班主任真言
作為班主任要做好教育教學工作，就一定得先過家長這一關，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。否則就會給我們的工作帶來很大的麻煩，會給我們做老師的增添許多煩惱，會讓我們心裡有一種說不出的不舒服：我們在孩子身上傾注了全部，家長卻凡事找別扭。這樣長此以住，老師的這種情緒就會讓教育效果大打折扣。因為，老師不可能做到全情投入，缺少愛的教育，不是我們學校融合教育本質。所以過家長關，得到他們的信任支持，在教育過程中就顯得舉足重輕。談到如何和家長建立合諧的關系。其實我也沒什麼經驗，也是在磕磕拌拌中，不斷調整，不斷修正，慢慢的磨合，才有了感覺，才有了這么良好的關系。這種關系從兩個層面說：一是得到了家長的信任、支持。二是就算工作中出現什麼閃失也能得到他們的寬容和理解。下面談談我的做法，希望能帶給家長一點點啟發。一、家長對班主任的信任一定是建立在有共識的基礎上。一切信任都是建立在有共識的基礎上的，有了這種共識，就會在今後的合作中產生共鳴。我們常常會有這樣的體驗：如果自己信任一個人，那自己一定和那個人有共鳴，否則就不會有信任。家長要是信任老師，那這位老師一定要去了解他們的想法，並要認同他們的想法，並和他們有共通的東西，否則談不上信任。我們常說這樣一句話：做老師一定要了解學生。我覺得這還不夠，如果要做一位稱職的老師，那你一定要去了解家長的，明白他們的要求，體諒、認同他們的想法。我們班的家長都有這樣的想法：1、選擇來我們這樣的學校讀書，他就是想得到不同一般的教育。而且他們要盡快地看到這種「不同」盡早、盡快地出現。2、想讓孩子得到非同一般的照顧，因為他們認為金錢上付出了很多，就一定要得到與相符的回報。3、我們班這些家長，總的來說都是接受過高等教育的，他們有見識，有自己的想法。他們都是經過考察、比較、了解多所學校，因為認同、欣賞我們學校的教學理念，才把孩子送來就讀的。他們希望通過學校教育得到的不僅是孩子學識的提高，他們更希望孩子同時學會做人，尤其希望孩子的個性都得到張揚，得到更好的發展。前兩條乍看起來，有不合教育規律。但細想起來，也無可厚非，雖說教育不是急功近利，不是買賣，但現在這樣一個現實社會，講得就是物有所值，甚至於物美價廉。如果是換做我們自己，也一定會有這樣的想法。認同他們的這個想法，所以我在工作中，這些也成了我經常思考的問題：這些孩子得到了非同一般的教育了嗎？他們得到了非同一般的關照了嗎？（這里的關照可能和一些家長眼裡的關照有些出入，但我是教育的專業人才，我知道對學生真正的關照內含是什麼。）我們的教育真的是貨真假實嗎？我們的教育和一般有哪些不同？我也會經常拿這個來提醒自己，來對自己工作制定一個更高的要求，也會朝著一個更高的目標在努力。至於第三條，這是我們學校融合教育理念的根本所在。在我們學校有施展的空間，有成長的沃土，所以做老師的可以盡情的去大展拳腳。了解家長的想法，認同他們的想法，達成共識，有了這種共識，信任也就有了基礎。事實證明了這一點，特別是這次家長開放，很多家長跟我說：老師，這些孩子真幸運，所以很多家長，我們當初的選擇是對的。二、注意言行舉止，時刻不要忘了自己的教師角色。我一直是這么認為的：自尊自愛的人，才能真正得到他人的尊重。所以自尊自愛，是我們得到家長信任與尊重的唯一途徑。我非常注意自己的一言一行，覺得面對家長時，我展現的是位教師應有的風范。面對學生時，我也時刻注意我是一位教師。我們往往會有這樣的想法，在孩子面前稍微放鬆一些，但我卻不認可這種想法。可不要小看這些孩子，家長對老師的了解多半是來自他們。我們就有這樣的家長，每天和孩子有一個新聞交換時間，孩子跟他交換那一定是學校同學老師，老師一定是主角。老師的一言一行，老師對他的態度，老師對其它同學的態度，老師今天批評誰了，表揚誰了，甚至是老師今天發火了……他們都會新聞轉播的。另外，我們班的家長很重視孩子間的交往，經常聚會，聚會時老師也是他們談論的主題，會評論每個老師，還給每個老師打分，百分制。孩子就是傳聲筒，是錄影機。家長普遍還有這樣的想法：你在他面前的表現得再好，他們會覺得不真實，把老師在孩子們面前的表現才視最真實的，往往拿這個來評定老師，是不是有愛心，是不是有耐心，是不是一位公平、正直、有教養的人。所以一定要在孩子們面前時刻注意自己的形象，就是像一名老師。二、遇事要寬容，學會換位思考。和任何人相處都會有些誤會了，都會有一些不理解，就是一家人，也難免有不愉快。所以和家長相處中的過程中也會產生一些問題。這時就需要教師有寬廣胸懷。我一直很欣賞這樣一句話：與人相處要七分欣賞，三分包容。如果我們都報著這樣的態度處事為人的話，那友好合諧的關系就一定會形成。換位思考、理解寬容，忘記。是我與家長相處的時候，時刻提醒自己的座佑銘。一年級剛入學不久我就被投訴過，因為孩子穿校服的問題。（例：小女孩子不穿校服。）遇到這樣問題，我會分析一下原因，自己清楚了，就盡量站在家長的角度，試著理解家長的投訴。但不會做過多的解釋，清者自清，時間長了家長心中自有公論，這樣會更有說服力。然後盡快忘掉這些不愉快，學會忘掉對自己的健康也是很有利的。其實家長每次投訴之後，他都在密切注視著老師的表現，你的一言一行，你對待孩子的表現……。我們千萬不能因為家長的一些不當做法，而影響對孩子的態度。三、正直，坦誠，敢說真言。和家長的相處過程中要坦誠，要敢於表達自己的真實想法。和他們相處，不討好他們，但也不懼怕他們。一些家長的行為有時會給孩子帶來不好的影響，我會選擇直言，但這個直言是建立在尊重的基礎上的。我們班有個孩子脾氣不好，動不動就發火，有時控制不了自己的情緒，我和家長交流時說：你是不是脾氣也很不好，經常跟他大發脾氣啊？所以孩子自然會受到影響。還幾個男生，有點嬌氣，當跟家長談到這個問題時我會直接跟他們說：你們太嬌慣孩子，我老家有句俗話：窮養兒，富養女。男孩子要多摔打摔打，這樣才是更愛孩子。一些家長因孩子沒寫作業，就會打個電話給老師，解釋理由。或者是孩子沒帶書本，我是不讓家長給孩子送書本到學校的，所以家長有點跟我道歉說：老師，是我忘記給他帶書了。凡遇到這樣的事情，我都跟家長明確表明自己的態度，指出家長這樣做的不妥。現在的孩子比較自我，不太懂得尊重別人，我就針對這個問題寫了一篇文章掛在我的博客上，是對家長開放的，希望引起家長的重視。去年底我們班曾經有一起投訴過校車老師的事。家長投訴是因為接車的老師態度不太好，老師的批評傷了孩子的自尊。這件事我事先不知道，我在校車老師到我們班找兩個孩子算是陪理道歉時知道的。當時看到校車老師跟我們班兩個孩子的道歉，我心裡說不出什麼滋味。我們這兩個孩子平時就非常淘氣，我不問都知道，在校車上肯定是最讓人頭痛的孩子。校車老師可能處理時也有點急躁，所以才有了這樣的事情。過了幾天，就出了一件這樣的事。我們班的這兩個孩子都在籃球班，這個籃球班有一個我們老師家的孩子。他們之間就發生點沖突，於是其中一孩子就指著老師家的那個孩子說：我讓我媽去學校投訴你，讓學校把你媽炒掉。這件事讓我想到了很多，所以我認為有必要在家長會上跟家長談談我感受，目的是想讓家長們明白，有時我們的一些舉動，盡管這個舉動本身沒有太大毛病，但無意中卻給孩子帶來了不好的影響。我要從一個班主任的角度談談自己的看法。我談了三點：1、投訴，是對一些不太稱職老師的批評，不滿的表現。（絕大部還是誤會）輕者，老師跟孩子們承認錯誤。重者：換掉。孩子的分辨是非的能力不強，他看到這種現象，以後他稍受委曲，就會想盡辦法讓家長出面為他們擺平。於是他們就倍感優越，越來越不懂得尊重別人。所以就有了那個孩子的那番言語。所以就有了一部同學不懂得他人現象。2、我們家長的投訴，往往都是在這樣的情況下發生的。聽了孩子的一面之詞，很多家長特別相信自己的孩子，認為孩子不會說假話。不是這樣的，現在的孩子為了達到自己所要求的，他們會撒謊的。（舉例：校服）3、何不換個角度去看待老師批評，就算這個老師的態度不好，就算委曲了這個孩子。這也是對孩子承受能力的一種鍛煉。受委曲也要學的，現在的孩子是受到的關愛過度，受到的保護過分，但唯獨怕孩子受一點委曲。很多家長意識到這個問題了，還跟我提出了這樣的要求，說現在孩子的承受能力太差了，老師你要多給他製造點麻煩。在家長會上，這么直接地談這個問題，可能會讓一些家長感覺不舒服，但作為老師，我發現了問題，發現這樣的事在孩子身上造成了不好的影響，我必須直言，這是對孩子負責。我當時也跟家長說：如果我這當老師，是非不辨，你們把孩子送到這樣的老師身邊，你們放心嗎？這件事之後我發現，我並沒因此得罪家長，他們反而更尊重我了，前段我們家長開放日，當事的家長帶他的朋友來考察學校，想把孩子轉過來，還跟他的朋友說，把孩子送這個學校你就放心吧。四、教師要有主見，該堅持的一定要堅持。我們的家長大部分是通情達理的，但有個別的家長還是很自我的，凡事都要以他們意志為轉移。做老師的不能太被動了，要該堅持的就支持，不能讓家長牽著鼻子走。我覺得只要自己心底無私就不要有太多的顧慮。我們有一些家長的無理要求了，我都會婉言拒絕的。（例如1：調換痤位、老師給學生發信息作業。例2：班級新生問題）我之所以拒絕，因為他的要求不利於孩子的成長，對孩子不利。心底無私天地寬，做一名教師，心裡想的是學生，所作所為都是為了讓孩子們有個更好的發展，只要你這樣想這樣做，就一定能得到家長的尊重、信任和支持。[心理教師點評]蘭校說，「教育是第三產業，也就是服務業。我們服務的對象就是學生。我們要為學生成長負責，要為他們終身受益考慮。」不管我們遇到什麼樣的家長，只要我們把握住了我們共同關注的對象——孩子，讓家長感受我們對孩子愛，對孩子負責的心。我們總能取得家長的信任和支持。李萍老師，正直、坦誠、敢說真言，個性鮮明，但是一直以來在家長心目中享有盛譽，處理家校溝通的難題得心應手。因為她首先站在為學生終身成長，為家長排憂解惑的立場，為他們考慮。「做好了自己的工作，方才有底氣。」
⑵ 班主任如何提高談心的質量和效果
要提高談心活動的質量，應在以下幾個方面下功夫： 一、談心之功在於心 作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動地開展工作，主要看有沒有責任心和事業心。如果對學生的進步不關心，對他們的冷暖疾苦不上心，必然缺乏談心的熱心，即使問題擺在眼前也是「沒什麼可談的」。學生的頭腦就像計算機軟體一樣，不斷把你的行動和話語儲存在裡面，心中自有明確的計算。如果你對學生說起話來藏頭露尾或應付一番，學生是絕不會往心中聽的，更不會向你吐真言。如果你干工作一片真心，遇到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你心貼心。談心就是用真誠的心靈去關心、幫助學生，同時也可能正確認識自己。談心就是將心比心，以心談心，以心換心。 二、談心之法在於情 談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學生談心，對方往往開始時並不注意你講的道理，而是看你的態度和感情。如果不首先搭起感情的「橋梁」，心中卻築起一道無形的「高牆」，再好的道理學生也聽不進去。談心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。為此應注意四個方面：一是要熱情謙虛。班主任不要居高臨下，盛氣凌人；或板起面孔動輒訓人。 二是要創造一種愉快的談心氣氛。要善於從學生關心的事物及感興趣的問題談起，循循善誘地進入主題，用誠心搭起感情的「橋梁」，消除顧慮，解除拘束感，使思想交流達到情感相通言語相容。三是要集中注意力。談心雙方視線要經常交流，班主任要表示出對所談內容的關心和關注。四是要耐心疏導。談心也是一種疏導，先以情疏才能導之，做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認錯。同時在談心上，應因人因事而異，靈活多樣，有的要開門見山，有的要引而不發，有的也可以討論商榷。從，或滴做起，以增強談心的效果。 三、談心之力在於理 談心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅除，這就要求班主任，必須抓住一個「理」字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在於班主任的年齡、職務和權力，關鍵在於班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結經驗教訓中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時還可以互相討論，取長補短，交流思想，探討真理。談心時，切忌「就事論事」，不能講虛理；切忌「簡單從事」，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態度要學生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發，讓學生接受，談心才實在有力，達到心理相容見實效的目的。 四、談心之路在於疏 班主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，也需要通過個別談心去消除。學生的思想基礎、覺悟程度、知識水平、所處環境、性格特點都是各有差異的。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，急於求咸，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正「久旱不管，一下就滿」的方式，談心要有的放矢，「對症下葯」；對性格內向的學生可採取「拉家常」的方法，由遠而近，先輕後重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接了當把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生要善於從對方的內心情緒和要求談起，先迴避「煩惱」、「卡殼」的問題，從側面迂迴曲折地引導。總之，要把談，心的路多想幾條，只走「寬闊大道」不成，要善於「穿大街走小巷」，運用多種知識，因勢利導，因勢而疏。同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得最佳的談心效果。
⑶ 小學班主任是怎樣對學生進行思想教育的
一、小學生思想教育要堅持「愛」字當前
著名教育家捷樂任斯基說過：「誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。」愛是學生的一種需要，對於學生來說，在他們的成長過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。如果這種愛的需要得到滿足，學生便會對老師產生依戀感、信任感、把老師當作自己的知心朋友。當對他進行教育時，他們從心裡感到老師是在關心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到「言聽計從」。有很多家長都會這樣說： 「這孩子就聽老師的。」如果這種愛的需要得不到滿足，學生就會叛亂，產生孤獨感、自卑感，更不會相信老師。所以很多學生言行不一，校內、校外判若兩人，把老師的話當做耳邊風，甚至個別學生敢於唱「對台戲」。因此，我們要對學生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關心鼓勵的話語，拔動學生心靈深處的弦。這樣一來，學生自然會相信老師的每一句話，樂於接受老師的教育。
二、用平等的交流來捕捉學生的思想動態
交流是人類群體活動中最基本的生命活動，是真誠的傳遞。長期以來，師道尊嚴一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕於學生之上。居高臨下，導致學生與之格格不入。有經驗的班主任總是彎下腰或蹲下來與學生交流，使學生感到平等、民主，有親切感，從而願意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會直接影響到學生的心裡感受。用商量的口吻交流，學生會覺得老師信任他；能徵求學生的意見，學生會覺得老師尊他。學生只有在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，才能有效地和老師進行情感的交流。平等交流體驗在許多地方，如師生見面時，通常是學生先向老師問好，老師要麼點點頭，要麼「嗯」一聲，這對學生來說很不平等。若老師先向學生問好，學生會從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢於向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學生的思想動態。
三、創建感恩平台，引導學生發現美
法國著名雕塑家羅丹曾說過：「生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」而在當今的小學生群體中，缺少的正是這種「發現美的眼睛」。常常聽到、看到學生之間因為某種小事而發生矛盾。那些小事不過是在走廊上被人撞了；在教室里被人把學慣用品弄到了地上；有人在背後說了自己的壞話；因為長相等原因被人起了綽號；有人弄臟了自己的 書桌……這些實屬雞毛蒜皮的小事，卻被部分學生看成了天大的事情， 非要討個對錯或懲罰 一下對方不可。於是輕則口出臟話，重則施以拳腳。究其原因，根子在於現今大部分學生都是在百依百順中成長，他們關注自己多，關注別人少，從小養成了以「我」為中心的習慣，容不得別人對自己有任何的指劃。他們覺得若不那樣「表示」一下，自己便是儒夫，別人會更加 「欺侮」自己。
我們可以原諒他們的年幼無知，但不能任其發展，必須給他們以正面的教育。為此，可通過開展「誇誇我身邊的人」、「我要感謝……」為主題的班會活動，向學生傳遞學會感恩與寬容的思想；也可在班中設立樂於助人、待人有禮、關心集體等表揚欄，讓學生通過自己的細心觀察，發現別人身上的優點，並把表現出色的同學名字寫在上面，漸漸地，他們學會了發現別人身上的美，也就不會對別人有過多的責難。此外，還應引導學生在與人交往中遵循基本的相處之道：一要善於發現別人的長處，學會欣賞別人，為別人的進步而高興，並且及時地送上最誠摯的祝賀；二決不能用自己的長處與別人的短處比，目中無人。三要學會以寬容的態度對待別人的過失。
四、掌握批評的尺度，有的放矢地進行教育
評價是一種教育手段，它的意義在於使教育對象知美醜、辨善惡，明是非，其中批評是常用的一種方法。但在批評學生的時候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評的目的，這樣才能夠有的放矢地進行教育。而面對學生長出的「斜枝，」恨不得一下子「剪掉」這種情況下所進行的批評，則極有可能傷害到學生的自尊心。其實使每個學生都有他的閃光點，老師批評他是為了讓他改下錯誤，使他進步，而不是「落井下石」。要讓學生知道，只要他改正了，同學們仍然歡迎他，老師也仍舊喜歡他，另外，對於一些看似不大的「小事」認為可提事不提，於是漫不經心地進行批評，這樣的批評缺乏力度，學生不會裝進心裡，自然也不會認識到自己的錯誤，又怎麼會改正呢？所以批評重在掌握尺度，不同的時間、不同的人物與地點、不同的事件，批評的的力度也就不一樣。要想得到學生的敬重，我們心中得有一把心子，在衡量學生時做到「榮辱皆忘」。只有掌握好了尺度，才能使批評真正做到深入人心，使犯錯誤的學生真正認識到自己的錯誤，理解和體會老師的良苦用心。
五、換個角度，在 「雜草叢生」的心靈里播種希望
教學中，遇到的問題學生真不少，他們自卑、失落，他們懵懂無知，他們隨心所欲。如果一味地教訓、批評、教育收效甚微，且有時取到反作用。不如換個角度，改變一下思維定勢在他們的「雜草叢生」的心靈里播種希望的種子 「羅森塔爾效應」告訴我們，即使是很一般的學生，在老師充滿信心與深情的關懷、鼓舞下，也會變得自信、開朗，進步神速。老師要用愛心為孩子播種希望。教育是一門藝術，所以光有愛心還不行，還要有一雙「火眼金睛」，一雙善於發現孩子長處的「火眼金睛」。老師要做播種希望的人，多給孩子表揚、鼓勵，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學習的動力。
六、發揮同伴群體的作用，引導共同進步
一般的孩子從小便生活在一個同伴群體當中，然而同伴的群體關系對學生心理發展的影響也很大。隨著年齡的增長，兒童社會性的逐漸發展，其對人際交往的需求也越來越強烈。一方面青少年對家庭與父母的擺脫，需要到同伴中去尋找歸屬和依託，同時，同伴關系也是他們尋求自我成長參照、獲得各種新信息和習得交往技巧的最重要途徑。 同伴們所公認的規范和標准在某些方面比長輩們的規范和標准在心理上變得更為重要，他們希望得到同伴的承認、理解和贊賞，開始建立自己的固定同伴網路關系，朋友在兒童生活中扮演著必不可少的 角色。有的班集體，沒有形成健康向上的集體輿論，為一小團體的不正確言論和意識所左右，由於從眾心理的影響，導致一些學生不良心理的形成和發展。在此方面，我們要多做引導的工作，讓學生中的同伴群體正向發展。對於後進生，還可以發揮同伴群體的監督作用，從他們身上採集更多關於後進生的個人信息，為實施有效的教育策略提供更可靠的依據，促使群體中的成員共同進步。
七、幫助家長走出家庭教育中的「盲區」
俗語說：「家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任教師。」因此，與家庭積極配合，有助於加強思想教育的針對性。但現今的家庭教育中仍存在不少的「盲區」。如其中一個「盲區」——家長說得越多，孩子越不聽。據有關調查，在七成以上的青少年認為自己的父母太嘮叨，難免會產生反感，可見「嘮叨」成為了當今父母的通病，其產生的原因是因為父母太在意自己的孩子、對孩子缺乏信任或擔心孩子不理解他們所說的話，於是反復說、反復叮囑、 反復強調， 而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感， 教育結果適得其反。當發現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，並鼓勵家長多採用互動式的談話與孩子溝通， 使孩子有了表達自己意見的機會， 並能更好地了解自己孩子。所以教師除了在加強學校的教育工作外，還要密切聯系家長，溝通家校之間的信息，使教育工作得到學生家長的配合與支持，使家長成為一種科學有效的教育力量。雙管齊下，共同管教，才可以使學生在學習和生活上得到健康的成長。
小學生思想教育是一項任重而道遠的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實現。但小學生的可塑性十分強，我們不要總是堅持「朽木不可雕」，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈。
⑷ 班主任威信需建立在什麼基礎上
俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班級工作要順利開展，離不開班主任的吹、拉、談、唱，而要上台階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。古語說：「其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。」這正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，筆者認為可以從以下幾個方面著手。
第一、擁有良好的道德品質和較高的文化素質，它是班主任獲得威信的基本條件。
班主任是班級工作的組織者和領導者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學識和道德使他在學生心目中有一定的威望，成為學生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。比如，班主任要求學生按照《中學生日常行為規范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那麼不用說他對學生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學生的要求將不會被學生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學生講究讀書寫字姿勢規范――不翹二郎腿，並為之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學生所說：「老師，我這三年來怎麼沒有見過你翹過二郎腿呢？」。其次，
班主任是教育人的人，他經常與學生見面，
彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經常要求學生愛護公物、維護班級衛生，卻偶然見到個別學生腳下地面不潔凈而不過問，甚至視而不見，那麼，這一次疏忽便會造成學生對衛生的愛護淡漠化，久之，班級衛生將無以保持潔凈化；可見，班主任在日常生活工作中，應當時時處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到「教師無小節，處處是楷模」，
為此，班主任威信才易於建立和擴大。
第二、擁有良好的認知能力和性格特徵，它是班主任獲得威信所必需的心理品質。
（1）良好的認知能力來源於對教育形勢的精確判斷和准確適應。
面向二十一世紀，實施素質教育已是當務之急，更好地培養國際競爭中處於戰略主動地位的高素質人才已成為首要任務，鑒於此，班主任要有提高自身素質的認知能力、強化自身優秀性格特徵的心理准備，所以，作為班主任，首先，明確素質教育中教師的作用，即：①激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲；②為全班每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件；③消除學生學習過程中的矛盾；④改變學習行為和習慣。其次，明確素質教育過程中，教師不僅是傳道授業解惑者，而且是教會別人學會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關鍵性的判斷的判斷者，更應該是學識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧，
給學生以深刻地啟迪，並激發他們對問題的深入思考。在處於知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學生的教育了，繼續接受教育已成事實，抓住這個契機，和學生一道參與學習，比學趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學生共同交流電腦知識學習的體會，或設計一些使用電腦知識的活動；等等。
（2）持有優秀的性格特徵的班主任，更易於與學生打成一片，為學生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學過程中，難免遭遇許多困難而產生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成積極進取的品質，切忌在遭受挫折後，把憤怒的情緒發泄到學生頭上。
第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。
研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動作等不良習慣有損於教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內衛生及教室外衛生不幹凈，
馬上組織學生打掃，有時加入打掃的行列；正如此，我班學生的日常行為規范都遠勝於其他班級的學生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發，不留長指甲、注意保持衛生等方面都成為典範。
第四、重視第一印象，珍惜「自然威信」。
班主任接班時給學生的第一印象特別深刻。因為未見面時，學生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行才會使之釋然，此時，好的一言一行會為今後順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班後的第一次與學生見面一定要注重第一印象。
「自然威信」是在師生交往的初期，由學生對班主任自發的信任和尊敬而產生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什麼時候都以權威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學識和智慧去影響學生，就會形成自覺的、穩定的威信。
第五、學做知己朋友，強化心理溝通。
班主任在與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學生面對教師不敢吐露真言的疑慮，並設身處地地為學生著想，共同分析問題的症結所在，這樣，學生才有可能將問題的隱藏面坦然告知，
班主任也才能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發生。記得，我的學生謝某某，一天讓同學捎來這樣的家條：「劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學了，」請原諒我，我懇求你千萬不要對我家長說
非常希望你等明天我來時怎麼罰我都行，拜託了。劉老師，您能替我保守這個秘密嗎？我相信您見此條，我心理咯噔一下，她干什麼去了，留下這個條什麼意思？為什麼不說明不上學的原因？還是你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來，相信
第二天，她來上學了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：「看見你的條子，老師心裡很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？
」正是這種設身處地的為她著想，她終於吐露了昨天下午去干什麼了；也真正表示今後決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話。對她提出最後要求：「希望這種事不再發生，行嗎？」之後，直至畢業，她沒有再犯。
⑸ 我怎樣做好高中班主任工作
廣西合浦縣石康中學 陳麗芸 班級是一個整體，好的環境能激勵人，改造人。但一個班級幾十個學生，每個學生都有自己的愛好、特長、性格，且知識能力、思想狀況、家庭情況等都不同，作為班主任如何把這樣的一個由多個不同思想的班級體組織成一個互相幫助，共同進步，積極向上，具有生機的集體呢？我認為班主任不僅擔負著班級的管理任務，還肩負著教書育人的重任。以下是我在多年的班主任工作實踐中探索出來的一些方法和措施： 樹立良好的的班風，組建強有力的班委會 1．建立健全班級規章制度。首先建立健全班級規章制度，要認真貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，同時結合本班的實質情況，制定出一套學生認可的班級管理制度，細化班級管理工作是班主任做好班級管理工作的重要舉措。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。對學生出現的問題及時的提示、教育、引導、啟發，做到有「法」可依，有的放矢地開展工作。 2．注重班幹部的選拔。班幹部的培養不僅包括素質培養也包括能力的培養。所以挑選表現突出的，能力較強的，符合擔任班幹部條件的同學作為候選人，進行學生民主選舉。對班幹部的工作我堅持放手管理，積極引導，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，起好帶頭作用，並指導他們工作方法。 3．培養學生的班集體的榮譽感。在班集體教育中培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感的形成能促使班集體的進步，為學生今後的適應社會的發展奠定了基礎。班主任要充分利用好學校組織的各項集體活動，例如運動會，大型文藝匯演等讓每個學生積極參加，為每個學生提供展示自我的機會。讓學生覺得有自我的價值，不以成績論英雄。 二、重視學生自身道德培養，法制安全教育，心理健康教育 要注重教育學生知榮辱，識善惡，愛國家，愛民族的美德培養。一是通過講述偉人的人格和思想去感化學生，讓學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響。為他們樹立遠大的理想和抱負，營造人格魅力打下良好的基礎。二是開展豐富多彩的第二課堂，觀看法制教育電影，聽法制廣播，舉辦法律知識競賽等提高學生的法律意識，打牢學生道德和法律底線，以此來提高班級管理質量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館此外，抓緊加強學生的心理健康教育，青春期的學生往往具有情緒不穩定，意志薄弱，性格尚未定型以及極容易受到外界因素影響的特點，針對學生的這個特點加強對學生的溝通，對學生的心理有耐心有愛心地進行分析，引導，教育，使學生得到及時的心理輔導，增強學生的交往能力，鑒別能力。培養豐富的情感和健全的情緒，養成較強的自製力和社會適應能力。 三、巧用周記獻愛心，因人施教現知心 周記就象是班級動態的一面鏡子，能夠及時反映班級中所發生的事情，而且也是一面有更多更廣觀察面的反光鏡，使班主任對班級事件有更完整，更全面，更客觀的看法。班級時間很多時候不能找更多的人了解情況，通過周記，可以避免偏聽偏信，從而使得事情的處理更公正，更有說服力。此外，隨著年齡的增長，心理活動的復雜，很多學生很不願意直接找老師面談，特別是性格內向的學生，通過周記學生可以很好的跟老師溝通。一開始可能還有戒心，但在老師的真誠相待下，巧妙的利用文字語言的藝術，在批改周記的過程中跟他們做知心朋友，慢慢的學生會在周記里跟你吐露真言，傾訴內心的真實想法。特殊是離異家庭的子女，單親家庭子女，留守子女等學生，他們一般心事都比較重，這樣可可以為他們找到一個傾訴的平台，給他們提供宣洩情緒的場所，建築一個可以尋找被關愛的懷抱。這樣就更能夠掌握學生的情況，及時的關心他們，幫助他們解決困難。周記不但可以提高學生的寫作水平，更是了解學生最簡單有效的方法，特別是了解他們的內心世界，對學生的心理健康的輔導有很好的幫助。 四、協調好任課教師之間的關系 管好班級，教育好學生光靠班主任一個人的力量是不夠的，應當發揮任課教師的特長，讓他們為班級工作獻計獻策，邀請他們參加班級活動，使他們願意和班主任共同管理班級。班主任還應當與任課教師一同根據教學計劃要求分析班級學生的實際情況，共同制定班級奮斗目標。 密切聯系家長，爭取社會配合 中學生生活環境還包括家庭環境和社會環境，其中家庭環境是最重要的，古往今來，家庭不僅是子女生存的場所，也是他們接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能在不斷的擴大和增強，「望子成龍」和「拔苗助長」或「小皇帝」「小公主」等等班級管理教育增加了一定的難度，所以，在學期開學時就建立了家長聯系卡。通過電話，郵件，家訪，開家長會等形式，與家長取得聯系。了解學生以前和平時在家的表現，了解學生家長對子女的期待和要求。把學生在學校的表現即使和家長溝通，讓家長即使全面的了解學生的情況。
⑹ 送班主任什麼生日禮物好
環保的炭雕擺件
作為送班主任的禮物非常合適。用活性炭打造的炭雕擺件可以吸附空氣中的有害物質，為老師打造更為潔凈、健康的生活環境，因而作為送班主任的禮物自然是非常不錯的，而且你還可以在炭雕擺件上刻字，為老師打造一款潮流、環保而又別具意義的禮物。
貼心的按摩器
多功能的按摩器也是送給班主任老師的一款貼心禮物。班主任老師的工作也是非常辛苦的。需要花費大量時間在辦公桌前為學生批改作業的他們常常會出現肩椎酸痛等現象，若是你能夠挑選一款多功能的家用按摩器送給老師，讓他們能夠輕松緩解疲勞是不是更為貼心呢？
高檔的鋼筆禮盒
代表尊重的鋼筆禮盒作為送給班主任的禮物更為合適。俗話說「寶劍配英雄」，但對老師來說最適合他們的就是精美的鋼筆禮盒了，而且送鋼筆給老師還代表了對他們辛苦工作的認可以及無限尊敬，因而對老師來說更有意義，再加上刻字的鋼筆禮盒，一定會討得老師的歡心哦。
實用的創意筆筒
創意十足的筆筒對班主任來說是非常實用的一款禮物。我們的印象中在老師的辦公桌前常常擺著各種筆，那是用於備課以及為學生批改作業的，所以若是你能夠挑選一款筆筒作為禮物定是非常體貼的，而且你還可以在筆筒上刻字或是定製圖案，從而為老師打造一款趣味而實用的一款禮物。
獨特的個性禮物
為初中班主任定製的個性禮物也是你的最佳選擇。若是想要送一款讓老師印象深刻而又獨一無二的禮物，那麼量身定製的個性禮物會是最佳的選擇。比如說自然小鎮貝殼首飾盒搭配仙氣兒小清新耳飾，或者像是別具意義的定製獎牌或是刻滿肺腑真言的竹簡情書等，既獨特又暖心，是可以讓班主任老師感動不已的一款創意禮物。
⑺ 語文考試考砸了怎麼辦
我想說，你不需要太在乎別人的看法，誰沒有過失誤啊，天才也不例外，你的同學和老師不會因為你的一次失誤而否定你．將心比心，如果你遇到一個人跟你是同一種情況，你會因為他一次沒考好就完全否定和看輕他嗎？
首先問問自己：上課認真聽了嗎？回家好好復習了嗎？作業有端端正正寫了嗎？預習有事先預習好了嗎？自己的學習態度端正嗎？學習，不能硬塞給一個人，只有發自內心的熱愛學習，才會仔細聽，語文考試自己的內心有沒有把這次考試看作「期末考試」來對待？自己要認真對待每一次考試。回家也不要抱怨老師布置的抄寫作業是多餘的，寫的「龍飛鳳舞」。其實，後來你會慢慢發現，抄寫作業是為了讓你鞏固好當天學習的知識。回家後在睡覺前可以好好的問問自己今天上課有沒有認真聽講，在腦中回想今天學習的知識。老師只是你成長，學習當中的一個引路人。真真要學好知識，考好試，還是要看你自己了。認真對待每一次考試，把考試錯的記在一本本子上，多看看，記住這些錯誤。閱讀方面的話，多讀一些書，那一本本子，把讀後感寫在上面。也只能說這么多了。往後的路還很長，有許多的坎坷，不要為考不好語文而郁悶，勇敢抬起頭來，也不是需要你把時間全部用在學習語文上，只要竭盡全力的發揮，就是最好，因為盡力就是最好的。不需要你把 每門科目都學好，把自己擅長的學好，也是可以的。
這個關鍵是看自己的學習態度好不好，上課認不認真聽有直接的關系滴啦。lz只有把學習態度放端正，上課認證聽才行啊。其實你到知道里提問也沒用，因為大家的道理說來說去也只是什麼認真聽講，好好鞏固復習，態度端正什麼的。說實話，學習學習，自覺很重要。我們的回答也只是為你在黑暗中點亮一盞前行的路罷了。老師其實也只是你的引路人。學習的道路很長，老師只是把你不會的教會你罷了。只有把知識聽進腦子里才行啊.........每個人都會經歷這個階段的，不要給自己太大的壓力，那樣沒好處，初中和高中的差別很大，很多人會沒有適應這個過渡而成績下降，但是不要緊，這只是一個開始，慢慢就會克服的，要保持一個良好的心態，做不進去題目就放鬆一下自己回來再做就OK了，考試時候不要急於求成，做一道保證對一道，也許這次成績不高，但每次能多提高一點就是成功，第一名不能保證自己下次還是第一，而第30每次提高一名就是進步，總有一天是第一，而且我們的壓力遠比第一要小很多，只要向前面看就行，不要想太多別的事情，只有一個目的，學習就像在戰場殺敵一樣，我們沒做對一道題就離勝利更進一步，不論是練習時還是考試時只要做對做會就可以了，有一點進步時要給自己鼓勵，我們需要的是更多的自信，只有信心十足的勇士方能笑道最後，今天我在這給你留言，我就也要留下最大的運氣給你，我會給你加油鼓勁的，相信你自己，是最勇敢最棒的，加油！我也不再說什麼，lz自己好好體會，找個周末，自己靜靜的思考一下吧！
希望以上的話是為你在迷茫中點亮一盞燈，大家一起努力學習。我也是個學生，上面的話也是發自內心的，希望採納，打了那麼多，也累了，最後望lz努力學習！還有一點，就是不要把別人的期望看作你學習的全部，你不是為了讓同學和老師滿意才學習的呀．在我看來你是太在乎別人的看法，我想告訴你，沒有人會過度關注一個人勝於自己．成績好的學生往往覺得自己應得的榮譽如果被別人拿去就是一種羞恥，其實根本就不是這樣，你有意外失誤的時候，別人也會有意外成功的時候，這一切的發生其實都很自然，為什麼要覺得難受呢？並且我看你的分數也並不差到哪裡去，對自己的要求不要太高了，不然自己活得太累了．
當然，我知道你自己的心裡肯定還是不好受，沒關系，這只是一個階段而已，過去了就好了，下次你肯定會恢復過來．你才小學五年級而已，以後的路上必然會有更多的失敗，如果只是因為這一次小小的失誤就這么大反應，那我非常擔心你以後該怎麼辦？
我知道，你只是一時的情緒，想開了就好了．唔，考砸的時候常常告訴自己說，總要有一回考砸才好呢，只有這樣才能更好地為下一次備戰啊~如果一直都處在一個風平浪靜的成績，哪怕拔尖，自己也會覺得很不安，或許，這一次的考砸只是為了找過更多的錯誤。
事實上在考試的時候倘若對一個題目沒有把握，也總是會說服自己去相信某個答案，在不自覺地比較中選出那一個。
考砸了，偶爾會想去做練習，覺得這樣能減輕自己的罪惡感，但是盲目地將自己投入到題海中並不會有過大的幫助。如果可以的話，可以去做點錯題集，錯題集最好在平常就開始做，要不在假期或者考前去惡補的話很累的，如果是試卷的話，剪下來貼上就好嘍~
最後的最後，沒有一個人是長勝的~也要給別人一個機會啊，高處不勝寒噻~一次考試不能代表什麼，看你很著急的樣子，就說明你是很有抱負的孩子。在乎考試的成績固然好，但是不能太在意啊，我們學習也不是光為了考試，而是為了自己能夠駕馭這些知識。現在你要做的就是好好地總結教訓，為什麼會考砸呢?是身體原因還是學習的技巧有問題，還是掌握知識不夠扎實，應該好好的平靜一下，至於爸爸媽媽，你要好好和他們說，既然你已經努力了，我相信他們不會說你什麼的，如果說了，也只是一時的氣憤，過幾天就好了，你不要害怕他們，他們也為了你好，你要努力啊，爭取下次考個好成績給他們看，讓他們相信你，你是一個有理想並會付出實踐的優秀孩子，如果他們還是不原諒的話，那就寫一份保證書（考試總結）好了，我記得我當初就寫過呢，你的情況我當初也有，但我還不是好好的考上了大學嘛，不要有太大的壓力，生活是很美好的。。加油吧，看好你。。
吃一塹，長一智。一個人的資質是有限的，你平均分已經很棒了，只要努力了，問心無愧，你就是很好的！我不怎麼支持你騙父母親，因為你騙過了，如果以後被揭發，你父母就會對你有種不信任的心理，還會生氣。比以前更加失望，我說的對嗎？
位小少爺考砸了？來，咱兩握握手，我這次也砸了。
不可否認我也很難過，但我把成績都對爸媽如實交代了，就算爸媽不理解也千萬別隱瞞：吶，說出來就放下了，我們就不需要再為了這次成績耿耿於懷。考完試後呢，把別人的諷刺否定和考試的不愉快統統忘記，去借下學期要用的書，既然這學期沒考好，咱下學期就一定得趕在別人前頭
你想想我們也算久經考場了，一次失利算什麼？也許是這次的重點沒把握好，也許這次的題沒有迎合到我們的復習。不是什麼大事兒啊。
我的老師曾說我：你現在很差了……
可我並不這樣認為呵：1我考試沒有作弊 2我認真復習 3我盡力了 我就對得起自己 不過話說回來 咱要進取！
那句話怎麼說來的？先自我承認才能自我提高。 我們一起加油吧~ 過去的事情就不要再想了，我們老師有一句「真言」：「與其在夕陽西下時去幻想，不如在朝陽下去拼搏」。既然已經考砸了，再想也無法修改成績，那還去想它干什麼呢？下學期好好考就行了！就這么簡單 。
多了一次經驗，多了一次閱歷，人生若不經歷失敗，人生會是殘缺的，不完美的，你知道何為成功嗎？成功就是由失敗堆積起來的，你要是想攀上成功的高峰，那就的踩著一塊塊名為失敗的石頭，這樣，才會成功！所以考砸還不代表你失敗，而代表你在另一個方面的成功！加油吧，總有一天，你會到達成功的頂峰！
成績是別人評價你學習情況的重要標准,所以,要認真對待.
現在要做好集中精力全面復習,多記公式和單位,多記概念,多做典型題目,單元測試題要復習一遍,找學習的弱點加強之..不要以一時的成績好壞影響你的復習.不要為一些無為的事操心!
考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.送你下面的留言,祝你成功!!!
眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.
考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.
尋找考砸的原因，針對著，繼續努力！~~
不要擔心，以後有的是考試的機會，加油吧！
⑻ 民辦學校如何做好班主任工作
這是一個較之公立學校的學生更敏感、更脆弱、更需關注的群體，他們想上進，卻往往三分鍾熱血，不能持之以恆；他們渴望被肯定，被鼓勵，卻經常大錯不犯小錯不斷。面對這樣的群體，領導希望你在提高教學水平的同時不要出亂子，家長覺得花了高價，因此對老師寄予了更高的期望和要求。而這要求和希望具體說就是提高成績。很多家長問學生的在校表現就是問成績，家長為成績焦急卻很少有家長因為孩子人格、個性的不完善不好而焦急。那麼是否保證不出亂子，把學生置於眾多的習題、頻繁的考試之中，狠抓教學成績，就是一個好老師？我覺得作為老師不能為了順應一時的要求而違背教育的常規，從現代教育觀來看，人格教育和個性教育遠遠較知識和智能教育更為重要，因為有健全的人格而缺乏知識仍不失其為人的價值，而且有了健全的人格，就自然有了求知的慾望，但如果沒有了健全的人格，僅僅有知識就會造成知識的誤用或濫用，結果知識和智慧反而成了有害的東西，因此從某種意義來說人格教育和個性教育更為重要。那麼在高中階段---他們人格塑造的最後一個時期，如何對他們進行人格和個性教育，幫助他們形成良好的習慣，挖掘出他們內在的潛力，使他們成為有用之才，我認為這才是我們工作的重點和首要，是需要我們經常思考和為之不懈努力探索的。本人結合幾年的工作經驗及體會淺談一下：一：以嚴導其行私立學校的學生最主要的問題是行為習慣的養成不好，因此在最初的入學階段，行為習慣的養成教育顯得迫在眉睫且尤為重要。而在學生自製力不強的情況下，制定切實可行的班級量化管理強制實行，實踐證明是因群體而異符合因地制宜的方針的。班級量化管理條例內容大到校規校紀，小到課堂聽講、時間觀念、作業上交，都有明確詳細的要求，同時配以獎罰分明的措施，實施時必須說到做到，一視同仁。很多班主任也在實施量化管理，但效果卻大相徑庭，主要原因我想一、可能學生感覺一下子受到如此多的條條框框的束縛，心理上接受不了，甚至有種排斥的心理，那麼班主任可以每周重點羅列考查內容，讓學生慢慢養成，若違反了教育的這種循序漸進的規律急於求成往往會適得其反。二、有些老師可能在具體實施懲罰措施時沒有讓學生感受到你的良苦用心，而誤認為你在和他過不去，因此在實行量化管理的時候教師首先自己要明確：我們制定的這些條例及獎罰措施不是為了「治」學生，而是為了讓學生有章可循，有規可依。在實施的過程中我更多的採用「迂迴戰術」，通過表揚做得好的同學間接的提醒和批評做得不夠好的學生，即使實行懲罰措施也注意盡量避免在同學老師面前，最好單獨交談處理，以防打擊學生的積極性，維護他們的自尊心。實踐證明在處理學生問題的過程中時刻銘記：把學生的自尊放在首位是順利處理問題的法寶。同時為每個學生建立一份檔案，詳細記錄學生的日常表現，一周利用班會一小結，再則注意和家長做好溝通工作，得到家長的支持和監督。在學生習慣沒有養成或養成欠佳之前，這個量化管理從某種程度上起到了提綱挈領指導大局的作用。二、以愛潤其心對於細節問題，局部問題，個別人的個別問題就不能大而化之，必須「以愛潤其心」。因為教育是「情」和「愛」的事業，尤其在私立學校，僅有責任心是不夠的，這些學生在初中甚至有些在小學即是被冷落的一族，不被重視的一族，因而他們的心更加敏感，他們也更加直覺，當他們體會到老師是真情愛他們對待他們時，他們就會真情回報，會更自覺的按照你的要求去學習、生活。也許我們的老師都遇到過出力不討好的事情：犧牲自己放學後的休息時間給上課聽講不認真的同學補課，學生卻溜之大吉；在課堂上發現有的學生上課聽講不認真，你點其名提醒他注意，他卻對你出言不遜，產生對抗情緒，更加不好好聽講。此時的你是否為了維護所謂的「師道尊嚴」面對學生的無禮冒犯，強力壓制，你是否蹲下身來用心靈去傾聽、用真心去理解、用博大去包容、用真情去感召，而始終帶著一種「強權」的偏見，扼殺了師生間本該擁有的美好的融合。所以「好的出發點卻沒有好的結果」不是我們缺少責任心，而是我們缺少了「愛心」和再多一點點的耐心，我們往往從我們的美好的願望出發而沒有從學生的立場出發，沒有用一顆充滿愛的心設身處地的為學生考慮。「當著全班同學的面批評我讓我很沒有面子」這是我親耳所聞一個學生的真言。所以站在學生的角度來考慮問題即是教師「愛」的真體現和高層次。由於這個年齡階段的學生處世觀還沒有真正形成，又由於和老師共處的時間較多，所以教師的處事方式往往在一定程度上對學生對學生具有潛移默化的影響。我在對待情緒激憤的學生時經常這樣說：「其實站在你的角度來考慮`……其實如果我換做你的話……如果你是老師你對這事會怎樣處理……」把這種遇事換位思考的處世方式慢慢森滲透給學生。其實我們教師不僅僅應該教給學生怎麼做,更重要的是教給學生遇事思考、分析、解決的能力，這對於學生今後的發展是極為重要的。有人說：培養的學生如果身體不好，是廢品，如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品，我贊同這種說法。德育教育應該放在教育的首位，而德育教育的具體表現就是學生的日常行為的習慣，在大多數學生行為習慣沒有養成之時，行為習慣的養成教育就應該納入我們工作的首要，而在大多數學生的自製力還不是很強的情況下，採取「嚴」與「愛」雙管齊下的剛柔並濟的措施是有必要的，實踐證明也是卓有成效的。
⑼ 淺談班主任應該怎樣教育後進生
1、及時"診斷"、 發現問題。
具體辦法是：直接了解，班主任要主動地心平氣和地找他們談心，交流思想感情，而且還要經常接觸。間接了解，召開小型座談會，通過學生骨幹、班幹部、好友或電話、家訪等方法進行側面調查了解透過現象觀察分析、處處留心，對他們的言談舉止、情感起伏，隨時作出分析判斷。在摸清情況後，進行綜合的分析研究，抓住主要的根本問題，採取因勢利導，循序漸進的方法做好工作，要使他們能夠適應。
2、關心體貼，建立感情。
對於後進生的問題既要在思想上嚴格要求，又要在生活上關心體貼，建立感情，消除對立情緒，使他們能夠懂得老師的嚴格要求是對自己的愛護，同時又通過老師的關懷體貼去促使他們更好更自覺地認識自己的問題。也就是要在工作中做到動之以情，曉之以理。這往往是做好轉化工作的突破口。
面對後進生，最有效的辦法莫過於做他們的知心朋友，作為他們可以"傾訴"的對象。採取和後進生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關系，並進行及時的引導和幫助。理解、信任和友好的人際關系，可以溫暖後進生灰冷的心靈。在理解信任和平等的基礎上，真正站在關心後進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關，努力營造一種寬松和諧的氣氛，增加認同感，使得後進生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實情況，找出原委，並對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，並在交流和溝通中，不斷肯定後進生新的行為模式和進步表現，善於發現他們的"閃光點"，發掘後進生身上蘊藏著的巨大潛能。這樣在不斷交流中，後進生就會從教育者那裡吸取力量，不斷進步。
3、充分信任、循循善誘
後進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，並非一兩句話或幾次談心就能立竿見影，需要日積月累，欲速則不達。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。"只要給後進生深情關注、貼心愛撫，後進生是會轉化過來的。後進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。後進生由於長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲，此時如你認為"孺子不可教也"而撒手不管，那他們則會破罐破摔，終至一發不可收拾，所以轉化後進生除了有良好的願望和有效的方法之外，還要正確認識後進生轉化的過程，遇到後進生不良行為出現反復，一定要有耐心。當然，這里所指的耐心教育並不是消極等待，而是要做有心人，為後進心的轉化積極創造條件。古人雲："教也者，長善而救其失才也。"後進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜"好話"。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。
4、密切配合、落實措施
教育是一個復雜的系統工程，班主任在轉化後進生工作時還應發動家庭、學生的力量，從而形成合力，取得良好效果。
首先是發揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨幹，使"差生"成為優秀學生的幫助對象，並經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。班主任在教育和轉化後進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使後進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。
其次要充分挖掘家教的潛力。在轉化後進生時要根據學生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉化後進生，這就要求教師要經常與家長聯系，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化後生。要充分發揮班集體的作用。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是後進生矯正不良道德品質的熔爐，又是後進生實現轉化、走向進步的搖籃。
再次必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。
5、多加激勵、促其轉化
"激勵"作為心理學術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態中。要使"後進生"持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。
轉化後進生的關鍵是在於他們信心的培養，以及奮發、進取精神的激發。要以全面的眼光看待後進生。對待後進生，顯然不能用優生、中等生的標准去要求他們，而應降低標准，讓他們"跳一跳，可以摘到桃子"， 激發自信心。在轉化後進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。後進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。多數"後進生"除了學習相對或暫時落後外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。教師要及時發現他們的優點，並對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
總之，後進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，要做好後進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，後進生的轉變工作一定能做好。
⑽ 什麼3D建模軟體適合初學者使用
推薦使用SU和CAD。3DMAX的建模更為精細，流程更為復雜，而SUCAD本就是針對於初學者入門而開發的軟體
SUCAD軟體覆蓋全流程，當然包含你說到的人物與建築建模：建模、動畫（二維動畫與是三維動畫通吃）、材質、渲染、物理特效、支持VR、支持雲渲染、支持自定義編輯功能模塊……只有你想不到的，沒有它不能做的。
而且擴展性強，有很多愛好者會開發專用的插件讓其更強大，或者更專精與某一領域，快捷鍵強大，如果你已經開始上手，你會體會到鍵盤配合滑鼠一起操作sur建模渲染的樂趣。
(10)班主任真言擴展閱讀
3Ds MAX
3D Studio Max，常簡稱為3ds Max或MAX，是Autodesk公司開發的基於PC系統的三維動畫渲染和製作軟體。其前身是基於DOS操作系統的3D Studio系列軟體，最新版本是2018。在Windows NT出現以前，工業級的CG製作被SGI圖形工作站所壟斷。
3D Studio Max + Windows NT組合的出現一下子降低了CG製作的門檻，首選開始運用在電腦游戲中的動畫製作，後更進一步開始參與影視片的特效製作，例如X戰警II，最後的武士等。
Maya
Maya是美國Autodesk公司出品的世界頂級的三維動畫軟體，應用對象是專業的影視廣告，角色動畫，電影特技等。Maya功能完善，工作靈活，易學易用，製作效率極高，渲染真實感極強，是電影級別的高端製作軟體。
Maya 集成了Alias/Wavefront 最先進的動畫及數字效果技術。它不僅包括一般三維和視覺效果製作的功能，而且還與最先進的建模、數字化布料模擬、毛發渲染、運動匹配技術相結合。
Maya 可在Windows， MacOS X，Linux 與 SGI IRIX 操作系統上運行。在市場上用來進行數字和三維製作的工具中，Maya 是首選解決方案。
Softimage|XSI
全球最著名的數字媒體開發、生產企業，AVID公司於1998年並購了SOFTIMAGE以後，於1999年底推出了全新的一款三維動畫軟體Softimage|XSI。 Softimage包括旗下的XSI、CAT、Face Robert已經被AutoDesk公司收購！
據Softimage公司聲稱，這將是第一個將非線性概念引入到三維動畫創作中的軟體。它將完全改變現有的動畫製作流程，極大地提高創作人員的效力。 Softimage第一代版本的代碼名是Sumatra。
Softimage是由加拿大國家電影理事會製片人Daniel Langlois於1986年創建的，致力於一套由藝術家自己開發設計的三維動畫系統，其基本內容就是如何在業內創建視覺特效，並產生一批新的視覺效果藝術家和動畫師。
Softimage至今已有17年的歷史，是全球最著名的三維動畫軟體之一，曾經長時間壟斷好萊塢電影特效的製作，在業界一直以其優秀的角色動畫系統而聞名。1999年底推出全新一代的三維動畫軟體Softimage|XSI，由於其非線性動畫的特色及大量的技術改進，使業界再次的刮目相看。
Softimage|XSI最知名的部分之一是它的Mental Ray超級渲染器。Mental Ray圖像渲染軟體由於有豐富的演算法，圖像質量優良，成為業界的主流。
只有XSI和Mental Ray是無縫集成在一起，而別的軟體就算能通過介面模塊轉換，Preview（預調）所見卻不是最終Rendering所得，只有選擇XSI作為主平台才能解決此問題。
Rhino
Rhino是是美國Robert McNeel & Assoc.開發的PC上強大的專業3D造型軟體，它可以廣泛地應用於三維動畫製作、工業製造、科學研究以及機械設計等領域。
它能輕易整合3DS MAX 與Softimage的模型功能部分，對要求精細、彈性與復雜的3D NURBS模型，有點石成金的效能。
能輸出obj、DXF、IGES、STL、3dm等不同格式，並適用於幾乎所有3D軟體，尤其對增加整個3D工作團隊的模型生產力有明顯效果，故使用3D MAX、AutoCAD、MAYA、Softimage、Houdini、Lightwave等3D設計人員不可不學習使用。