陳志亮老師

㈠ 推薦一本書：《作文，多大點事兒》

《作文多大點事兒》讀書筆記

陳志亮
人民郵電出版社青霞編輯去年送我一本《作文多大點事》，今年2月23日開始翻閱，3月16日斷斷續續看完。
這本書的書名，《作文多大點事兒》，讓人看了有一種迫不急待的閱讀渴望。作文，一直是學生的老大難。有關作文的問題，從做學生起，到當上老師，寫好作文，感覺好難。正如著者非常老師在前言所說：「一是提筆忘字，下筆無言；二是詞不達意，跑冒滴漏（偏題）；三是死板僵硬，毫無活力；四是形散意亂，立意不高。」這一系列的作文問題，難了我們的學生、難了我們的家長、難了我們的教師。閱完此書，找到了習作的幽徑，找到了練筆的信心，找到了表達的快樂。真切感受，作文其實就這點事兒。
「對稱結構」、「六根六塵」、「作文八法」是這本書最核心的內容。
對稱，又分對稱字、對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。對稱的思想用在結構上，就會形成表達的干線。
在對稱這一塊里，非常老師還提及了作文的頭身尾。即開頭要開卷有益、開宗明義、開門見山，不要繞彎彎。
作文的身，引用了《心經》有一句話：「無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法。」眼耳鼻舌身意，是我們身體上的器官，叫六根。這六根，分別達標了人的六個系統。
眼：就是眼睛，代表視覺系統。
耳：就是耳朵，代表聽覺系統。
鼻：就是鼻子，代表嗅覺系統。
舌：就是舌頭，代表味覺系統。
身：就是身體，代表觸覺系統。
意：就是大腦的神經、意識，代表意識系統。
色聲香味觸法，叫六塵，是上述六個系統觀察、感受的對象。
色：不是指顏色的色，而是指我們看到的一個物體的形狀、大小、顏色、運動狀態等。
聲：耳朵或者說是聽覺系統聽到的對象。
香：鼻子或者說是嗅覺系統感受到的對象。
味：舌頭或者說是味覺系統感受的對象。
觸：身體或者說是觸覺系統接觸到的對象，比如說冷熱、粗細、干澀、擁擠等。
法：就是意識系統，想像中的那個對象。
眼耳鼻舌身意、全部動用起來，才叫觀察。
非常老師又通過舉雪花的例子來進一步說明「六根六塵」。
【聲法寫雪花】：雪花飄過，陣陣風沙，不知是風聲，還是雪聲。亦或是我內心裡發出的聲響？我的眼前沒有雪，但我卻能聽到它。聽雪的妙界，竟然如此！
【香法寫雪花】：雪花，一片片落下來，我深做一口呼吸，貪婪地就像把整個雪的世界吞進胸肺。那是一種涼涼的、濕濕的感覺，有一種沁人心脾、潤人膚肌的舒暢。吸進去的是空靈，吐出來的是所有的煩惱。這雪，難道是天上的氣息？
【味法寫雪花】：如果你有雅趣，拈起一小團雪花，放入嘴裡，用舌蕾感覺，用意念品嘗，你會覺得，有一種比奶香更純凈，比糖甜更清澈的味道，那是一種洗滌人靈魂，不知不覺你便與自然混為一體的味道。
【觸法寫雪花】：小心翼翼地黏起一葉雪花，雪花彷彿精靈，沒有重量，你能感受到它，卻永遠也捕捉不到它。它出現在你眼前，當你的手輕輕地捧起它的時候，雪花卻幻化成了一滴水，透明，晶瑩。
【意法寫雪花】：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普撒人間的鮮花吧？一定是宇宙之神突發慷慨，大把大把地把星星扔到凡塵吧？那銀裝素裹，真如天堂一般的聖潔，如天堂一般神奇，因為只有神仙才可能有如此神功——用一種顏色，卻把人世間裝綴得如此華美。
看了非常老師關於結構對稱以及六根六塵的舉例，我也試著用「六根六塵」的方法來欣賞蘇教版一年級下第一篇課文《春筍》：
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
一聲春雷，喚醒了春筍。——聲法。
沖破泥土，掀翻石塊。——對稱詞。
一個一個——對稱詞。
春筍裹著淺褐色的外衣——色法。
像嫩生生的娃娃——意法。
在陽光中笑，在春雨里長。——對稱詞。
一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。——對稱句。
從課文結構看，第一段寫破土的春筍。第二段寫生長的春筍。兩段對稱，結構有了對稱，文章就有了層次。另外，課文開頭第一句就寫到了春筍，開門見山，不繞彎彎。
其實我們課文就是一篇很好的例文，只要我們引領學生感悟其中的對稱詞、對稱句，借用六根六塵觀察法，找一找，說一說，相信小朋友在平時潛移默化中，會寫作文，在熏陶感染下樂於作文。
此外，非常老師還重點提及了作文八法，個人覺得八法中「借古論今，談天說地」「對比鮮明，寫冷以熱」，這兩個方法在習作中可以適當運用，提高習作質量。
其實，細細想一想，非常老師並不非常，也很平常。比如引用的「六根六塵」，其實就是我們作文課上經常提到的把看到的、聽到的、聞到的、品嘗到的、觸到的、想到的寫下來。那麼，指導看什麼、聽什麼、問什麼、品嘗什麼、觸到什麼、想到什麼，非常老師用對稱的方法把他們串聯起來，讓習作有了結構和層次。對稱，其實也類似於我們老師強調的圍繞一個中心從多個角度來寫。而非常老師之所以非常，就善於提煉平常，把平常的要求轉化成一個易教易學的方法。當然這種轉化，需要我們去多實踐，多思考，多動筆，就像非常老師在文中以多篇名家之作加以分析說明，以此幫助家長和孩子解決習作中遇到的一些難題，讓更多的孩子感受到作文，其實就這么點事兒。

㈡ 《作文多大點事兒》讀書筆記

《作文多大點事兒》讀書筆記

陳志亮
人民郵電出版社青霞編輯去年送我一本《作文多大點事》，今年月23日開始翻閱，3月16日斷斷續續看完。
這本書的書名，《作文多大點事兒》，讓人看了有一種迫不急待的閱讀渴望。作文，一直是學生的老大難。有關作文的問題，從做學生起，到當上老師，寫好作文，感覺好難。正如著者非常老師在前言所說：「一是提筆忘字，下筆無言；二是詞不達意，跑冒滴漏（偏題）；三是死板僵硬，毫無活力；四是形散意亂，立意不高。」這一系列的作文問題，難了我們的學生、難了我們的家長、難了我們的教師。閱完此書，找到了習作的幽徑，找到了練筆的信心，找到了表達的快樂。真切感受，作文其實就這點事兒。
「對稱結構」、「六根六塵」、「作文八法」是這本書最核心的內容。
對稱，又分對稱字、對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。對稱的思想用在結構上，就會形成表達的干線。
在對稱這一塊里，非常老師還提及了作文的頭身尾。即開頭要開卷有益、開宗明義、開門見山，不要繞彎彎。
作文的身，引用了《心經》有一句話：「無眼耳鼻舌身意，無色聲香味觸法。」眼耳鼻舌身意，是我們身體上的器官，叫六根。這六根，分別達標了人的六個系統。
眼：就是眼睛，代表視覺系統。
耳：就是耳朵，代表聽覺系統。
鼻：就是鼻子，代表嗅覺系統。
舌：就是舌頭，代表味覺系統。
身：就是身體，代表觸覺系統。
意：就是大腦的神經、意識，代表意識系統。
色聲香味觸法，叫六塵，是上述六個系統觀察、感受的對象。
色：不是指顏色的色，而是指我們看到的一個物體的形狀、大小、顏色、運動狀態等。
聲：耳朵或者說是聽覺系統聽到的對象。
香：鼻子或者說是嗅覺系統感受到的對象。
味：舌頭或者說是味覺系統感受的對象。
觸：身體或者說是觸覺系統接觸到的對象，比如說冷熱、粗細、干澀、擁擠等。
法：就是意識系統，想像中的那個對象。
眼耳鼻舌身意、全部動用起來，才叫觀察。
非常老師又通過舉雪花的例子來進一步說明「六根六塵」。
【聲法寫雪花】：雪花飄過，陣陣風沙，不知是風聲，還是雪聲。亦或是我內心裡發出的聲響？我的眼前沒有雪，但我卻能聽到它。聽雪的妙界，竟然如此！
【香法寫雪花】：雪花，一片片落下來，我深做一口呼吸，貪婪地就像把整個雪的世界吞進胸肺。那是一種涼涼的、濕濕的感覺，有一種沁人心脾、潤人膚肌的舒暢。吸進去的是空靈，吐出來的是所有的煩惱。這雪，難道是天上的氣息？
【味法寫雪花】：如果你有雅趣，拈起一小團雪花，放入嘴裡，用舌蕾感覺，用意念品嘗，你會覺得，有一種比奶香更純凈，比糖甜更清澈的味道，那是一種洗滌人靈魂，不知不覺你便與自然混為一體的味道。
【觸法寫雪花】：小心翼翼地黏起一葉雪花，雪花彷彿精靈，沒有重量，你能感受到它，卻永遠也捕捉不到它。它出現在你眼前，當你的手輕輕地捧起它的時候，雪花卻幻化成了一滴水，透明，晶瑩。
【意法寫雪花】：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普撒人間的鮮花吧？一定是宇宙之神突發慷慨，大把大把地把星星扔到凡塵吧？那銀裝素裹，真如天堂一般的聖潔，如天堂一般神奇，因為只有神仙才可能有如此神功——用一種顏色，卻把人世間裝綴得如此華美。
看了非常老師關於結構對稱以及六根六塵的舉例，我也試著用「六根六塵」的方法來欣賞蘇教版一年級下第一篇課文《春筍》：
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
一聲春雷，喚醒了春筍。——聲法。
沖破泥土，掀翻石塊。——對稱詞。
一個一個——對稱詞。
春筍裹著淺褐色的外衣——色法。
像嫩生生的娃娃——意法。
在陽光中笑，在春雨里長。——對稱詞。
一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。——對稱句。
從課文結構看，第一段寫破土的春筍。第二段寫生長的春筍。兩段對稱，結構有了對稱，文章就有了層次。另外，課文開頭第一句就寫到了春筍，開門見山，不繞彎彎。
其實我們課文就是一篇很好的例文，只要我們引領學生感悟其中的對稱詞、對稱句，借用六根六塵觀察法，找一找，說一說，相信小朋友在平時潛移默化中，會寫作文，在熏陶感染下樂於作文。
此外，非常老師還重點提及了作文八法，個人覺得八法中「借古論今，談天說地」「對比鮮明，寫冷以熱」，這兩個方法在習作中可以適當運用，提高習作質量。
其實，細細想一想，非常老師並不非常，也很平常。比如引用的「六根六塵」，其實就是我們作文課上經常提到的把看到的、聽到的、聞到的、品嘗到的、觸到的、想到的寫下來。那麼，指導看什麼、聽什麼、問什麼、品嘗什麼、觸到什麼、想到什麼，非常老師用對稱的方法把他們串聯起來，讓習作有了結構和層次。對稱，其實也類似於我們老師強調的圍繞一個中心從多個角度來寫。而非常老師之所以非常，就善於提煉平常，把平常的要求轉化成一個易教易學的方法。當然這種轉化，需要我們去多實踐，多思考，多動筆，就像非常老師在文中以多篇名家之作加以分析說明，以此幫助家長和孩子解決習作中遇到的一些難題，讓更多的孩子感受到作文，其實就這么點事兒。