班主任是鹹的

⑴ 實習老師很閑嗎

實習老師不是很閑，而是很忙，需要充格調才能把工作做好才行。

⑵ 班主任是個好色的人好不好啊

不好，從你提供這段話的內容來看，這個班任還真是有點偏色，俗話說得好十個男人九個色，男人嗎過了青春期就會自然而然對女生喜歡，不對女生喜歡的這個男人也不太正常，只不過有的表現藏在心裡，有的表現大了點，做為一個班主任來說，本身就是一個老師，為人師表，要注意自己的言行舉止，特別是你說的這種偏色情況，當然沒做什麼過頭的事還不能對其說三道四，時間長了還是這種情況可以私下給老師寫一建議，提醒他一下，塞到書里，當然不能用你寫的字，會被班主任看出來的。

⑶ 你們有沒有看見過學校里的男老師是咸豬手的，社會上怎麼有這種老師呢

林子大什麼鳥都有，現在老師素質高的可不多，

⑷ 小學班主任選年輕的新老師還是選知深的老教師

阿姨您好！作為一名已經畢業的中學生，我個人認為年輕老師會更好。年輕老師更有活力，也更具親和力，那位班主任剛從幼兒園升上來，她自然會努力工作的，且又有新鮮感，會更認真負責，精力更充足。況且您的女兒也很喜歡她，真是再好不過了！

⑸ 你有過哪些反抗老師的經歷

班裡有一對公認的情侶，掌握的很有分寸，屬於一起進步的那種，班主任是一個典型的中國式班主任，有一次把那對叫過去談話，那男的吼了特別經典的一句話，不要用你的過去否定我們的將來。

⑹ 班主任是什麼

班主任是學復校中全面負責制一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

班主任與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。

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班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

3、確定工作重點

班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲滅戰。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。

有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。

⑺ 班主任是什麼

班主任是一個教育型的管理者。 班主任首先是管理者。「管理」包括計劃、組織、指揮、控制和協調等職能，作為班主任要擬訂班級工作計劃，組織班級一切活動，要指揮和控制學生，要協調各科任課教師之間、學生與學生之間、老師或學校與家長之間的關系，由此可見，班主任不是一般的管理者，而是「教育型的管理者」，說班主任是「教育型的管理者」是為了區別與工廠、軍隊、公司、機關的管理者，同樣作為管理者，班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，因此管理方式、方法有著質的區別。班主任作為「教育型的管理者」，教育為重，管理為輕，因為管理的目的不是為了使學生就範，而是使他們受到教育。這一點正是我們絕大多數班主任所忽視的。在班級管理過程中，重在管理，認為管理就是緊抓不放，就是讓學生怕老師，或者是哄學生聽話，特別是對問題學生更是如此。因此，王曉春老師說，「能管住學生是一種本領，但不等於有水平。看一個教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學生，還要看他的『管』中有多少教育因素。」 班主任是一個學習指導者。 班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從思想到行動、從精神到方法給予學生科學的指導，變「要我學」為「我要學」，變「勤學」為「會學」。但王曉春老師在這一章節里沒有談及這些。他首先從班主任是教師的角度來切入，認為班主任要想讓學生覺得你有水平、讓學生佩服你，作為班主任必須要把書教好。其次，他提出不要企圖以教育手段來解決教學問題，也不要企圖以教學手段來解決教育問題。他舉了一個課堂提問的例子，就是當課堂上發現學生不認真聽講時，有的班主任老師是通過課堂提問來提醒學生注意。他認為這屬於懲罰式提問，這樣做降低了提問的學術含金量，增加了學生對思維的反感。他認為這是用教育手段來解決教學問題，這種做法不可取。對於懲罰式提問是否一定降低了提問的學術含金量，增加了學生對思維的反感，我保留自己的意見，但這些論述對班主任是學生學習指導者這個角色的認定或證明是沒有任何說服力的。 班主任是學生的平等對話者。 這是從師生關系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正體現了「以學生為本」的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的「傳道」、「授業」、「解惑」的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零距離接觸，和學生坦誠對話。做學生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。 班主任是一個學習者。 這不僅是對班主任的要求，所有老師都應該是一個學習者。王曉春老師在這一章節的最後，明確指出，「學習者」並不是班主任老師的標志性角色，因為所有教師、所有從事腦力勞動的人都應該做「學習者」，擴大一點說，作為現代人，每個人都應該成為「學習者」。但事實上我們許多老師是「拒絕學習」，王曉春老師援引自己的著作《尋找素質教育的感覺》來論證這個觀點。教師「拒絕學習」雖然有這樣那樣的原因，但這是不爭的事實！王曉春老師繼續深入探究認為，老師教學方法不當與老師本人學習方法不當有必然聯系。他說：「教師的教學方法是教師自己的學習方法翻版而已。」他還援引海德格爾的《人，詩意地安居》中的內容來說明教師不僅應該是一個學習者，而且應該是一個能夠引導學生學習的人。這是很有道理的，教師對學習不感興趣，怎麼能夠培養學生的學習興趣呢？教師不讀書，怎麼能夠讓學生讀書呢？營造書香校園，應該從老師讀書做起。 班主任是一個心理工作者。 這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和發展，學生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對於這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校里學的那麼一點心理學方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應付，而根本解決不了任何問題。 班主任是一個家庭教育指導者。 這又是一個比較新的角色。過去，按照我國的傳統，家庭教育是家長的事，現在隨著社會經濟的發展和進步，家庭教育明顯滯後：獨生子女的家庭結構很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒發達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松的環境勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的競賽又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對家庭教育進行指導，誰來指導？自然又是班主任老師！但班主任沒有這種本事，因為「冰動三尺，非一日之寒」，冰消雪化，也不是片刻之功。 班主任同時扮演這么多角色，其角色負荷是十分沉重的。難怪有的心理學家說，教師的角色是「彌漫性」的，也就是說，他要認同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、教師往往不愛當班主任的重要原因。

⑻ 你們的班主任是誰

我的班主任名為趙影，是一位很和藹、很有素質電氣工程專家。記得我的畢業論文出現很傻的問題時，她沒有一絲責備的意思——至今我不會忘記她。

⑼ 剛當班主任,應該注意點什麼

團結班幹部的同時,也要團結那些在同學中有威望但並不是班幹部的同學(它們被內稱作學生頭容,他們的特點是能折騰,但是聰明,在學生中有號召力,某種程度上講,比有的班幹部還有人緣).

我媽媽是中學老師,中學老師是所有年級中最難當的老師.
小學老師好當,因為,學生們還小,不懂事,膽小.

大學老師也好當,學生已經是成人,有約束力,自己在奔前程,不用很操心.

中學老師最難,這個階段,正是學生開竅的時期,什麼性格都可以淋漓盡致的表現出來,自我約束力差,好發奇想.

⑽ 寫一篇描寫老師的400字作文

張老師留著一頭長發，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的字歪歪扭扭的，非常專難看。張老師把我留屬了下來，讓我重新寫。一直讓我把字寫工整、規范為止，張老師才讓我回家。我當時很恨張老師，心想：不就是幾個字嗎 ？寫好寫壞不都是一樣嗎？干嗎這么一遍又一遍地寫，硬是把字寫規范，真是浪費時間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：「字是門面，從寫字上能看出一個人的性格。張老師嚴格要求是對的，是對你負責，你寫一手好字是自己的，誰也盜不去。」聽了媽媽的一席話，我明白了張老師的用意，使我更加敬佩張老師了。從那以後，我就象個一年級的小學生，天天堅持練字，無論寫什麼作業都堅持把字寫工整，寫規范。過了一段時間，我的字比以前漂亮了，規范了，還多次受到老師的表揚。這都是張老師嚴格要求的結果啊！