隆堯班主任

㈠ 學校收班費是否合法

班費並不屬於國家教育部規定范圍內的收費項目，其收支也並不列入學校財政賬目。班費的收取一般來說是自願的，並非強制的，如果發生強制收班費的情形，就屬於違法。

班費，漢語詞語，指班集體從學生處收取的少量錢款，或通過公共活動獲得集體資金來源。

班級是學校的基本單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。

班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。

班級是學校為實現一定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數規模建立起來的教育組織。班級不僅是學生接收知識教育的資源、也是學生社會化的資源、學生進行自我教育的資源。

㈡ 隆堯縣第二中學14(5)班15年統測成績名單

隆堯縣第二中學不掛網公布此類信息。

建議直接詢問學校辦公室、教務處或你的班主任。

好好學習，天天向上。

只要用心去學，你就是最好的。

金猴獻瑞，吉星臨門。

祝你學業進步，馬到功成。

㈢ 班級民主管理的方式有哪些

班級民主管理的含義是，運用民主集中的方式時班級成員參與管理並發揮其主體作用，同時每個班級成員有服從班集體的正確決定並承擔起各自的責任。
只有依靠全班學生發揮高度的積極性和創造性，人人具有主承文意識和高度的責任感才能使班級管理取得最佳效果。
班主任運用民主管理的方法，主要有以下幾點：
1）組織全班學生參加管理的全過程。
表現在四個方面，第一計劃階段，班主任可引導學生就正確目標和制定實施目標的措施等問題開展討論並以班級學生參加討論的廣度和深度作為民主管理水平的一個標准，第二是階段在此階段中應注意發揮班集體中各組織各學生幹部的作用，第三檢察階段此階段中應做到班主任和全班學生相結合，在師生共同參與下進行檢查評比第四總結階段，班主任要和全班學生一起評一，班級工作的情況總結經驗和教訓，探討管理規律。
2）營造民主氛圍吧班級的民主管理滲透到各個方面實行值日生值周生制度開展日平洲平月評活動，建立民主生活制度，定期召開民主生活會，班主任學生幹部和全班學生一起平等身份參加會議，開展批評和自我批評培養學生的民主意識良好習慣和自我教育的能力。
第23期柏隆頂崗分隊 張帥 隆堯一中

㈣ 河北商貿學校的學校簡史

第一章 概述
河北商貿學校是隸屬於河北省供銷合作總社的一所全日制中等職業學校，始建於1953年，至今已歷半個多世紀，是首批國家級重點中等專業學校，是河北省最大的財經類中等職業學校之一。1953年學校初建時，規劃設計為南北兩院，其中北院在合作路東口附近，佔地30餘畝，為家屬宿舍區；南院在現校址，佔地近百畝，為教學區。1954年部分校舍竣工並開始招生，1955年全部竣工。當時學校辦學規模為800人，主要承擔河北省供銷和商業系統幹部職工的培訓工作。
從1955年至1965年的十年間，隨著國合商業的幾分幾合，學校曾數度更名，曾先後稱「河北省商業技術幹部學校」、「河北省財貿技術幹部學校」、「河北省供銷合作社石家莊幹部學校」等，共培訓了供銷和商業系統財會、計統、物價、棉檢、畜產、農產品收購、獸醫衛生、日用百貨、農機、五金器材、倉儲等專業在職幹部職工近2萬人，為我省的供銷和商業事業作出了重要貢獻。期間，根據國合商業的發展需要，省政府從學校抽調部分人員成立了河北省商業學校，當前的河北經貿大學就是在原河北省商業學校的基礎上成立的。
1965年學校停辦，「文革」期間，該校教學儀器、傢具設備、圖書資料等均被轉讓，散失一空。其中北院家屬區被翻建為省直宿舍，南院校舍被部分省直單位佔用。這是學校發展的低潮期。
1978年5月，經河北省政府批准，該校正式復校，定名為「河北供銷學校」，暫定辦學規模為800人。同年10月，該校向社會招收高考中專生80人。1979年，學校恢復幹部培訓。1983年7月，經省編委批准，成立了「河北省供銷合作幹部學校」，與河北供銷學校一套機構兩個牌子。
1993年2月，經省供銷社批准，成立了「河北省供銷合作聯合社教育培訓中心」，後又成立了「河北省供銷合作總社黨校」，與教育培訓中心合二為一，由學校代管，承擔系統內幹部職工教育培訓任務和社會辦學。
2000年9月，經省政府批准，學校更名為「河北商貿學校」。
該校堅持正確的辦學方向，堅持科學發展觀，不斷研究和探索辦學模式和教育教學改革，嚴謹治學，求實創新，建校55年來，共培養各級各類管理人才和專業技術人才4萬余名，對系統內外進行各種形式的培訓上萬人次。當前，該校的畢業生遍及全國各地，分布在各行各業，有的成為了業務骨幹，有的已經走上領導工作崗位，為我國的市場經濟建設做出了突出貢獻。
當前，該校辦學實力雄厚，擁有三棟教學樓、圖書館、實訓樓、語音室、階梯教室、大型計算機專業實訓基地、塑膠跑道運動場、校園網等教學和教輔設施以及學生公寓、食堂、浴室、衛生所、洗衣房、校園超市等生活配套設施，總計建築面積達6萬多平方米。當前，已經將60多個教室改造成為多媒體教室。
學校現有教職工190人，轉兼職教師110人，其中具有中高級職稱的佔90%以上，有50多名教師分別獲得國家律師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊統計師、工程師等資格證書。「雙師型」教師已經成為教學的主體力量。大批專業、學科帶頭人、優秀教師在全國供銷合作社系統和河北省職教界都享有較高的聲譽，在社會上具有廣泛的影響。另外，該校的部分專業聘用了外籍教師執教，辦學逐步向國際化邁進。
該校堅持「德育教育+理論學習+技能培養+職業指導」的職業教育培養模式，以提高學生的整體素質入手，以培養學生成才和執業為目標，不斷改革辦學模式和教學模式。當前，辦學層次實現多樣化，高、初中兼收，中、高職並舉，多渠道聯合辦學，廣泛開展訂單式教育。當前，全日制在校生以及聯合辦學在校生規模已經突破6000人，本部有80多個教學班，共開設會計電算化、電子電工、市場營銷、電子商務、計算機應用、現代物流、國際貿易、商務英語、酒店管理、數控技術、機場外事等專業。成人教育及短期培訓在籍學員3000餘人。
該校先後被中華全國供銷總社、河北省教育廳評為「省部級重點中專」；被國家教育部命名為「國家級重點中專」；被河北省教育廳命名為「河北省職業教育先進單位」、「河北省教學質量優秀學校」；連年被省直工委評為「省直文明單位」。連年在河北省中等職業學校學生技能比賽中獲得第一名的殊榮，在「三北」（華北、西北、東北）地區供銷（商貿）學校學生技能大賽上均獲優異成績。該校的辦學成績曾多次在河北日報、河北電視台、河北廣播電台等媒體進行過報道，受到了社會的廣泛好評。 第二章 創建
我河北商貿學校的前身是河北省供銷合作社幹部學校，它的建立與發展可追溯到1950年3月在保定市成立的河北省供銷合作事業委員會幹部訓練班。河北省供銷合作總社從建國初期就非常重視本系統幹部的培訓工作，在物資、師資還都非常困難的條件下，在剛剛解放的保定古城利用戰爭期間被毀損的破廟，經過簡單的修整就辦起了訓練班，主要任務是培訓基層領導幹部、專業幹部和師資隊伍。擔任首期訓練班主任的是劉兆祥同志。
我當時，訓練班的條件十分艱苦，以舊廟做課堂，住宿則借住當地的民房，沒有凳子就坐磚頭，沒有課桌就用兩膝代替。訓練班發揚我黨艱苦創業的精神，克服種種困難，堅持進行培訓，先後共開辦六期訓練班，總計培訓500餘人，培養造就了一批政治上強、有文化、懂專業的供銷合作社系統的骨幹力量。
我上世紀五十年代初期，是中國供銷合作社大發展的時期，購銷業務遍布全國各地。當時以農村經濟區域中心集鎮建立基層供銷合作社，在各自然村設代購代銷點。供銷社業務的大發展，也帶動了供銷合作社幹部職工隊伍迅速擴大。河北省供銷社系統幹部職工在短短幾年便由幾萬人發展到十幾萬人，迫切需要提高管理水平和業務技術能力，而訓練班已經滿足不了供銷合作社工作發展的需要，於是，1952年河北省供銷合作社投資十幾億（舊人民幣），在訓練班的基礎上創辦了河北省供銷合作社第一所幹部學校，當年9月正式開學。培訓的對象主要是縣供銷社的正副主任。校長由省供銷社主任兼任。第一任副校長王寧遠，以後歷任副校長分別是魯林、黃志強、潘敬之和張聚珠。我1953年，在石家莊（現校址）投資七十億元（舊人民幣）征地100畝，籌建河北省供銷社石家莊幹部學校，1954年部分竣工投入使用，1955年全部竣工，建築面積3萬多平方米，是當時全國供銷合作社系統省級幹部學校中規模最大、建築質量最好的學校。石家莊幹部學校是在四個地區供銷社幹部訓練班或幹校基礎上成立的，它們是：石家莊地區供銷社幹部訓練班、衡水地區供銷社幹部訓練班、唐山地區供銷社幹部訓練班和張家口地區供銷社幹部學校。後來，邢台地區供銷社幹部學校也合並到了石家莊幹部學校。省供銷社為了區分兩所幹部學校，分別定名為「河北省供銷社保定幹部學校」和「河北省供銷社石家莊幹部學校」。
我保定幹部學校於1956年遷到石家莊的裕華路，並更名為「河北省供銷合作社第一幹部學校」，石家莊幹校則相應更名為「河北省供銷合作社第二幹部學校」。1960年，兩校合並，校址在現址，稱「河北省供銷合作社幹部學校」，它就是河北商貿學校的前身。 我一、學校機構設置和師資
我河北省供銷合作社幹部學校合並組建後，教職工由原來的50多名發展到130多名。後來，又根據教學和工作的需要，對教職工隊伍進行了相應的調整，教職工隊伍保持在八九十人左右，其中的半數為專職教師，其餘的是行政幹部和工勤人員，且二者人數大體相當。
我學校設黨委會，實行黨委領導下的校長分工負責制的領導體制。省供銷社對學校行使行政領導權，校黨委歸當地黨委領導，即由石家莊地委機關直屬黨委領導，後歸石家莊市委機關黨委領導。第一任黨委書記兼校長黃志強，副校長孫志芳、王克東。第二任黨委書記兼校長劉曉健，副校長李學俊、邢長明。1965年，省供銷社任命王福和為黨委書記、副校長。
我學校當時的機構包括：校長辦公室，除負責學校的綜合管理外，還代行教學管理職能；黨委辦公室，負責組織、宣傳、人事、黨務工作；行政科，負責學校後勤服務工作。學校的教學機構包括政治理論課教研室、專業課教研室和普通課教研室。開設的比較穩定的專業有：財會、統計、棉花檢驗、生產資料、日用工業品、商品倉儲等。普通課主要開設語文、數學、物理、化學四門文化課。
我二、基礎建設與辦學規模
我學校創建後，非常重視教學基礎設施的建設，先後投資數十萬元建立了棉花加工檢驗、食品衛生檢驗、畜產品、日用百貨商品、物理和化學實驗室；投資數萬元建立了學校圖書館和閱覽室。學校圖書館藏書量達5萬余冊，閱覽室訂閱了全國及各地方主要報刊上百種。當時學校的設施和教學能力能夠滿足1200名學員同時來校學習。
我三、後勤保障與服務工作
我學校後勤保障服務工作任務很重，而後勤人員雖然較少，但工作效率很高。當時沒有臨時工，一般情況下一名炊事人員要負擔90－150人用餐；一名收發員二十四小時堅守崗位，負責信件收發、打鈴和門衛工作；一名工人既是電工、木工，又負責采購；一名鍋爐工要保證一千多名學員從早六點到晚十點的開水供應；學校唯一的交通運輸工具是一輛馬車，保證學員吃糧吃菜。學校伙食實行民主管理。 我一、培訓對象及教學
我河北省供銷合作社幹部學校培訓的對象主要是基層供銷社領導幹部和專業技術人員，包括基層社主任，支部書記，財會、統計、棉花檢驗等技術人員以及日用工業品、農副產品、農業生產資料的經營管理人員。培訓時間一般為半年，學習結束後回原單位工作。
我到上世紀五十年代後期，幹校開辦了長期培訓班，分為一年制和兩年制，學員畢業後相當於中專水平，培訓對象主要是工作三年以上具有初中以上文化程度的業務骨幹。學員大部分來自基層，都有一定的實際工作經驗，但缺乏理論基礎，通過長期的理論培訓，進一步促進了他們工作水平的提高。學員畢業後，都回原單位繼續工作，為供銷合作社事業的發展發揮了重要作用。據1978年學校恢復以後的一次普遍調查了解，河北省供銷合作社幹部學校先期畢業的大部分學員已成為河北省供銷社系統的中堅力量。
從1958年開始，學校還開設了軍隊專業幹部培訓班。學員經過短期培訓後，很快便可以勝任供銷合作社的基層領導或專業技術工作。
我二、加強師資力量
我河北省供銷合作社幹部學校創建伊始，教學人員和行政管理人員中絕大多數是從系統內不同崗位調入的，對學校工作都是外行。為了適應教學工作的需要，學校採取了三項措施加強師資力量：一是選派教學人員到各類學校進修，或者在沒有授課任務時到供銷合作社進行調查研究、頂崗鍛煉，以充實和豐富實踐技能；二是組織幹部職工到全國供銷社系統其他幹部學校學習，相互交流辦學經驗；三是參加省供銷社召開的各種專業會議，以會代訓。通過以上途徑，大大提高了教學和管理人員的整體素質。
我三、嚴格管理
我學校認真按辦學規律組織教學，一是嚴把教師素質關。教師素質的高低直接決定著辦學好壞，經過長期的篩選、培養，逐步建設了一支既有深厚文化基礎和豐富專業知識，又有較強傳授能力的教師隊伍，為保證教學質量奠定了堅實的基礎；二是嚴把學員入學質量關。學員質量是教育的基礎，為嚴把質量關，學員入學時，除了考察思想、履歷等基本條件外，還要經過嚴格的文化課考試，只有合格者才可入學；三是重視學校中層幹部的選拔任用。供銷幹校成立十年來，通過嚴格的程序共選拔任用了30餘名中層幹部，後來這其中的很多人都擔任了重要領導職務；四是強化學員管理。學校挑選政治好、素質高、懂教學、會管理的人員擔任班主任和管理幹事。他們和學員學習生活都在一起，及時准確把握學員的思想狀況，把問題解決在萌芽狀態。
我在學校黨委的統一領導下，以黨委辦公室為依託，吸收各班主任（兼支部書記），形成了學校思想政治工作體系，主要抓學員入學教育、日常思想政治工作等。實行校長每周聽取班主任工作匯報制度，對推進教育教學和學員管理工作起到了重要作用。
我河北省供銷合作社幹校十年辦學取得了突出的成績，為河北省供銷合作社事業的發展作出了歷史性的貢獻，受到了中華全國供銷合作總社的數次表揚，原中華全國供銷總社主任潘復生曾親臨學校考察工作。
我第五章 學校停辦
我1965年10月，中共河北省委主要領導同志同意北京軍區某高炮師在石家莊選駐地。該高炮師選中河北省供銷合作社幹部學校地址後，省委決定學校停辦，省供銷社通知學校無條件向外搬遷。高炮師駐進學校半年後又轉向外地，將房產歸還學校。在這段時間內，學校已停止招收學員，等待外遷。
我1966年3月，邢台地區發生強烈地震，省供銷社通知學校由副校長王福和帶隊，組織部分教職工赴隆堯開展抗震救災工作。1966年4月，抗震救災結束後，省供銷社又通知由王福和帶隊組織部分教職工到唐山市參加城市「四清」工作。1967年1月，除少數人留在唐山外，大部分教工返回學校。
我1969年1月，原河北省革命委員會決定河北省供銷合作社幹部學校等單位人員到平山中學、溫塘療養院參加省直學習班。1969年10月，學校職工到大曹庄農場「五七幹校」參加勞動，接受工農兵再教育，進行「斗、批、改」。1969年12月，部分教工被「五七幹校」抽調參加滄州地區農村「斗、批、改」，1970年9月返回「五七幹校」。1971年，「五七幹校」學員被下放到曲周縣農村勞動，安家落戶。至1971年11月，學校教職工全部被分配安置了其他工作，學校校舍、財產等移交給省政府辦公廳，至此，河北省供銷合作社幹部學校的一個歷史階段結束了。

㈤ 隆堯二中老師誰教的好

我只知道我們四中我們2班主任和1班的教的是最好的···其他的我不知道，你可以去你們學校貼吧·

㈥ 贊美家鄉隆堯的短文50字

我有許多的老師，其中最疼我們的是班主任李老師。
李老師比我媽媽大一點，每天晚上都認真備課，經常很晚才睡。
李老師非常漂亮，時不時臉上會露出微笑。她非常疼愛我們。一次，我的同學不小心把腳摔流血了，李老師非常著急，便親自把那個同學扶到醫務室，讓醫生悉心照料。李老師的行為，至今仍讓我們感動。
李老師非常嚴肅。一天，她在講課文時，一個同學正在課桌下津津有味的玩耍著玩具，老師瞪了他一眼，他便放下玩具和我們一起專心致志的聽講。可是不一會兒，那個同學又拿起玩具，認真的玩耍起來。老師怒發沖冠，大聲說到：「古瑞（同學的名字），今天下午你留下。」說完，老師又津津有味地講起課來。那天下午，老師教訓了他一頓，果然第二天，他上課認真多了。
李老師很關心我們。一次，老師發現一個同學本子上有很多作業都沒有做，便立刻給他的家長打電話，說老師要留他補作業。第二天拿上來看，沒有做的全補上了，而且沒有一個錯，我們都很佩服他，問他是怎麼回事，他說：「老師的耐心真好，把我留到六點鍾都不嫌累。」我們鬨堂大笑，說：「不是老師耐心好，是老師非常關心你。
我的老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

㈦ 隆堯一中死人事件

雖說當今社會道德在慢慢流失，但在學校中發生這樣的事情，讓我很不能理解。
女孩暈倒了，被男孩送到醫務室，只是說沒事，過了一會，症狀不見減輕。男孩要出去為女孩看病。找到班主任和級部主任，開假條，卻受到所謂的制度的百般阻撓，後來在男孩的幾次懇求下同意了出校門。老師有車嗎？答案是無需置疑的，當然有，校園停車場少說有十好幾輛（我數過的），但是沒有一個人願意把女孩送入醫院。
在校門口，等了那致命的十分鍾。打了一個的。送到縣醫院，醫院因為病太重，心臟病，突發的。沒把握搶救過來，讓送去市裡的醫院。沒辦法，只好送。送到市醫院以後，搶救無效。香消玉隕......
本來，是可以救活的，只是其中拖延的時間太長了。
送到醫務室，診斷，還輸了一瓶葡萄糖，然後沒有好轉，找老師開假條，好長還時間，卻因為所謂的制度，不願輕易准假，試問都暈倒半個鍾頭醒不過來是小傷嗎？然後去醫院可笑的是那麼多老師，卻沒有一個願意貢獻自己汽車的，打車，等待。送去醫院竟然連醫院都不管？只是因為沒把握？哪怕做些緊急措施啊？沒有。送去市裡，然後…
老師？我承認它是個神聖的職業，但有些人卻不配這個名稱。
假如當時可以很快的做出反應，馬上送去急救，會有這樣的事情發生嗎？
假如當時有一名老師願意奉獻自己的愛車，那結局會一樣嗎？
是無知還是素質？人命好像是個玩笑是嗎？那好，那天了讓我也和你開個玩笑。
素質教育，道德教育，這不是你們一直都在提倡的嗎？為什麼一發生真正關乎素質，道德的問題，你們卻先**了呢？你們不是懂很多嗎？你們不是很有道德，很有素質很有愛的，高端教師嗎？
制度？制度有生命嗎？值得用犧牲去守護嗎？如果是那樣，用生命來守護，我希望，第一批犧牲的，不正應該是這些英勇的老師嗎？制度是死的，人是活得，不要把別人的生命當作開玩笑！
我見過幾次那個女孩，很可愛，很好看，無論是誰？看到她的第一眼肯定不會討厭她，第一感覺至少是好好看。
這不僅僅是一個人命事件，它讓我們看到了一直忽略的問題，道德。我們都是人，有血有肉的人，辦些有血有肉的事好嗎？
假如當時你沒有吝嗇的放開雙手，那如今一個鮮活的生命會繼續的存在著。假如你當時能多想想女孩的處境，那結果可能皆大歡喜。假如你當時沒有百般的阻撓，那結局是否又不一樣？
我不知道是一中的老師有問題，還是這個社會有問題？當一個年輕的生命離開我們的時候，你們內心首先想的是怎麼推卸責任吧？一天天給我們說素質，你們的素質又哪去了？人性也被狗叼走了吧？

㈧ 隆堯縣實行績效工資後老師的工資是漲還是降

鄰縣每年分兩次發放績效工資人均6000元/年。我們的績效工資是每人每月扣30元作為學校的班主任費。你說工資是漲是降？