麻雀教師

1. 小學四年級麻雀的教學建議

一、創設情境，激情導入
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學們說說看到了什麼，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結束，一場災難正悄悄逼近。由此導入課題。 「請打開課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什麼危險。」學生們暢所欲言，然後安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。這樣以來，就很好的激發了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
提示：
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發生了什麼事？
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務一有助於孩子整理整個文章的脈絡，任務二便於把住文章的基調。
三、精讀課文，感受真愛
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想像，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。並同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理 -----1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最後讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。
四、拓展閱讀，情感升華
人文性的教育貫穿在整堂課中。最後通過《來自天堂的簡訊》故事的遷移，讓學生從書中麻雀***愛聯繫到我們身邊的母愛。特意選了《天空之城》這首歌做背景來渲染課堂氣氛。這堂課上下來，學生能夠體會到這強大的力量是母愛，重難點已經突破，並且能在我的引導下，感受到偉大的母愛，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私。在指導朗讀中，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個環節也基本能准確抒發自己的情感表達。
但細細想來，還存在著一些不足，如果能引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達到「讀寫結合」的目的。

2. 小學課文麻雀的教學內容與教學過程是什麼

【學習主線】
在《麻雀》中有四個人物：我、獵狗、老麻雀、小麻雀。課文主要展現的主題可能是：愛的力量的偉大，以及父母對孩子的那種極度的責任意識。為了讓學生體會到這一點，我們直奔主題，我們可能會問： 「讀一讀想一想老麻雀心裡在想什麼？」。那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。所以我將學習主線定為：讓學生體會「獵狗此時會感受到什麼」，試圖引導學生來到了那棵大樹前，不知不覺中，引領學生走進那個搏鬥一觸即發的氛圍中，把自己當成獵狗來感受老麻雀的一言一行，去看看那張開大嘴的獵狗，去聽聽老麻雀那絕望的嘶叫。在此情此景中，讓獵狗（此時實際就是學生）感動。這樣，情動而辭發，學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動啊！希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。
【設計理念】
一、「綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。」在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教學，沒有情的教學是游離文本的教學。那麼，情緣自何處？緣自學生入情入境，走進文本，走進人物的內心。本課主線的設計，旨在讓學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動啊！希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而，讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。
二、現實與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領悟，會給學生一種「假」的感覺，從而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結局，解構文本，讓學生更現實地領悟母愛的偉大。
三、其實讓學生投入並有效地走進文本語境的重要途徑是質疑問難。通過質疑問難，學生的生發點一目瞭然，可以增強教學的針對性與有效性；通過質疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領學生走進文本，感悟文本。
【教學目標】
1、正確讀寫並理解「搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞」等詞語。
2、在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因，從而體會到老麻雀對小麻雀的偉大的愛。
3、通過學習課文，使學生感受到母愛的崇高。
教學重點：
在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因，從而體會到老麻雀對小麻雀的偉大的愛。
教學難點：
體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因。
【教學過程】
【預習】（課前）
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
【第一課時】
一、學習詞語，自由說話，引出問題。
1、出示詞語，學生學習搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞等。
2、學生自由說話：選用剛才的詞語說說課文的主要內容，教師隨機點評。
3、找一找描寫小麻雀詞語，並找出文中的句子讀一讀。相機理解：無可奈何
4、 此時此刻，獵狗是怎麼做的呢？
語段一：「獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」
（1）面對小麻雀，獵狗是怎麼想的呢？
（2）那麼結果怎麼樣呢？
5、 教師引出問題：究竟是什麼打動了獵狗的心，讓它放棄了捕殺小麻雀的念頭？
默讀課文，到字里行間尋找答案。
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段二：「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。」
1、獵狗從第一句話中感受到了什麼？
（1）老麻雀的勇敢。（從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？）
（2）老麻雀救子心切。（從哪些地方可以看出老麻雀救子心切？）……
（3）師：是呀！為了自己的孩子，老麻雀不顧一切，多麼勇敢。
2、感情朗讀。注意打動獵狗的心。
3、獵狗從第二句話中感受到了什麼？
（1）老麻雀有些絕望。（從哪些地方可以看出老麻雀有些絕望？）
（2）老麻雀雖然絕望，但是依然勇敢。（從哪些地方可以看出這一點？）（感情朗讀）
（3）師：老麻雀雖然極度害怕，但她依然救子心切，老麻雀雖然極度絕望，但是她決不放棄拯救自己的孩子的希望。獵狗的心被觸動了。
語段三：「老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，准備著一場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」
1、學生質疑。
預設問題一：老麻雀為什麼會緊張？
預設問題二：強大的力量是什麼？
預設問題三：准備著一場搏鬥，怎麼呆立著不動？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想像寫話，交流升華。
1、 此時此刻，面對著老麻雀，獵狗心理會想些什麼呢？
（聯繫上文，想像寫話）
2、共同交流，師生共讀「獵狗愣住了，……」一段。
3、師小結本課。

【第二課時】
一、聽寫詞語，復習鞏固
1、學生聽寫詞語：「搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞等。」
2、選一個或幾個詞語說一段話或一句話。
3、再讀全文，想想還有沒有不理解的地方。
預設問題一：我為什麼不早一點叫回自己的獵狗？
預設問題二：老麻雀的行為是否過於冒險？
……
（1）小組討論
（2）全班交流
二、改變結局，對比感悟
一改結局：「老麻雀知道自己下去不但救不了孩子，說不定還會搭上自己的性命。於是，她飛走了，去尋找孩子的父親……」
1、你喜歡哪一直麻雀？為什麼？
2、再讀一讀文中的句子，感受老麻雀的偉大。
二改結局：「搏鬥開始了，雖然老麻雀拚命啄咬獵狗，但是小麻雀還是難逃一死。並且，老麻雀自己也在搏鬥中折斷了翅膀，最終，自己也成了獵狗的戰利品。」
1、如果是這樣，你還覺得老麻雀了不起嗎？還會為老麻雀感動嗎？為什麼？
2、再有感情地讀一讀文中的句子，感受老麻雀的偉大。
三、拓展閱讀，豐厚感悟
1、補充《金翅雀》
（1）邊讀邊想，老麻雀與金翅雀有什麼共同的地方？
（2）從中你有什麼所得？
2、補充《地震中的父與子》或《『精彩極了』與『糟糕透了』》
（1）愛一定是驚天動地的嗎？
（2）從中你有什麼所得？
四、聯系生活，升華感悟
1、說說自己生活中的父親
2、其實父母對自己的愛無處不在，也許沒有驚天動地，只有一些細小的小事。但是……
3、拿起筆寫一寫自己的父母。
【板書設計】
麻雀
獵狗 獵殺 ？ 放棄
老麻雀 扎煞 掩護 絕望 緊張

3. 麻雀中陳深當老師講課是哪集啊

30集最後面2分鍾。

4. 麻雀這一篇短文假如你是小老師，請針對短文提一個值得學生思考的問題怎麼提

附上問題與答案：
1.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。怎樣理解「一種強大的力量」？
（

在老麻雀的眼中，獵狗無異於一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。）
2.最後一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，「一種強大的力量」，指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量，母愛的力量。

3.獵狗為什麼會慢慢的，慢慢地先後退？

獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏鬥，缺乏心理上的准備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。

4.作者為什麼喚回獵狗，把它帶走？

因為「我」被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由於憐愛之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。

5. 教室飛來一隻麻雀,老師怎麼辦

作為學生的我
還系希望老師能犧牲一些時間
可以拿麻雀作為話題
這樣 老師輕松
同學也輕松嘛
而且 常常這樣
師生關系也會更融洽哦
說不定
學生會更聽你的話哦
和你成為好朋友哦
下次 如果還有類似情況
不妨試試哦
我們老師就常這樣
同學們 和 老師 之間 也 沒有 代溝喔~

6. 麻雀好上公開課嗎

《麻雀》好上公開課。

《麻雀》是人教版語文四年級上冊中的一篇選學課文，這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》。

作者按照事情的起因、經過、結果，用生動、精煉的語言，敘述了一隻弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。

公開課技巧

1、調節情緒，保持適度焦慮

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時，很多教師都會表現出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態，是教師自律性和責任心的表現。

2、獨辟蹊徑，選准新切入點

學校或教研單位在安排公開課的教學內容時，要統籌兼顧，做到有系統性和延續性。

7. 老師要講老舍的小麻雀，拿粉筆時看到粉筆盒裡面就有隻小麻雀，作為老師的你會如何正確對待和應付

笑著說：「這只麻雀很可愛啊！」
然後把麻雀放飛。
接下來以這件事聯繫到課題開始講課。
我不是老師，當老師是我的夢想。

8. 《麻雀》

第一課時
教學目的：
1 、認識 15 個生字，學會其中 12 個；理解「野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然」等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容 。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，讀准字音，認清字形，初步了解課文主要內容。
教學過程：
一、導入
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。
導語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）
這節課我們就來學習第 9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國傑出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。
二、學習新知
1、自學字詞，掃清障礙。
（ 1）初讀課文，看書後生字表自學生字新詞。
（ 2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什麼方法學會的。
2、教師檢查
（ 1）指讀生字，並說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
（ 2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）
樺 hu4 （ √ ） 拯 ch6ng （ ）
hu2 （ ） zh7ng （ √ ）
（ 3）說說如何記住生字的字形。
拯：右邊是丞，丞字的第五筆是「捺」，不是「點」；另外還要注意最後一筆「橫」不要丟掉。
龐：：「廣字頭」下面是「龍」字，切記不要丟掉撇，寫成「尤」。
（ 4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。
（ 5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。
野物——這里指野生動物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散亂地豎起。
絕望——毫無希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安穩穩的樣子。
3、自學嘗試，自悟自得。
自學提示：

（ 1）自讀課文，整體感知——文章中都出現了誰？他們之間發生了什麼事？
（ 2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。
隨學生發言教師板書：

4、質疑疏疑，初步解疑。
學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理後放到下次課導讀時解決。
5、簡要總結。
6、布置作業。
（ 1）抄寫生字詞，牢固掌握。
（ 2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。
附：板書設計

第二課時
教學目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會「……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」所表達的意思和情感。
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學難點：
能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會「……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」所表達的意思和情感。

教學過程：
一、導入
同學們，通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。（邊說邊板書： 同上節課板書）
誰來簡單地說說發生了一件什麼事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）
過渡：上節課同學們還有……問題不明白，這節課我們帶著問題來深入地學習課文。
二、學習新知
1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，並在邊上加批註。
2、小組交流，互議互得。
在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什麼，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。
3、班級匯報，梳理脈絡。
（ 1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。
重點理解：
①獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。
我順著林陰路望去，看見一隻小麻雀（ 獃獃地 ）站在地上，（ 無可奈何 ）地拍打著翅膀。它嘴角（ 嫩黃 ），頭上長著（ 絨毛 ），分明是（ 剛出生 ）不久，從巢里掉下來的。
學法：
A.如果學生自己談到這里，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分後，老師可以引導說：「老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一隻怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。」
B.重點理解括弧中的詞語（可以根據詞義理解，也可以聯系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。
板書：同情
C.指導學生有感情地朗讀課文。
②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之後，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎麼做的？
突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學法：
A. 句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定，也可根據思考 練習中括弧中的問題來回答。
B. 體會「像一塊石頭似的落在獵狗面前」形象地表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會「扎煞起全身的羽毛」可以做動作比一比，也可以結合實際說一說；「絕望地尖叫著」老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。 「可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」這句話中的強大力量就是「愛」，此處放手讓學生展開討論，可以理解成「母愛」，可以理解成「親情」，也可以理解成「愛」。以上幾 句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。
板書：敬佩
C. 指導學生有感情地朗讀。
③「愛」的力量是巨大的，結果怎麼樣呢？齊讀最後兩個自然段，回答問題。
板書：喚回
（ 2）總結課文，梳理脈絡。
文章 1、2、3自然段講了獵狗發現掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地後退。在整個故事發生的過程中「獵人」先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最後喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。
三、布置作業
1 、 背誦自己喜歡的段落。
2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）