什麼叫教師
老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，後來把教學生的人也稱為 「老師」。《師說》中：「師者，所以傳道受業解惑也。」
「老師」最初指年老資深的學者， 如《史記·孟子荀卿列傳》：「齊襄王時，而荀卿最為老師。」後來把教學生的人也稱為「老師」，如元好問《示侄孫伯安》一詩：「伯安入小學，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。」 我國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有「人有三尊，君、父、師」的說法。《呂氏春秋·尊師》雲：「生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。」 古人席地而坐，以西邊為尊，故尊稱家庭教師為「西席」和「西賓」。《師說》中：「師者，所以傳道授業解惑也。」原來，彷彿老師只是教授知識，解答問題的人，不苟言笑。其實，自古而今，存在著良多的亦師亦友的典範。老子與孔子便是如此。在我國幾千年的燦爛歷史中，「師」，總是受人尊敬，被人愛戴的。
不過不同人眼中的老師是不一樣的~
⑵ 老師的定義是什麼
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。
教師受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。
在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。
在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，並把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。
正是因為愛教育、愛學生，我們很多老師才有了用一輩子備一堂課、用一輩子在三尺講台默默奉獻的力量，才有了在學生遇到危難時挺身而出的勇氣，才有了敢於攻克新知新學的銳氣。老師責任心有多大，人生舞台就有多大。
老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育。「學而不厭、誨人不倦」，有教無類，因材施教，教也多術，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質。
受到尊重、得到理解、得到寬容，是每一個人在人生各階段都不可缺少的心理需要，兒童和青少年更是如此。一些調查材料反映，尊重學生越來越成為好老師的重要標准。好老師應該懂得既尊重學生，使學生充滿自信、昂首挺胸，又通過尊重學生的言傳身教教育學生尊重他人。
(2)什麼叫教師擴展閱讀
編制教師，在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員，享受事業單位工作待遇。
而特崗教師是國家針對西部和貧困地區省市的支援政策，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，特崗服務滿三年，只要個人願意，即可分配到編制。
簡單來說，考特崗教師相對於考編制教師限制較少，考試難度更小，入崗服務3年便享有正式編制。但也有服務地區相對貧困偏遠、收入較低、分配到的編制有地區限制等弊端。
⑶ 教師到底是什麼職位
教師是滿足社會需要而產生的一個職業。教師的職務是指教師在所在單位承擔的專具體分工，不是職位屬。一般行政職務包括：教師、教導主任、總務主任、教研室主任，系主任、學院院長、校長助理、副校長、書記、校長等等。一般按級別分類的職稱有：中教一級、中教二級、高教、講師、副教授、教授、研究員等等。
⑷ 教師是指的是什麼
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。
廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
⑸ 老師是什麼含義
老師又作教師、師長、導師等，是一種職業，古已有之，指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數學等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。相關節日是「教師節」。
在古代舊時，老師多稱為：「師父、夫子、教書先生、講郎等等」。和老師相似的職業有講師、教練、教授、教員、博士等。
我們平時雖然稱呼學校里某教師為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
⑹ 教師是什麼
教師是以教書為生的職業，是人類社會最古老的職業之一。 在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
⑺ 老師是什麼呢
老師是指傳授學生知識的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導的有能力的人。
詞意：
教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生專業知識和做人為職責的專業工作者。
責任：
職責首先是育人。先成人，後成才。為人師表，答疑解惑，則為老師。
含義：
老師是稱為傳授知識的人。
權利義務：
教師享有下列權利：
（一） 進行教育教學活動；
（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
職業要求：
以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。
以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。
以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。
以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。
以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。
以因材施教為榮，以千篇一律為恥。
以團結協作為榮，以損人利己為恥。
以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。
以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。
淵源流變：
教學生知識的人，泛指在某方面值得學習的人。
我們平時雖然稱呼學校里某教師為「某老師」，但這里的「老師」其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規范》裡面明確將教師稱謂定義為「老師」。但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
老師，是傳授知識的人。
⑻ 教師的含義是什麼
教師的含義：1.擔任教學工作的人員 2.傳授戲曲技藝或武術的人。
教師這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
教師的權利和義務：
一、權利
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六） 參加進修或者其他方式的培訓。
二、義務
《教師法》第八條對教師義務作了規定，共有六個方面：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）制止有害於學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
⑼ 請問：教師的稱謂由來是什麼
老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，後來把教學生的人也稱為「老師」。《師說》中：「師者，所以傳道受業解惑也。」 【古代的含義】 1．年老輩尊的傳授學術的人。 「田駢之屬皆已死，齊襄王時而荀卿最為老師。」——《史記·孟子荀卿列傳》 「自賢士大夫、老師宿儒、新進小生，聞先生之死，哭泣相吊。」——唐·韓愈《施先生墓銘》 「自秦之焚書，六經盡矣，至漢而出，皆其殘脫顛倒，或傳之老師昏耄之說，或取之冢墓屋壁之間。」——宋·歐陽修《問進士策》 「名孚實副，許為老師。」——王闓運《今皇上七年以疆域為紀》 2．泛稱傳授文化、技藝的人。 「其樂工舞郎，多教坊伶人、百工商賈、州縣避役之人，又無老師良工教習。」——《新五代史·雜傳十七·崔梲》 「伯安入小學，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。」——金·元好問《示侄孫伯安》詩 3．明清兩代，生員、舉子稱座主和學官為「老師」。 「至分宜當國，而諛者稱老翁，其厚之甚者稱夫子。此後門生稱座主俱曰老師。」——明·王世貞《觚不觚錄》 「自科舉之學興，而師道亡矣。今老師門生之名徧於天下，豈無師哉！」——清·黃宗羲《廣師說》 「這學里老師是朝廷制下的，專管秀才，你就中了狀元，這老師也要認的。」——《儒林外史》第十七回 4．對僧侶的尊稱。 「從頭石上留名去，獨向南峯問老師。」——唐·王建《尋李山人不遇》詩 「年小未受戒，會解如老師。」——唐·姚合《贈盧沙彌小師》詩 「那普靜老師跏趺在禪床上敲木魚，口中念經。」——《金瓶梅詞話》第一百回 5．指軍隊出征日久而疲憊。 「老師費財，亦無益也。」——《左傳·僖公三十三年》 「方今關中之禍，暴兵二載，征戍之勞，老師十萬。」——《晉書·江統傳》 「語及額勒登保、德楞泰屢次奏捷，則皆為將信將疑之詞，意存忌妬，以揜己老師南山、縱賊隴西之失。」——清·魏源《聖武紀》卷九 【今義】 老師今為對教師的尊稱，相關內容請參考詞條教師。 「你老師替我擬的那副春聯兒，書塾里老師仔細講給我聽了。」——葉聖陶《春聯兒》 「張老師被她拉到了外屋，幾個小姑娘都站起來叫『張老師 』。」——劉心武《班主任》 [編輯本段]【教師尊稱簡介】 我國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有「人有三尊，君、父、師」的說法。《呂氏春秋·尊師》雲：「生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。」中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有以下五種： 老師：原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。金代文學家元好問《示侄孫伯安》詩雲：「伯安入小學，穎悟非凡貌。屬句有夙性，說字驚老師。」後專指學生對教師的尊稱，一直沿用至今。 西席、西賓：由來是這樣的：漢明帝劉庄為太子時，拜桓榮為師，登皇位後，對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內坐次以靠西牆（西邊），面向東方為尊。漢明帝給桓榮安排坐西南面東的坐席，表示對啟蒙老師的尊敬，從此，「西席」便成了對教師的尊稱，也稱西賓。 師長：是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五蠹（音度）》：「有不才之子……師長教之弗為為變。」 山長：源於《荊相近事》。五代時，蔣維東隱居衡岳，以講學為主，受業者眾多，尊稱蔣維東為「山長」。此後，山中書院中的主講教師亦稱為「山長」。久而久之，「山長」成為對教師的一種尊稱。 先生： 1.老師。 2.對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。 3.稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫（特定用途：前面都帶人稱代詞或定語；比如你先生、我先生）。 4.舊時稱管帳的人。如：他在當鋪當先生。 5.舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。 6. 後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為「先生」，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。 「先生」這個稱呼由來已久。不過歷史上各個時期，對「先生」這個稱呼是針對不同對象的。《論語·為政》：「有酒食，先生饌。」註解說：「先生，父兄也。」意思是有酒餚，就孝敬了父兄。《孟子》：「先生何為出此言也。」這一「先生」是指長輩而有學問的人。 7.現在對所有男性都可以稱為先生如：王先生 、李先生 8.老婆對老公的稱呼，如：你是找我家先生嗎？他不在家。 老師的宗旨：沒有人可以教人，只能去發現！ 教師的十個稱謂： 老師——最廣泛流行的敬稱 先生——最歷史悠久的尊稱 園丁——最質朴無華的褒稱 慈母——最真情感人的愛稱 蠟燭——最溫馨動人的稱謂 春蠶——最純摯的稱謂 春雨——最生動形象的默稱 人梯——最高評價的專稱 孺子牛——最具中國特色的喻稱 教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人 人類靈魂工程師 ——最富哲理的稱謂（作為教師應該以愛心和知識觸摸、改變人的內心。）教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生（學員）為職責的專業工作者！老師 原為宋元時期"小學"教師的稱謂。
⑽ 什麼是教師
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。版 廣義的教師是泛指權傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。