教師招聘考試教育理論真題

❶ 天津教師招聘考試內容及歷年真題

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❷ 教師招聘教基都考什麼題型啊

教師招聘考試中教綜主觀題一般分為四種題型：簡答題、論述題、辨析題和案例分析題。

一 簡答題

結合歷年真題，教師招考簡答題主要集中於教育學、教育心理學和德育三個部分。

簡答題是最典型的記憶類題目。一般分為以下幾類：是什麼?為什麼?怎樣做?為了減輕記憶壓力，建議考生在備考此類試題時記憶關鍵詞即可，答題時可將含有關鍵詞的語句置於句首作為論點，然後圍繞論點稍作解釋。需要注意的是，作答時語句要有邏輯性，回答要層次清楚、言簡意賅。

二 論述題

論述題主要考查教育理論知識及其在教育教學實踐中的運用能力，因此在難度上要稍大於簡答題。

論述題答題一般可採用三段式答題方法。

第一段是論點：基本概念和理論的呈現;

第二段是論證：結合實例詳細論述;

第三段是總結：簡要歸納主要觀點，再次點題。

總之，主要是在簡答題的基礎上根據相關的原理進行闡述，因此答題方式也與簡答題相似：第一句話應為每段的中心句，包含主要觀點和原理，其餘為解釋說明性話語。另外，答案並不強調標准化，允許自由發揮，鼓勵有個人見解。

三 辨析題

辨析題考察的點一般多為大綱中的重難點、易混淆點。辨析題與判斷題實質上相同，只是在作答步驟上有所區別。作答此類題目時一是要求辨別命題的正誤，二是要求分析命題正誤的原因。因此，在解答辨析題時，一定要注意闡明理由要充分，理論依據要准確。

一般可以遵循總分總的作答方式：

第一：總——做出判斷;(該說法正確或不正確)

第二：分——結合有關理論進行分析闡述;

第三：總——做出總結。

四 案例分析題

案例分析題難度大、分值高，在四種題型中最易失分，一般涉及教師與學生面臨的問題或交往中的矛盾。

對於這部分的做題方法可以分為四步走：

第一步：審題(回答什麼——分析、評述、建議、有幾問;運用什麼知識——德育、教學、教育心理學)

第二步：析題(1.將問題分類;2.找出問題形成的原因;3.回憶有關正面理論。)

第三步：答題(1.先用一句話概括問題的實質。一定要開門見山，簡單明了。2.談問題原因時要開闊視野，從多角度根據相關的原理進行闡述，簡要的說明原理的大意即可。3.分析說理，列出題中的事實與原理對照，襯托前面的理論。4.最後通過總結再次強調觀點。)

第四步：再查題(重新審題看自己的論述及結論是否符合題目的要求。)

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❸ 2016年6月4日教師招聘考試(小學語文專業)考試真題及答案

小學語文教師專業素養測試題
(考試時間：2小時30分)
一、教育理論、心理學試題（18分）

1、選擇題（12分）

⑴「學而不思則罔，思而不學則殆」的學思結合思想最早出自( )。

A.《學記》 B.《論語》 C.《孟子》 D.《中庸》

⑵教師的根本任務是（ ）

A.教書 B.育人 C.教書育人 D.帶好班級

⑶對小學生的輿論起主要導向作用的是（ ）。

A.班幹部 B.教師 C.學生自身 D.*****

⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）

A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要

C、求知與審美需要 D、自我實現需要

⑸馬克思認為，人的勞動能力是( )的總和。

A.知識與能力 B.智力與能力

C.體力與智力 D.體力與能力

⑹王強考試不及格時總是說：「那些考得好的人都是靠記硬背的，並不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數是無所謂的。」這是（）。

A.合理化 B.反向作用 C.補償 D.壓抑

2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）

名 字

主 要 教 育 思 想

他 （她） 的 教 育 名 言

二、《語文課程標准》知識試題（18分）

1、填空題（12分）

⑴語文課程總目標總共( )條，根據( )、( )、( )三個維度設計。

⑵( )與( )的統一，是語文課程的基本特點。

⑶《語文課程標准》中要求，第一學段學生能背誦優秀詩文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少於（ ）萬字；第二學段學生能背誦優秀詩文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少於（ ）萬字；第三學段學生能背誦優秀詩文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少於（ ）萬字。

2、簡答題（6分）

⑴語文課程標準的基本理念是什麼？

⑵新課程中，小學生的語文基本素養包括什麼？

三、語文學科知識和基本技能試題（65分）

一語言積累（14分）

1、請將成語中用錯的字改正過來（4分）

大言不殘( ) 囹圄吞棗( ) 為虎作張( ) 高深莫側( )

鴉鵲無聲( ) 原形必露( ) 審時度事( ) 換然一新( )

2、古詩文填空（10分）

① ，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

② ，為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）

③ ，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）

④寫出一句表達「友情」的古代詩句：

⑤寫出一句表達鄉情鄉愁的古代詩句：

二閱讀感悟（15分）

父 親

①父親是3天前的一個下午到家的，當時無人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，喝斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說：「下次，我一定要穿周正一點。」

②家裡不寬敞，我們把父親和兒子安排一間屋裡：父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的「啪」聲，開門一看，見兒子正大吵大鬧：「你臟，你臟，不準你親我，滾出去。」我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，獃獃地站在一旁。這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

③次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交待：「茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……」父親謙恭地說：「叫我動，我也動不來的。」中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了卧室，「砰」地一下關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

④下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋īqì的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子「哼」了一聲，又進了卧室。

⑤父親說：「我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。」

⑥父親說：「蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。」

⑦父親最後從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：「這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！」說完了父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交待，又揣了回去。

⑧父親執意要走。怎麼留也不行，我決定叫輛計程車送他回去。

⑨一生都沒坐過小車的父親不知怎麼打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉gāngà。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：「兒啊，爸算是村裡最有福氣的人了。」說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。

⑩ 活在世上，活在城裡，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農民，我是幹部，父親是莊稼人，我是城裡人，父親這輩子已無法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那麼多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！

1、根據語境和拼音寫漢字，給標線字注音。（5分）

gān gà___________ īqì 攢______

2、第①段中「張婆以為是盲流，喝斥他走開」表明父親___ （1分）

3、第③段「妻」的「交待」運用了句式簡短的排比句，表現了「妻」當時什麼樣的心理狀態？（2分）

答：

4、聯繫上下文說明第⑦段中「父親笑了一笑」的具體含義。（2分）

答：

5、第⑩段運用了_________的語言表達方式和______的寫作表現方法，起到了__________的作用。（3分）

6、本文通過「妻」_______________的思想性格特點，反襯出父親______ __的思想性格。（2分）

三案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）(10分)

在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標准，學生自動「對號入座」。如C級組的標準是「語言通順」，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：「我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！」老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什麼？

答：

四教學設計：(25分)

自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《語文課程標准》的要求，充分落實知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。

❹ 教師招聘考試教育理論易錯題搜集

1.在教師的人格中有兩種重要特徵對教學有顯著影響，富於激勵、想像的傾向性和( )。
A.說到做到 B.敬業精神 C.重義氣講交情 D.熱心和同情心
【答案】D
【中公講師解析】教師人格特徵中對教學效果有顯著影響的重要特徵是：一是熱心和同情心;二是富於激勵和想像的傾向性。故答案D正確。
2.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。其實施范圍是( )。
A.在課程計劃之中 B.在學科課程標准之中
C.在學校之外 D.在課程計劃和學科課程標准之外
【答案】D
【中公講師解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標准以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。
3.現代課程認為課程是( )因素構成。
A.教案、教師、學生、教室 B.教材、環境、學生、教師
C.教學過程、學生、教學設施 D.教具、教材、教師、學生
【答案】B
【中公講師解析】現代課程觀認為課程是教師、學生、教材、環境四大因素持續交互作用的動態的情境。課程由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，這是課程觀念的重大變革，故答案B正確。
4.教師申訴制度是一項專門保護教師的( )的法律制度。
A.權益 B.權利 C.利益 D.權力
【答案】A
【中公講師解析】為了保障教師的申訴權的行使，《教師法》第三十六條規定：對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法有關規定追究刑事責任。以上規定確立了教師申訴制度的法律地位，使其成為一項專門保護教師權益的法律制度。故答案A正確。
5.學校組織和制度文化的三種主要表達方式是( )。
A.環境文化 B.保證學校正常運行的組織形態和體系
C.規章制度 D.角色規范
【答案】BCD
【中公講師解析】學校文化是指全體成員或部分成員習得的共同的思想觀念和行為方式，可以分為物質文化，精神文化和制度文化，其中學校組織和制度文化的三種主要表達方式是規章制度，角色規范和組織形態。故答案BCD正確。
6.一般觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷( )階段。
A.選擇 B.認同 C.行動 D.贊賞
【答案】ACD
【中公講師解析】值澄清模式是德育模式的一種，目的在於塑造人的價值觀。價值澄清學派認為，當代社會根本不存在一套公認的道德原則或價值觀可傳遞給兒童，當代兒童生活在價值觀日益多元化且相互沖突的世界，在每一個轉折關頭或處理每件事務時，都面臨選擇。價值澄清的完整過程可劃分為選擇、贊賞和行動三個階段。
7.人際關系包含以下哪幾種成分( )。
A.認知成分 B.理智成分 C.行為成分 D.情感成分
【答案】ACD
【中公講師解析】人際關系由人際認知、人際情感和人際行為者三種心理成分構成。
8.《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出:“全面推進素質教育，根本上要( )來保障”。
A.靠教師 B.靠社會 C.靠法治 D.靠制度
【答案】CD
【中公講師解析】《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中第四章指出：全面推進素質教育，根本上要靠法治和靠制度來保障。

❺ 教師招聘考試教育理論易錯題

1.18世紀中期西方大學開始設立教育學講座，教育學逐漸從哲學中分離出來，正式成為一門獨立的學科。為有志於從事教師職業的學生提供理論指導，標志著教育學科獨立的著作是( )。
A.《普通教育學》 B.《民主主義與教育》
C.《大教學論》 D.《愛彌兒》
【答案】A。
【解析】赫爾巴特是德國19世紀著名的哲學家、教育家和心理學家。他將教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，提出了一個較為完整的教育思想體系，被稱為“科學教育學的創始人”。他的著作《普通教育學》，人們通常將其視為科學教育學形成的標志。
杜威美國著名教育學家、哲學家、社會學家。創立和發展了實用主義教育學。杜威一生著作很多，代表作有《民主主義與教育》、《學校與社會》、《我的教育信條》。
誇美紐斯是17世紀捷克偉大的愛國主義者，著名的教育理論家和教育實踐活動家，近代教育科學的主要創始人之一，他在廣泛繼承前人教育遺產的基礎上，依據感覺論，對教育教學的重大問題進行了深入研究，撰寫了《大教學論》奠定了近代教育理論的基礎。
《愛彌兒》是法國傑出的啟蒙思想家盧梭的重要著作。在此書中，盧梭通過對他所假設的教育對象愛彌兒的教育，來反對封建教育制度。他認為開創新教育的目標和根本原則是歸於自然。
2.世界上最早專門論述教育、教學問題的著作是( )。
A.《孟子》 B.《論語》
C.《學記》 D.《論演說家的教育》
【答案】C。
【解析】《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。孔子弟子們關於孔子的言行記錄，後被編為《論語》一書。“教育”一詞最早見於《孟子•盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”古羅馬昆體良的《論演說家的教育》(又稱：《雄辯術原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。
3.學校在開展經典誦讀活動時，對傳統文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有( )。
A.傳遞功能 B.選擇功能 C.創新功能 D.繼承功能
【答案】B。
【解析】教育更有效地傳遞社會文化中的精華，就需要發揮教育對文化的選擇功能。選擇文化是現代教育應有之意。教育對文化的選擇，主要是對精神文化的選擇，意味著價值的取捨與認知意向的轉變。學校駕馭簡化過分龐雜的文化，凈化存在的文化醜陋現象，平衡社會文化中的各種成分。教育通過培養人來進行文化的傳承，為社會服務，實現個體的社會化，這就決定了教育需要按照社會的要求和人的身心發展規律來選擇教育的內容，從而實現對文化的篩選、整理、傳遞、保存。教育對文化的選擇意味著價值的取捨和認知意向的改變，並且是為了文化自身的發展與進步。
4.“真正的個人是不存在的，只有人類才存在，因為不管從哪方面看，我們個人的一切發展，都有賴於社會。”這句話體現的教有目的觀是( )。
A.社會本位論 B.個人本位論
C.教育無目的論 D.科學本位論
【答案】A。
【解析】所謂教育目的的社會論，大體上說，是主張教育目的應以社會為本位，強調根據社會發展需要來制定教育目的和建構教育活動的一種教育目的論。題干中強調個人的一切發展都依賴於社會，題干中的觀點強調社會對人的發展的重要性。個人本位論強調和肯定個人的價值，這種理論的思想淵源可以追溯到古希臘的智者派。他們否定一切社會制度的權威，敢對社會對個人的束縛，強調個人自由權利的至高無上，主張教育的目的不在於謀求國家利於和社會的發展，而在於發展人的理性和個性，使人稱其為人。
5關於教育的概念，下列說法正確的是( )。
A.廣義的教育和狹義的教育的主要區別是計劃性
B.開始最早、持續時間最長的是社會教育
C.“知子莫若父、知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更具有先導性
D.教育指的是教育者有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，把她們培養成社會需要的人的活動
【答案】A。
【解析】教育的概念分為廣義的教育的狹義的教育。廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養成一定社會所需要的人的活動。廣義的教育和狹義的教育的主要區別是計劃性，學校教育的計劃性更強。
家庭教育的特點有：先導性、權威性、靈活性、針對性。其中，先導性是指人們接受家庭教育開始最早，持續時間最長。針對性是指孩子與父母朝夕相處，家長最為了解自己的孩子，“知子莫若父、知女莫若母”強調的是家庭教育的針對性。

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❽ 教師招聘考試教育理論易錯題及解析

1.德育的核心或基礎是( )。
A.思想政治教育 B.道德教育 C.法律教育 D.科學教育
【答案】B。
【中公講師解析】德育是指為形成受教育者一定思想品德的教育，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理品質教育等。不容置疑的是道德教育不僅應該是我國學校德育重要的組成部分，而且應該把道德教育作為我國學校德育的基礎與根本：在學校德育過程中，一般是從最基本的道德教育開始，培養有道德的學生，使他們具有做人的基本道德品質，過有德性的生活，是他們健康快樂地成長進而收獲幸福人生的決定性因素。要提高政治教育和思想教育的有效性，必然建立在有效的道德教育的基礎之上。
2.古人所謂的“鞠躬盡瘁，死而後已”，就是要求從業者在職業活動中做到( )。
A.忠誠 B.勤勉 C.審慎 D.民主
【答案】A。
【中公講師解析】鞠躬盡瘁，死而後已，漢語成語，出自諸葛亮《後出師表》，指全心全意地貢獻出全部力量，到死為止。三國時期，蜀主劉備死後，昏庸無能的劉禪繼位，他只知享樂，不知如何管理國家，就把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一方面聯吳伐魏，南征孟獲，積極准備第二次北伐，在第二次北伐前夕，給後主劉禪寫的《後出師表》，表示自己為國鞠躬盡瘁、死而後已，體現了封建社會為君主“忠”的思想。
3.強調遷移的條件是兩種學習中必須遵循內在的共同原理，這是( )。
A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系轉化說
【答案】C。
【中公講師解析】概括化理論強調產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。形式訓練說強調訓練和改進心智的各種官能，共同要素說強調兩種情境中有相同要素時才能產生遷移，關系轉化說認為遷移的發生時由於學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。
4.班主任工作的中心環節是( )。
A.了解和研究學 B.統一多方面的教育力量
C.做好個別學生的教育工作 D.組織和培養班集體
【答案】D。
【中公講師解析】班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。故答案選D正確。
5.關於學習實質的表述，正確的有( )。
A.學習的本質就是學會遷移
B.學習是獲得和積累經驗的過程
C.學習結果可能是外顯的行為變化，也可能是內隱的變化
D.學習是一種適應活動
【答案】BCD。
【中公講師解析】學習是個體在特定情境下由於練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學習不僅指學習後所表現的結果，還包括從不會到會的行為變化的過程;學習結果可能是外顯的行為變化，也可能是內隱的變化;學習是由於經驗或實踐結果而發生的持久或相對持久的適應性行為變化。
6.新課程給教師角色的定位是( )。
A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者
【答案】AC。
【中公講師解析】(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究。(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者。教師應該成為課程的建設者和開發者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉並形成開發新課程的能力和課程評價的能力。(4)從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯系。
7.構建主義教育理論認為，學習環境的構成要素有( )。
A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構
【答案】ABCD。
【中公講師解析】建構主義學習理論認為：雖然世界是客觀存在的，但每個人對世界的理解和賦予意義是不同的。這種理論還認為，知識不是通過教師傳授就能得到，而是學習者在一定的情境下，藉助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，通過意義建構的方式獲得的。強調學習過程中“情境”、“會話”、“協作”和“意義建構”在學習中的關鍵性作用。學習的質量是學生建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少和對於知識的理解程度取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
8.正遷移可分為( )。
A.橫向遷移 B.積極遷移 C.干擾遷移 D.豎向遷移
【答案】AD。
【中公講師解析】根據遷移的性質和結果，分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，積極遷移。加涅還把正遷移分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移又稱水平遷移，是指把學到的知識應用到其它類似而且難度相同的情境中去，它通常發生在同一難度的同一學科的不同部分或同一難度不同學科的學習中。如學習和理解了某一數學公式，能正確地用該公式解應用題，就是橫向遷移。縱向遷移又稱垂直遷移，是指先前的較低水平的學習向相連續的高一級的後繼學習的遷移。如方程式運算的學習促進了後繼的不等式的學習。
9.精細加工策略是在組織策略基礎上的更高級的信息加工策略。( )
【答案】×
【中公講師解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。而組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。主要是減輕學習者工作記憶的負擔，並幫助學生在學習新信息時建構起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或將一系列條目納入一個概念框架體系之內。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。並不能說精細加工策略是在組織策略基礎上的更高級的信息加工策略。