縣聘教師
縣管校聘是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。
實行「縣管校聘」管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作。
對「縣管校聘」的看法：
（一）「縣管校聘」的主要目的是為了用城鎮優質師資去援助鄉村教育。鄉村教育應當關注鄉村教員，而非經過「行政手腕」把教員交流到鄉村去。
教育主管部門應當思索鄉村教育和鄉村教員的現狀，教育不應當作管理，「縣管校聘」則是為了完成「行政手腕」的人事制度。只想簡單的經過「行政手腕」把教員交流到鄉村去，不利於教員的開展。
（二）鄉村學生逐步減少，「縣管校聘」政策不只僅沒有使得城鎮優秀教員交流到鄉村學校，反而為鄉村教員「借調」到城市提供了制度便利。不只僅緩解城鄉教育資源平衡的目的沒有到達，反而加劇了城鄉教育資源的失衡。教員的交流輪崗缺乏必要的監視與約束，容易產生糜爛。
⑵ 什麼是縣聘老師
一、非在編教師
這些教師的工資幾乎和編制教師差不多，由於扣除五險一金比較少，這些教師的實際工資甚至比在編教師還要高。而且，幾年後，這些非在編教師也可以入編。
二、合同制教師
此外，還有教師合同制。這些教師的工資是參照在編教師發放的，不影響職稱評定，但五險一金按企業保險發放，不按事業單位保險發放。目前，這主要是由於退休後養老金數額差異較大。此外，合同制教師的穩定性也很好，基本不會存在被解僱的風險。
三、代課教師
部分學校因產假等原因造成教師暫時短缺，無法通過教師招聘統一分配，只好聘請代課教師。值得注意的是，無論是非在編教師還是合同制教師都是通過教育局組織的統一教師招聘考試錄用的。就業合同由教育局簽訂，工資由財政支付。
代課教師由學校自行招聘，工資由學校自行支付。代課教師的工資普遍低於非在編教師和合同制教師，而且，代課教師一般不繳納五險一金。原教師回來後，將面臨被開除的危險，這是非常不穩定的。
四、特崗教師
特崗教師三年服務期內沒有編制，工資發放分為國家撥款部分和縣財政補助部分，保險公積金由當地縣財政負責解決。三年服務期滿，經考核特崗教師轉為正式教師，三年服務期算教齡和評職稱的憑證。教師在筆試和面試都過關的情況下，直接算編制，有三個月實習期。
五，在編教師
你所說的縣聘教師是第一類。
⑶ 正式在編教師與縣聘教師有什麼區別
1、正式在編教師是由當地財政局撥款發工資，屬於事業單位單位正式編制，其福利相對較優越，例如住房公積金、社保等都相對較高，讓人感覺更有保障的安全感
2、縣聘教師是因為在編人員不足的情況下，為了彌補師資的缺乏而進行的編外招收的教師，屬於事業單位編制，但非正式編制，其工資來源是當地教委通過其系統內部的收益進行核發，同時其住房公積金及社保等相對較少。
⑷ 2021縣管校聘新政策
中小學教師「縣管校聘」管理體制改革工作遵循按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理的原則，分年度實施，分類別推進，以問題為導向，以目標為引領，第一年對嚴重超編學校試行競聘上崗，重點解決部分中學教師嚴重超編和學科結構不合理的問題;第二年全區所有中小學實行競聘上崗，進一步促進教師合理流動，優化配置全區中小學校教師資源;第三年實現「新崗新酬」，逐步建立「職務能上能下，待遇能升能降」的教師職務聘任激勵機制。區域試行競聘上崗。試行時間:2021年8月20日前完成競聘上崗，聘用期為一年，即為2019-2020學年。區域劃分和流動辦法:分城區學校和非城區學校兩類。教師只能按劃分區域內正向流動，即城區超編學校可以向城區缺編學校流動或非城區缺編學校流動，非城區超編學校只能向非城區缺編學校流動。中學富餘學科教師優先流動到區域內學科缺員的中學，解決部分中學學科結構不合理的問題。普通高中富餘學科教師原則上向學科缺員普通高中或初中學校流動，初中學校富餘學科教師原則上向學科缺員初中或小學流動。競聘辦法:區教育局根據編辦核定的編制數，結合教育教學與管理的需要設定試點學校工作崗位控制數，並下達至各試點學校。各試點學校根據核定的編制及崗位控制數，結合教育教學和管理需要，科學設定工作崗位，明確各崗位職責、聘任條件、工作量、聘任期限，建立科學的競聘上崗機制。競聘工作要做到以德為先、能力為重、注重實績、崗位適配，確保公開、公平、擇優。為規范競聘工作，教育局要制定競聘指導意見，確保競聘工作順利實施。對校內競聘落聘的教師，可自主申請到區域內學科缺員缺編學校競聘，或由區教育局統籌推薦調劑到缺編學校頂崗。缺編學校根據教育局競聘指導意見組織競聘工作，也可以通過考核的辦法決定是否聘用，考核辦法由各校根據相關要求自行制定。不服從區教育局統籌調劑的或調劑頂崗期間不能勝任工作的落聘教師列為待崗對象，待崗人員由區教育局安排崗位業務培訓6個月，待其完成規定培訓任務並經考核合格後，調劑到區內學校頂崗，待遇與調劑對象相同，按實際服務時間考核，計算績效。待崗培訓期間只發放基本工資和基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資。待崗培訓後不接受區教育局調劑安排的，當年年度考核不合格，取消當年評優評先和職務晉升資格。待崗期達12個月仍不服從區教育局統籌調劑安排的，按規定解除聘用合同。待崗人員可申請調往區內其他事業單位或行政單位事業崗位，工資福利按新崗位標准執行。待崗人員不接受安排要求離職的，遞交個人書面申請，按有關政策和規定的程序辦理手續。
⑸ 縣管校聘教師職稱在哪評
一般情況下，專業評職稱都是人事局(現改名為公務員局)職稱科負責的。但是教師系列的職稱評審時，如果是中小學教師的話，是在教育局職稱科進行組織評審的。
本科生一般滿一年工作可以直接定級，就是評中小學二級教師的職稱；
研究生滿三個月就是自動定二級。
累積班主任工作經驗：在二級教師職稱的基礎上，要有一年的班主任工作經驗，所以要盡早的當班主任，往後就方便晉級。
經常關注本地區的晉級政策文件，每年都是有變化的，一般是在每年的9、10月份。
《中華人民共和國教師法》
第二十二條學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。
第二十三條考核應當客觀、公正、准確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。
第二十四條教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
第三十九條教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
⑹ 2021教師縣管校聘細則
（一）各學校按學校實際，分類公布競聘崗位名稱、崗位數、崗位條件及崗位職責等，參與校內競聘的教職工填寫競聘申請表，學校競聘工作領導小組組織競聘。可採用崗位匹配度展示（佔25%）、民主測評（佔25%）、業績考核（佔50%，包括職業道德、評先評優、學歷職稱、教科研工作及考勤等相結合的方式進行考評，崗位競聘領導小組根據考評總分從高到低擇優聘任。
未超編學校聘用本校上期聘用教師比例一般不超過聘用崗位的98%（低於1人的學校按1人計算），同時不得低於聘用崗位的90%；超編學校聘用本校上期聘用教師的人數一般不超過編制數加上超編數50%的和，同時不得低於聘用崗位的90%。為了保證公平公正，競聘過程須全程公開留痕。競聘結果報學區初審，再報教育局審核同意後聘用。
（二）直接聘用
直接聘用對象指近3年內退休人員,經組織選派參加支教、支援（包括援疆、援藏、援青）、借用、掛職、交流歸隊、離崗退養的教師、傷殘退伍軍人轉崗的教師、處於孕期和哺乳期及患重大疾病的教師，可直接安排或競聘學校設置的直聘崗位，報教育局審核同意後公布，不再參與其他崗位競聘。
二輪競聘對象為首輪競聘落聘人員，首輪競聘已聘用人員不再參與二輪競聘。二輪競聘由學區統一組織實施，再次落聘人員由學區組織協調或報教育局統籌安排。
教育局根據兩輪競聘結果和實際教育教學工作情況，對落聘人員進行統籌調劑安排工作崗位。對沒有競聘上崗且不服從組織統籌調劑安排工作的，原則上在原聘用學校待崗培訓，待崗期間應嚴格遵守相關規章制度，服從學校工作安排，並由學校進行考核，待崗培訓期一般不超過12個月。待崗期間，繼續在上期聘用學校享受待崗待遇，發放基本工資和不超過50%的基礎性績效工資，不享受獎勵性績效工資（獎勵性績效工資中的考勤獎部分可按實發放）。
⑺ 對於公辦教師實行縣管校聘的措施有何益處
一、有利於學校的師資優化
一旦實行縣管校聘，「能者上庸者下」，各方面條件較好的教師會得到更好的重視與發展，進而促進學校的進步，反過來又會吸引更多優質的教師資源來此奉獻，從而讓學校成為了一口「活泉」，充滿了知識與魅力。
二、有利於學生獲得更好的教育
學生在校學習獲得知識最重要的就是教師的作用了，一個好的教師不單能夠把課上的生動有趣讓學生聽課聽的意猶未盡，更能夠源源不斷地給予學生新的知識與做人的道理，讓學生能夠學到更多更好的東西，使得學生的發展能夠更加快速的、穩步地進步。
三、有利於教師地不斷成長與學習
正因為縣管校聘，教師們才會改變以往「得過且過」的思想觀念，就會為了更好的發展而不斷地努力學習新的知識技能，從而不斷完善自身的能力與素質，才能將「終身學習」的理念貫徹到底。
⑻ 縣管校聘對教師有什麼影響
沒有什麼影響。
「縣管校聘」是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。
實行「縣管校聘」管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作。
「縣管校聘」改革的緣由是為了大力促進義務教育均衡發展。
「縣管校聘」，對於許多人來說是一個全新的名詞。它是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的「學校人」改變為縣義務教育系統的「系統人」。
也就是說，實行「縣管校聘」管理重大改革後，公辦義務教育學校教師和校長將不會再有一輩子都在某學校工作這樣的事情了。
好處
與終身教職制度對應的，是教師同行評價制度，即由教師同行評價教師的教育能力與貢獻。這是促進教師職業化和專業化發展，必須實行的評價制度。對於這一評價制度，也有很多人覺得如果由教師自己評價自己，不會認真負責，而其實，這一評價制度是通過激發教師的教育榮譽和學術榮譽來認真對待評價。
推進縣管校聘，必須推行教師同行評價，因為離開了這一評價體系，教師在不同學校的表現，就難以得到客觀評價，而在進行交流輪換時，交流輪換也可能變為對某些不聽話、領導不喜歡的教師的「發配」或者淘汰，而不是形成具有長效機制的輪換制度。
⑼ 正式在編教師與縣聘教師有什麼區別
正式在編教師是由當地財政局撥款發工資，屬於事業單位單位正式編制，其福利相對較優越，例如住房公積金、社保等都相對較高，讓人感覺更有保障的安全感；縣聘教師是因為在編人員不足的情況下，為了彌補師資的缺乏而進行的編外招收的教師，屬於事業單位編制，但非正式編制，其工資來源是當地教委通過其系統內部的收益進行核發，同時其住房公積金及社保等相對較少。不過隨著目前對於事業單位雙軌制的廢除及改革的推進，很快就會達到「同崗同酬」的良性階段。希望不管是否是正式編制，都要愛崗敬業，不斷的提高自己，努力加等待。
⑽ 縣聘老師能不能邊上班邊經商
在職教師可以經商。根據《中華人民共和國教師法》，並沒有規定教師不可以經商，但教師應當貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。
《國家公務員暫行條例》規定，只是限制公務員不得在企業和營利性事業單位兼任職務和從事經商活動。
1、在職教師私自辦理輔導班是不合法的。教育局明確規定，在職教師不能在假期私自對學生補課，也就是說不能暑假辦補習班。
2、根據《教育法》規定在職教師私自辦理輔導班是不合法的。《中華人民共和國教育法》第七十五條規定：根據以往情況，凡在職教師利用寒暑假辦班的，都沒有而且也得不到教育局批准，因為教師有休息權、參加培訓權，教師這些權利在假期里要得到維護。因此，在職教師利用假期辦班，基本上屬於非法辦學，應該嚴格禁止。已經辦的，要予以取締。極少數教師對非法辦班辯解說：我這是課後補習，是正常教學工作的延續。如果真是這樣，教師就不應該以任何借口收費，而且教師這種無私奉獻的行為還應當受到贊揚。其實，教師辦班的真正動力就是辦班背後的「收費」。
《中華人民共和國教育法》第二十五條規定：在職教師不管是在校期間，還是在假期，國家都照發工資，而且，國家規定教師工資不低於當地公務員的工資，教師待遇在目前得到了很大提高，今後還將不斷提高。在職教師有償辦班，違法了教育公益性原則和辦學不得以營利為目的的原則。教師應該成為社會道德的榜樣和守法的楷模，有償家教和有償辦班這種違法行為就必須予以糾正。
3、在職教師有償舉辦補習班、特長班，違背了「師德六條」。在「為人師表」一條的具體內容里，明確規定：（教師要）自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。在職教師有償舉辦補習班、特長班，變相進行有償家教活動，違背了「新師德六條」，敗壞了教師的道德形象.