班級活動可以說包括了促進學生智力發展的全部內容，它能寓智於德、寓智於體、寓智於美、寓智於勞、寓智於人際交往、寓智於自我認識，是對傳統的片面重視左腦開發的有益補充。
（3）班級活動有利於培養學生的創新精神。
在班級活動中由於學生的廣泛參與，活動內容的新穎、形式多樣，對激勵學生的創新意識和創新精神十分有利，可以促進學生想創新、敢創新、能夠創新。
（4）班級活動有利於增強學生實踐能力，提高學生的社會適應能力。
優秀班主任魏書生老師曾經說過，班級像一個小社會，社會上有什麼，一個班級便可能有什麼，學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。班級活動最大的特點就是它的實踐性，它可以為學生提供提高「做事」能力，學習「做人」之道，獲得價值啟蒙的場所和機會，可以推動個體社會化的日趨成熟，為學生以後適應真正的社會打下真實的基礎。
綜上所述，班級活動是聯系學生與學生、學生與老師、學生與集體、學生與社會之間的橋梁，它能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值；能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力；能促進學生的智力提高、培養學生的創新精神、提高學生的社會適應能力。新時期的班主任一定要藉助班級活動的優勢，充分發揮活動的作用，開展好班級活動，為綜合素質的提高，為學生的終生發展奠定扎實的基礎。
二、班級活動設計
要使班級活動取得成功，班主任不僅要對班級活動的內涵、形式、意義有充分的認識，而且還要掌握班級活動的方法與步驟，對活動方案進行「精心設計」。只有「精心設計」，認真的思考、周密的規劃、充分的准備，才能使班級活動開展的有聲有色、有成效。
那麼設計班級活動需要遵循哪些原則呢？一般的班級活動分哪幾步進行呢？
1、設計原則：
（1）目的性原則。
每次班級活動要主題鮮明、目的明確、要富有深刻的教育意義，特別要突出思想品德、社會道德、樹立理想等方面的教育，明確為什麼開展此項活動？開展此項活動要讓學生受到哪些方面的教育？
（2）時代性原則。
每次班級活動要扣緊社會、扣緊教育改革、要抓住時代脈搏，抓住時代特色，貼近學生生活，接近社會，使活動不出現「空洞」現象。從一本書上看到這樣一則看似笑話的事實。老師在講兩萬五千里長征的時候，說到紅軍吃草根、啃樹皮，一個小學生問道：「老師，他們為什麼不吃巧克力？」這就是因為學生對那個時代相距遠、了解少的原因。如果我們只是空洞的說教要向革命先輩學習，學習他們熱愛祖國、熱愛人民的精神，就很沒有說服力。現在「劉翔」、「李雨春」、「劉德華」已經進入了小學課本，學生關注「周傑倫」「姚明」「成龍」甚至勝過關心自己，我們完全可以從這些素材入手，挖掘他們光環後面屬於道德范疇的東西，他們對事業的追求與執著，他們對公益事業的關心，他們的愛國，他們的良好的道德口碑……有時代感的、貼近學生生活的內容才能激發學生的興趣，才能取得良好的效果。
（3）自主性原則。
每次活動從開始到結束，都要盡可能的讓每一個學生參與進來，並且能在活動中發揮自己的主觀能動性。活動中，學生是主體，從頭至尾他們都在「動」，「動眼、動手、動口」，再到「動腦」、「動心」，然後完成從外在肢體感觸到內在情感體驗的轉化，只有通過活動在情感、思想上碰撞出火花，才能實現真正意義上的教育。學生沒有主動參與，沒有情感撞擊的「空對空」的教育是很難實現的。
（4）趣味性原則。
學生天真活潑，好奇愛動，班主任要在活動的「趣」上做文章。這就要求班主任老師在設計活動前，必須讓活動的內容與形式適合學生的年齡需要、心理特點。唯有如此，才能抓住學生的動情點，使他們自然而然的投入到活動中來。丁榕老師給我們提供了一個好方法，那就是「要用學生的大腦去思考，用學生的興趣填補自己興趣的空白，用學生的情感體驗情感，把學生的困難當成自己的困難，把自己的需要轉化成學生的需要。」
（5）創新性原則。
每次班級活動要新穎、獨特、別具一格。班主任的思維要活，內容要活，形式也要活。否則，即使是再好的教育內容，也會因為形式的了無新意而大打折扣。這就要求我們班主任老師在開展活動時思路要「活」，要「敢想」，更要「敢做」。
講創新性原則就不能不提「任小艾」。她的很多做法是我們連想都不敢想的，但是她卻做到了。
開「理想教育」的主題班會，她帶領學生開「化妝舞會」；為了解決「同學之間過生日攀比花費大」的問題她給學生們開「集體生日party」；最值得講的是：搞班級活動，她請家長到學校開展「家長系列講座」。
開學初的家長會上，她對家長們說：「我只是同學們中學階段這三年中的老師，可你們既是他們的啟蒙老師又是他們的終身老師，所以說對學生的教育需要我們聯合起來共同參與，希望大家能夠配合我的工作。」她要求每個家長在三年的時間內給全體同學講一節課。可以講自己的學習經歷、講自己的工作、講所見所聞、講家鄉、講人生等等，講自己能講的一切，只要對孩子有益的……然後評選十名「最佳家長系列講座者」，召開有學生參加的全體家長會，進行表彰，讓孩子為其帶上大紅花。於是，講天文、講地理、講海洋、講醫學五花八門，來自不同崗位的家長開始給孩子們講他們的人生和工作，孩子們特別有興趣。哪個家長講座，哪個孩子做主持人，沏茶倒水主持，最後作總結，非常有意思。但是後來教育的連鎖反應出現了，有的家長不會講啊，任老師的主意又來了，凡是不會講的可以找個比你會講的人代講，親戚、領導、各界名人都可以。北京，是政治文化交流的中心，名人薈萃。家長們就通過關系找了許多知名的人士。孩子們一看，這是報紙上見到的那個人，這不是電視里的那個人嗎？甚至還有尾隨而來的記者。就這樣，活動順利進行，大大調動了學生的興趣，而且同學們也真正學到了不少知識。但是，過了一段時間問題又出現了，有的家長自己講不好，又找不到成功人士怎麼辦啊？任老師的靈感曾出不窮，「可以聯系所在單位讓孩子參觀啊」。於是，通過家長聯系任老師帶領學生們參觀了北京的歷史博物館、軍事博物館、科技館、人民大會堂、北京市人民政府、朝陽區人民政府、服裝廠、煤球廠、革製品、醫療器皿製品廠，球鞋廠等等，所有孩子們想去能去的地方，家長都給聯系了。無論是「請進來、走出去」，都讓孩子們終身受益。
還有一件大事不能不提，美國《今日中國雜志特刊》上曾經用五個版面進行了全英文版報道。什麼事呢？就是膽大的任小艾帶領學生坐飛機的事。事情是這樣的：適逢一個家長講系列講座，這個家長不會講，就聯系自己所在單位——機場讓同學們參觀。（計劃中並不包括飛行這一項）但是，任小艾說：「這就好像在孩子們面前擺一個又大又紅的蘋果，然後告訴他們說：『只能看不能吃！』這是多麼殘忍的事情啊！能不能想想辦法，讓我們飛一圈？」後來經過多方努力，終於實現了這個願望。想想看，80年代初，全校教師、整個班的學生還有三分之一家長，從北京飛到天津，可不是件容易事！
這就是任小艾，敢於創新的任小艾，敢想敢乾的任小艾，富於教育智慧的任小艾。用她的話說：「我不是萬能的，但當你用心去愛學生的時候，像愛自己的孩子一樣愛學生的時候，你教育的智慧就會層出不窮的涌現。」那麼，我想我們在坐的每個老師都是愛自己的學生的，相信大家的智慧也會層出不窮。
（6）、實效性原則。
要通過班級活動，收到實實在在的效果。如：針對學生自理能力差的情況開展「生活小能手」比賽，針對個別學生因家庭困難上不起學的情況組織開展「不吃零食省下錢，愛心獻給小夥伴」活動。
2、班級活動設計的三個過程：
（1）主題醞釀階段
主題的醞釀階段是指主題的形成不是隨意性的，不是走形式的、表演式的、應酬式的，而是要經過調查研究選取有時代特色的、符合學生身心發展規律的、符合學生年齡特點的、學生喜歡的感興趣的、有明確教育意義或者能夠解決學生成長過程中面臨的實際問題的主題。所以說這個主題的形成需要一個過程，我們稱這個過程為主題醞釀階段。
就拿處於少年期的學生來說，我們設計活動方案就必須考慮他們處於這個階段的心理特點。這個階段是一個充滿矛盾的過程：他們叛逆、反抗而又依賴性強，他們封閉而又開放、勇敢而又墮落、自卑而又高傲、否定童年而又眷戀童年、渴望長大而又害怕長大。這些都是這個過程當中最突出的矛盾，所以說我們的活動就必須去關注這些矛盾，幫助他們解決一些問題，從思想上引領他們向主流價值靠攏。
（2）創意與設計階段。
主題已經確定了，下一步就是怎麼設計活動的內容和形式。班主任要充分利用學校資源、家庭資源、利用學生資源、充分發揮自己的聰明才智，創造性的開展班級活動，力求使班級活動的形式與內容形成一個完整的整體，相互作用，共同為主題服務。活動方案設計過程中可以參考任課教師和班幹部的意見，或者讓他們提提建議。
一般說來，活動設計方案包括活動目的、活動形式、活動准備、活動地點、活動步驟等幾方面。案例
④ 丁榕的文集目錄
錯位的愛人 BY 丁榕
文案：
自從那一吻之後，所有的一切都變了樣。
為什麼他越看少華越覺得可愛!?
曾經被他譏諷為白斬雞的身子這會兒怎麼也這么的……誘人!?
啊～誰來打昏我吧！
看到同是「伊皇三人組」的沐月擄獲小情人後的甜蜜生活，
自己什麼時候才能跟喜歡的人在一起，
別想指望那隻只會吃吃吃的蠢豬會自己覺悟，
但更害怕主動告白後可能連朋友都做不成。
這時突然又跑來了一個柔道帥哥來攪局，
想要贏得美人心，咱們柔道競技場上見！
彷徨的愛人 by 丁榕
文案：
長相平凡的書獃子許聯森，
情不自禁愛上了伊皇三人組之首、
永遠是眾人注目的焦點的江沐月。
明知這是一份禁忌的，註定要遭受唾棄的戀情，
許聯森只能將這份愛默默地埋藏在心底，
永不說出口，才能永遠不被發現，不被厭惡，
只要遠遠地看著他就心滿意足……
江沐月最厭惡那種畏畏縮縮、躲在牆角偷看的行為，
但那雙被瀏海遮蔽的琥珀色淚眼，
卻讓他的心漸漸偏離了軌道，
墜入那雙美麗的眼眸……
非邏輯戀愛 by 丁榕
文案：
戀愛本來就沒有道理可言，
更何況碰上宮介行這個只會用暴力和罵人表達愛意的傢伙，
更是沒有一點邏輯可言。
所謂「打是情、罵是愛」，
宮介行對商柘的「情愛」可真是發揮到淋漓盡致，
讓商柘這個表明喜歡同性的人，
半點都不敢妄動。
但是，俗話說得好「酒後吐真言」，
誰知道酒後也可以把多年的秘密揭露，
商柘這只披著羊皮的大野狼——
把他生吞活剝，還連本帶利討個徹徹底底。
寒冰暗流 by丁榕
文案：
我知道，我在你眼中一文不值，可是就算所有人都憎恨你，我還是……
天性善良的尹昊在深夜打工返家途中無意撿到一個昏迷不醒的男子。
明知對方是個冷血無情為達目的不擇手段的傢伙，尹昊還是無法討厭他，不知道這是什麼樣的情感，直到有一天被男人強行擁抱……
這小子不是傻子就是獃子，居然在他無人能敵的凍氣之下還能笑得那麼溫柔。
韓劭凜最厭惡的就是這種相信世上無惡人的濫好人！自幼在祖父近乎殘酷的教導下，他從不覺得為了生意逼死幾條人命是多麼不人道的事，也不認為別人救了自己就必須表現出感激涕零，不論是誰，於他都沒有任何意義。
可是，為什麼漸漸地，在這小子澄澈的目光下，他卻前所未有地感到慌恐起來？尤其在得知自己在無意識下強暴了尹昊之後……
絕世好BABY by 丁榕
文案：
該死的這究竟是怎麼回事？！
白路寒一臉鐵青地看著眼前的情景。他明明記得自己驅車開往公司，有一輛車子不要命地橫過來，然後就撞上了……再然後呢？他失去了意識……等到醒來就成了一個嗷嗷待哺的小嬰兒！？
邢風怎麼也想不到相依為命的姐姐居然會自尋短見，就為了那個令她未婚生子的負心漢，而且還是帶著不到四個月的孩子一起去死！
那場噩夢般的車禍之後，所慶幸的是寶寶奇跡般的沒有受到一丁點傷害，不幸的是姐姐送到醫院就因失血過多而死，更可悲的是，她居然還害得被撞在一起的另一輛車的車主也陷入了昏迷之中。
從不能接受到開始習慣，靈魂誤入寶寶身體中的白路寒在「舅舅」無微不至的照顧之下，逐漸對這個男人產生了難以言諭的情感……
只是，變成嬰兒的身體根本什麼都不能作啊啊啊———
扭曲的天使 by 丁榕
十六歲那年，我清楚地看到天使的翅膀逐漸變成墨一般的黑色，他輕輕地對著我微笑，卻不說一句話。
然後，空氣宛如魔鬼的舌頭，一遍一遍地舔著我。
從此，成為我心底最聖潔的褻瀆。
騙局 by 丁榕
文案
向來心高氣傲的蔣行磊無意中得知這個當了他論文的土氣男教師是個同性戀後，
一場惡意的計劃便在友人們的慫恿下形成了。
剝下那道貌岸然的外皮，他要看看將會是怎樣一副臉孔！
將鄙夷包裹在溫柔之中，他冷笑著向原庭信靠去……
一切只是一場騙局而已，為了嘲弄那扭曲變色的面孔！
「老師，不如和我交往吧。」
在向好友告白失敗後，對於這個莫名接近他的男孩忽來的請求，
原庭信既害怕又疑惑，對方還是他班上的學生。
這會是一時的玩笑，抑或同情……？
盡管一再的躲避回絕，男孩的熱情和溫柔卻教他不知不覺沈陷了下去。
也許這次，他真的找到了可以一直一直喜歡下去的人……
剖心 by 丁榕
文案：
酒吧里的一夜情，任誰都不會認真的。但出乎意料契合的身體，令高彬驚訝不已，只是，這傢伙竟是第一個上和他了床之後，背著他偷偷摸摸溜走的人！
只是沒有想到，他竟是自己學校里的助教！？
有意思，高彬的心中，燃起了一種預備捕追獵物的慾望。
少年的時候，邵雲就知道自己與眾不同，並為此彷惶掙扎，戰戰兢兢的尋覓真愛。
然後他以為自己找到了，卻反而墜入了絕望的深淵。
從此，他明白一件事情，絕對不可以主動愛上人，否則就註定了你是這場追逐戰中的失敗者！
因此無論如何，只有心，不可以輸出去！
全蝕愛（原名：造愛濃硫酸） by 丁榕
文案：
別人都說他和莫世界幾乎是兩種極端不同的類型，他酷寒如冬，世界溫暖如春，從外表長相到性格特徵，他們都截然不同。
可是……他卻恍惚感覺得到，他們是一樣的……是幾近崩潰與絕望的不快樂！
他的空虛與絕望是因為厭世而產生的，那麼世界的絕望又是從何而來的呢？
揮之不去的夢魘，不忍瘁睹的過去，和那些快樂的人相處在一起只會凸顯自己的可悲。
而這樣的他，還有足夠的力量，能夠支撐並救贖已經支離破碎的世界嗎？
童話中的王子吻醒了他的公主，黑馬王子也吻醒了他的白馬王子。
陰霾即將散去，只要他們都能鼓起勇氣。
全蝕愛 BY:丁榕
文案：
別人都說他和莫世界幾乎是兩種極端不同的類型，他酷寒如冬，世界溫暖如春，從外表長相到性格特徵，他們都截然不同。
可是……他卻恍惚感覺得到，他們是一樣的……是幾近崩潰與絕望的不快樂！
他的空虛與絕望是因為厭世而產生的，那麼世界的絕望又是從何而來的呢？
揮之不去的夢魘，不忍瘁睹的過去，和那些快樂的人相處在一起只會凸顯自己的可悲。
而這樣的他，還有足夠的力量，能夠支撐並救贖已經支離破碎的世界嗎？
童話中的王子吻醒了他的公主，黑馬王子也吻醒了他的白馬王子。
陰霾即將散去，只要他們都能鼓起勇氣。
《變奏》BY 丁榕
高考結束的那天，我呆了好一個下午，才意識到這場混戰總算結束，是好是壞還未見分曉，不過到底是熬過一劫。其實我並不看重這個考試，說什麽大學是人生的唯一，全都是屁話一通，偏偏每個人都如臨大敵般地拚死拼活，使得我不緊張一下總覺得過意不去。
接下來是填報升學志願，這反而令我更煩惱，總覺得有種簽賣身契的感覺。
爸爸幾次小心翼翼地想刺探口風，卻又欲問還休。最後還是老弟康人大咧咧地來問我：
「老哥你報了哪所學校？」
我白了他一眼，說：「是老爸要你來的吧，他要問幹嘛不直接問我，干你這小鬼什麽事。」
他不在意地聳了聳肩：「也不是啊，反正我後年也要高考了，向你學習點經驗也不錯，另外也不止是爸爸……」
他突然嘎然而止，令我頓生疑竇。見我懷疑的目光掃向他，康人忙打哈哈著過去。
墮天之戀 by 丁榕
(一）
我從未想過，我會如此愛你。
愛到我的全身細胞都是你的，
我的全部肌肉，骨骼，毛發都是你的，
任何事情都無法讓我從你身邊離開，
就算有一天，
我不得不死去，
我也要將你拖下地獄。
陽光的灼熱，空氣的焦味，黑色的棺木，少年的輕狂與任性，是這個暑假的顏色。
將未來拋棄，將生命賭上，將靈魂出賣，這就是我愛你的證據。
貓王子 by 丁榕
第一章
他，玉樹臨風、英俊瀟灑、美貌多金、智力一流、體力一流、談吐優雅、氣質高貴，閃閃動人……是眾多女子心目中的王子兼偶像，如果……如果他不是一隻貓的話。
啊，表達有誤，應該是他到了晚上才會變成一隻貓。再確切些，多半時候他只會變出一張貓的臉，而在某些非常時期才會完全地變成一隻貓。
他，就是目前我這個大學新鮮人的同居人，貓井仲德。以上各種極盡誇耀之能事的形容詞不是我加上去的，而是從各個不同渠道搜刮到的消息，真正的事實是，他不過是一隻脾氣古怪性格惡劣又差一點把我吃掉的貓怪罷了。
左右手 BY 丁榕
1
人魚跟大海說再見的那一天
左天使在我心底悄悄蘇醒了
他看著右天使
淚流成河
從那一天起
我拋棄了我的左手
用右手扼殺了他
默默無語
眼淚彷彿幻覺的蝴蝶
躺倒在死亡的河畔
亞森羅賓的情人 by 丁榕
1
「一號分隊，堵住大門！」
「二號分隊，監視所有在場人員！」
「三號分隊……」
「不好了！警官！畫不見了！」
「什麼？！」
紐約市美術展覽館。
上百人正圍得水泄不通，鎂光燈此起彼伏，攙雜著不停的喊叫，身穿警服的人員正極力攔阻想要采訪第一現場的各大報社的記者們，周圍停靠了十幾輛警車。
加上看熱鬧的人群和參觀客，這里呈現一片混亂狀態。
「怎麼可能！」
被盜的名畫所展示的特別展示廳中，一名身穿便服有著一頭黑色短發的青年怒氣沖沖地一捶身旁的大理石柱。
「現場這么多人的情況下，居然還能讓他得手？」
⑤ 如何扭轉「差亂班「
列夫.托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。
造成一個班級差而亂的原因很多，其中「生源問題」是老師強調最多的。但是討論「生源問題」恰恰是最沒有意義的。我們關心的是：你手上就是這樣一支隊伍，你如何將他們打造？抱怨生源，於事無補。學校教育的成功就體現在：在原有的基礎上使班級整體和學生個體都能獲得和諧的發展。
如果不作為，教育跟不上，一個基礎較好的班級完全可能在很短時間內變成差亂班；反之，如果認真投入、運用智慧、方法得當，一個差亂班也是可以變成優秀班級的。正反兩方面的案例都不勝枚舉。
差亂班具備的特徵：
1、班風不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；
2、紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好；
3、學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途；
4、後進生數量較多且抱成一團，形成時而緊密時而鬆散的群體，給班級管理帶來很大的難度；
5、各項常規都很差，無政府主義蔓延，尤其表現在課堂紀律和衛生上。幾乎不能獲得任何評比的優勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常有「談虎色變」的感覺；
6、偶發事件並不偶發，而是時有發生，師生沖突是家常便飯；
7、班級整體和學生個體普遍沒有發展目標，學生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感；
8、學生心理問題較多且無從排遣，由此引發的事件也較多，如早戀、抑鬱、情緒失控、傷害他人、破壞公物，等等；
9、單親家庭和家庭教育有問題的學生所佔比例較高，很多學生家長對子女已經失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，導致家庭沖突升級，直接影響到學生在學校里表現，與「不管」或「亂管」相對比，「管不住」孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況，等等。
作為班主任，該如何改善差亂班的局面：
1、積極調整自己的心態班主任的心態對差亂班的改造尤其重要。
勇敢地面對現實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想准備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。由於差亂班各項指標都很差，所以發展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。機遇和挑戰並存。
由於差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對於班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。
帶一個差亂班需要的大智慧就是：
以良好的狀態面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態接受現實。
在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一個腳印，穩扎穩打。對學生的反復要有充分的思想准備，不要被反復擾亂了心態。
總的指導原則：持續不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。
目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。
教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，風物長宜放眼量，堅信付出總有回報。
2、高舉情感教育的大旗。
帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同你這個班主任。
沒有情感，就不能稱之為教育。
差亂班的學生無論是學業還是表現都長期處於被否定的狀態，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備，導致的後果是在成績落後的同時，情商也不能得到正常的發展。對情感的需求往往以其他方式宣洩出來，比如早戀或拉幫結派。當然早戀的原因比較復雜，並不在本文討論的范圍。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。
以情動人，建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。
所以，首先是理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之後是什麼？是尊重。尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。
情感教育並不是動輒將「愛」掛在嘴上，關鍵是行為上要體現出對學生真誠的關心。從文章《有你們在我身邊，真好！》中我們可以看出一個帶差亂班的老師的良苦用心和執著。
當然，在適當時機用適當的方式表達出來也是必要的。可以很好地體現班主任如何以情動人、感化學生的。
情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處於對立面。
有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨後的教育就會順利得多。
3、設定可以達到的目標並完成它。
研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓後進班級後進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目標並幫助他們實現，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復信心。其每一點進步都是緩慢的並隨時會有反復，多次的反復。對於這點，班主任一定要有打持久戰的心理准備。
目標一定要具體，不能籠統地說：「把常規搞好」之類的話，而是具體到比如：「你試著獨立完成一次地理作業，看看自己行不行」、「堅持一個星期不遲到」，等等。當學生完成任務後，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。
同樣的，對集體也應該有很具體的目標，這個目標是現實的、可以實現的。要讓學生和班級養成不斷完成任務的習慣，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處於一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間後讓學生自己總結已經取得的成果，學生會發現在不知不覺中已經走了很遠。
即使沒有進步也要予以表揚，因為情況並沒有繼續惡化下去，這本身就是一種進步。
4、盡量避免設定底線或降低要求對差亂班學生不輕易為他們設定底線。
降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生習慣於落後。
學生已經落後但並不甘願落後，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學生「眼高手低」，其實「眼高」不是壞事，只有「眼高」了，才可能會「手高」，現在「手低」沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有「手高」的時候。
請看我對該命題的以下描述：我們常常對所謂差生降低要求，為他們設定一個底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。我認為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要求實則把這些「差生」置於一個看客的位置，忽視了他們也有自身發展的要求，把他們本來就已經深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘願永遠做一個「差生」。其結果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。
對不同學生的正確要求是：
越是「差生」，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的「做人底線」（我認為為他們設定所謂底線是對他們的蔑視和侮辱），讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高啊！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴的無聊的事，因為你讓他有了更高的追求。
事情往往就是這樣，你認為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。我的成功之處就在於，把最差的學生當作假想當中最優秀的學生去訓練，你會發現，他們真的開始變得優秀（我迫於無奈，因為我手上確實沒有最優秀的學生）。所以，我不再受學生屢屢突破「底線」的困擾，因為我的目光已經看得很遠，把那些「底線」遠遠地甩在了身後。
5、因人而異的教育策略只有每個學生都發展了，班級整體才能獲得發展。
而每個學生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同，對他們今後行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合這個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，並可以為將來班級整體的發展起到很好的促進作用。
全國優秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰「對事不對人」，這恰恰是違背了教育規律，因為教師是做「人」的工作而不是做「事」的工作。在教育中應該始終堅持「既對人也對事」的原則。
因人而異的教育才能體現班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。
6、堅持下去的信念和勇氣。
帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產出不成正比，學生的表現反復無常。須知，這正是差亂班的特點。如果一抓就靈，那就不是差亂班了。對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙葯可用，唯有「堅持」二字。最復雜的問題往往有最簡單的解決方案。
正因為差亂班問題的反復和層出不窮，才導致班主任「行百里者半九十」，所以，成功總是屬於少數可以堅持到底的人。帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恆心，要和學生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。
我曾總結帶班的經驗，提出如下觀點：
「要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想准備：你前面剛剛批評過他，就准備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什麼都不知道，繼續你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續教育他。把這一切都看成是對你耐心的考驗，方能修成正果。
所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現，而那時，你甚至根本不知道他在哪裡了。如果你做不到，你就永遠不能成為優秀的班主任，做班主任其實就沒有什麼技巧，只是多了一點寬容、多了一點耐心，但就是比別人多忍受了這一點，換來的卻是海闊天空。」
7、把樹立班級正氣作為頭等大事來抓。
差亂班的第一個指標就是「班風不正」。
這個問題不解決，班級不可能取得實質上的進步。班主任必須拿出所有的權威把班級的正氣樹立起來，並可以藉助學校的力量。其方式和手段是多種多樣的。多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權，確定後進生中可以首先轉化的目標加以教育引導，將他們從過去的群體中分化出來，結交新的朋友，減少後進生團體的人數。
先解決後進生中領頭人物思想品德方面的大問題，細節可以放到第二步。
仍建議多用情感交流的方法，和學生多交朋友，一個很差的學生對批評已經麻木，對表揚鼓勵也多持戒備態度，但真誠的情感交流，傾聽他們內心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉化效果。學生從內心裡不再抵觸班主任的教育，就為他的進步提供了保障。重要的是讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。
我們特別反對一味使用高壓的方法達到表面上的、短期的「成果」，但在扞衛班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。
轉化差亂班的重中之重：
樹立正派的班級風氣，漸漸形成一種班級精神，讓學生由原來的生活在自卑之中轉化為為自己所在的集體自豪。
8、培養班級的領軍團隊、優勢項目。
在班級絕大多數同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘學生的潛能，培養一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使差亂班獲得可持續發展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。
班主任要細心發現孩子們的長處，培養班級學習上的優勢科目、活動中的強勢項目，在某些方面先讓班級突出起來，獲得班級整體的自信心。事實上，學校的各種活動和評比經常可以提供這樣的機會，讓你的班級在某次活動中特別用心地准備，從眾多班級中脫穎而出，讓所有人對你的「差亂班」刮目相看，對增強孩子們的自信心和集體凝聚力是一種很強有力的推動。
班級有了信心後，一旦潛能被激發，它的發展空間是巨大的。那麼，你就是一個最成功的班主任。
⑥ 向優秀班主任學習什麼
第一，提高專業素養。丁榕老師曾經說過：「你要給學生知識，你就必須比他們更有知識；你希望學生有道德，你就必須自己先有高尚的道德；你想培養學生的創新意識，你就必須自己先學會創新」。無論時代怎麼變，無論學生怎麼變，教師都必須做到為人師表，而為適應時代的要求，我們要不停提高自己的專業素養。因此，我們要向那些優秀的老師學習，研讀教育著作，聽專家講座，讀名師論文，寫教學反思。班主任既是指導者又是帶頭人。只有嚴格要求自己，我們才能指導學生獲得知識，培養能力，綜合發展。
第二，堅持良好的心態。班主任與學生交往中，最重要的不是技巧，而是心態。良好的心態，使班主任可以承受學困生和品行有問題的學生帶來的壓力。同時，具有良好心態的班主任才能夠控制自己的情緒，調節自己的心理，而不會因為某些問題影響教學。首先，我們要保持一顆平常心。在充分認識班主任工作瑣碎復雜的基礎上，擺正自己在班級中的位置，不高高在上，不耍威風。其次，我們應該要求自己對學生有耐心。班主任不同於其他老師，他的主要職責就是一群年幼的學生工作。對於年幼的他們，我們必須逐步接觸，理解和了解他們，帶領他們學習，等待他們成功。擁有耐心，我會慢慢培養他們的自學能力，自控能力和自我認同。還有，我我們要保持對學生的信任。其實對班主任工作是否有信心，就是對學生和班級的發展是否有信心。信任帶來的力量是無形的，巨大的。班主任有了信任，學生才會有自信。這種自信會使他們高質量得完成作業，也會成為他們成長的基石。
@fanying888
第三，做到言傳身教。孔子說過「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。班主任的言行對學生的影響非常大。所以教師道德規范都要求我們要以身作則，做好學生的表率。所以班主任必須言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象。所以當我要求學生什麼時候到校，那我們自己上課就不該遲到；當我們要求學生按時交作業，我們也要按時批改作業。班主任的示範會轉化成教育動力。
第四，時刻尊重學生。師愛，在我看來，本質上就是尊重。作為班主任，我應該努力欣賞學生，傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點。教育規律告訴我們，被尊重是學生最大的需要，是他們進步的動力。駕馭專家們也反復指出，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。俗話說攻城為下，攻心為上。我們惟一尊重學生，關愛學生，讓學生接受和理解班主任的付出，才能幫助他們發掘自己的潛能，發揮自己的優勢，取得進步。尊重學生，還要走進學生生命，和他們談心，消除他們的戒心和隔閡感。
第五，關注差異，因材施教。班主任管理一個班集體，就需要處理各種各樣學生的問題，自然也不該眉毛鬍子一般抓。什麼樣的孩子都有自己的優缺點，而且我們是不可能使每位學生都想標準的三好生一樣，那也是違背教育規律的。簡單來說，我覺得要寬待學困生，嚴待優等生。寬待學困生的必要性，很多教育專家都提到過。教育的目的絕不是100分，而是培養學生的可持續發展。很多名人和富翁不過僅僅是小學畢業，而高級知識分子中也不乏殺人犯或者戰爭狂人。學困生們需要努力學習，但班主任也要學著給他們更多的理解和關懷。歧視學困生對於一個班級是沒有任何意義的，只有消極作用。優等生誰都喜歡，但也正因為如此，他們的缺點容易被忽略。對於這類學生，一定要理智對待，不偏愛他們，也不能遷就他們。我們要把重心放在培養他們寬大的心胸，健康的心理和優秀的品德。
⑦ 教師如何從小事做起，建立和諧的師生關系
作為教育教學的一個重要方面，師生關系問題總是備受關注。近日，幾起社會事件的發生，讓師生關系重新淪為「熱點」。當然，師生關系問題是多層次、多性質的，在不同時空應該具體問題具體分析。對於教師來說，構建良好的師生關系是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關系，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
紐西蘭教育學者約翰·哈蒂用了15年，對影響教學效果的因素進行了史上規模最大的實證研究——
他對800多項元分析進行檢索，涵蓋了52637項研究論文以及146142個效應量，涉及不同國家、民族、社會地位和文化背景的學生近2.4億人，最終歸納出了138個影響學業成就的重要因素，結論是「教師及反饋的力量」是影響教育最重要的因素。
這138個重要因素分為六個范疇：家庭、學生、學校、教師、教學、課程，師生關系在138個重要影響因素中位列第11位。約翰·哈蒂用實證的方法說明了一個眾所熟知的教育原則，就如中國先人所說的——「親其師，信其道」。
盡管「親其師，信其道」是教師熟諳並堅信的教育原則。但怎樣才能使學生「親其師」？長期以來，我們始終缺少對這個問題的深入、系統、科學的研究和解決。
無論是在師范院校學習時、還是入職後接受繼續教育時，絕大多數教師都很少受到過這類培訓。近些年來發生的一些由於師生關系惡化所造成的極端事件，固然有來自社會方面的復雜原因，但也說明，如何構建正常的、和諧的、親密無間的師生關系，是許多教師急需提高的一項重要的專業技能。
構建良好師生關系的能力是教師教育能力或影響力的體現。筆者在長期觀察和總結一些優秀教師做法的基礎上，提出一點相關建議，希望會對同行們的工作有所幫助。
教師要讓學生全面了解自己
教師讓學生盡可能多地了解自己、認識自己，對建立好的師生關系非常重要。
起始課是教師和學生相處的開始，也是實施教育和影響的開始，這是一個建立良好師生關系的重要契機。教師都會在起始課上進行自我介紹。但有些教師對此不夠重視，僅向學生簡單介紹自己的姓名和學科，幾句話說完了事，然後就急於趕進度，迫不及待地講解課程內容、學習方法和學習要求。
當然，教師介紹自己所教學科中有趣的內容和學科魅力是很重要的。一些理科教師常用有趣的小實驗來吸引學生，激發學生的學習興趣，這些做法有一定效果。
同時，教師介紹自己和介紹課程同樣重要，甚至更為重要。因為每個學生都願意盡快了解未來和自己相處一年甚至幾年的老師是個什麼樣的人。而在第一節課上學生得到的關於老師的第一印象更為關鍵。
因為起始課具有特殊的意義和作用，所以優秀的教師都懂得要抓住這個機會充分展示個人魅力。我見到一些和學生關系很好的教師，他們上過的起始課至今仍歷歷在目。
他們有的向學生展示自己漂亮的生活照和藝術照，展示自己全家幸福生活的照片，展示自己在各地旅遊的紀念照，以此來告訴學生，你們的老師不僅會教課，還熱愛美好的事物，熱愛生活、熱愛家庭，有生活情趣，見多識廣、閱歷豐富……
哪個孩子不願意和這樣的老師相處呢？他們相信這是一個充滿愛心的老師，和這樣的老師相處會很有趣，這個老師會給他們帶來豐富的學習生活，他們會感受到老師更多的愛，他們願意和這樣的老師在一起。
教師要讓學生知道自己的興趣愛好
記得一位老師向學生介紹自己的體育愛好和運動水平時，全班孩子情不自禁地「哇」的一聲喊出來，我想這一聲喊，已經表明學生開始喜歡甚至佩服老師了；老師尤其是理科老師應該向學生介紹一些自己喜歡的文學作品，這能讓學生了解老師的品位和追求。
記得一位老師在向學生談起自己最喜歡的一部小說時，學生激動地舉手發言表示自己也同樣喜歡這部作品，甚至還和老師交換看法（我當時就認為這位老師和學生討論所花的一兩分鍾非常值得）。老師還可以向學生介紹自己喜歡的歌星和影星，談自己喜歡的某一首歌，或是某部電影里的某個情節。
我記得一次課上，一位老師談起這些時學生聽得津津有味，教室里不斷爆發陣陣笑聲和掌聲。這是師生間情感的共鳴，是建立良好師生關系的美好開端。
教師要讓學生了解自己的精神世界
比如，有的老師向學生介紹自己崇拜的人和喜歡的名言，向學生解釋自己為什麼喜歡這些。這會引發學生對生活意義和人生價值的思考。我記得在一節課上，一位老師向學生介紹自己喜歡的一位名人。他喜歡這位名人，不是因為名人的名望，而是因為這位名人成長過程中的一段重要而感人的經歷。
毫無疑問，這位老師是利用分享他人的生活經歷來闡釋自己對生活、對成長的深刻理解。老師讓學生了解自己過去的生活和成長歷程有時也十分必要。我相信，這些會成為師生之間今後探討生活意義的話題。
並不是說教師所有的介紹都要在這一節課上完成。教師要有意識地讓學生對自己的了解有一個由淺入深、由表及裡、由不太全面到比較全面的過程。
教師怎樣讓學生了解自己，這本身也是一門教育的藝術。
重要的是，教師一定要讓學生對自己有足夠多的和足夠全面的了解。因為優秀的教師都懂得，自己的角色絕不僅是傳授書本知識，絕不僅是讓學生掌握解題技巧，自己所擔負的是全面育人的使命。
讓學生了解你的生活、你的愛好、你的情趣、你的品位、你的特長、你的思想、你的內心世界，你就會與學生之間架起許多條溝通的橋梁，你就給自己留下許多可以和學生討論的話題，你就給學生心中播下了許多顆種子，你也為今後對學生施加教育影響留下了許多契機、做了充分的鋪墊。
叫出每一個學生的名字
每一個學生都十分在意自己在老師心中的位置。
當學生感到自己受到重視時，會和老師建立起親密的關系，會獲得安全感，學習動力也會大大提升，承受挫折的能力也會增強，因為他或她知道，老師很關注我，我遇到困難隨時可以得到老師的幫助。教師讓學生感到自己受到重視的最簡單的方法，就是要盡快記住並叫出每一個學生的名字。
位於英國倫敦威斯敏大教堂旁邊的威斯敏中學，是英國的一所著名高中，每年希望進入這所學校學習的學生不計其數。但這所學校僅有幾百名學生。幾年前我參訪這所學校時，正遇到學校在補充招生，報名的學生有400多人，但補錄名額不到10名。
我問校長斯波博士，那麼多學生想來上學，你為什麼不擴大規模，多招收一些學生？他給出的回答很簡單——我能叫出學校里每一個學生的名字。顯然，他認為這是決定學校規模的基本原則。現在我們有些學校規模之大，恐怕校長連教師甚至幹部的名字也不容易記全了。
有一年我做班主任，年級組長是著名的丁榕老師。她是全國優秀班主任，做班主任和學生思想工作有很豐富的經驗。她把班主任工作安排成一個清晰的系列，什麼時候該做什麼一目瞭然。她對我們這些班主任提出的一個明確要求就是：見學生第一面時一定要准確叫出學生的名字。於是，我們在放假期間就有一項家庭作業——對照學生學籍卡上的照片來背學生的姓名，同時還要盡量記住家長的信息。
這是一個非常重要且有效的方法。當師生第一次見面時，老師准確喊出學生的名字，學生無不驚訝，他或她會一下子覺得老師很神奇，覺得老師很棒，覺得老師很關注自己，心理上和老師一下子就貼的很近。
准確叫出學生名字，對任課教師來說也非常重要。任課教師與學生接觸的機會比班主任要少，短時間內記住學生名字要花精力刻意來做。
有些任課教師習慣叫學號，這種做法很不可取。這樣做使學生無法判斷自己在老師心目中的位置，使學生總覺得自己沒被老師重視，自己在集體中可有可無，這樣下去師生關系就會越來越疏遠，甚至會直接影響學生學習這門學科的積極性。
現在不少學校的學生多，班額大，教師記學生名字的難度很大，但教師一定要重視並努力去做好這件事，至少要記住一些需要特殊關注的學生。
我曾讀過學生的一些評教作文，它說明教師迅速記住學生名字所產生的效果。一位學生寫到：「開學不到兩個月，×××老師做了一件讓我印象非常深刻的事情：他叫我發言時叫的是我的名字，不是學號，也不是『這位同學』！他叫全班同學都是叫我們的名字！那時他教我們還不到兩個月，他不是班主任，與同學接觸的並不多，但他就能在課上做到這點，我真的非常感動。」
老師叫出學生的名字，這對老師來說是很平常、很普通的事情，在學生看來卻是如此重要。老師叫不出學生的名字，就永遠無法走進學生心裡。
熱情地和學生打招呼
教師平時見到學生，熱情地和學生打打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，也是增進師生關系的有效做法。
有位學生在作文中寫到：「每一次在樓道里遇到×××老師，和他打招呼都是一件很開心的事情，老師總會笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲回應，讓人覺得老師好像在對你說：又是新的一天啊！從和我打招呼開始有個好心情吧！……
有一次在樓道相遇時，×××老師叫住我詢問，你是不是轉班了呢？我說是。老師又問我是否習慣？告訴我有什麼困難都可以說。現在想起來，這可能只是老師當時無心順口的一問，也許他現在已經不記得了。但是於我而言，新到一個陌生班集體的慌亂與不適，都會因為這看似無心的一絲溫暖而有所消減……我希望更多的老師都能不吝惜自己的這些小小的善舉。因為您永遠也不知道什麼時候，自己不經意的舉動就會溫暖一個學生的心。」
其實，和人與人之間建立關系一樣，師生關系就是通過生活中的一件一件小事建立起來的。這告訴我們，作為教師，我們不能忽略和學生交往中的任何細節。
⑧ 如何做一名有教育智慧的班主任
什麼樣的班主任才是好的班主任？可能有不少教育同行認為這種追問是一種徒勞，因為好的班主任所隱含的因素太復雜，許多方面甚至不可言說。長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。但是站在二十一世紀的開端，已初步現代化的社會催動著強調個性發展、和諧民主的教育思想的涌現，再用嚴與慈來結構班主任，不僅不夠，而且狹隘。
事實上，好班主任 這個話題雖然復雜，但我們還是可以從復雜中找出一些簡單的要素。韓愈的師者，所以傳道、授業、解惑也。千年的諄諄箴言一直影響著我們的教育觀。但是在班主任平常的言傳身教中還存在只見知識，不見智慧的誤區。其實，作為班主任除了傳授知識之外，更應探求教育的智慧，因為知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。現代漢語詞典中解釋智慧就是指辯析、判斷、發明創造的能力。美國著名的教育家范梅南認為，教育智慧是一種以兒童為指向的、復雜的關心品質。教育智慧最具有個性色彩。可以這樣說，教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。在二十一世紀的今天，做一位智慧型的班主任，首先要有一個基本的學生觀，那就是以人為本，這是智慧型班主任的核心因子。
一．班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來
每一個生命都是空前絕後的奇跡。對於一個個體而言，生命都是不可復制和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學生靈魂的工程師，他的工作應是以生命哲學為基礎的精神運動。因此班主任應有強烈的生命意識，以促進學生生命成長為教育的原點，並能將其始終貫徹到教育實踐中去，這是智慧型班主任的首要表徵。
而要做到這一點，首先要目中有人。在現實生活中，很多教師往往把學生僅僅當做受教育的對象，當作被動接受教育和知識的容器，是一個制度層面下的作業面，而把我們自己看作教育流水線上的操作工人，忽視對學生進行生命教育，忽視對每一個生命的重視，見物不見人，見分數不見人，最後往往是老師辛苦，學生痛苦。這種陳腐的教育觀念和教育行為，不僅與教育智慧背道而馳，而且令人大倒胃口，是班主任生命意識缺失的具體表現。其實，在班主任眼裡，學生就是學生，就是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學生成績，也要看到學生的成功，更要關注學生的成長。要做到這一點，需要班主任多讀點書，多一些與時俱進的教育理念。
班主任的生命意識應包括三個方面：在學生層面要目中有學生，尊重每一個學生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學生在生命發展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗。在班主任自身層面，要目中有自我，關注自己的幸福體驗，關注自己的生活質量，關注自己生命價值的體現，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實踐中，一樣享有完整的、發展的、愉悅的和健康的生命體驗。在綜合層面，班主任要目中有班集體這一大家，有師生的交往、互動和對話，注重教師和學生兩類群體之間生命與生命的相互交融、相互統一、相互印證。這才是班主任教育的大智慧。
二．班主任的教育智慧從對學生的愛與寬容中來
教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。
對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。特級教師丁榕說：一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感召力，愛就是教育。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。可見，愛是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。特級教師李鎮西提出以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。其核心就是把教育視作心靈培育的藝術，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救葯，那麼他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那麼你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會復制出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。
充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復甦那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。
三．班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來
教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷並採取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效途徑。
現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞動態系統。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環境、學生與外界環境的能量流、信息流等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的准確程度和科學程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統一。教育家烏申斯基說過：不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。
首先是表現為嚴格按教育規律辦事。
成語里有個揠苗助長，其寓意是：誰破壞規律，誰就要受到規律的懲罰。教育更是如此。班主任既要遵循教育的客觀規律，又要摸清本班的情況，因人制宜。這樣才能減少工作的盲目性和隨意性，增強規范性和科學性。規律是隱藏在事物內部的，需要班主任做有心人，仔細揣摩，認真總結，不斷升華，進而內化為對教育本質的深刻體驗，這樣也就把自發的教學意識轉變成了自覺的教育行為，從必然王國走向自由王國，而這個過程也是教育機智不斷產生的過程。
其次是表現為良好的心理素質。
一是要能保持高度克制的心理狀態。對待學生，有些時候最好的行動就是不採取行動。何時克制自己，何時忽略什麼事，何時該等待，何時不去注意某件事，何時後退幾步，而不去干擾、干預、打斷別人的工作，班主任的這種機智水平對學生的發展來說是一個十分珍貴的禮物。但當學生直接需要幫助時，置之不理則是不機智的。二是能保持對自己的高度的自信。每一個教育情境都有它自己的調子。對於學生過火的行動，班主任需要能夠顯示自己的信心和機智，如果信心僅僅表示為震懾、支配、或權威的力量來處理情境，可能會得不到學生的信賴。三是要能保持高度的冷靜和理智。有人說：現在的孩子越來越聰明了，可也越來越難教了。確實班主任現在面對著各種預想不到的新情況和新問題，既不能聽之任之，不聞不問，也不能操之過急，做出有違教育原則的事。應當冷靜客觀地面對現實，面對突發情況，既理智地控制自己的情緒，又能有效地左右局勢，使班級向正確的方向轉化。
再次是表現為對各種問題細致入微的觀察能力和各種局面的調控能力。
富有機智的班主任應當善於在學生中發現問題。不僅能從宏觀上把握整個班集體的學習風貌和發展動向，而且能從微觀上洞悉學生個體的心理現狀和特殊需求，在此基礎上，才能使班主任的教育目的與學生的發展目標和諧一致，進而產生共振效應。同時還能有效的調控局面。從某種意義上來說，班主任即一班之帥。倘遇事遲疑不決，優柔寡斷，勢必造成學生的不信任感，使學生盲然無所適從。如果班主任善於知微見著，當機立斷，能有效地調控班級局面，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，就易於使學生產生向心力和凝聚力。
四．班主任的教育智慧從對教育的反思和研究中來
金無足赤，人無完人。完美在現實世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術，關鍵是我們以何種心態面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作為班主任，要學會反思和研究，首先就要養成自我反思、自我評價、自我改進的習慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養成教育機智。無智慧的班主任很難有機智的教育行動。關鍵還是要把自己的思考轉化為第一生產力，也就是要到教育教學活動中去具體實踐，把教育智慧變成現實的教育行動。機智的行動就是智慧的化身。否則，光說不練，就只會耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統一。做到不因循守舊，不固步自封。自以為是的人，往往工作是比較盲目的。具體而言，智慧型班主任需要面對的幾個關系：知己與知彼；自己與家長；個體與集體；尊重與要求；平等與權威；鼓勵與約束；說服與懲罰；管理與自主。如果這幾個方面處理好了，那就是一個非常聰明的班主任了。同時要通過對教育的反思和研究努力形成自己個性化的工作風格，展現給別人的是自己教育實踐中的亮點。比如，陶行知的平民教育，李鎮西的愛心教育，蘇霍姆林斯基的和諧教育，杜威的民主主義與教育，等等。這樣才能有自己的幾個得意之作，培養出得意門生，創造出自己工作中的輝煌。如我是否在班級文化建設上有過特色，在轉化差生上有過成功，在班規制定上有過創新，在自主管理上有過探索......
因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業化建設目標才可能實現。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
最後我想說，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。願我們每一位班主任都能成為一名智慧型的班主任!
⑨ 關於老師名言
加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，願春天永遠與您同在！
園丁－－崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。－－祝您教師節愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝願。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節曰的祝賀！
「桃李滿天下」，是教師的榮耀。－－值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。願所有同學的心扉都向您敞開。
願我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝願獻給老師
⑩ 班主任的培訓大課堂
1．班級活動創新（A）（丁如許）
2．班級活動創新（B）（丁如許）
3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西）
4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西）
5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增）
6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增）
7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥）
8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥）
9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾）
10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾）
11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生）
12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生）
13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕）
14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕）
15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥）
16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥）
17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春）
18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春）
19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華）
20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發）
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行
