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班主任工作的重要性

發布時間: 2020-11-19 06:48:46

班主任的責任,哪項工作最重要性

一、班主任首先要提高自身修養。

班主任是學生全面發展的引路人,必須把握住培養人的政治方向,這是為社會主義培養建設者和接班人的前提。因此,班主任首先必須具備堅定正確的政治方向,堅持鮮明的政治觀點,擁有明辨是非的能力。堅定教育信念,熱愛學生。對於有某些缺點和錯誤的學生,更要堅信只要對他做深入細致的轉化工作,也能把他教育好。在工作中不畏困難曲折,頑強而耐心的工作,這樣才能促進學生的全面發展,才能去了解學生,尊重和信任學生,關愛學生,嚴格要求學生。同時我認為在班級管理中班主任總是經常直接的面對學生,自己就是全班學生的榜樣,其一舉一動都潛移默化的影響著學生特別是小學生特別好模仿,所以,班主任應時刻注意自己的言行舉止,為人師表,忠於職守,全心盡職。

二、對學生進行思想品德教育。

思想品德教育對小學生的全面發展起著導向作用,人們通常所說的「體育不好出廢品,智能不好出次品,德育不好出危險品」,正是思想品德重要性的鮮明寫照,德育是教育之中的重中之重。今天的小學生是社會主義建設的主力軍,他們的思想道德素質不僅是現代精神文明建設的體現,也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。因此,學生的道德修養水平直接影響著他們的行為。在班級工作中,我把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓。

首先,樹立良好的班風,班級是一個整體。學生要在這個集體里學習,生活,成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人,可以改造人。因此這個集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭先創優,愛班好學的敬業精神,這種精神主要來源於班主任的堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎,是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想教育工作在班風建設中的地位和作用,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。

其次,充分發揮各種教育渠道的作用,利用思品課,班會進行學習目的性教育、文明禮貌教育、安全紀律教育、法制教育等。班級每周一次班會,總結上周的情況,好人好事表揚,用學生的好思想去教育其他學生。壞人壞事說服教育,使他們改正缺點發揚優點。在平時經常組織學生開展唱好歌、講故事和收集名言警句等活動。從中受到教育。孩子們也在活動中收集了許多資料,辦起來板報、故事集、讀書筆記等。學生參加的各項活動也取得了較好的成績。

三、指導學生學習

學習是學生的主要任務,是學生生活的主要內容。教育,督促小學生學好功課,提高學業成績,是班主任的一項重要任務。我作為班主任要經常與任課教師取得聯系,了解和研究學生的思想,學習情況,幫助他們樹立明確的學習目的,端正了學習態度。培養他們的學習興趣和刻苦學習的精神。幫助他們掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣。在我班的學習上,我施行「一幫一」的學習方法,讓一個學習好的學生幫助一個學習差的學生,另外如有發現學習偏差的學生主動和家長取得聯系,使家庭和學校互相聯系幫助學生,使學生共同進步。

四、用愛心去呵護學生的心靈

班主任的責任就是用愛心進行愛的教育。愛所有的學生,不管其家境如何,也不管學生是聰慧的還是遲滯的,都要把自己真摯的愛灑向每位學生的心田。去呵護學生的心靈,煥發學生生命的活動,讓學生感到如沐春風,從而產生無窮的鬥志。我任教的班級中有一位叫王慧丹的女生,剛接這個班時,許多同學都不和她玩,說她太臟,頭不梳,臉不洗,當時,我不知是什麼原因,後來才了解到她家貧窮,而且有一位精神病的媽媽。知道這個事情以後,我主動說服她,讓她自己勤動手,養成好習慣。她終於變成一個可愛的女孩。學生也不再排斥她,並且和她成為了好同學。功夫不負有心人,讓我欣慰的是她在自己的日記中寫道「老師我永遠不會忘記你,你就像我的媽媽一樣給我疼我,教育我。。。」看完日記以後,我流下了激動的淚水,因為我的愛在學生心中生根,開花,結果。

另外,作為班主任對思想後進的學生也要給予關心,讓她感到溫暖,在當今的社會,網路系統的普及讓許多學生迷上了上網,我班也不例外,其中有一位同學叫王誠,也迷上了上網,沒錢上網偷父母的血汗錢,有時還騙小同學的錢,當我知道情況後,我並沒有批評他,而是在私下裡和他偷偷聊天,講偷錢是不好的行為,長大會進監牢的,再說父母掙錢也不容易,他們掙錢是為了供你上學,這樣你會傷害你父母的,在我的勸說下,他主動向老師和父母承認錯誤。從此以後,他完全變了,變得愛學習,愛勞動,在期末考試中成績突出,還被評為優秀少先隊員。我認為後進生就像吹歪的幼苗,把他扶正就能茁壯成長開花結果。否則把他丟掉,它就會枯萎。為此愛的教育使他們鼓起生命的風帆駛向勝利的彼岸。

五、組建一支團結,扎實肯奉獻的班幹部隊伍。

要做好學生的各方面的工作,單憑一個班幹部是絕對做不好的。而應形成以班幹部為核心的學生骨幹力量。班幹部是班主任的左膀右臂,在班級中起到核心骨幹作用。在選拔班幹部時,自己推薦,演講當班幹部如何做。班主任要從工作內容,工作方法,工作藝術上進行指導,幫助他們處理好學習和工作關系,處理好班幹部與學生的關系,同時在學習、生活上嚴格要求他們,使他們真正成為班級建設的排頭兵。這樣班幹部的責任心和能力逐漸提高,學生成為班集體管理的真正主人。比如:我們的班長王浩、曉紅早上到校組織學生先打掃衛生,交作業,然後組織早讀,每天堅持,時間長了同學們就習慣自然了。而且他們又評為三好學習和優秀少先隊員。所以,我覺得一支優秀的班幹部是班主任開展工作的強力助手。

六、多與家長溝通,共同教育孩子。

眾所周知,家庭教育是學校教育的必要補充,家長是教師尤其是班主任教師的助手。班主任和學生家長的根本利益和願望是一致的,都是為了把學生教好,使學生成才。同時多聽取家長對教學工作的意見,定時召開家長會。讓家長和班主任配合,共同教育好學生。比如,我教的一年級中,學生剛入學,作業不知道寫,甚至忘記課本,還有拿別人的鉛筆,橡皮,不想來上課等。由於他們年齡小,單憑班主任的教育是不行的,有時我會打電話和家長聯系,讓他們幫忙,共同來培養他們良好的習慣,使他們走向正規學習的道路。

七、做好三好學生的評定工作和優秀少先隊員。

每學期期末都要評選三好學生和優秀少先隊員在評選中,我時刻把學生的思想,學習,熱愛勞動和參加有益活動為重點,不單看一方面。做到讓學生心服口服,讓他們從好學生身上吸取優點,改正自己的缺點,力爭每人都做三好學生和優秀少先隊員。另外,在期末中認真總結自己,從中認識到自己的不足,改正缺點,同時吸引先進班主任的經驗,努力使今後的工作更加完善。

❷ 做好班主任工作的幾個重要指標

(1)與其父親聯系,建議家長對孩子多一些真誠的關愛、交流和幫助,而非打罵孩子。(2)利用周一班會,我們召開了一次「珍惜同學緣分」的主題班會。通過多媒體課件,我給同學們講述了一個「感動得讓人心痛的故事」。一個被大家嘲諷、冷落的王小力同學,在危難關頭,奮不顧身拯救落水班長,而其他所謂「優秀同學」只是在做看客。通過主題班會,教育同學們「珍惜緣分、互幫互助、共同成長」。(3)針對A同學亂扔廢紙的不良習慣,我任命他做班級衛生委員助理,負責督促大家,也是督促自己,隨手撿起一片紙,保持整潔干凈的環境。同時號召同學們主動和他交往,幫助他解決學習中的問題。在這種尊重、關愛的氛圍中,他感受到了來自班級大家庭的溫暖。慢慢地,這個孩子學會了融入新的班級、學會了與他人交往,各方面都有了不同程度的進步。當然,他的學習、自律能力等還有待於進步、提高。
我們教室後黑板上方張貼了八個大字「大家不同、大家都好」,這既是對學生的欣賞、鼓勵,也是對我的提醒,多一把尺子衡量學生,拓寬認識學生的視野。優秀不僅僅只有學習這一種表達方式,對於知識的學習,有些學生暫時是落後的,但這絕不等於說學技術、比特長、看將來的發展,他們也居於人後!既然是小草的基因,他怎能成長為參天大樹,就讓他成為小草,綠化祖國吧。即使是平平淡淡,他活得有滋有味,是社會的有用之材,這也是美好的。
關鍵詞二:嚴愛相濟
嚴愛相濟是做好班主任工作的核心方法。愛學生是我們做老師的第一要求,是合格的底線。愛心是偉大的,但是絕對不是萬能的。現在的孩子大都是不缺少愛的,或者說他們擁有的愛太多了,以至於在我們對他們付出愛時,他們以為是理所當然。所以,我想,很多時候,我們的教育離不開適度的懲罰,離不開嚴格的要求。
在我們教室前黑板左右兩邊有兩張圖片,北面圖片上的文字

❸ 班主任工作的意義

作為班主任,應該是班級的領頭人。最主要的任務是帶領學生建立良好的班風和專學風,屬在此基礎上促進學生的其他方面向正確的方向發展。如果班主任不能做好班級的班風建設,想有豐碩的成果是不可能的,所以要把班級的科學管理和建設放在首位。

❹ 班主任工作的職責主要有哪些

1.負責營造本班良好的班風,全面提高本班學生的綜合素質。
2.負責班規班約的制定和版完善及實施。
3.負責權選拔和培養班級幹部,優秀學生推薦。
4.負責學生日常行為規范和管理,培養文明健康習慣。
5.組織各類活動和搭建學生表現平台,樹立學生自信心,增強成就感。
6.協調解決學生糾紛矛盾,教育轉化差生,關心學生困難。
7.負責本班學生思想政治工作,全面掌握學生思想動態,激發學生學習潛能。
8.負責參與學生教育管理中的每一個環節,言傳身教,身體力行為學生做表率。
9.做好自己的工作記錄,填好班主任手冊,學生信息,檔案等。
10.溝通信息,給學生家長反饋學生在校表現,學習情況及考試成績。

❺ 如何做好小學班主任工作的重要性

科技文體活動以及共青團、少先隊、學生會工作等等,都需要通過班主任或者在班主任的支持協調下進行。這些工作從德育的角度看,都是對學生進行德育的重要途徑,相互之間有密切聯系。有人說,在學校,條條渠道通向班主任。還有更形象的形容:「班主任像針鼻兒,各項工作的線都要紉進這個針鼻。」通過班主任的協調,把校內各項工作在本班范圍內組織成為一個整體,以整體的力量對學生施加教育影響。可見,班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶。
從另一個角度看,班主任還是聯系本班各科教師的紐帶。一個班的學生要學習多種學科知識,要參加各種各樣的活動,需要本班全體任課教師相互配合,團結一致才能開展工作。如果說任課教師更多地對學生的某一方面負責的話,班主任則是對學生的整體發展負責。各門課程的學習以及德、智、體、美、勞幾方面的發展,都要落實在同一個班、每一個學生身上。要使學生全面發展,離不開班主任的組織和協調。教育學生是很復雜的工作,有關教師必須成為一個堅強的集體,對學生進行統一的教育。各吹各的號,各敲各的鼓,是無法教育好學生的。馬卡連柯說:「應該有這樣的教師集體:有共同的見解,有共同的信念,彼此間互相幫助,彼此間沒有猜忌,不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體,才能教育兒童。」通過班主任的主動聯系,形成本班任課教師團結協作的集體,並通過這個集體去教育學生,也是班主任紐帶作用的重要體現。

❻ 班主任在班級管理工作有什麼樣的重要意義

班主任在班級管理中處於非常重要的位置,應該時刻注重身教與言教,為人師表,以良好的形象率先垂範,潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的形成,班主任在班組管理和建設中有哪些具體重要性呢?
責任感是班級管理中的靈魂。現在的孩子非常缺少的,就是一種精神——責任感,而責任感是完成任何一項任務首先必須必備的,對於班主任在班級管理中來說,責任感就是靈魂。
現實生活中的孩子們飽享著各主方面的疼愛卻沒有學會去疼愛別人,絕大多數的教師和家長僅僅對學生成績提出要求,只要學生成績好一切都好,從而使學生失去了在一個家庭或者說是集體中應負的責任感。
要培養學生的責任感,我們的老師特別是班主任應當以身作則,給學生做好榜樣,然後再給學生以責任,讓他們在責任中樹立責任意識,學會責任。 班主任要培養學生的責任心來管理好班級,就應該首先有自己的責任心,好好的教育和引導學生,千方百計地為學生創設為集體奉獻的機會,奉獻得越多,對集體的感情就越深,責任感也就會越強。因此,責任感是班主任管理好班級的基礎。

只要班主任都能真誠地用愛心和責任心來澆灌身邊的每一棵細小的「樹苗」,相信總有一天會長成參天大樹。從而也會在感受恩澤的同時,用他們的枝繁葉茂來回贈大地!

❼ 如何發揮班主任的作用

學校工作,徳育為首。德育工作作為學校教育工作的重點,各級各類教師都肩負著樹徳育人的神聖職責,而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決於班主任在德育管理中的投入大小,它包括知識、經驗的投入,時間、情感的投入,工作方法、方式的不斷學習和不斷改進,也取決於班主任是否具有強烈的責任感和事業心。在學校的德育管理中,班主任佔有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時,則班集體的德育工作就會有聲有色,生動而富有成效,就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用,反之,會使學校德育工作陷於被動的局面,影響學校的其它工作的正常開展。
要提升班主任在德育管理中的主將作用,必須做到:
一 、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設的直接領導者,是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多,直接參與學生活動和引導、干預學生最多,班主任和學生之間的相互了解程度最高。一個稱職的班主任他能熟悉班內每一位學生的情況:學生的個性特徵,學生的生活與學習能力,學生的思想與情感的發展狀況,… 等等,使得其在引導和管理學生方面具有獨特的優勢,這種優勢主要表現為情感優勢和權威優勢。從現代管理的角度來看這兩種優勢是學校德育管理的一大法寶。從實際工作來看,如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養,在工作中只重管教,或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立,在工作中只重情理而少管教,造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由於工作關系所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員所很少能具有的。所以說,如果把學校教職工看成一支育人大軍,則班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效,必須發班主任在德育管理中的主將作用。
二, 重視對班主任的培養。
一個合格的教師不一定就是一個合格的班主任。從一名合格的教師成長為一名合格的班主任再到成為一名優秀班主任的過程,就是一個教師的角色意識不斷轉換,情感及社會價值觀不斷豐富和完善,工作方式和工作態度的不斷提高,育人理念不斷更新和發展的過程,是一個教師經歷一個自我重塑的過程。作為學校要培養和打造一支精良的育人隊伍,必須要有意識的、有計劃的引導教師去完成這個自我完善和自我重塑的過程。

1 、鼓勵青年教師勇挑重擔,敢於勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢於嘗試的勇氣,以及善於吸收新的教育理念、新的工作方式,正是他們的優點和處,是他們初做班主任工作的必要基石。
2 、鼓勵班主任在服從學校全局的原則下,靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中的積極性,允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。應該看到保護班主任工作的積極性同保護學生的權利同樣重要。在實際工作中不影響全局的工作小失誤不能過多地深究和責問,相信實踐自會糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念,用研討的形式去尋找平時工作中的不足,去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。作為學校管理者應該看到班主任的工作研討活動在校內班主任培養上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式:(1)、月班主任工作會。在月班主任工作會上,可以通過總結上月各班工作和布置本月工作來不斷促進班主任的工作的規范性,能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。(2)、班級管理論文交流。通過論文交流這一形式,不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點,在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。(3)、德育科研。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選,然後確定一個研究科題,組織和發動班主任展開相應的科題研究,在研究中去尋找相關的理論支持和行之有效地操作辦法。通過研究不僅可以解決實際問題,而且還能提高班主任的德育理論水平。這種科研的行式可以大大豐富和完善學校德育管理方法。
4、 學校組織開展「傳」「幫」「帶」活動。學校組織經驗豐富,工作能力強,工作時間長的教師向缺少管理經驗,工作時間短的年青班主任傳經送寶。通過活動使優秀的管理經驗和方法得到發揚和傳承。這種活動能有效地解決年青班主任在工作中所遇惑時經驗和方法不足的問題。
5、 學校組織開展教育教學的理論學習。在學習中尤其應注意教育理念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新,使先進的育人理念和科學的管理理念在教師頭腦中紮下堅實的根,尤其是在班主任的頭腦中要形成全面的、科學的育人觀和管理觀,使理念的東西能變成現實工作中的自覺行為。
三、 加強對班主任的管理。
班主任管理是學校管理中的重點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時,有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中,以突出這項工作的重要性。對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標,以及相應的管理措施。計劃使得管理有序,目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將,對其本身及其行為的管理要切忌形式主義 ,切忌「口號」管理。必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。
一般講班主任的管理應和班主任的培養有機地結合起來,因為二者雖有區別,但也有必然的內在聯系。培養是為提高自身工作素質和工作能力,是為管理服務的,而管理卻能用制度、獎懲等形式引導和驅動班主任去努力提高自己,達到培養的目標。但是培養不能替代管理。管理重製度、重措施、重獎懲、重約束、重實效、重階段性和工作的達成度,管理重平時的考核、考懃和工作紀律。是以制度為手段來完成工作目標。
四 、 充分發揮激勵在班主任管理中的作用
在學校德育管理工作中,班主任工作的主動性、積極性、創造性以及在德育思考中對班內、校內學生思想動態、行為傾向的超前把握和前瞻性預計及其在行動中的積極干預和引導,會對整個德育工作帶來非常有利的局面,會使班內、校內呈現出良好的德育氛圍和正確的輿論導向。班主任在積極協調和處理班集體成員之間的各種心理沖突、認識偏差,在積極疏導學生因生理、心理變化和逐漸成熟所必然帶來的種種心理上和思想上的困惑和障礙時,無疑會消耗掉大量的時間和精力。「勞心費力」和「精疲力竭」無疑是許多優秀班主任的真實寫照。在班主任超負荷的工作時,學校應該看到和思考,是什麼在激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作。
學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。管理作為一種制度要真正變成現實的業績和成果,必須為被管理者內化吸收,只有當要求成為被管理者的內在需求時,管理才會真正盡現其最大效益。而科學適當的激勵措施會促使制度轉化為自我需要,會把約束變為動力。班主任在長期的工作中尤其需要學校科學合理適當的激勵。班主任在工作中有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功…等的心理需求是激勵的基本出發點。
1、學校根據實際給班級下達相應適當的德育管理目標,以目標為導向來鼓勵班主任通過自身努力完成預定目標,達到學校管理的目的。但須注意目標的易達程度和實現目標的階段性特徵。可以把總體目標分解成若干個小目標,當每一階段目標完成或每一個目標完成時,學校要及時進行反饋,給予肯定和獎勵。
2 、注意獎懲在激勵中的作用,充分停止獎懲的功效,要把精神獎勵和物質獎勵有機進行結合。獎勵是自身價值的一種社會認同。適當的獎勵可以持續激發工作熱情。
3 、學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞台。通過一定的工作使其才能得到上級或同行及社會的認同。
4 、發揮優秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動力,又是一種工作方式方法的借鑒。樹立榜樣,既是對優秀的肯定,也是對後進的一種誡免。
5 、學校要重視領導者的行為同樣具有激勵作用。在調動班主任工作積極性中領導者的行為起著很重要的激勵作用,它表現在領導者對班主任工作的支持、關懷和領導者自己以身作則方面。這在學校管理特別是對班主任工作的激勵非常重要。「村看村,戶看戶,社員看幹部」這句話在學校工作中有著現實的意義。
在學校工作中如何調動和停止班主任的育人才能、組織管理才能,隨著教育改革的不斷發展和教育內容的不斷更新,會不斷的注入新的內容。但培養和管理始終是其最本質的內核。

❽ 論述現代教育思想在班主任工作中的重要性,並闡述班主任應該具有怎樣的現代教育思想.

在基礎教育課程改革的背景下,作為「精神關懷者」的班主任,要從對學生的知識關懷轉向精神關懷,從知識本位的教育轉向以人為本的教育。班主任不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況、更重要的是關心他們的內心世界,關心他們的情感、情緒,關心他們的精神生活,讓學生在學習知識、技能的過程中,能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。

精神關懷是班主任工作的核心內容。專業化的班主任首先應具備實施精神關懷的意識和素養,應掌控進行精神關懷的具體操作系統,使精神關懷貫徹到教育的全過程,使每一位學生在充盈著精神關懷的環境中,真實地感受到精神關懷的存在,體驗著精神關懷,在充滿人文、科學精神的氛圍中成長,並在踐行精神關懷的實踐中,形成學生的關懷精神。教育實踐表明,班主任對學生的精神關懷,班主任自身的情感人格,是影響班主任工作質量和水平的重要因素。班主任角色的特殊性。班主任是班級教育的主任教師或主要教師,是負責組織、教育、管理班級學生,引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要責任人。在學生的發展中,學生的思想、價值觀、道德心理的發展是根本,因此,在關心學生全面發展中,關心學生的精神生活、精神發展是班主任教育勞動的核心內容。所有的教師都應當關心學生的精神發展,是學生的精神關懷者,但班主任是學生主要的精神關懷者,並在與學生的相互關懷中共同成長。從一定程度上講:有什麼樣的班主任,就有什麼樣的班集體,就有什麼樣的學生。班級或學生的精神、性格,是班主任教育思想和形象的折射——這是貫穿於南京師范大學版班主任培訓教材的核心理念。

班主任對學生的教育有自己的特殊操作系統,即「發展性班級教育系統」。班級教育系統是以班主任為主導,由相互聯系著的班級目標、班級教育、班級管理、班級集體、班級文化、班級活動、班級教育合力、學生發展評價等子系統有機構成的班級教育系統。在班級教育系統前特別標明「發展性」,意在突出「人」,突出「人的發展」,即該系統以促進學生的發展為本。就班主任自身而言,要努力提高自己的專業化水平,真誠地關懷學生,切實地承擔起教育責任,以人格影響人格,以智慧啟迪智慧
南京師范大學出版社出版的班主任培訓教材

在現今社會里,人們在追求政治制度的民主的同時,也追求體現著自由、平等、尊重、多元、寬容、妥協、協商、和平等觀念的民主生活方式。學校的教育便是培養學生這些民主素質的重要渠道,學生在校園學習的時間雖然很短暫,但在這短暫的時間里,教師能夠給予學生的影響也將是深遠的。教師的教育思想,尤其是班主任的教育思想,會直接影響學生的人格的形成,這是一個不可辯駁的真理。因此班主任必須始終帶著強烈的社會責任心從事自己的工作,關注生活表象和本質的沖突,關注社會家庭對青年的影響,其教育必須將豐富的閱歷與對人生深刻的認識融為一體,驅策學生探尋人生的動力;並以其豐富的感性與深刻的哲理,給予學生更廣闊的思考空間和長久的輻射力量。從而使學生從精神上有更全面和深遠的發展。
在我的心裡,班主任工作的神聖性體現在以下兩方面:
(一)班主任工作是引領生命詩意地棲居的工作
河水在曲折前進中唱歌,是因為它遵循河道的指引。而「堵」「截」只會讓它失去生命的張力,或積聚起叛逆的沖擊力。
我一直認為,古典的詩意,心性的修養,精神的價值,人文的關懷,會使人生有許多新的收獲,人的心靈培養通過詩意的安撫慰藉、潤澤滋養就會真正生效。在充滿詩意的人生氛圍里,我們就會感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長的愉悅,感受到學習生活的幸福和甜蜜。詩意地生活著,便不辜負美好的生命。如果我們沒有智慧這樣真切地感受生活,這將是多麼遺憾的事情。
教育是為了教會學生能夠獨立思考。教育需要思想來提升品質,一個人真正的生命是他的思想,如果沒有思想,某種意義上,他已經是一個死人。人就會一事無成、虛度此生,當然就更談不上個性的魅力和人格的魅力了。這種認識讓我酸楚,生活需要的歷經艱難與忍受平淡乏味,知識常常只是生存的手段,充滿著激情才是生活的精髓,那樣的靈魂,往往才最堅韌,最有力量。只是,它需要時間打造和證明。
而班主任就是引領學生走入如詩一般優美的生活的引領者,這位引領者要用自己的生命解讀這個世界的意義,使學生感受生活的甜酸苦辣和人生的喜怒哀樂,領悟哲學的博大精深和人生的價值意義,感受鮮活的張力和創造的激情所體現出來的整體意蘊;善於從尋常生活中感知美、發現美,從而變得從容而淡定,豐富而有修養。班主任必須能用發展的眼光、民主的眼光看待學生,用整體的、和諧的眼光看待教育性活動;注重引領學生建立理想與信念、並在日常的細微的行為之中的以身作則,把艱苦的學習,變成一種快樂。讓詩意常流我們心間,這是我執著的追求。

❾ 為什麼良好的溝通對於班級工作的開展很重要

溝通對於班級工作順利開展的重要性

班組溝通首先是從工作溝通開始的。有效的工作溝通可以促使班組成員圍繞目標而將行動協調一致,一般來說,需要經過三個層面來實現。

(1)溝通帶來信息的交換、意見的交流,增進協作者之間了解,易於形成默契。

(2)深入溝通能促進達成共識,一起探討解決問題的方法。

(3)通過有效溝通,班組長得以協調全組行動,共同解決問題,最終實現工作目標。

如果有效溝通不當,那麼班組內就會出現步調混亂、各自為政,工作就會常發生銜接不暢、配合不佳甚至紊亂,整個班組的運轉被各種各樣的人為故障所打亂。

通過溝通能夠更好地挖掘班組潛力

班組優秀的業績來源於多方面因素,具體包括員工的積極態度、熟練技術和正確的方法。有了積極的態度,也就有了多做事、做好事的意願和動力,蘊藏在群眾中的巨大潛力才有望釋放出來,這是高績效取得的基礎。態度的形成要依靠扎實的思想溝通和文化熏陶。技術是做事的能力,熟練技術是高效率的保證。員工間的交流、傳授是技術成熟的重要路徑,溝通的過程常常就是討教智慧的過程。只有在正確的方法指導下才能使業績效果更好、效率更高、效益更好。因此要端正態度、學習技術、掌握方法,這些都需要有效溝通作支撐。

溝通對加強班組凝聚力的重要性

班組溝通的內容很多是關於疏導思想、穩定情緒、加強人際關系的情感溝通,因此對於改善人際關系、穩定團隊的思想情緒有很大作用,在此基礎上可以促進班組的統一行動。有效溝通能促進了解、消除誤解、擴大共識,從而可以更好地加強班組的凝聚力。

作為班組長應該隨時隨地發現問題、指出問題,隨時隨地發現亮點、給予表揚,逐漸與員工建立起工作的默契,享受到合作的樂趣,這樣班組的團結和戰鬥力就能加強。

溝通是化解沖突和矛盾的有效方式

由於每個職員所處的立場不同、觀念不同、性格差異等,因此發生矛盾和沖突在所難免。而問題的出現很多時候是溝通不暢造成的,問題的解決也常常依賴進一步的溝通,以達成彼此間的相互理解。

總而言之,管理離不開溝通,只要溝通良好就能夠創造良好的合作和共進。

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