小學教師專業標准試行

『壹』 簡述《小學教師專業標准（試行）》所提出的基本理念。

《小學教師專業標准（試行）》所提出的基本理念：

強調以回學生答為本尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

倡導以師德為先熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

(1)小學教師專業標准試行擴展閱讀：

重視教師能力提升把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。踐行終身學習理念學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

『貳』 簡述《小學教師專業標准（試行）》中「學生為本」的概念。

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

『叄』 《中小學教師專業標准》和《教師教育課程標准》的區別

《中來小學教師專業標准》自體現了國家對小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本准則，是教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
《教師教育課程標准（試行）》，是我國教育史上第一部關於教師教育課程的國家標准，是國家對教師教育課程的基本要求，是教師職前培養與職後培訓的依據，是教師隊伍建設的指南。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。而中學教師專業標準的基本理念是,師德為先,學生為本,能力為重, 終身學習。

『肆』 小學教師專業標准

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

(二)師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

(三)能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

(四)終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
教育教學的態度與行為

1樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

2.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。

3引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

4引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

（四） 個人修養與行為

1富有愛心、責任心、耐心和細心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3善於自我調節情緒，保持平和心態。

5勤於學習，不斷進取。

6衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專 業 知 識

（五）小學生發展知識

1了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。

2了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。
3了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

4了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

5了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

『伍』 教育部印發的《中小學教師專業標准(試行)的通知》里提出了哪些基本理念

一、基本理念復
（一）學制生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（二）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

『陸』 為什麼要設置小學教師專業標准

設置小學教師專業標準的原因
1、隨著社會的快速發展，社會對教育事業和教師隊伍提出了更新的要求。要求教育工作者，和教師隊伍的規范化和專業化。小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。
2、《專業標准》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本准則，是小學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
3、作為小學教師准入，考核等的依據。所謂學有所專，這是對你在所學的某個專業領域的評價與肯定！
4、小學教師專業標准，是判斷一個人是否是能勝任小學老師工作的依據。
5、對教師的專業技能有嚴格的要求，減少學生在學習成長的過程中減少走彎路的可能，節省時間，有效利用教育的各種資源。
6、無規矩不成方圓，各行各業都有自己的相關標准，只有有了標准，才有個衡量好壞的依 據，才能有所進步和提高。

『柒』 對照《中小學教師專業標准》，如何成為一名合格的中學

（一）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系內，履容行教師職業道德規范，依法執教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（二）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

『捌』 《小學教師專業標准》的三個維度指的是什麼

您好，中公教師網很高興為您解答：
《小學教師專業標准》設置了三個維度，即：專業理念與師德、專業知識、專業能力

我結合自身的教育教學行為，針對《小學教師專業標准（試行）》的具體要求進行了反復對照學習，我感到自己在絕大部分的基本要求方面做得比較好。但仍然有值得自己進一步加強的方面，
下面我就結合自身實際談談我在教師專業標准方面有待加強的地方。

首先我渴望有更多的機會參加關於教育教學、
教研教改方面的高端培訓、學習、觀摩等活動，學習、吸收前沿的先進的小學教育理論、策略方法，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，以優化知識結構，提高文化素養；使自己具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範，並積極參加了縣組織的相關專業培訓，收獲頗豐。我將外出培訓學習獲得到先進教育教學思想、理念、策略和方法運用於教育教學實踐之中，並不斷學習、實踐、反思、改進、提高。使自己的師德素養、專業知識和專業能力有了長足的發展和提高。
我積極爭取機會參加培訓學習，包括國家和省組織的遠程培訓，以提高自己的專業知識和業務能力。同時堅持自主研修學習，向書本報刊學習、向網上學習、向專家名人學習、向有經驗有成效的一線教師學習、向學生學習、在教育實踐中學習。不斷更新觀念、改進教育教學方法，使自己緊迫時代和教育發展的脈搏，不斷提高教學質量，不斷提升、完善自己的專業知識和專業能力，以適應教育發展的需要。

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其次，
我要進一步學習、
掌握現代信息教育技術，
將現代教育技術手段滲透、
運用到教學活動之中，這將有效地促進教育教學質量的提高。

第三，
我要加強普通話和三筆字基本功的訓練。
所以我將下苦功夫磨礪自己，
讓自己的普通話和三筆字更上一層樓，
以便更好地起好表率作用，
同時促進自己
專業素養的提升！

總之，身為一名教師，不能有倦怠的思想，我們的態度將決定我們的命運。
在今後的工作中，我會一邊學習，一邊反思，懷抱著自己的理想成長。